中專英語范文10篇

摘要:提高中專學生的聽力水平，是教師關注的重點。本文提出影響中專學生英語聽力水平的兩大因素:知識性障礙與非知識性障礙。筆者在分析這兩大因素是如何影響學生聽力的基礎上，得出提高學生英語聽力水平的途徑，主要從課堂教學及課外活動進行說明。

關鍵詞:英語聽力知識性障礙非知識性障礙

中專英語教育越來越側重培養英語綜合應用的能力，而英語聽力是英語學習的基礎，也是英語教學過程中比較薄弱的環節。那么影響聽力的因素有哪些呢?

一、影響中專學生聽力水平的因素

一般而言，影響中專學生聽力的因素很多，對這些因素歸類整理，主要分為兩類:知識性障礙和非知識性障礙。

(一)知識性障礙包括語言知識性障礙和文化背景障礙。

摘要：英語是現代化教育必不可少的一部分，隨著教育改革的不斷發展，中專英語的教學質量也不斷提高。但是由于中專學生差異性很大，導致中專英語課堂仍存在個別問題。為了切實提高中專學生學習英語的效率，身為中專英語教師的我提出一些思考。

關鍵詞：教學模式；更新思維；文化背景；興趣

1中專英語教學存在的問題

1.1學習目標不明確，學生對英語有厭學情緒

英語是當今世界上主要的國際通用語言，是我們與各個國家人民進行交流的工具。毋庸置疑，學習英語不僅是為了應付考試，還是為了更好的與其他國家的人們交流。然而我們的老師片面的把學習英語的方向定位到完成教學任務，學生考出好成績就可以了。學生更是不知道自己學習英語的目的是什么，只是機械的跟著老師學著像天文符號一樣的單詞、句子，背著不知道怎么使用的語法。在這樣的學習環境下，怎樣取得理想的英語成績？但是不能否定的是，仍然有很多同學能夠適應這種應試的教育模式，可以考出好成績，但是也是局限于書本上的知識點罷了，真正能做到學以致用的寥寥無幾。

1.2教學模式單一，無法滿足學生需求

摘要：通過具體的課堂授課方式探討如何在中等職業學校開展愉快英語教學，從學生的實際出發，以就業為導向，激發學生對英語學習的興趣，加強學生的英語交際能力，為她們的就業做準備。

關鍵詞：歡樂興趣英語學習參與愉快英語教學

歡樂是人們的追求，興趣是人們的愛好。曾經有一位教育家說過：“好奇是學生的共同心理特征?！焙闷嫱苷T發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，使學生對有關學習內容產生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學習效果?；仡欉^去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺得課堂教學中“死板”的東西太多，缺少“歡樂”。而當前的教改打開了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學理念。經過幾年的實踐和摸索，收獲頗豐，本人認為在英語課堂上，特別是職業中專的英語課堂上，歡樂的氣氛和激發培養學生的興趣是提高教學質量的重要因素。因為職業中專的學生的英語基礎在初中基本上是一片空白，大部分的學生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對英語不感興趣，一上英語課就頭疼，那么如何讓他們重新開始對學習英語產生興趣，如何讓他們積極參與到英語課堂中來呢？本人認為調動起他們的積極性，就顯得至關重要，下面就本人在英語課堂中展開的多層次愉快英語教學談一談本人的初淺認識：

一、課前的興趣調動

眾所周知，學生如果有了學習的興趣和求知的欲望，課也就好上了。所以在每節英語課之前，為了調動學生學習英語的興趣，我首先和學生一起唱一首英語歌曲，其中的英語單詞大部分都是他們所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，節奏比較簡單，唱起來也較容易，我先讓他們跟著錄音機唱，然后全班一起唱，這樣學生都興致勃勃，興趣濃厚，大家都覺得職業中專的英語課堂和以前初中的英語課堂大不一樣，每個人都可以參與，而不是以前的那種只有好學生才可以施展才華的天地，當她們知道自己也可以參與到英語課堂中時，自然而然的都會高高興興地打開課本，期待著下一步的學習。這就達到了我的啟發的目的，讓她們帶著濃厚的興趣在自覺不自覺中就進入到英語學習中來，我想這非常有利于課堂教學的開展。

二、課上的歡樂體驗

論文關鍵詞：詞匯；教學；趣味

論文摘要：詞匯教學是英語教學的重點之一。但是，目前的中專英語詞匯教學存在一系列問題，由此引起的結果是學生機械地學習詞匯，學習效果不佳，達不到學以致用的目的。該文探討了一些有效且有趣的詞匯教學方法。

中專學校入學新生為初中畢業生，由于各方面的原因，中專生的英語水平與普通高中生比較，普遍存在著弱化問題：英語基礎非常薄弱、興趣不夠濃厚等。我校是理工類專業多的學校，這些問題表現得尤為突出。

詞匯教學作為英語教學中的一個重要部分，而且詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫、譯各項能力的發展，是培養學生綜合語言運用能力的基礎。正如語言學家D.AWilkins指出的那樣，沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物（D.AWilkins，1999）。詞匯教學經歷了很多歷史階段，包括：語法翻譯法、直接法、閱讀法、聽說法、交際法等，但是每個階段對詞匯教學和學習都未受到足夠的重視。教師忽視詞匯的內在聯系性，講解過多、過細、過碎，把詞匯教學弄成詞典搬家，使學生記憶一堆雜亂無章、互不聯系的詞義、用法和例句，卻無力在聽說讀寫中消化吸收（趙紅巖,2001）?？菰?、乏味、低效成了學生形容單詞記憶過程的常用詞匯。所有這些負面的評價促使我們教師不得不去思考：我們該如何做才能令學生喜歡背單詞呢？我們該如何做才能打破機械的教單詞的局面呢？根據判斷詞匯教學和訓練的方法好壞的兩個標準：一是時間效率，看某個方法要求教師花多少時間做準備，學生要用多少時間；二是學到的內容，看該方法是否使學生有所得，是否有助于學生學到他們所需要的東西（王初明，2001）。根據中專生生源素質及心理的特點、中專學校培養學生的目的，本人認為趣味詞匯教學以其獨有的特色和靈活多變的形式，為過于機械的傳統詞匯教學注入了清新的元素，能夠有效地促進學生學習動機，提高英語學習興趣，本文擬探索出幾種詞匯的趣味教學方法適合中專英語教學。

1.看口型猜單詞

在學了若干個單詞之后，老師不發音，只做口型，要求學生僅通過口型來判斷老師說的是什么單詞，這主要測的是學生對這些單詞的反應速度。這時全班學生的眼睛緊緊地盯著老師的嘴巴，唯恐錯過一個小細節，一旦知道答案立刻回答，熱情高漲，效果也不錯。這個游戲也可以由學生來做口型（佚名，2007）。

摘要:詞匯量是學好英語的重要表現，與此同時詞匯教學是英語教學中的重要環節。本文從中專英語教學實踐出發探討英語詞匯教學質量提高的路徑與方法。

關鍵詞:英語英語匯詞匯教學

一、詞匯教學的內容及重要性

1.1詞匯教學的內容

詞匯學習的基本要素是他的音、形、義。不僅要了解它在詞典中的定義知識，而且要了解“它與其他單詞在搭配上，語義學上或連接上所形成的關系網;它的聯想關系和語用特征;他是否只有一個或多個詞義(包括其慣用法詞義)?！?/p>

1.2詞匯教學的重要性

【摘要】近年來,中等職業學校生源質量明顯下降,學生的文化基礎水平普遍較低,在英語的教學過程中也出現了許多問題,如學生的學習風氣淡薄,對英語不感興趣等,我作為一名英語教師,努力在教學實踐中探索教學方法,使課堂活起來,讓英語學習輕松起來,下面就是我在英語教學中的一些體會。

【關鍵詞】中專英語教學分層

一、體現學生的主體地位,讓學生成為課堂的主角

學生是學習主體,應使學生真正成為學習的主人,語言習得是一個復雜的行為認知過程,一切知識與技能的掌握都必須依賴于學習主體的個性心理體驗來完成。我上課時很少單講獨白,總是想盡辦法組織活動,充分調動學生,讓學生的眼、耳、口、腦各感管都活動起來。比如我在講“EarningThreeDollarsHonestly”時,讓一個學生扮演成馬克吐溫,用動作和表情來表現文中的第一段的內容,讓另一個學生在一旁解說,就象中國的雙簧-----一個說一個表演,且說的內容和做的內容要一致,這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且加深了學生對課文的理解,提高了學生的聽力,增添了許多學習樂趣,變苦學為樂學,很受學生的歡迎。

為了使學生主體參與的積極性得到充分發揮,我又開展了“老師的小助手”活動.具體做法是:讓基礎較差和基礎一般的學生先挑選出自己信賴的可以幫助他們取得進步的同學,再以被選出的這個同學為中心,組成一個學習小組,而且這個被選出的同學就成為“老師的小助手?！泵看沃v新課前一天,把“小助”手召集到一起,用20分鐘的時間,帶他們讀生詞,預習課文,并把有關的學習資料交給他們,再讓他們組織本小組的同學進行課前預習,這樣學生們就很容易掌握新課內容,變“難學”為“易學”,變“難懂”為“易懂”,上課的時侯,他們就能積極地參與到整個教學過程中來,不至于一個人唱“獨角戲”,有問有答,課堂氣氛隨之活躍起來。此外,“小助手”還是本小組同學的身邊“小老師”,負責督促本小組同學完成作業,帶領他們取得進步。

為了調動學生的積極性,可以以小組為單位,開展了多項評比活動,比如作業完成情況評比,最佳“小助手”評選,紀律模范小組評選……這樣,學生的紀律好了,課堂氣氛活躍了,學生們的學習成績自然也就提高了。

摘要：通過具體的課堂授課方式探討如何在中等職業學校開展愉快英語教學，從學生的實際出發，以就業為導向，激發學生對英語學習的興趣，加強學生的英語交際能力，為她們的就業做準備。

關鍵詞：歡樂興趣英語學習參與愉快英語教學

歡樂是人們的追求，興趣是人們的愛好。曾經有一位教育家說過：“好奇是學生的共同心理特征?！焙闷嫱苷T發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，使學生對有關學習內容產生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學習效果?；仡欉^去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺得課堂教學中“死板”的東西太多，缺少“歡樂”。而當前的教改打開了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學理念。經過幾年的實踐和摸索，收獲頗豐，本人認為在英語課堂上，特別是職業中專的英語課堂上，歡樂的氣氛和激發培養學生的興趣是提高教學質量的重要因素。因為職業中專的學生的英語基礎在初中基本上是一片空白，大部分的學生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對英語不感興趣，一上英語課就頭疼，那么如何讓他們重新開始對學習英語產生興趣，如何讓他們積極參與到英語課堂中來呢？本人認為調動起他們的積極性，就顯得至關重要，下面就本人在英語課堂中展開的多層次愉快英語教學談一談本人的初淺認識：

一、課前的興趣調動

眾所周知，學生如果有了學習的興趣和求知的欲望，課也就好上了。所以在每節英語課之前，為了調動學生學習英語的興趣，我首先和學生一起唱一首英語歌曲，其中的英語單詞大部分都是他們所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，節奏比較簡單，唱起來也較容易，我先讓他們跟著錄音機唱，然后全班一起唱，這樣學生都興致勃勃，興趣濃厚，大家都覺得職業中專的英語課堂和以前初中的英語課堂大不一樣，每個人都可以參與，而不是以前的那種只有好學生才可以施展才華的天地，當她們知道自己也可以參與到英語課堂中時，自然而然的都會高高興興地打開課本，期待著下一步的學習。這就達到了我的啟發的目的，讓她們帶著濃厚的興趣在自覺不自覺中就進入到英語學習中來，我想這非常有利于課堂教學的開展。

二、課上的歡樂體驗

摘要:詞匯量是學好英語的重要表現，與此同時詞匯教學是英語教學中的重要環節。本文從中專英語教學實踐出發探討英語詞匯教學質量提高的路徑與方法。

關鍵詞:英語英語詞教學

1詞匯教學的內容及重要性

1.1詞匯教學的內容

詞匯學習的基本要素是他的音、形、義。不僅要了解它在詞典中的定義知識，而且要了解“它與其他單詞在搭配上，語義學上或連接上所形成的關系網;它的聯想關系和語用特征;他是否只有一個或多個詞義(包括其慣用法詞義)?！?/p>

1.2詞匯教學的重要性

摘要：人的心理活動包括智力因素與非智力因素，非智力因素對人的成長非常重要。在英語教學中，必須注重學生非智力因素的培養。引導和養成學生良好的學習動機、高度的注意力、濃厚的興趣，才能提高教育質量。

關鍵詞：英語教學；非智力因素

現代教育學有個提法，叫“變學生的非智力因素為智力因素”。人的心理活動包括智力因素與非智力因素。智力因素主要包括記憶、思維、感知、想象等基本因素；非智力因素包括注意、情感、需要、動機、興趣、性格、意志等基本因素。達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的思索，加上對事業的勤奮?！边@說明，非智力因素對人的成長是非常重要的。所以，在英語教學中，必須注重學生非智力因素的培養。教師可從以下幾方面入手，引導和養成學生良好的學習動機、高度的注意力、濃厚的興趣，以提高學習效果。

一、培養學生樹立正確的學習動機，激發他們的內驅力

我們常說興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機，增強記憶力。中專生的學習動機是在不同的生活條件和教育影響下形成的，故其內容和表現形式復雜多樣。有的學生學習有目的、積極向上，有的則缺乏求學的意愿。教師應選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學生保持新鮮感，從而產生強烈的興趣，并且老師要輪流使用不同的電教設備，使學生們在輕松愉快的情感體驗中順序漸進。使他們的學習動機朝著合理、正確、高尚的方向發展。

正如教育心理學家所述，“一切行動都是由動機引起的”。為此，教師要教育學生樹立遠大目標，科學的世界觀、人生觀，提高道德素質。通過一些名人的故事，比如馬克思是如何刻苦學習外語的，從而領會馬克思的名言：“Aforeignlanguageisaweaponinthestruggleoflife.”（外語是人生斗爭的武器），從而認識到英語是一門重要的國際交流的語言工具，以激發學生學好英語的決心。為使這方面的教育經?；?，教師應根據英語教學的特點，在傳授知識的同時有機地把思想教育融匯在教學之中。如：“TheGreatWall”這課，為同學設計一個“situation”，同學們爭做導游，盡量用所學的語言來贊美祖國，通過對話活動，增強學生的民族自豪感，懂得要讓世界了解中國，讓中國走向世界，其中外語的重要作用。這樣的寓思想教育于豐富多彩的活動中，易于點燃學生心中之火，也利于端正學習態度，明確學習目的，啟發學習的自覺性，使學生產生學習的需要。

論文關鍵詞：大中專學生英語口語

論文摘要：大中專英語教學改革，提高英語口語教學水平，應采取以下幾種有效方法:注重課堂口語教學;開設第二課堂搞好份語教學;訓練大中專學生提高口語技巧。

長期以來，我國大中專學生英語交際能力差，尤其是口語能力更差的問題比較突出，啞吧英語現象帶有普遍性，提高口語教學水平，解決啞吧英語變為流利英語問題已經在我們這些從事大中專公共英語課教師面前重要而緊迫的任務，那么我們應該如何提高大中專學生英語口語教學質量呢，下面就此問題談幾點看法。

口語教改的重要作用教學大綱要求與啞吧英語現實的矛盾。教學大綱要求大中專學生能就教學內容和一般聽力教材進行問答和討論，能就一般的社會生活話題進行簡單的交談，討論和發言，表達思想清楚，語音，語調基本正確。然而目前大中專學生很難達到這一要求，口語水平極低，學7年左右英語，用英語表達很差，呈現啞吧英語的局面，能看，能讀，不能說。一個班級僅有一至二人能用英語簡單表達，絕大多數不能表達。導致這種局面一是目前英語口語課程開設的課時少，有的學?；静婚_，但更主要原因是過時陳舊的英語教學方法，重閱讀，語法，輕實際表達，至于口語訓練幾乎沒有，這種教學方法必須改革，采取新的教學方法，增加口語課是迅速提高英語教學水平達到大綱要求的有效途徑。

社會對英語口語人才大量需要與英語口語教學水平低，不能滿足市場需求的矛盾。社會大量需要英語口語人材。求職要求口語人才。三資企業，國內企業，政府和社會公共事業單位隨深化改革和擴大開放對英語口語人才需求呈上升趨勢。大中專畢業生畢業雙向選擇，在求職中英語口語水平決定求職人員工作位置高低，收人水平的高低，決定畢業生的前途命運。工作中需要口語，在外商談判，參加國際學術活動需要口語。國際經貿文化交往越來越需要口語人才，尤其中國即將加人WTO，大量需要外向型英語口語人才。繼續求學的需要。大中專畢業生繼續求學拿學士，碩士，博士學位必須具備英語口頭表達能力，尤其是出國留學，進修更需要英語口頭表達能力。文化生活的需要。英語口語水平的提高今后對大中專學生參加英語沙龍，欣賞英美電影，小說，二網，欣賞體育比賽提高生活質量是重要的條件。然而目前由于過時的教學方法，英語口語教學極端落后，培訓英語口語人才質量不高，數量少，不能滿足社會大量需要。

注重課堂口語教學課堂教學仍然是大中專學生提高英語口語教學的重要形式。從聽力人手提高口語教學。正確的“說”必須建立在正確的“聽”的基礎上，因此我們提高說的基本方法是，在聽力課教學上，從聲音人手，加強聽、說訓練，通過反復模仿，記憶、背誦達到用英語交流思想的目的，上聽力課讓學生反復跟讀、模仿、記憶，直到達到張口即說的熟練程度。改變聽力課的教學模式，加強口語VI練，應堅持先聽后說的原則，在學生接觸一定的英語語言后，便可經進行口語訓練，培養學生的語言表達能力，改變聽力課一般以學生聽，老師講為主，我們應創造條件，努力實現聽力課向聽說課的轉變，使學生真正成為課堂的教學中心。從閱讀人手提高口語教學。培養學生口語能力提高其閱讀能力入手是重要的方法。閱讀能力具有雙層含義即語言能力和交際能力。交際能力具體表現在:學生接受作者轉達的語言能力;了解文章大意;根據文章傳遞信息進行判斷;把握作者的觀點和文章的基調，分析文章的中心思想。因此應把培養學生閱讀能力主要項目—課文教學看成是傳遞信息的媒介而不是單純語言點的例解。學生通過教學引導，運用邏輯思維方式，把從作者那里獲取的信息以口頭的方式傳給教師，已達到口頭表達能力的具體實踐活動。從寫作人手提高口語教學。訓練口語的活動還可以與寫作結合進行。事實上寫作任務布置后，許多學生對要寫的什么感到茫然，我發現有些學生坐在那兒在苦思冥想，但腦子卻一片空白。與其這樣要求他們毫無準備去寫，不如花五分鐘時間請他們就要寫的話題進行討論，共享觀點與見解，以便相互啟發，共同開拓思路。這時教師可以參加討論，但一定要讓學生唱主角。并用各種方法引導和激勵學生，讓他們大膽地，充滿信心地由易到難，循序漸進地，自由地學著去講。從而使這種英語交談為學生所接受、喜歡，使之成為一種自然而有效的表達和交流方式，這些活動可以貫穿課堂活動的始終。同時在寫作教學中運用口頭作文方式也不乏為提高大中專學生的口語教學質量的另外一種方式。通過口頭作文，也使學生組織口頭語言的能力大幅度的提高。公務員之家: