作文創新范文10篇

大家初中讀過趙翼的《論詩》：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年?！边@首詩說明了詩歌貴在創新。哪怕是詩仙詩圣，也不能永遠壟斷詩壇。詩歌如此，文章亦然。古人云：“文章切忌隨人后?！庇值朗牵骸拔娜舸喝A貴出新?！弊魑牡谋举|就是創新。只有創新，才有生氣，才有活力，才能動人，才能洗人耳目。所以《語文高考說明》寫作要求“發展等級”中列出了一條“有創新”。

【考點講解】

《高考說明》對“有創新”的具體要求是：

⒈見解新穎

要有新穎獨到的見解，見人之所未見，發人之所未發。

正面思維———立意更高更新更全面；

近年來，高考作文試題大都采用話題作文的形式。話題作文的一個重要特點就是“文體自由”，也就是說，考生可以圍繞“話題”任意選擇文體來寫作。既然如此，我們為什么不能再放開一點，在常規的記敘文、議論文之外，選擇自己更擅長的，與要表達的內容更匹配的，更能展現自己寫作個性的文體呢？例如，采用小說、寓言、戲劇、采訪錄、日記、書信等。如能在文章體裁的選擇和運用上做好，有創新，也就是有可能在“發展等級”中獲得高分乃至滿分。

如何實現高考話題作文形式的創新呢？簡要說來，就是把某些文學文體、應用文體或者專用文體的結構形式移植到話題作文的寫作中。這樣做的好處在于使考生擁有一個更廣闊的寫作空間，從而更有效地表達自己的思想感情和寫作意圖。下面我結合最近幾年高考話題作文體例創新的一些實際例子，談談在內容質量上乘的前提下幾種文體形式上的創新。

（一）小說

小說是一種常見的敘事性文學體裁，通過對人物的刻畫和對情節、環境的描述來表現社會生活。小說的好處在于可以生動形象地解剖話題的內涵，讓人一見便生好感。

2003年福建省一考生的滿分作文《我的愧疚》就是一篇小說。全文的內容并不復雜，情節完整，開端——郵冊丟失，發展——尋找郵冊、懷疑妹妹，高潮——責問妹妹、發生沖突，結局——判斷錯誤、無限愧疚。整個故事寫得曲折跌宕，耐人品味。平時喜歡讀文學作品，擅長記敘描寫，想象力豐富，并且善于虛構的考生，在高考時不妨采用這種文學體裁來寫作。

（二）故事新編

高學生的作文選材能力，是初中作文教學的重要任務，因為選材的好壞直接影響作文的質量。在具體的教學中，教師除了要讓學生積累豐富的作文素材，還應當讓學生具備一定的選材創新能力。結合具體的作文主題，學生可以找到合適的材料優化文章，這對于學生作文質量的提升很有幫助。教師可以在平時的寫作訓練中有意識地培養學生這方面的能力，讓學生能夠更好地實現選材創新，從而提高作文的質量。

一、注重選材的真實

在選材時應當遵循一些基本原則，首先，學生選的作文素材一定要真實可信，這樣寫出來的文章才更有說服力。初中作文有字數上的要求，一些學生為了湊夠字數往往會編造材料，這樣會使很空很假，直接影響作文的質量。因此，在寫作教學中，教師引導學生篩選素材時，一定要選擇那些真實的素材。教師可以教給學生一些具體的選材方法，比如讓學生對生活進行仔細觀察，記錄那些真實的瞬間。同時，也可以回顧自己的經歷，將那些讓自己印象深刻的事情寫下來。真實的內容才能夠打動讀者，這樣的材料在文章中才會讓作文有更強的感染力。在開展“寫人要抓住特點”的教學時，教師可以設定“這就是我”的作文訓練主題，讓學生描寫自己。為了保證學生在作文中寫出真實的自己，教師可以引導學生列出作文提綱，寫下自己的性格特點、興趣愛好等，用盡量簡短的語言表述，以凸顯個性，然后用生活中發生的事情填充作文內容，使作文中“我”的形象更豐滿。讓學生結合生活中的真實素材進行描寫，寫出的文章會直觀生動地表現人物的性格特點，文章會更具可讀性，這是作文訓練要達到的目的。

二、注重選材的新穎

對于有些寫作主題，教師在選材指導時要注重材料的新穎，讓學生挖掘那些不落俗套，且有一定新意的材料，這樣的作文素材可以優化文章，提高學生作文的質量。為了獲得新穎有趣的材料，學生需要在平時廣泛閱讀，通過多種渠道搜集整理素材，有助于培養學生的自學能力和閱讀能力，拓寬知識面。同時，在材料篩選過程中也能訓練學生的思維能力，在搜集那些有代表性，并且新鮮有趣的材料時，需要學生結合具體的作文主題和寫作要求作出判斷。在教學“有創意地表達”時，教師可以設定“探索月球奧秘”的作文主題，讓學生根據這個主題進行富有創意的表達，讓文章呈現出新意。想要獲得這樣的作文效果，學生首先要有豐富的作文素材。教師可以鼓勵學生到圖書館和科技館查閱相關資料，以了解人類探索月球的背景。同時學生可以利用網絡搜集與月球相關的傳統故事，如嫦娥奔月等，并將這些經典故事合理地運用到作文中，以增加文章的趣味性。相關材料選定后，將材料組織在一起，運用一些技巧從小處著手寫作，這個過程可以鍛煉學生的作文選材能力。

三、挖掘生活中的素材

素質教育的核心是培養學生的創新能力，這是一個不爭的事實，而作文本身就是一種創造性的活動。因此，作文教學是培養學生創新能力的重要途徑。那么，怎樣才能寫出令人耳目一新的作文呢？這里簡介四種方法。

一、“契機”創新。一個人物，一句話，一點回憶，一個場景等，都可以觸動同學們的思緒，成為作文的“契機”。有了這個契機，頭腦中雜亂無章的生活積累突然會變得有序，一個原本平凡的事件突然會閃耀著光彩，幾個本來毫不相干的人物、事情，突然會產生特殊的聯系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這就是因為父親的一封信成了他寫作的契機。中學生作文也是如此。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎的遼寧省學生曾暉在總結經驗時寫道：“苦思冥想幾天，也沒想出一個思路，收到朋友來信，我腦子里便來了靈感?！薄罢覝势鯔C就把握住了綱領，我寫得很輕松，很瀟灑，可以說是一氣呵成?！蔽覈敶骷液未罅卦蛄艘粋€比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來?！彼晕覀兘處熞朴凇皳芘?、引導，為學生作文提供契機。

二、“逆轉”創新。俗話說:文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。例如楊朔《的荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動情”，聽蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚先抑，波瀾起伏。魯迅是逆轉達手法的高手，《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實際行動教育下，終于進行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時時記起”的人物。因此，我們要引導學生巧設文章“轉折點”。

三、“求異”創新?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蔽覀円龑W生多角度觀察、思考,在相同的表象中找出不同的因素來,擯棄陳規，發前人所未發，立意求異。文學史上有許多求異創新的成功范例。的《卜算子·詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫成的名篇。一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭權奪利,勾心斗角,目空一切，孤芳自賞；而筆下的梅花，不怕狂風暴雨飛雪，敢于傲雪開放，并且昂然向上,向百花報春,充滿了樂觀主義精神。曾有一年高考作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”,前者為“常規”,后者就是“求異”。平時可以從一些成語或俗語入手進行訓練。如“班門弄斧”與“弄斧到班門”（前者諷刺在行家面前賣弄，后者提倡能手競爭），“毛遂自薦”與“自遂自退”（前者指自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對終身制）；再如“物極必反”與“物極未必反”，“欲速則不達”與“不速則不達”，“大器晚成”與“大器未必晚成”，“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”與“各人自掃門前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我們要培養學生辯證求異正反說理的能力。

四、“巧合”創新。人們在閱讀時常常有這樣一種體驗,當讀到那種出乎意料的情節時,往往會激動地贊嘆:真是“無巧不成書”。這里的“巧”主要指碰巧、湊巧、巧遇、巧合。精巧的構思,巧合的情節,確實能使作品錦上添花、出奇出新。正如南京師大文學院院長何永康教授在作高考作文考前指導時說的:情節要巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”。古代許多作品中就有令人難忘的巧合情節。如《紅樓夢》中，當賈寶玉與薛寶釵結婚之日，正是林黛玉離開人間之時。魯迅更是善于借助于巧合讓偶然性的事件表現出必然性的規律。祥林嫂兩次死夫之后做工都在魯四老爺家，當魯四老爺陳列福禮恭請福神的時候，祥林嫂卻懷著疑惑和極度的痛苦死在雪地里；夏四奶奶和華大媽在墳場相遇。這些都是出人意料而又在情理之中的驚人巧合。孫犁的《荷花淀》中，女人們去找丈夫是“踏破鐵鞋無覓處”，卻在敵人追來時在荷花淀里“得來全不費工夫”，還引來敵人送給游擊隊消滅個徹底，你說巧不巧！曹禺的《雷雨》中，夫妻、父子、父女、母親、兄弟、兄妹的奇遇與巧合，更是令人拍案叫絕。因此，我們要引導學生認識并合理地創設“巧合”。

總之，作文要創新，切忌機械模仿，重復過去，重復別人，必須大膽想象，出奇制勝。以上四法，不妨一試。

作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是學生知識重組、創新的過程。因此，作文教學是培養學生創新能力的沃土。新頒布的《語文課程標準》特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。針對當今的作文教學狀況，

如何引導學生的作文力求別具一格，培養學生的創新精神呢？

一、利用想象，獲取靈感。

當前，學生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學生缺少想像力，特別是缺少創造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導學生大膽創新、大膽想象，以此來指導作文。

比如在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現怎樣的畫面呢？”等問題。促使學生從實際的事物出發，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養學生的創新思維。例如有位學生在作文中寫道：“滿樹的桃花開了，??！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發亮的紅星星?！边@些描寫小作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了學生創新思維的火花，培養學生的創新思維。指導學生作文時，必須讓學生掌握這些規律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養自己的想象能力，創新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

二、善于觀察，發展思維。

作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是學生知識重組、創新的過程。因此，作文教學是培養學生創新能力的沃土。新頒布的《語文課程標準》特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。針對當今的作文教學狀況，

如何引導學生的作文力求別具一格，培養學生的創新精神呢？

一、利用想象，獲取靈感。

當前，學生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學生缺少想像力，特別是缺少創造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導學生大膽創新、大膽想象，以此來指導作文。

比如在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現怎樣的畫面呢？”等問題。促使學生從實際的事物出發，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養學生的創新思維。例如有位學生在作文中寫道：“滿樹的桃花開了，??！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發亮的紅星星?！边@些描寫小作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了學生創新思維的火花，培養學生的創新思維。指導學生作文時，必須讓學生掌握這些規律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養自己的想象能力，創新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

二、善于觀察，發展思維。

若干年來我們大多數教師都緣于老掉了牙的教學方法進行作文方面的施教,如何立意,如何開頭,如何過度,又如何結尾等等,講得有板有眼,讓學生拿腔拿調一層不變地作文,千人一面,眾口一詞,這樣如法炮制地進行作文教法和學法的演練。學生的棱角磨平，靈感盡失，創造力和想像力嚴重受到了壓抑。加上學生時間所限，讀書少，對生活體驗不夠，渉事不深，領悟不透，缺乏對生活的真實感受和理論上的升華，寫出的作文自然就少了真情實感，少了靈氣和活力。同志在黨的16大報告中指出：“教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有先導性，全局性作用，必須堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育的資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以萬計的高素質人才和一大批拔尖創新人才”。

那么，我們怎樣才能激活學生生機勃勃寫作的創造力和想像力呢？

一、用發展的眼光審視新作文的寫法.。

現在頒布試行的《語文新課程標準》中要求：“鼓勵自由表達和有創意的表達，培養學生的創新精神和創新意識?！币虼?，寫創新作文已成為作文教學的重頭戲。

要進行創新作文，生活和閱讀———創新的沃土。

要豐富學生在學校、家庭、社會的生活，使他們情緒飽滿地投入其創新寫作的摸索，讓他們去充分感受生活，從生活中提取創新寫作的材料。誠然，教師也應該充分注重學生感受生活的過程，讓其動口、動腦、動手，紛繁多彩的生活會在他們的內心世界激起波瀾，饋贈給他們寫作的素材和靈感。教師要教給學生篩選素材，及時捕捉靈感的方法，使學生創新作文的土壤越積越肥沃。同時，還應轉變純語文教學觀和為寫而讀的功利化的讀寫結合訓練方式，將閱讀內容拓展到現實生活的各個方面，如有意識地引導學生學習中外名著、名人名言，豐富自己的知識量，提高自身的素質等。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過大量閱讀，讓學生獲得豐富的間接生活經驗和信息，增強學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，達到“讀萬卷書”，才能“行萬里路”的效果。

要說時下最流行的幾個詞，我雖沒有作過統計，但我想把“創新”這個詞放進去，估計沒人反對。本人是一名語文教師，不想在大的其它方面引經據典或者人云亦云談創新，在此只想就自己的老本行對作文方面的創新說點自己的看法。

普通高中《語文課程標準》對作文是這樣提出建議的：“重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、有創意的表達?！闭Z文高考《考試說明》關于作文的考查內容要求，最后一點是“有創新。見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性特征?！笨梢妱撔聦ψ魑牡闹匾浴１仨氈赋龅氖?，人們對創新有各種不同的理解。在教育領域講創新，更多的是指創造力。所謂創造力，是根據一定目的和任務，產生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產品的一種能力品質，它的核心是創造性思維。作文是培養學生創新能力、發展學生創造性思維的很好的形式。是否有創新是衡量學生作文優劣的重要標準。然而在作文教學中，存在著對創新的一些錯誤認識和做法，主要表現在以下四個方面。

一、對學生講要創新，老師自身的創新素質卻值得懷疑。

教育心理學告訴我們，教師對學生創造力的培養起主導作用，一個教師自身的素質會直接影響學生的創造力。日本學者恩田彰提出有利于學生創造力發展的教師具有下列特征：

（1）、自己本身具有創造力；

（2）、有強烈的求知欲；

【摘要】對高中語文課程的學習學好各項課程的保證。它可以對學生的語文功底進行考查，還對學生的綜合能力的提升有著重要的意義。語文課程中的作文是語文課程極為重要的組成部分，一直以來都是高中語文課程進行教學的重點問題，本文主要從高中語文作文教學的實用性與創新性入手來進語文作文教學的探討。

【關鍵詞】高中語文;作文教學;實用性;創新性

我國教育事業不斷發展，高中的語文教學活動和原來的教學模式比較來說，已經有了很大進步。人們的思想觀念也在發生變化，對于語文作文的教學的要求不只是為了在高考中獲得優異的成績，還需要學生可以在現實生活中對語言和寫作進行有效利用。因此，怎樣使語文的作文教學發揮最優作用成為教師越來越重視的問題。

一、高中語文課程中作文教學的現狀分析

以往的作文教學活動主要的流程是教師先給出相關的作文題目與要求，讓學生根據要求進行書寫，然后教師對作文進行客觀評價，并對學生作文與作文之間對比，再對作文的優勢與不足進行評價，最后，讓學生對自己的作文進行分析與點評，這樣來逐漸提高學生的寫作能力。從教師的角度來看，這樣的教學模式存在一定的優勢，經過相互之間的評價能夠讓學生明白自己作文中存在的問題，然后避免這種問題的出現來提升寫作能力。而從學生的角度出發，這種教學模式不能充分利用時間。調查表明，這種教學模式只可以讓少部分學生的寫作獲得提升與進步，部分學生對于優秀的作文只能夠做到欣賞，并無法發揮出比較存在的優勢，更不能在對比中發現自己作文的缺點并進行改正。久而久之，不利于學生整體寫作水平的提升，因此，在對語文作文進行教學的過程中，要關注到作文教學的實用性和創新性，促進學生的個性化的發展，逐漸提升學生整體的語文作文水平。

二、語文作文教學實用性具體分析

人才的價值在于創造，“獨創性是最美麗的花朵”。然而，語文教師在作文教學實踐中卻常常會遇到小學生作文出現千人一面、千人一腔、千人一篇的雷同現象，這是小學生缺乏創新能力的體現。那么，在小學作文教學中如何培養學生的創新能力呢？下面談談自己膚淺的看法。

一、積極拓寬作文訓練的時空

目前小學作文教學教師給學生的思維時間和創新空間普遍有限，為了改變這個現狀，教師必須積極創造條件，拓寬作文訓練的時空，為學生創新能力的發展提供廣闊的智力背景。

1、引導學生把作文訓練時間從課內走向課外。

學生的習作是他們對日常生活感悟后的產物。這樣的習作往往有著鮮明的個性色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制。學生的習作沖動絕不會只等到作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來，作文課上教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

2、開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的空間。