自然教學范文10篇

小學自然課是一門重要的基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，同時培養他們的科學態度、學科學及用科學的能力，使他們受到科學自然觀、科學態度、愛國家、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促使他們的身心健康發展。為了達到著一目的，我們必須把學生從只向書本求知識轉變為主要向活生生的自然界求知識，即是加強室外自然可的教學。

一、室外的觀察教學是自然課教學的方法之一。

教訓中要善于引導學生進行觀察，不但要細心觀察教師在課堂的每一個實驗，而且會認真觀察實物。觀察實物既經濟又實惠，又直觀具體、有趣，更能夠提高觀察教學的效果。例如在教學小學自然第九冊第十二、十三、十四課時，本人組織學生到室外觀察，在教師的指導下觀察根的生長情況及作用。其次是玉米的二層根，起到加固植物的作用，對防止倒伏起一定的作用。通過以上的觀察，起到良好的教學效果，比看書本的插圖更能反映出植物的本質特征，更能吸引學生，提高學生學習的興趣。

二、外自然課的教學是補充教學實驗材料不足的最好的方法。

實驗是學生獲取自然科學知識的重要手段。有些實驗由于實驗教材不足，在自然實驗室是無法完成的。為了學生能更好地上好實驗課，獲取必要的自然科學知識，我利用當地的實際情況采取室外實驗的方法進行教學，使教學客觀真實、具體、效果明顯。如在教學自然課第七冊第2課時，組織學生到附近魚塘養殖場了解“四大家魚”的養殖情況，認識魚類的外型共同特征。學生不但看到塘魚的生活習性，而且還親自觸摸活生生的魚，比看圖更清楚地了解和掌握魚的外型特征及用鰓呼吸，用鰭游泳等特征。

三、然課室外教學是培養學生學自然的興趣的有效方法。

［摘要］詞匯教學是大學英語教學系統中的一個重要環節。自然教學法是以克拉申的語言監察理論為主要理論基礎，強調以學生需要為中心，在輕松愉悅的學習氛圍中，輸入與實際緊密結合、學生可理解的材料，從而使學生自然而然習得目標語。該方法在詞匯教學中有很強的可操作性。本文結合筆者多年的教學實踐，探討了自然教學法在大學英語詞匯教學中的應用。

［關鍵詞］自然教學法;i+1輸入假設;情感過濾假設;詞匯教學學習

任何一種語言，詞匯是基礎。詞匯教學在大學英語教學中的重要性不容忽視。然而，我國大學英語教學實踐表明，課堂詞匯教學耗時多，效果不甚理想。原因在于缺乏科學的理論指導和有效的教學方法。為改善英語課堂詞匯教學效果，國內外學者基于不同的英語教學法提出了不同的詞匯教學方法，比如有語法翻譯法、聽說法、交際法等，但這些方法都沒能最終解決中國學生英語詞匯量和詞匯運用能力的問題。

一、自然教學法的理論基礎

“自然教學法”(NaturalApproach)是美國著名語言教育學家Krashen與Terrell于1983年在他們合著的《自然法:課堂語言習得》(TheNaturalApproach:LanguageAcquisitionintheClassroom)一書中提出來的。其理論基礎是Krashen的語言監察理論(TheMonitorModel)，該理論由五個假設組成:習得－學得差異假設(TheAcquisition－LearningHypothesis)、自然順序假設(TheNaturalOr-derHypothesis)、監控假設(TheMonitorHypothesis)、i+1輸入假設(Thei+1InputHypothesis)、情感過濾假設(TheAffectiveFilterHy-pothesis)。(一)習得－學得差異假設。Krashen認為第二語言學習者可以通過兩種方式掌握目標語:一是習得，二是學習。習得主要指第二語言學習者通過采用和第一語言習得者一樣的方法，也就是在進行自然有意義的溝通交流過程中使用目標語形成的語言能力。相反，學習主要指學習者在老師幫助下，有意識控制自己不犯錯誤獲得的語言能力。(二)自然順序假設。此假設認為，人們是按自然順序對語言知識進行習得的，這個順序和第一語言學習者習得語言的順序是一樣的。(三)監控假設。監控假設是指在第二語言習得過程中，學習者開始有意識地檢查和修正自己的言語使其和使用目標語作為母語的人所使用的規范語言保持一致。(四)i+1輸入假設。i代表習得者現有的語言水平，1就是難度略高于學習者現有水平的語言輸入。Krashen認為只要學習者能夠理解輸入的語言，輸入語言的難度又略高于學習者現有的水平，而且有足夠的量保證，習得就會自然發生。(五)情感過濾假設。Krashen認為在第二語言習得過程中，學習者的情緒狀態決定著所接受到的語言輸入量的大小。學習者的情緒或態度就像是可調節的過濾器，如果情感過濾器高，那么語言輸入量就少;反之亦然。這種情感因素主要包括學習者的自信心、學習動機和情緒等。以Krashen的五大假設為理論基礎的自然教學法一方面注重可理解的信息輸入和有意義的貼近實際生活的實踐活動，學生可以在“做中學”，學生的分析和解決問題的能力得以培養，在實踐中可以體會到學習的快樂，自主學習能力也得到增強。另一方面它強調學習的循序漸進性，認為語言能力的獲得過程具有自然的并可預見的順序，而且不排斥傳統教學法中的一些精髓。最后自然教學法提倡創設輕松愉悅的學習氛圍，為學習者提供理想的學習環境，使學生在學習中沒有焦慮感，調動積極情感因素來實現理想的學習效果。自然教學法在很大程度上符合中國人語言學習的模式，在大學英語詞匯教學中也有很強的可操作性。

二、自然教學法在大學英語詞匯教學中的應用

自然教學教師競聘演講稿

長風破浪在"此時"直掛云帆濟滄海

面對基礎教育課程改革，面對日益激烈的競爭，我有過困惑，有過迷茫，更有些不知所措。面對著走在課改潮頭的弄潮兒，又有說不出的羨慕。“臨淵羨魚，不如退而結網”，禁錮在古老的枷鎖中，閉關自守，停滯不前，只能被社會所淘汰。要想在課改的大潮中，做個與時俱進的弄潮兒，只有積極參與。所以，今天我超越自我，在這里做競職演講。

我所渴望擔任的是自然教學工作。自然學科包羅萬象，表面知識雖然淺顯，但是如果沒有廣博的知識，也難以化淺顯為易懂易接受。自然學科又是培養學生動手實踐能力、創造能力、合作能力的最佳陣地。本人有著五年的工作經驗、深厚的文化底蘊、較強的動手能力，因此本人有能力勝任這項工作。雖然教學不能全憑經驗，不能墨守陳規，但是我卻會在原有的經驗積累中去其糟粕，去其精華，并勇于創新、積累、總結、提高，努力形成自己個性化教學。

我不認為自己居于學生之上，只認定在人生的長途跋涉中，教師知識同行的旅伴，陪學生走一段路，那是一段重要的路[本文轉載自[，因此需要指點。在教學中我將成為學生學習的合作者、促進者，給孩子一個寬松、民主的學習氛圍，為孩子創造學習的條件和機會，在自然實驗中，絕不包辦代替，耐心細致地引導學生自己去觀察去發現。沒有培養的“過程”，就沒有教育的“結果”。原創：以往我們都太關注結果了，所以急燥、簡單、粗暴?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在以后的教學中我要充分調動學生的學習興趣，讓學生想學、愿學、樂學，掌握學習的方法和規律，事半功倍地學習，成為一個會學習的人。

新的機遇以為著新的挑戰，抓住今天，你才有機會迎得明天。我們擁有年輕，我們擁有智慧，我們擁有勇氣，還在躊躇什么，還在張望什么，現在就抓住機會，揚帆遠行吧！

我校是一所四縣交界處的全日制山區村辦小學，現有教師9人，學生176人。學校教育長期受觀念、師資、設備等因素影響，自然課不僅時有時無，而且自然教學一直沿襲“結論式的教學內容、注入式的教學方法、高分數的教學目的”的傳統模式，學生越學越呆，學非所用，學校教育與農村經濟發展的需要越離越遠。為探索教改出路，1991年秋，在市教研室的指導下，我們開展了“充分發揮農村自然條件優勢，開好自然課”的課題實驗。我們根據自然學科的特點，結合農村自然條件、教學條件和經濟發展的實際，積極探索，大膽改革，不僅初步摸索出了一條適合山區農村自然教學改革發展的新路子，而且解決了農村自然教學中的一些實際問題，學校的自然教學質量不斷提高。我校愛上自然課、喜歡參加自然研究活動的學生由三年前的9．5％上升到1995年秋季的71．4％，70％的學生能獨立寫作自然觀察日記和科學小論文，其中有32篇在有關刊物上發表，12人次在市級以上獲獎。學校的自然教師也能走出山溝，參加各級教學競賽，4次獲市、區級一二等獎，并有4篇自然教學論文在省級以上刊物發表。

我們的主要做法是：

一、深入調查，摸清本地自然教學條件

小學自然教學大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合當地的情況。因此教學時應從當地的自然情況出發，選取當地的相應材料來替換或補充?！睘榇?，我們在分析教材、弄清教材對自然條件要求的基礎上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對本地的自然資源、環境情況、本地農民的生產生活狀況、本校的自然教學條件和現狀、學生對自然課的認識和態度等四個方面進行了認真的調查和研究。經過分析，我們發現本校要按照自然教學大綱的要求開展自然教學，主要有以下幾方面的優勢和劣勢。

（一）主要優勢

1．選擇感知材料的優勢

我所渴望擔任的是自然教學工作。自然學科包羅萬象，表面知識雖然淺顯，但是如果沒有廣博的知識，也難以化淺顯為易懂易接受。自然學科又是培養學生動手實踐能力、創造能力、合作能力的最佳陣地。本人有著五年的工作經驗、深厚的文化底蘊、較強的動手能力，因此本人有能力勝任這項工作。雖然教學不能全憑經驗，不能墨守陳規，但是我卻會在原有的經驗積累中去其糟粕，去其精華，并勇于創新、積累、總結、提高，努力形成自己個性化教學。

我不認為自己居于學生之上，只認定在人生的長途跋涉中，教師知識同行的旅伴，陪學生走一段路，那是一段重要的路，因此需要指點。在教學中我將成為學生學習的合作者、促進者，給孩子一個寬松、民主的學習氛圍，為孩子創造學習的條件和機會，在自然實驗中，絕不包辦代替，耐心細致地引導學生自己去觀察去發現。沒有培養的“過程”，就沒有教育的“結果”。以往我們都太關注結果了，所以急燥、簡單、粗暴。“授之以魚，不如授之以漁”，在以后的教學中我要充分調動學生的學習興趣，讓學生想學、愿學、樂學，掌握學習的方法和規律，事半功倍地學習，成為一個會學習的人。

新的機遇以為著新的挑戰，抓住今天，你才有機會迎得明天。我們擁有年輕，我們擁有智慧，我們擁有勇氣，還在躊躇什么，還在張望什么，現在就抓住機會，揚帆遠行吧！

摘要：信息技術進入校園，必然會促成教育的信息化。在小學英語教學中，教師借助校園班班通和網絡，積極制作課件開展自然品讀法詞匯教學。利用課件輔助教學能夠極大程度地激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學效率。網絡單詞作業的布置使學生有了一個教英語的“家庭教師”，解決了很多學生沒有人輔導英語的問題。

關鍵詞：信息技術；小學英語；自然品讀法；詞匯教學

在英語學習中，聽說讀寫能力的提高都離不開詞匯的積累，詞匯掌握得越多，運用語言的能力就越強。在信息化條件下的自然品讀法詞匯教學創新研究怎樣才能順利進行，需要教師認真思考。

一、信息化時代英語語音教學存在的問題及對策

1.教師信息化教學能力不足，并沒有高質量地實現課堂效率。教師會制作課件，利用PPT教學，但只是將多媒體作為輔助教學，并沒有真正將技術融合到教學中，學生更多的時候是觀賞者，沒有積極參與其中。學生課堂學得精彩，但是課后不能及時鞏固，知識未能內化。構建“互聯網+”家校共育，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步，同家長配合，實現高效學習。2.新的教育思潮、教學理念、教學方法不斷出現，如MOOC、微課、翻轉課堂，但是很多教師不知如何應用。教師應有更多機會去學習、掌握制作技巧，制作出適合學生學情的資源包，更好地服務教學。3.學生的視眼較小，接觸信息化的環境有限。英語學習，最好是在語言環境中習得，但是大部分學生學習英語的知識和技能都來自于課堂，課上的知識重點有限，學生要想拓展，需要更多的英語資料，很多家庭不能實現；而教學中的難點，課后家長不會輔導，越積越多，學段越高，掉隊的學生越多，“學困生”增加。對待“學困生”，學校和家長要多溝通，可以成立“一對一”小班，幫助他們找到學習的方法，創造樂學好學的學習環境，實現整體進步。同時，利用多媒體為每個學生進行成長記錄，關注成長，激發學生熱情，培養學生認真對待學習、對待考試的態度。多從學生中發現刻苦學習的榜樣，形成踏實、努力上進的正能量。4.一些學生家庭條件有限，外來務工人員信息素養的高低直接影響到學生英語的學習效果。學生接觸新技術，如平板電腦，網上學習等機會少，學生能擁有的就是“人人端”———手機。小學生自制力差，利用手機打游戲，瀏覽不良網頁，影響學業。教師布置線上英語作業要規定好時間，并及時與家長進行溝通，監督學生在家使用的手機，逐步養成學生正確安全使用手機的習慣。

二、利用信息技術搞好小學英語自然品讀法詞匯教學的途徑

多媒體的運用，為自然科學學科（新課程為科學學科）教學注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規律如今變得容易理解了，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上呈現的事物、實驗，如今可以通過多媒體得到展示，從而優化了課堂教學。本文主要就多媒體在自然科學教學中的運用作一些探索與思考。

一、多媒體輔助自然科學教學的類型

（一）多媒體模擬自然科學實驗1.模擬需讓學生反復觀察的實驗學習自然科學離不開實驗。許多實驗，學生不但要親自去做，還需反復觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。然而，由于時間、經費等限制，許多實驗往往沒有條件讓學生反復操練，此時就可通過多媒體模擬來實現，特別是復習課教學。

例如，復習實驗室制氧氣、氫氣等，就可讓學生在電腦上反復模擬、仔細觀察。還有部分學生實驗，雖然現象明顯，但由于操作的步驟比較復雜，學生一下子不容易全面觀察清楚，也可在演示實驗后再利用多媒體反復模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息。如講解汽油機、柴油機的模型以及工作原理，就可做成flash動畫，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程。這會取得良好的教學效果。

2.模擬一些現象模糊的實驗自然科學中的一些演示實驗，受實驗條件（如儀器尺寸小等）的限制，實驗可見度低，教室后面的同學往往不容易觀察清楚。此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。如在教學pH值測定時，我就運用視頻展示臺展示，后排同學也能觀察得清清楚楚。又如演示“將水加入濃硫酸”這一實驗時，學生很難觀察到清晰的實驗現象，若制作成多媒體課件在課堂上演示，學生看得清楚，也安全。

3.模擬較難完成的實驗有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，上課演示時要么失敗，要么現象不明顯。又如氫氣在空氣中燃燒的實驗，即使透過藍色鈷玻璃也很難觀察到淡藍色的火焰，且這樣做教師還得解釋為什么，因此，有些教師就索性不做這個實驗了。像這些實驗如果采用多媒體模擬，不僅可以達到與演示實驗同樣逼真的效果，而且還可以防止因演示失敗而浪費了教學時間。

【摘要】隨著教學改革的日漸深入，小學自然教學具備的學生創新素質培養、感性認識加強的能力日漸受到我國教育界重視，而為了較好發揮小學自然教學的這一能力，自然教學的觀察實驗設計就是其中關鍵，為此本文就小學自然教學中的觀察實驗設計分析展開了具體研究，希望這一研究能夠為小學自然實驗課的更好展開帶來一定啟發。

【關鍵詞】小學;自然教學;觀察實驗設計

相較于初中、高中教材，小學自然教學在如何設計實驗、設計什么實驗、如何安排實驗等方面存在著較高的自由度，而這種自由度的實現在為相關教師帶來便利的同時，也為其帶來了較大的挑戰，而為了保證這一挑戰的較好應對，正是本文就小學自然教學中的觀察實驗設計分析展開具體研究的原因所在。

一、小學自然教學中觀察實驗發揮的作用

為了較為深入完成本文就小學自然教學觀察實驗展開的相關研究，我們首先需要深入了解這一實驗所發揮的作用，而結合我國多地教育部門制定的小學課程方案不難發現，培養學生基本的科學素養是小學自然教學的最根本追求。對于小學生來說，其本身并不具備成人思維所具備的嚴謹、復雜、完備等特性，但小學生與成人的科學認識過程卻并無本質上的差別，所以通過小學自然教學中的觀察實驗，小學生就能夠深入認識反映客觀事實的科學事實，而這樣科學事實的認知正是其科學認知的起點。值得注意的是，小學自然教學中的觀察實驗還具備著證實科學原理合理性、深入理解科學原理的特性，這種特性的存在就使得小學生的科學探究精神、創新素質、感性認知能夠由此實現較好加強，這對于小學生的全面發展實現也將帶來較為積極的影響。

二、小學自然教學中觀察實驗設計

摘要：化學教育的核心是培養學生的科學素養，把美育通過塑造學生心靈美、向學生展示化學的自然美、挖掘化學的科學美、感受人類創造的社會美、追求教學的藝術美等措施滲透在化學教育、教學中，以培養學生樹立正確的科學品質、科學觀、科學能力等科學素養。

關鍵詞：科學素養化學教學自然美科學美社會美

美在化學中無處不有、無處不在，學生只有具備了較高的美育素養，并在教師的教導下才能形成積極的審美情趣，才能去發現美、感受美、欣賞美、創造美，這樣才符合新課程的理念，符合素質教育全面發展的要求。那么，如何在化學教學中滲透美學因素，培養學生的審美素質，讓學生充分領略化學之美呢？筆者據多年在教學中的體會和感受總結以下幾點相關措施：

一、開啟學生美好的心靈，健全學生的人格

蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操──它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正”。美育的社會功能在于全面培養人，它是從塑造美的心靈著手，而化學美育作為學校素質教育的一部分，我們教師又是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培養者，在化學教學中應不失時機地挖掘教材和化學史中的美育因素，激發學生的情感，啟迪他們的心智，培養學生美的心靈。

例如我們可以通過拉瓦錫空氣成分發現過程的學習，讓學生深深地認識到科學研究過程中美的真諦在于求真，作為科學家最大的美德是嚴謹的科學態度；可以通過我國著名化學家侯德榜改進純堿生產的歷史背景和過程的介紹，向學生滲透我國化學家的思想品質之美，因而激發學生的報國之志；可以結合碳酸鈣在自然界中的循環變化，通過錄象和多媒體課件向學生展示我國的溶洞奇觀，讓學生欣賞浙江省桐廬縣“瑤琳仙境”、北京石花洞中那“洞天福地”等等的大自然的鬼斧神工之美，充分認識到了祖國河山的無限美好和大自然的力量，從而激發關心自然和熱愛祖國之情。

數學教學既是一個認識過程，也是情感和意志的活動過程．認識過程與情感意志活動過程相輔相成，互相促進，構成了數學教學中一個自然而和諧的統一整體．只要有幾年教學經驗的老師，在課堂教學中，就有成功的喜悅，也有失敗的教訓．細思這些失敗，與當時課堂氣氛過于緊張或過于隨便、處理過程不夠自然有很大關系．可以明確地說，課堂教學中無論是形式，還是內容都處于“自然而和諧”狀況，是完成教學任務，提高教學質量的有力保證．而教師的儀表與教態、教師的教學語言和啟發式教學的運用是構成課堂“自然與和諧”的三個主要因素，下面就這三個方面談談營造“自然與和諧”的方法．

一、教師的儀表與教態

人的儀表包括躲才、象貌和服裝兩個方面．前者是人固有的生理條件所決定的，一般難以改變．而服裝，亦即裝飾是整個儀表美的重要內容，它是增加身材美、容貌美的條件．教師在講臺上其儀表既要給學生以美的感受，又要服務和服從于課堂教學這個特定的環境．其具體要求是：整潔大方，莊重樸素，輕便協調，色彩和諧，一定要避免兩種極端現象，即過于華美或過于隨便，如果教師的服裝顏色過于耀眼，款式過于奇特，與眾不同，在課堂中就給學生以“鶴立雞群”之感，分散了學生的注意力，教師也有不自然之感．同時，這種師生服裝不和諧造成了學生“不融老師”的心理，自然影響課堂教學的效果．如果教師的服裝過于隨便，長衣大袖，拉拉沓沓，甚至滿身污垢，敞胸露懷，也會分散學生的注意力，容易形成課堂氣氛懶散，出現學生不尊重老師的現象，不利于教學任務的完成．因此，教師的服裝過于華美和過于隨便都不可?。?/p>

另外，教師的教態對營造課堂的自然與和諧有不可低估的作用．教師要以精神飽滿，情緒高昂的姿態健步走上講臺．切不可在學生面前顯得有氣無力，或顯得心情不愉快．開始講課時，教師的表情要親切而不過分隨意，嚴肅而不過分緊張，使學生在一個寬松、舒適的氣氛中學生．在教學過程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿，雍容自然．在運用手勢和站立、行走上要處理得體．我們說手勢的運用要根據教學內容，不可多，也不可無．動作自然，不致分散學生的注意力．教師可站著講，也可以邊越走邊講．但，在一個地方站的時間不可太長，并且要注意不影響學生的視線．站立時要給學生一種軒昂、自然、生氣勃勃的印象．行走時可在講臺上行走，也可走下講臺．但，應顯得以容不迫，并且要根據板書的多少決定行走的多寡．

二、教師的教學語言

有人說：“教師應該是語言大師”，這話并不過份．因為語言是完成教學任務的主要手段，直接影響著教學效果．為使課堂氣氛自然優雅，和諧協調，根據教學學科的特點，教師應從如下三個方面下功夫．