中專數學范文10篇

[論文關鍵詞]數學教學教學改革

[論文摘要]探索新時期中專數學教學，以適應新時期中專教學的特點，是當今中專數學教學改革的重要任務。

在我國現行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務，就是培養具有一定的基礎理論和較強的動手能力的中等專業技術人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎技術骨干。因此，中專的教學體制和形式也必須圍繞這一中心來執行。數學課程作為一門重要的基礎理論和應用工具，更應著重于實踐技能的發掘和培養，為其后繼的專業課程打下良好基礎。但就目前中專學校數學課程的教學形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養目標。筆者結合多年的教學體會，對中專數學教學形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。

一、制約教學形式變革的幾個主要因素

中專數學教學脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學校一直實行的那種教師講課，學生記錄；課堂聽講，課后作業的教學模式，不論是中、小學，還是中專和大學。從教學大綱、教材、教師備課、講課到學生作業、考試等諸環節都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統的觀念，認為這就是正規的教學形式。不論是教師還是學生，已經習慣于這種規范化教學。殊不知這種規范化的教學形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發揮自己的主觀能力。

其次，中專數學教學大綱和教材的編排及課堂教學的環境，也限制了教師教學形式的發揮。作為教師，也希望通過不同的教學形式收到良好的效果。但由于受教學大綱、教材的約束和教學環境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內力使自己的授課生動活潑一些，提高學生的學習興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學的主體、知識的接受者——學生，對教學形式的變化往往又顯得不能適應，反而事倍功半。

[論文關鍵詞]數學教學教學改革

[論文摘要]探索新時期中專數學教學，以適應新時期中專教學的特點，是當今中專數學教學改革的重要任務。

在我國現行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務，就是培養具有一定的基礎理論和較強的動手能力的中等專業技術人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎技術骨干。因此，中專的教學體制和形式也必須圍繞這一中心來執行。數學課程作為一門重要的基礎理論和應用工具，更應著重于實踐技能的發掘和培養，為其后繼的專業課程打下良好基礎。但就目前中專學校數學課程的教學形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養目標。筆者結合多年的教學體會，對中專數學教學形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。

一、制約教學形式變革的幾個主要因素

中專數學教學脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學校一直實行的那種教師講課，學生記錄；課堂聽講，課后作業的教學模式，不論是中、小學，還是中專和大學。從教學大綱、教材、教師備課、講課到學生作業、考試等諸環節都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統的觀念，認為這就是正規的教學形式。不論是教師還是學生，已經習慣于這種規范化教學。殊不知這種規范化的教學形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發揮自己的主觀能力。

其次，中專數學教學大綱和教材的編排及課堂教學的環境，也限制了教師教學形式的發揮。作為教師，也希望通過不同的教學形式收到良好的效果。但由于受教學大綱、教材的約束和教學環境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內力使自己的授課生動活潑一些，提高學生的學習興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學的主體、知識的接受者——學生，對教學形式的變化往往又顯得不能適應，反而事倍功半。

【摘要】學生是學習的主體，積極主動的探究式學習法有助于學生提高學習能力．對中專數學的學習來講，需要學生探究高效的學習方法，學會置疑調查和探究，做富有個性的數學學習者．本次研究取材于真實的中專教學課堂，從問題出發研究了探究式學習的理論依據和實施措施．

【關鍵詞】中專;數學;探究;教學;理論

隨著新課程標準改革的逐步推進，教育改革由知識接受型向探究型轉變，強調學生形成積極主動的學習態度，改變以往接受型學習，死記硬背和機械訓練的低效學習模式．倡導學生學習方式上的自主性和探究性，旨在于培養學生以創新精神和實踐能力為核心的新時期新能力，包括自主學習能力和搜集信息和獲取知識的能力．中專生初中剛剛畢業，在學習數學這一門文化基礎課有很大的難度，由于他們初中階段的數學基礎薄弱，缺乏學習的興趣和數學思維，在學習數學時會出現很吃力的現象．因此，中專數學的教學過程中積極進行探究式的學習可以激發學生學習興趣，進而促進學生的數學學習進步．

一、設計切合生活的問題，積極進行猜想

引導學生進行探究式學習，需要教師創造良好的課堂氛圍，指導學生主動發現問題，通過探究問題的解決方法來獲取知識．中專生年紀較小，缺乏思考問題的思維和具體的動手實踐能力，在問題的設置過程中，需要教師設置切實可行的探究問題，不宜超出學生的理解范圍．本著聯系生活，結合教材的中心思想，問題的設置要層次分明，線索明確，符合大部分學生的能力范圍，滿足大部分學生可以輕松得到探究結果的要求，激發學生的學習熱情和思考能力．在具體的課堂中，要通過觀察，分析和舉一反三，引導學生提出自己的假設．例如，在教學“函數的圖像”這一章節的內容時，引入學生上課的事例來引出內容:一學生每天上學的路線固定，每次都會經過一個小廣場，該學生第一天上午八點經過廣場，第二天也在八點經過廣場，試問經過時間和地點是一個函數關系嗎?同學們經過積極的思考，大膽地進行猜測和假想，會形成兩種不同的觀點．在學生得出個人的答案后，教師要引出函數的概念和圖像這一知識點，自變量和函數結果唯一對應是函數的特征．結合具體的生活來引導學生思考，進而導出教學內容，是行之有效的中專數學教學手段，很好地激發了學生的學習興趣．

二、組織有趣的教學游戲，完善教學方式

摘要：隨著社會變革的進行，職業教育模式也在不斷地發展創新，職業中專在其中發揮著不可忽視的作用。中專數學作為勞動者必備的基本素質之一，其實際價值在職業中有重要的體現。數學新課標的提出為數學教學的前進指明了方向。此外，中專學生在數學中普遍存在基礎較差、缺乏學習積極性以及學習意識的特點?；诼殬I教育對實用性人才培養的需求，數學學科必須納入到中?；菊n程中。所以，如何在新課程背景下調整學科設置，優化數學教學內容，提升數學的教學覆蓋面，使之符合學生所學專業，以實現提升學生素質和能力的雙重目的，增強學生的就業競爭力成了現階段中專數學迫在眉睫的事情。本文在簡要介紹中專數學教學現狀的基礎上，重點對新課程背景下中專數學教學模式的改革進行了研究，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：中專；數學教學；新課程；教學模式；教學改革

1引言

我國中專數學教學模式受普通中學數學教學的影響，更偏向應試教育，對中專學生專業知識學習并沒有太多的幫助。同普通高中的數學教學不同的是，中專數學教學更偏向于實用性，其教學目標是使學生在數學課堂中掌握實際技能，以使其在社會生活中得以應用。但是大多數數學教師在中專數學教學中仍然秉持著舊式的教學思想，課堂氛圍枯燥沉悶，學生的學習興趣無法被調動起來，課堂效率極差。此外，舊式的教學方法同中專“以就業為導向”的教學理念相悖，同中專數學教學目的也不相符，中專數學教學進入了瓶頸期。但是，隨著國家《全日制義務教育數學課程標準（實驗）》和《普通高中數學課程標準（實驗）》的頒布實施，這一現狀正在逐漸改變。新課程中提出了許多適合中專數學教學的理念，這些理念的提出對職業教育的數學改革有相當大的指導作用，中專院校更應該根據新課程的要求對數學教學模式進行改革，以提升教師的教學效果和學生的學習效率。

2中專數學教學現狀

中專學生普遍基礎薄弱、成績較差。筆者經調查發現，中專學生在數學的學習上存在如下幾個問題。2.1恐懼心理嚴重。中專學生在數學中普遍存在基礎較差，缺乏學習積極性以及學習意識的特點，數學學習本來就相對較困難，而且中專數學教師長期被應試教育的傳統觀念誤導，基本不會創新已有的教學模式和教學方法。在雙重因素的作用下，中專數學課堂長期沉悶枯燥，學生認為數學內容同所學專業無關，教師抱怨上課沒有學生聽講，師生矛盾的產生進一步加劇了學生對數學學習的厭煩程度，最終導致恐懼心理。據了解，大多數中專學生都對數學有著非常嚴重的恐懼心理，并且這一心理貫穿學習始終。2.2“教”與“學”缺乏良好的銜接。同普通中學教師不同的是，中專數學教師普遍缺乏同學生的交流。正常教師除了上課之外不再進教室，對中專生，尤其是成績較差的中專生的學習情況不夠了解，教師普遍只能從考試中對學生的理解情況有大致的掌握，但是缺乏足夠的資料分析其成績差的具體原因。這樣無疑會導致“教學隔離”，即教師很辛苦的教學，但是學生的學習成績不夠理想，難以達到預期目標。2.3成績非常差。由于中專學生成績普遍較為不理想，考試中通常會取得慘不忍睹的成績，即便是平時成績較好的學生，考試成績也通常是在及格線上下波動。中專數學教學由于學生成績普遍較差，教師通學生之間又缺乏溝通，對學生的學習情況不夠了解，導致教與學嚴重脫節，教學目標失控，教師無法從教學中獲得成就感，進而失去自我進修的動力。教師的內在業務能力無法得到提升，就無法使教學取得新意，學生也會因此失去學習的信心和興趣，學生學習成績難以提升就會反過來降低教師的成就感，如此形成惡性循環。另外，由于數學學科“工具性”的本質，數學成績低下也可能對學生相關專業課程的學習帶來負面影響，嚴重的甚至會使其難以掌握可以用于生存的職業能力。2.4教學評價形式過于單一。中專院校同大多數普通中學采取的教學評價形式一致，即書面考試。但是針對中專學生學習基礎較差，成績普遍不理想的狀態，以書面考試作為教學評價的結果是普遍不合格，數學學科尤甚。為了解決這一尷尬的局面，大多數中專院校會自動降低考試難度，甚至大多數院校的數學考試只是簡單的代入公式，正確理解概念，實際應用類題目基本不涉及。這種只為了得到較好教學評價的消極處理方式無疑會使數學教學變得畸形，考試變得毫無實際意義。

1中專數學教學面臨的問題

傳統的數學考核方式，以期末閉卷考試為主，同時參考平時出勤情況和作業情況。盡管學生還是能到教室上課，但是學習積極性低下，能夠認真聽課的學生不到一半，能夠聽懂的人數更少。對于課后作業，學生容易為了應付老師而相互抄襲，沒有達到課后考核的目的。期末考試的效果當然也就不盡如人意了，教師出復習題，學生背復習題成了考試的模板?？己朔绞絾我换沟脤W生沒有興趣學習數學，更不能把數學與所學專業結合起來，因此考核方式的改革勢在必行。

2.中專數學教學解決對策

（1）學習國內外先進教學經驗，提升教學理念。學生常常問老師學數學有什么用。平時所學的數學概念，運算技巧較多，很難與他們所接觸的現實生活發生聯系［1］。重理論輕應用是現在中專數學教學的主要特點。針對中專數學教學面臨的一系列問題，首先應該學習國內外中專教育的先進經驗，強調培養學生的動手能力和應用能力。中專教育的特殊性造成了學生畢業以后不是從事科研工作，而是從事技術工作，因此讓他們形成一定的數學思維比讓他們掌握更多的數學知識更重要。把專業引入課堂，把討論引入課堂，更能提高學生的積極性，讓學生體會學數學有什么用，怎么用。中專數學教材里每章書的內容中有一些幾題應用題，但數量很少，而且無法和學生所學的專業結合。如果能夠把教材處理得更簡單，引入更多圖片和事例，由于學習內容簡練，學生掌握起來就容易，有利于變被動為主動。（2）改進教學方法，提高學生學習興趣。選擇適合的教學方法，可以使教學事半功倍，有利于提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。比如“發現法”，能提高智慧潛力，使外來動機向內在動機轉移，獲得“再發現”真知的能力［2］。教師可以引導學生自己尋找數學方法，分小組討論，并由學生相互講解，提出問題，解決問題。數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高［3］。數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，從這些方法出發，可以引導學生自主學習，引導學生利用數學知識解決一些實際的小問題。學生知道了為什么學數學，怎么學數學，才能真正學好數學，學懂數學?？己耸侄蔚耐晟?，可以加強對學生的多方面評估，評估方式的多樣化，使學生不把希望僅僅寄托在期末考試上（表2）。我們首先將知識劃分成幾個模塊：基礎模塊、拓展模塊、應用模塊。基礎模塊主要講授基本知識點，將知識點簡化，讓學生了解基本的數學知識和數學方法，這部分內容的考核可以體現在期末考試上。拓展模塊讓學生在課外尋找與數學相關的知識、故事和歷史，通過PPT的形式在課堂上交流，讓學生了解數學的歷史和數學的用處，并給予成績。應用模塊由教師尋找與專業相關的例題，給學生講解，按照“引入—問題分析—解決問題—總結”的思路給學生講解，并提供素材給學生聯系，最后分小組交一份報告。最后教師結合平時出勤情況和作業情況，給學生做出綜合評判。這樣既能避免考核的單一化，又能提高學生學習數學的興趣，提高數學教學效率。

3.結語

針對中專學校數學教學面臨的挑戰，中專數學教學必須進行改革。有效的改革能給數學教學帶來希望，帶來活力。目前，盡管數學教學改革還處于起步階段，但只要有這個決心和信心，就能把中專數學教學帶入新的良性循環。數學教研室的全體教師將共同努力，力爭將中專數學改革做實、做好。

摘要：本文對初中與中專數學的銜接；制定必要的專業大綱和校本教材；教學分層次化以及課外輔導的側重點等方面進行探析，針對中專學生的專業特點，從教學中與普通高中區別開來，因材施教，達到中專數學教學的真正目的。

關鍵詞：中專；數學；教學；層次化

職業中專與普通高中在數學課教學中有很大的區別。在幾年來數學教學中進行了一些淺顯的探索。

一、注重初中與中專數學教學的銜接

數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響，因此，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與中專數學知識跨度的距離，順利進入中專數學園地。

初中與中專數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題；函數的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數與銳角的三角函數；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數；拋物線和二次函數……等等，因此在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯想對比，回顧初中知識，明確概念的內在聯系，知識的銜接，使學習逐步深入，適應中專數學教學的節奏。

一、引言

中專數學教學對素質教育的發展具有重要的推動作用。素質教育的目的是培養學生的主觀能動性，塑造學生完美人格和創造學生的潛能，而開展數學教學活動可以培養學生的創新能力，開發學生的心智，滿足素質教育的發展要求。本文將簡單分析中專數學教學在素質教育中的重要意義，并從創建素質教育課堂，啟發學生的心智和提高學生的數學素質等三個方面來舉例分析提升中專數學教學中的素質教育質量的策略。

二、中專數學教學在素質教育中的重要意義

中專數學屬于一種有意識的教育學生、影響學生、[1]培養學生和塑造學生的教學活動，可以有效促進素質教育的發展，該項教學活動的教育作用體現在引導學生樹立正確的價值取向和學習態度，逐步培養學生嚴謹的數學風格和嚴密的邏輯思維；影響作用主要是指數學教學活動可以對學生施以潛移默化的影響，[2]讓學生學會思考數學問題并自行解決問題；[3]培養作用是數學教學活動的主旨，也是實現素質教育目標的關鍵環節，學生自身具有能動性、可塑性和創造潛能等特點，教師在進行數學教學工作時可以依據這些特點和素質教育的發展規律來培養學生的自主能動性和創新實踐能力。塑造學生主要是指塑造學生的完美人格，提高學生的綜合素質。[4]

三、提升中專數學教學中的素質教育質量的策略

第一，創建素質教育課堂。加強中專數學教學中的素質教育，教師應該協同學生一起創建和諧、高雅的素質教育課堂，共同挖掘教材中的素質教育因素，引導學生逐層提高自身的數學技能和思想道德修養。而且，教師理應和學生平等、和諧的相處，注重師生之間的溝通，幫助學生解決學習問題，先指導學生熟練掌握基礎知識，學好基本理論，能夠將知識轉換為精神財富。為了有效整合素質教育因素，促使中專數學教學生活化與基礎化，教師應借助網絡技術為學生列舉一些貼近生活的基礎性數學習題，讓學生逐漸養成綜合運用知識的能力，學會學以致用。而且，教師理應輔助學生對數學知識形成具體、清晰的表象，加強對知識的理解和掌握。第二，啟發學生的心智。素質教育強調發揚學生的天性特點，教師在開展數學教學工作時應注重挖掘學生的潛能，開發學生的心智，培養學生的思索能力。另外，教師應鼓勵學生提出自己不懂的問題，然后讓全班學生認真思考問題并積極淺談解決問題的策略，最后由教師做總結，這樣可以有效開發學生的創新思維空間，啟迪學生的心智與潛能，順應素質教育的發展要求。第三，提高學生的數學素質。數學知識和數學家精心研究的成果密不可分，教師在組織課堂教學活動時，理應結合教學內容，讓學生了解數學家的故事，或者讓學生分組講解數學家的故事，促使學生在此過程中學習數學家精益求精、勇于質疑和創新的精神。例如在講解數學方程時，讓學生傾聽華羅庚和陳景潤的故事，告訴學生：華羅庚這位偉大的數學家在14歲時因為家境貧寒而輟學，熱愛學習的他沒有因此而氣餒，堅持利用業余時間刻苦自修數學。1930年，華羅庚在雜志上發表了《蘇家駒之代數五次方程式解法不能成立的理由》，后來又相繼出版了《堆壘素數論》和《多個復變數典型域上的調和分析》。當青年教師陳景潤讀完《堆壘素數論》以后給華羅庚寫信說：“我讀了你寫的《堆壘素數論》，覺得這本書寫得很好?？墒墙涍^反復核算，發現有一個問題的計算錯了。這好比是在明珠上蒙上了一粒微塵，希望您能更正”，華羅庚立刻重新審視《堆壘素數論》，發現自己果然有錯，他虛心承認了錯誤，并邀請陳景潤參加數學研討會，為數學界推薦了一個優秀人才。教師在講完這個故事以后可以和學生一起探討故事中的素質教育因素，像永不氣餒、刻苦學習、嚴謹、虛心、自信等，引導學生堅持認真學習，敢于質疑和創新，虛心承認錯誤，從而不斷提高學生的數學素養。

摘要：中職學生有強烈好奇心和求知欲望，這樣的欲望能促進學生主動學習。將現代信息技術應用到數學教學中，為學生提供更加直觀的教學形式，不僅能提升學生的興趣，同時也能對學生的思維有一定鍛煉。在現代信息技術的輔助下，教師能更好地調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，信息技術對學生的未來發展有著重要的基礎性作用。

關鍵詞：中職教育;中職數學教學;信息技術;多媒體教學

一、現代信息技術在中職數學教學中應用的優勢

1.激發學生的學習興趣。中職學生通常有強烈的好奇心和求知欲望，這樣的欲望能促進學生主動學習。將現代信息技術應用到數學教學中，為學生提供更加直觀的教學形式，不僅能提升學生的學習興趣，同時也能對學生的思維有一定鍛煉，充分地激發學生各個感官的參與。在現代信息技術的輔助下，教師能更好地調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，對學生的未來發展有著重要的基礎性作用。2.提升學生綜合素質。將信息技術融入中職數學教學中能起到良好的推動性作用，一方面能讓學生根據自己的特點和興趣愛好選擇學習的方式和內容，另一方面能為學生提供豐富的學習資源，對學生起到支撐性作用，有利于提升學生的整體素質。3.減輕教師負擔。要將教師從繁重的負擔中解放出來，采取現代信息技術是一個很有效的選擇。教師可以通過多媒體教學資料庫和課件庫等找到適合自己的課件作為參考，以減少收集資料的時間，同時也能充分地實現資源共享和充分利用。4.優化教學手段。中職學校的數學教學一直處于黑板和粉筆為媒介的傳統模式中，學生的學習興趣不高。將現代信息技術應用到數學教學中將徹底地改變傳統教學模式，優化教學手段，使教學模式變得更加多樣化。數學教學結構也會產生一定變化，突出學生的主體地位，利用現代信息技術進行自主學習和研究性學習，改變原有的學習模式。

二、中職數學教學中應用現代信息技術存在的問題

一是信息技術在教學中的使用形式比較單一。雖然很多學校購買了多媒體計算機設備，建立了專業的計算機教室，但在實際教學活動中現代信息技術的使用頻率少之又少。很多教師對現代信息技術的應用存在片面性認識，認為應用了現代信息技術才算實現了教學改革，忽視教學內容，將重點放在課件制作上，導致學生對知識掌握不夠牢靠。二是很多教師對信息技術的應用能力不夠強，雖然會使用各種多媒體進行教學，但對于出現的突發情況不能及時處理致教學課堂混亂，影響學生學習。三是在教學過程中，部分教師為了充分利用現代信息技術進行教學，將所有能放在課件里的內容全部放進去，雖然能收到一定教學效果，但出現了耗時過多和資源浪費的情況，對教學效果的提升起不到良好的作用。

素質教育是現代教育發展的重要目標，是提升學生綜合素質的重要途徑。數學屬于學校教育的重要科目之一，可以教給學生思路、思想和思維，針對性極強，對促進學生素質教育的提升有著積極意義，尤其是那些思想開始逐漸成熟的中專生更是如此。怎樣加強數學教學在素質教育中的作用和地位，有效提升中專生的數學意識，這是作為中專數學教育者需要加以重視的內容。

一、數學在素質教育中的重要作用

（一）推進學生數學發展思維的形成。數學這門學科重點是研究變化、數量、空間模型和結構等，在學習數學的過程中，學生能夠巧妙地運用數學方法找出更為簡便、合理和準確的運算方式，進而有效地提升學生分析、概括、推理和歸納的數學能力，進一步提升學生的創造性思維。所以說加強數學基礎性學科的學習，有助于讓學生及時將知識轉化成能力，挖掘深層次的能力，提升學生的綜合思維，這樣學生才能長期受益。（二）學生的數學應用能力得到有效提升。數學不單單是一門基礎性的理論課程，其應用性也較廣。和日常生活密不可分，所以應該是來自于生活，高于生活，但是又要為生活服務。這就需要我們在開展數學教學過程中要聯系實際，不僅要注意他們彼此之間的聯系，也要注意他們之間存在的差別。我們要在生活中不斷總結得出理性看法，再將獲得的經驗應用到實際生活中，解決生活中遇到的諸多問題。由此可見，數學特性主要是讓學生在生活中靈活應用。（三）學生的文化內涵得以豐富。數學和人類的發展休戚相關，數學文化也是深深地植根于人類文化的發展。它的內容和方法都是文化的重要一部分，可以說，數學文化涵養豐富，富含人文精神，它的推理、審美和抽象意識對人的行為舉止都能起到重要的指導作用。所以說在學習數學時，一方面要對基礎知識有一定的了解，另一方面要深刻地認識到數學文化中涵蓋的數學方法、思想和精神，能夠主動學習，提升自己的能力和品質，對文化內涵加以強化。

二、提升中專數學教學中素質教育的重要舉措

（一）密切教和學之間的聯系。在教學過程中，學生的學和老師的教應該是互動的關系，學生是主體，老師則更多的是引導，當老師和學生的積極性得到調動之后，教學任務才能更好地完成。兩者之間關系的推動就是要將傳統的以老師為中心的教學方法轉變成以學生為主體的教學方法，最大限度地調動學生的主動性。老師在授課環節要側重方法的創新，通過啟發式的教學，激起學生的興趣，讓學生能夠主動去發現問題并解決問題。在教學工具的選擇上，要盡可能地利用現代的信息技術，全面提升教學質量。（二）重視課程教學教案的精心設計。在教學的開展中，首先需要做好課程教學設計，這是保證課堂教學順利進行的基礎，作為教學老師，需要加強課堂教學方案設計能力的提高。在進行課堂教學設計時，主要可以從以下幾點分析，首先，需要對中專生數學知識有一個充分的掌握。注意課堂教學期間學生學習積極性的調動，有效將教學的目的、重點、難點以及問題等有效結合起來，還需要注意這些內容程度的把控，一旦學生不能夠消化，就會產生厭煩情緒。老師可以加強對學生的引導工作，使學生能夠自覺地做好知識的歸納總結，牢固掌握基礎性知識。其次，需要加強對中專生思維水平特點的了解，在教學過程中，應該加強數學知識和實踐環節的高效結合，通過發散性思維的應用，發現最本質的內容，這樣就能夠達到舉一反三的目的。此外，還需要積極鼓勵學生，使學生擁有學習的動力。（三）加強理論知識與實踐的高效結合。所謂素質教育，就是需要懂得將所學的知識加以實踐應用，數學知識的學習不應該停留在理論知識理解的范圍內，需要加強數學知識與實踐應用的有效結合，這樣才能夠有效培養學生的數學意識。對中專生而言，職業技能的培養是非常重要的，有助于提高學生的管理能力、社會實踐能力以及人際交往能力等，這些在社會實踐中都是非常重要的。因此，在中專數學教學中，需要加強圖形推理和模型制作內容的設置，這樣不僅能夠提高學生的實踐操作能力，還能夠有效激發學生學習的熱情。此外，還需要重點培養學生理論知識在實踐中的應用。例如，當學習到直線原理知識的時候，可以和商業價值規律進行聯系，對銷售和成本之間的關系進行分析，對學生知識面的拓寬也具有意義。

總的來講，加強素質教育在中專數學教學中的應用，能夠有效促進中專生綜合素質的提高。作為中專數學老師需要加強對素質教育重要性的認識，并加強有效方法在實踐中的應用，實現中專生素質教育效果的提升。這對學生今后走入工作崗位具有非常大的好處，對社會和諧發展也具有促進作用。

摘要：由于中學生生理發育和心理特征存在客觀差異，特別是中專學校，不同專業的學生分專業進行數學教育教學，有利于學生數學素質的全面提高。筆者結合自身的教學實踐和探究，闡述了“分專業數學教學”的情況。

關鍵詞：分專業教學；中專學生；數學

人存在個性差異現象。我們要從學生的實際情況出發，從學生的個體差異出發，有針對性地開展差異化教學，使每個學生都能發揮優勢，避免弱點。這是讓所有學生共同進步的有效措施，也是讓學生按照自己的能力進行教學的有效方法。

一、中專學生學情分析

中專學校學生的年齡一般在16～19歲之間。大部分學生存在自我控制能力差，懶得動腦筋，不愿意花時間研究教科書中的理論知識。如果沒有適當的指導，學生這些表現可能導致教師無法控制課堂紀律，而導致課堂教學效率低下。不同專業的中專學生而言，烹飪專業學生誠實，美容和學前專業的學生多數都是女生，學前教育學生具有較強的綜合數學學習能力和語言表達能力，美容專業學生溫柔靦腆，廣告專業的學生活潑頑皮。但他們非常靈活，他們的大腦轉得很快，他們喜歡嘗試新事物。大多數旅游專業的學生整體素質強，開朗大方，熱情奔放，喜歡競爭，積極參與各種活動。[1]

二、數學課堂分專業