早讀課范文10篇

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇⒄Z作為一門交際語言，更是需要大量的閱讀。而成功的英語教學，常以解決語感為標志，而朗讀教學正是培養語感的先決條件。早讀課是英語教學中的重要環節，是課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生英語成績好壞的關鍵環節。在教學實踐中,筆者深深的感覺到，利用好英語早讀課對學生英語學習能起到事半功倍的作用。早讀課不僅僅是老師到崗而已，如果對學生所讀的內容、朗讀的技巧、應當達到的目標缺乏有針對性的指導，學生也常常是隨心所欲，實際上學生都是“有口無心”。這樣的早讀課只會事倍功半，收效甚微，久而久之，還會使學生對英語學習產生厭讀厭學心理。針對這一現象，英語教師很有必要去思考一下如何利用好早讀課。

一是要努力營造課堂環境,使學生敢于開口

《高中英語標準》認為“:學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績?！彼蠼處煛?努力營造寬松,民主,和諧的教學氛圍?！备咧袑W生正處于向成年轉化的特殊時期,也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環境,他們渴望心靈的溝通,相互的理解和尊重。因此,我適當地放寬對早讀課要求,不像正課那樣規矩嚴格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎上,合理地編排座位,幫助學生組建學習小組,便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生,尤其是關注性格內向或學習有困難的學生,積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。

二是要精心組織教學活動,讓學生積極參與

挑選和培養“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態,就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發音較準確,有膽量,責任心強的學生來擔任英語科代表,事先幫助科代表做好領讀的準備,安排早讀的任務,和指導同學們如何開展早讀活動。在教師的參與、指導和幫助下,有這些基礎好的學生帶動,早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來,就讓學生輪流來當,讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現自我。教師在早讀課上要,扮演好組織者、指導者、監督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛入學,早讀應盡量多帶讀,教給學生正確的語音和語調,還利用磁帶錄音,讓學生模仿跟讀,對于重要的段落或難讀的句子,多次重復,直到熟練順口為止。不帶讀時,隨時給予學生必要的指導。熱情地幫助差生,往往我們教會他們讀幾個簡單的生詞,就是給了他們開口的勇氣和學習英語的信心。同時,還注意觀察集體活動的開展情況,如:“對子”活動的對話、小組活動的相互檢查背誦等等。有時甚至還充當合作伙伴與學生對話,或者一起朗讀一小段優美的文章。在確保早讀有序進行的同時,讓每個學生都樂于參加早讀。

三是認真設計早讀內容,促進學生不斷進步

摘要：據查證，我校80%的學生來自鄉下，受語言環境的限制和傳統教學法的影響，很多學生有不敢開口和不習慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍，常常是教師帶讀時聲音蓋過學生，學生自己朗讀時聲音就越來越小，最后變成默讀。如何讓學生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學句型與他人交流，從而全面地提高學生的英語素質，成為我們英語教師教學的首要任務。本人從2006年9月高一新生入學開始對早讀課教學進行了不斷的探索與嘗試，取得了良好的教學效果。下面談談自己的一些具體做法:

關鍵詞：有效、英語早讀課

一、努力營造課堂環境，使學生敢于開口

無論是從教育心理學的角度，還是從教學經驗的角度，大家都有一個共識:情感是學習過程中影響學習效果的最大因素之一。《高中英語標準》認為:“學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績?！彼蠼處?“努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍?！备咧袑W生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環境，他們渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重。因此，我適當地放寬對早讀課要求，不像正課那樣規矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎上，合理地編排座位，幫助學生組建學習小組，便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生，尤其是關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。

二、精心組織教學活動，讓學生積極參與

2.1挑選和培養“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發音較準確，有膽量，責任心強的學生來擔任英語科代表，另外選出四個大組長，每四個同學的學習小組中選一個小組長。事先幫助科代表做好領讀的準備，安排早讀的任務，和指導組長如何開展小組活動。在教師的參與、指導和幫助下，有這些基礎好的學生帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后，小組長就讓學生輪流來當，讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現自我。

一、農村初中語文早讀課存在的問題

筆者從事農村初中語文教學工作多年，為了更好的了解語文早讀的現狀。為了更好的了解語文早讀的現狀。我發放問卷，查找原因。我設計了一個非常簡單的問答式調查問卷，問卷設計如下:

(一)你喜歡我們的語文早讀課嗎?請寫下你喜歡的理由;不喜歡嗎?也請你寫下你不喜歡的原因。

(二)老師要對我們的早讀課進行改進了，你有好的建議或想法告訴老師嗎?統計分析問卷，在收回每年級各一個抽樣班的135份問卷后，我對問卷進行了仔細的統計和分析，并通過分析問卷，我歸納了語文早讀課中存在的問題，主要有:

1、在設計早讀課的目標上，語文教師僅僅只是對學生將規定背誦的課文內容熟讀，早讀課成了為讀而讀的的課。

2、在早讀時間上，語文教師多由學生自由支配，只強調學生是否在讀，只滿足于早讀課堂“書聲瑯瑯”的氣氛，至于學生讀什么、讀得怎么樣、教師卻很少過問。

開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要路徑。早讀課是一天學習的開始，是教學過程中不可忽視的重要環節。然而，如今在高中年級早讀課中“萎靡不振”、“放任自流”的現象較普遍。鑒于此，歷史教師應該怎樣去促使高中學生在歷史早讀課時提高讀書效率，是值得教師認真深思與實踐的事情。

一、做“運籌帷幄巧預設”的將軍

如果課堂是千軍萬馬的部隊，那么教師就是一名指揮作戰的將軍，他不僅要縱觀全局，還要知己知彼、運籌帷幄。只有這樣，才能有獲勝的把握。首先，灌輸思想意識，明確早讀的重要性?！耙蝗罩H在于晨。”高一文化課有9門，歷史課一般一周只有3課時，這就需要早讀課來彌補課時的不足；高二文科班選修歷史，成績要納入高考，而理科班即將進行小高考，且理科學生又不擅長背書；而高三就需要早讀課來備戰高考。因此，每周一次的早讀課必須要合理利用起來。葉圣陶先生說：“須在心與眼之外,且用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”其次，改變“早讀無味”的現狀，增強早讀興趣?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要搞好早讀，爭取歷史學習的“第一時間”，內容和形式要求“新”、求“好”，最好有“層次感”。只要有興趣，學生讀起來就會有聲音，腦細胞就活起來了，書本知識也就能理解，知識也就容易記住了，良性循環也就形成。最后，加強早讀指導，明確課堂任務。早晨的校園應該是充滿活力的。然而有些教師就像過去的私塾先生一樣，很威嚴地說：“讀書！”學生戒于教師的威嚴，雖然在讀，至于讀什么、怎么讀，就不得而知了。所以，教師要給學生合理安排學習活動，應在每次早讀課前一天就安排好早讀課的任務，如復習某一舊課內容，朗誦某一目錄提綱，背誦某一新課知識等。這樣，讓學生有的放矢，有目標可尋，學習效率自然也提高了。

二、做“竹影掃階塵不動”的仁者

教師僅僅把自己定位于“將軍”是不夠的，他更應該“任其竹影飄搖，悄然隱身，淡化自己，做一個靜靜的傾聽者”，充分讓學生享受主動探索、自主支配的樂趣，自由地進行探究學習，主動獲取知識。一是“背誦默寫”式。根據班級的實際情況，要確立每節晨讀課的目標，且不能好高騖遠。常規做法是背誦上完的新課知識點，即早讀課前20分鐘學生自由背，后10分鐘由教師監督默寫，默寫10道題，每題10分，默寫必須滿70分，不到70分的同學要到教師那里去重新再背。鑒于學生一般都比較害怕去教師那里背書，所以早讀課時他們基本都能有效地背誦。二是“朗誦目錄”式。目錄是對一本書或某一專題內容的概括和總結，簡潔扼要，符合現在考試要求。教師要告訴學生就目錄邊讀邊背、邊背邊想，想此目錄在書本上的相關知識點。如人教版必修一第一單元的目錄“古代中國的政治制度”，學生一讀到此就想到分封制、宗法制、專制主義中央集權制等；看到第三課目錄“從漢到元政治制度的演變”，立刻就能想到漢到元每個王朝加強中央集權的措施和加強君主專制的措施。同時，也可以讓學生之間互相提問。由于目錄較固定，同學之間提問起來也較為方便，能得心應手地提問對方，學生也比較能產生成就感，所以這是培養學生發散性思維的一種很好的方法，不但能提高學生分析問題的能力，還能增加學生讀書的情趣。三是“齊聲朗讀”式。

此種方法通常為預習課文時和學完課文后整體感知性的兩種朗讀。學前預習朗讀，即選定書中某一特殊重要的段落，如像啟蒙運動的影響等（這種段落一般很重要，但較難以理解）?！皶x百遍，其義自見?！蓖ㄟ^學生的這種朗讀，可以了解將要上課的大概內容，還可以培養一個班集體的朗讀水平，培養學生的合作能力。學后感知朗讀，此種朗讀主要是嘗試讀學案（學案是每一課的知識剪輯，大家同步），一張一張地讀、一課一課地讀，直到讀出理解、讀出味道、讀出感覺。方式有多種，貴在教師要善于總結，找出充分發揮學生自主學習能力的方式。

一、高中語文朗讀學習的誤區

傳統的語文教學中，把早讀課專門用來訓練學生的朗讀能力，因而早讀課師生都重視朗讀，但這一做法卻讓學校管理者、語文教師及學生普遍認為早讀課才需要朗讀，除此以外，朗讀可有可無。實際上，朗讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法，對學生學習語文來說，朗讀是一項重要的學習活動，它有助于強化記憶和增強語感，光靠早讀課40分鐘的朗讀遠遠不夠。因而，教師要盡可能地利用課堂和課后的時間，讓學生勤朗讀、會朗讀。高中階段，對朗讀幾乎沒什么要求，大部分情況下是放鴨子式的隨意朗讀，而部分學生并不知道如何進行有效的朗讀甚至應怎樣朗讀，結果是朗讀變為默讀，自然體會不到朗讀的美感，久而久之使朗讀激情和朗讀水平逐步減弱。

二、提高朗讀教學的策略

傳統的語文教學對朗讀存在種種誤區，以致語文教學中師生都忽視了朗讀的重要性，而實際上朗讀對語文學習者來說相當重要。根據新課改要求，我們應重視朗讀教學，那么我們應從何入手呢？

首先，將朗讀教學提上課堂教學日程。在進行新課教學之前，要求學生預習，讓學生預先利用一些工具書對陌生的字、詞進行查閱并標注，然后在課堂上留出一定的時間讓學生朗讀，讓學生朗讀之前教師最好先進行范讀，只有教師有感情地朗讀，讓學生體會到文章的抑揚頓挫、舒緩有度的音韻美感，才能讓學生產生共鳴及主動學習的意愿，并會有意識地模仿教師的朗讀，根據學生的朗讀情況，選取幾個朗讀水平不錯的學生作為典型，樹立學生的信心，再輔以適當的鼓勵和指導，學生便會對朗讀充滿興趣，勇于朗讀，等學生對朗讀的興趣愈加濃厚時，教師應對所朗讀的內容配以詳細解析，以進一步鞏固知識點。

其次，注重學生綜合能力的培養。眾所周知，學生朗讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是潛移默化的提升。其提升主要包含文本認知、文本理解、文本賞析三個階段。朗讀是手段，理解是目標。學生只有掌握陌生文字和發音標準，才能流利地對文本進行朗讀。然后就是對文本的理解，若要強化學生的朗讀能力，還須從理解作品、把握作者的寫作思路來進行解讀，讓學生充分理解作品的內涵，初步理解文本內容的情感表達。指導學生把握語調的高低、語氣的輕重，在文字內容較為激昂的地方，感情要釋放，聲音要高亢、豪邁；在文字較婉約柔美的地方，便應舒緩動情，讀出韻味和美感。只有體會到作者的意圖和意境，品讀出文章的本色，因而提升朗讀能力離不開其他能力的提高，同樣，朗讀能力的提高也能促進總體綜合能力的提高，有助于語文總體水平的提升。

本學期我擔任了一年級班主任，孩子們很活潑，小腦袋學知識挺快，也一天到晚胡思亂想個不停，要管理好他們可著實不容易。針對本班學生的特點，我主要做了以下幾方面的工作：

首先，加強常規教育，培養學生的自覺性。

班主任工作的確相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之后，學生漸漸地知道了每天何時當做何事。于是，我結合制定的工作計劃，利用早讀、班會等時間，從紀律、學習、衛生、安全等方面對學生進行規范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。

其次，多表揚多獎勵，激發孩子的上進心。每天的早讀課，我都會鼓勵孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認真讀書的學生名單寫在黑板上，下課的時候他們將得到老師獎勵的“大拇指”。學生積極性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天中午的午讀時間，我也都會沿用早讀課的獎勵方法，多表揚，盡量少批評或不批評，利用孩子的上進心鞭策他們。

再次，關心學生，事無巨細

關心學生的生活，也是班主任應盡的義務。針對本學期流感，每天早晨上班時，首先鉆到教室，做到“一看、二摸、三問”?！耙豢础薄⒆觽兪欠竦烬R，身體、精神、情緒是否正常?！岸薄路欠翊┑眠m當？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業做好了沒有？身體有沒有不舒服？父母陪你學習了嗎？孩子們年齡小，經常有個頭疼腦熱的。作為班主任，我總是在孩子出現不良狀況的第一時間聯系他們的家長，安慰他們，不必擔心掉課，健康的身體是最重要的。

陽春三月，我有幸成為赴寧波掛職鍛煉的一員。短短的四個月的掛職實踐，我深深感受到發達地區先進的教育理念，學習到發達地區的先進教育教學方法，零距離地領略到發達地區新課程理念下的學校發展速度、教師課堂的深度和學生的學習效度，使我的教育理念得到熏陶，教育視野得以開闊，教育教學方法得到較大的改進，這將成為我教育生涯中最難忘最珍貴的一段記憶。

其實，在寧波鄞州區姜山實驗中學掛職學習的每一天，我都被一些“事件”感動著，為許多“現象”疑惑著，他們的校園建設速度之快、效果之明顯，他們的教師是那樣的敬業，他們的學生是那樣勤奮和文明…….我苦苦地思索著，總想從中尋找出答案！

尋根問底，是源于他們的戰略在于學校文化建設，是隱藏很深而富于牽力的校園文化成為學校發展的隱形翅膀！

用心治校學校立校之本

姜山實驗中學是一所新建的現代化學校。她創建于2007年，是一所充滿現代化氣息的學校，不僅教育教學設施現代化，更主要的是學校管理、教育理念和教師教育思想的現代化。

姜山實驗中學創建于2007年，同年9月投入使用，學校占地104畝，教師102人，在校生1300多人。

摘要：鄉村中學學生的英語水平普遍不高，甚至有些學生至今還是個“英盲”，聽、說、讀、寫與考試樣樣都差。究其原因，這與經濟、環境、觀念、英語基礎等有重大關系。我們必須重視其英語學習差的問題，幫助其提高英語學習效率，以提升英語水平。

關鍵詞：鄉村學生英語水平學習問題

隨著中國社會經濟的飛速發展，英語對于中國人來說是越來越重要了。因此，社會掀起了一股強大的英語學習風。然而，這股英語學習之風卻在鄉村勢力弱小，許多鄉村的初中學生英語水平仍然較低。為什么會出現如此現象呢？我們必須了解其在英語學習上存在的問題，并針對問題找出原因，然后才能切實有效地提高其英語水平。

一、鄉村中學學生英語水平概況

對于一門語言的學習，主要要求掌握四種能力——聽、說、讀與寫。但是，鄉村的中學生大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對英語，許多學生頭腦一片空白，因此，在英語考試中及格人數極少，許多學生不會答題，即使答題也只答有選項可供參考的客觀題部分，因為這些題目可以亂猜A、B、C或D。但對于無選項提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉村中學學生英語水平低的成因

摘要：鄉村中學學生的英語水平普遍不高，甚至有些學生至今還是個“英盲”，聽、說、讀、寫與考試樣樣都差。究其原因，這與經濟、環境、觀念、英語基礎等有重大關系。我們必須重視其英語學習差的問題，幫助其提高英語學習效率，以提升英語水平。

關鍵字：鄉村學生英語水平學習問題

隨著中國社會經濟的飛速發展，英語對于中國人來說是越來越重要了。因此，社會掀起了一股強大的英語學習風。然而，這股英語學習之風卻在鄉村勢力弱小，許多鄉村的初中學生英語水平仍然較低。為什么會出現如此現象呢？我們必須了解其在英語學習上存在的問題，并針對問題找出原因，然后才能切實有效地提高其英語水平。

一、鄉村中學學生英語水平概況

對于一門語言的學習，主要要求掌握四種能力——聽、說、讀與寫。但是，鄉村的中學生大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對英語，許多學生頭腦一片空白，因此，在英語考試中及格人數極少，許多學生不會答題，即使答題也只答有選項可供參考的客觀題部分，因為這些題目可以亂猜A、B、C或D。但對于無選項提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉村中學學生英語水平低的成因

帶刺的蜂兒更可愛

【引子】曾聽過這樣一個發人深思的傳說：最早以前，蜜蜂大多都沒刺，溫溫順順，嚶嚶嗡嗡，煞是討人歡心，而蜂群中偶爾幾只帶刺的，則被同伴視作“另類”，因那可惡的“刺兒”而被人們唾棄，然而，幾經風雨，風經災難，今天，忙碌于百花之中，造福于人類的不僅有那些沒刺的，更多的卻是那些“帶刺”的蜂兒……

“我有刺兒！”

四月的一天，風和日麗、鳥語花香，我踏著歡快動聽的校園晨曲，穿過鮮花爛漫、蜂飛蝶舞的校園，我來到五（A）教室，“老師，您早！”隨著一聲清脆的問好，我看到了一位可愛的“小平頭”，矮墩墩的身材，兩只大大的眼睛忽閃忽閃，稍黑的臉龐襯托得兩顆大門牙兒出奇的白。他恭恭敬敬地向我鞠了一躬，然后望著我，足有五秒鐘之久，似乎在企盼著什么，見我沒反應，便怏怏地走了……這一天，我興致勃勃地給孩子們上課，和孩子們談心，跟孩子們一起活動……放學后，正當我帶著一腔感慨與驚喜跨出校門時，又是那可愛的“小平頭”擋住了我：“老師，今天你還我一個禮！”忽閃的大眼睛透著堅定與勇敢。他見我丈二和尚——摸不著頭腦的樣子，說話更顯得不容置疑：“師生應該是平等的，因此，今天早上……”我恍然大悟：“噢，謝謝你的友情提醒！”我感激地拍拍他的肩頭：“叫什么名字？”“黃蜂，蜜蜂的‘蜂’，我——有——刺——兒！”“好，沒刺兒，就不成其為蜜蜂，有個性！”我真喜歡上了眼前的孩子。“周老師，合作愉快！”他老練地伸出右手，這一舉動著實讓我感到突兀，但我還是很快地伸過手去，兩只手握住了一起，我第一次領悟到師生間“平等”的真正內涵。他抽回手去，“周老師，再見！”再一次深深地鞠躬。“黃蜂同學再見！”我熱情地向他招手，這下，他滿意了，高興得露著兩顆潔白的大門牙兒歡快地跑遠了……

半個月后的一天，實驗課在五（A）教室進行，教室里坐滿了聽課的領導和老師。為了這節課，我反復揣摩花了多少時間和精力?。榱梭w現“讀中感悟”這一教學理念，我在課堂進入尾聲時，設計了這樣一個環節：“誰能把你的感悟通過朗讀表達出來？請大家以自己喜歡的方式讀課文最后選出我們班的‘金話筒’，上臺一展風采?！币幌伦泳吞隽恕敖鹦⊙唷?，對！由她來讀，準會為這節課錦上添花！民主推選開始了，有推選李琳的，有推選張雪倩的，有推選孫瑛瑛的……但我知道，他們的朗讀水平遠不如金小燕，于是我只能反復地“耐心誘導”：“還有更好的嗎？”說著，便把目光在金小燕身上“鎖定”。這時“小平頭”“唰”地舉手了，我如遇救星，迫不及待地讓他發言，想不到，他站起來慢條斯理地說：“同學們，你們知道這是什么課？公開課！所以今天的‘金話筒’非‘金小燕’莫屬！金小燕，上臺威風去吧！這個嘛，地球人都知道！”說完，還來了一個經典的趙本山動作，課堂一下子騷動起來，全班哄堂大笑。今天，我結結實實地被“大黃蜂”狠“蜇”一口，面對這眾多的老師、學生，我恨不得地上有個洞讓我鉆下去，但這又能怪誰呢？這一“蜇”確實刺到了我心靈的頑疾處，它讓我反思了一次又一次……說實在的，公開課上的這一“黃蜂事件”是足以讓我反思一輩子的。事后，我坦誠地告訴學生：“黃蜂這番話，讓我這個當老師的受益終生……”聽完我的話，他卻紅著臉低下了頭……

“刺兒被刺！”