勵志教育范文10篇

今天，北大和清華是對全國中學生都充滿誘惑力的名字。有幸和他面對面，聆聽她成功感悟。掌聲中我能夠感受到大家澎湃的熱情。這一刻，相信每一個人她演講鼓舞了被激勵了這時候，想問大家一個問題，現在被激發的熱情能保持多久。自己以前有沒有這樣的經歷，看了一段視頻，老師上了一節班會，聽了一個演講，自己也會有熱血沸騰，躍躍欲試的時候，但總是時間一長就冷卻了就又回到過去的懶散狀態了往往就是輸在堅持上，內在學習動力暫時被激發但不能延續，良好的學習習慣不能形成，使我與成功失之交臂。為破解這一難題，學校反復論證考察，全國教育科學“十一五”規劃課題—中小學全員育人導師制，三大步勵志教育模式”課題組批準我校為石家莊地區唯一一所實驗學校。

三大步勵志教育從今年3月12日在校實施，全員育人導師制。當時的應屆高三和10級兩個年級進行了實驗運行?，F在已經有一個學期了今年應屆班高考成績實現突破，勵志教育起到很大的助力作用。10級學生的精神面貌也發生了很大變化，剛才趙曼宇同學和王軍潔老師都談了感受，一會兒還有109班的同學給我進行朗讀勵志信活動的展示。都會讓我感受到勵志教育的魅力。

勵志教育對于我們全體師生都是一個新生事物，大家對它的認識都還不夠深刻，所以在執行過程還存在一定的困惑，茫然和疑慮，借此機會，我把個人的一些思考與大家進行一下交流。

從年6月，縣委政府公開招聘一中校長開始，我校各項事業全面快速發展，高考成績每年都有歷史突破，學校管理嚴謹規范，校園正氣越來越濃厚，從上學期開始，學校主要領導開始思考這樣的問題，一中的發展在跨越到一個平臺后，怎樣進一步提升檔次和品位，怎樣進一步實現跨越式發展。在2011年元旦獻詞中，張校長指出：一中真正的輝煌源于學校管理理念的華麗轉型。這個轉型是什么？指我校的學生管理已經達到全縣任何一所學校無法企及的高度，在全市同類水平高中也是一流水平，但是，現在表現出的衛生、跑操、就寢、餐廳秩序、拾金不昧、志愿服務等是嚴抓細管的結果，而學生被管理，被成長的問題沒有得到根本解決，學生自我成長的力量不足，良好的行為習慣學習習慣這些對學生一生成功和幸福都起至關重要的因素，還不能真正成為學生的自己追求。怎么在現在的良好條件下去轉型，真正解決學生成長的根本動力問題？領導班子會上，經常探討，追索，元月4日，我和張校長在山東淄博參加了“全員育人導師制、三大步勵志教育”全國論壇，這一教育模式回答了我們長期苦苦思索的問題，回來后，學校多次研究分析論證對我校的指導意義，下定決心在我校實施。所以我想表達的第一個意思是，三大步勵志教育不是權宜之計，不是走形式一陣風，而是學校一項經過慎重考慮定下來的長期的制度，是學校學生管理未來的發展之路。

我想說第二個意思，三大步勵志教育也是經歷了長達十年的艱辛探索下產生的。王軍教授在96、98年參加了中央教科所主持的國家重點課題“整體建構學校德育體系”的研究和課題成果推廣工作，在與各中學的交流中發現，學校要生存就得提高升學率，而德育工作又不得不抓，而實際工作中二者似乎很沖突，于是萌生了一個想法，就是在提高升學率的背景下開展德育工作的方法和途徑。

年開始，組織北大清華優秀學生到各地中學進行了7年時間的巡回演講，發現了一個問題，演講時學生很受鼓舞，但熱度保持不了15天，這實際是學生普遍存在的德育難題，三分鐘熱度，堅持不下去。非典時期，王軍對300名清華北大有坎坷經歷的優秀學生成長經歷和學習方法進行了研究，總結出十個方面的課程。然后舉辦了26期的“清華北大優秀學生學習指導夏令營”在2萬名中學生中進行了實驗，中央電視臺做了報導。在理論—實踐-實踐—理論的基礎上推出了成果《我們有話對你說》，并獲得國家專利。

思想政治教育領域中的勵志教育是以培養學生勵志理想和信念，鍛煉學生意志力為主要內容的成功品質教育。隨著西方社會享樂主義、拜金主義和個人主義的不良風氣對我國社會腐蝕的深入，高校相對滯后的大學生的勵志教育所導致的人才質量下降問題給我國高校思想政治教育領域中的勵志教育提出了新的挑戰。筆者在對思想政治教育領域中勵志教育存在的問題進行分析的基礎上，提出自己的觀點，為以后的勵志教育提供參考。

一、思想政治教育領域中勵志教育存在的問題

目前很多高校也較為關注大學生的勵志問題，但由于在思想政治教育領域中缺乏有效的勵志教育，導致大學生勵志人生觀樹立的滯后。這里將目前高校思想政治教育領域中勵志教育存在的問題歸納如下。第一，無鮮明知識體系，體現不出思想政治教育領域中勵志教育的特色。在思想政治課教材中，該部分知識體系缺乏系統性和鮮明性，只是零散地分部于人生觀和職業觀教育中。大多數教師在課堂講解過程中也只是順帶而過，知識的講解相對生硬死板，難以與學生產生共鳴，無法幫助他們培養勵志品質。第二，單一的課堂教學模式缺乏吸引力。單一的課堂教學模式使得教師擔任了全部的角色，整個教育過程只是對勵志知識的灌輸。作為旁聽者的學生對高深的理論知識無任何情感共鳴，更提不起學習的興趣，甚至對教師的提問產生心理抵制。第三，缺乏與時俱進的理論知識更新，無法保持勵志教育的活力。雖然部分高校思政教師開設有勵志教育專題講座，但是知識內容陳舊。從大學生的需要來講，高校思想政治教育領域中勵志教育是應該能為他們提供解決人生社會問題的思想指導。人所處社會生活的復雜多樣性和變化性，使得人不斷出現新的人生社會問題。教育知識內容上的落后就會與學生產生距離感，甚至被學生嘲笑落伍。

二、高校思想政治教育領域中勵志教育內容

（一）植根于中國傳統文化土壤的高校思想政治教育領域中的勵志教育

中國文化源遠流長，其文化類型多樣，今天我們所指的中國傳統文化是以儒家文化為主導的民族文化體系。自上個世紀中國遭受西方列強殖民以來，以胡適為代表的中國學者將中國傳統文化等同于古代落后的文化，對其進行全盤否定。80年代，盲目的崇洋媚外之風在青年人中的盛行，使得剛剛起步的高校思想政治教育完全脫離了中國傳統文化的土壤，而思想政治教育領域中的勵志教育更是受西方價值觀的影響，如錯誤地將個人主義的成功方式作為衡量人才的社會性成功標準。當下人才出現的“有才無德”的現象，使得我們不得不反思中國高校思想政治領域中勵志教育的道路?？v觀西方發達國家，無不在對自己公民的勵志教育中將自己國家的傳統文化融入其中。如美國的個人英雄主義式勵志教育。而植根于中國傳統文化土壤中的才是中國思想政治教育領域中勵志教育民族特色的體現。華夏文明博大精深，不論是從地域上劃分的吳越文化、荊楚文化、中原文化、巴蜀文化以及各少數民族文化，還是從流派上劃分的儒家、道家、法家等諸子百家文化，都為今天思想政治教育領域中的勵志教育提供了豐富的素材。當然傳統文化的融入不能是機械化的，而應該是去其糟粕，留其精華。要將那些健康的、積極的、向上的、能體現民族精神和國民品格的內容，放入思想政治教育領域的勵志教育中來。

第一章總則

第一條為激勵普通本科高校、高等職業學校家庭經濟困難學生勤奮學習、努力進取，在德、智、體、美等方面得到全面發展，根據《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發[20*]13號），制定本辦法。

第二條本辦法所稱普通本科高校、高等職業學校是指根據國家有關規定批準設立、實施高等學歷教育的全日制普通本科高等學校、高等職業學校和高等?？茖W校（以下簡稱高校）。

第三條國家勵志獎學金用于獎勵資助高校全日制本?？?含高職、第二學士學位)學生（以下簡稱學生）中品學兼優的家庭經濟困難學生。

中央高校國家勵志獎學金的獎勵資助名額由財政部商有關部門確定。地方高校國家勵志獎學金的獎勵資助名額由各省、自治區、直轄市根據財政部、教育部確定的總人數，以及高校數量、類別、辦學層次、辦學質量、在校本?？粕藬岛蜕唇Y構等因素確定。在分配國家勵志獎學金名額時，對辦學水平較高的高校，以農林水地礦油核等國家需要的特殊學科專業為主的高校予以適當傾斜。

第四條國家勵志獎學金由中央和地方政府共同出資設立。中央部門所屬高校國家勵志獎學金所需資金由中央財政負擔。地方所屬高校國家勵志獎學金所需資金根據各地財力及生源狀況由中央與地方財政按比例分擔。

【內容提要】簡述了我國勵志圖書的歷史，探討了勵志圖書的銷售方式、銷售特點、暢銷原因及其存在的問題和應對策略。

【摘要題】書業經緯

【關鍵詞】勵志圖書/暢銷書/文化場/圖書市場

【正文】

近年來，勵志圖書的大量出版和持續熱銷，既有對出版界經濟效應的有形影響，也有對社會文化價值轉變的無形滲透；既是物質層面的進步與創新，也是精神心理層面的建設與突圍。這種閱讀與文化層面深刻的變革，是通過真切的現實反映出來的。

首先，勵志圖書持續熱銷。2000年至今，勵志圖書的銷售持續走高，出版規模越來越大，出版品種越來越多。其次，超級暢銷書層出不窮?！墩l動了我的奶酪》等一系列暢銷書長期占據排行榜前列，基本形成了勵志圖書出版與閱讀的文化場。再次，圖書出版者積極參與。目前我國的勵志圖書出版者中還沒有出現明顯的品牌等級差異，勵志圖書出版的門檻較低，行業壁壘沒有形成，眾多出版社蜂擁而上，得利則再接再厲，失利則悄然退場。因此，勵志圖書的出版者整體積極性頗高。

【內容提要】簡述了我國勵志圖書的歷史，探討了勵志圖書的銷售方式、銷售特點、暢銷原因及其存在的問題和應對策略。

【摘要題】書業經緯

【關鍵詞】勵志圖書/暢銷書/文化場/圖書市場

【正文】

近年來，勵志圖書的大量出版和持續熱銷，既有對出版界經濟效應的有形影響，也有對社會文化價值轉變的無形滲透；既是物質層面的進步與創新，也是精神心理層面的建設與突圍。這種閱讀與文化層面深刻的變革，是通過真切的現實反映出來的。

首先，勵志圖書持續熱銷。2000年至今，勵志圖書的銷售持續走高，出版規模越來越大，出版品種越來越多。其次，超級暢銷書層出不窮?！墩l動了我的奶酪》等一系列暢銷書長期占據排行榜前列，基本形成了勵志圖書出版與閱讀的文化場。再次，圖書出版者積極參與。目前我國的勵志圖書出版者中還沒有出現明顯的品牌等級差異，勵志圖書出版的門檻較低，行業壁壘沒有形成，眾多出版社蜂擁而上，得利則再接再厲，失利則悄然退場。因此，勵志圖書的出版者整體積極性頗高。

各有關高等學校，各有關市、縣（市）教育局、財政局：

根據《財政部教育部關于下達20*年普通本科高校高等職業學校國家獎學金國家勵志獎學金和國家助學金預算的通知》精神（財教〔20*〕127號），按照《*省普通高校國家獎學金實施細則（暫行）》（蘇財教[20*]135號）、《*省普通高校國家勵志獎學金管理實施細則（暫行）》（蘇財教[20*]137號）和《*省普通高校國家助學金管理實施細則（暫行）》（蘇財教[20*]136號）要求，現將20*學年國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金指標下達給你們，其中國家獎學金人，經費萬元，國家勵志獎學金人，經費萬元，國家助學金人，經費萬元，相應增列各省屬高校、省教育廳20*年“高等教育—助學金”或“高等職業教育¬—助學金”預算支出指標。下達給市、縣屬高校和民辦高校、獨立學院的國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金，直接列省教育廳本級支出，由省教育廳按照國庫集中支付要求統一轉撥相關學校，并就有關事項通知如下：

一、國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金獎勵和資助范圍為全省地方屬全日制普通本科高等學校、高等職業技術學院和高等?？茖W校（包括民辦學校和獨立學院，以下簡稱高校）。下達給公辦普通高等學校的獎助學金指標中包括其尚未獨立的民辦二級學院學生應享受的獎勵、資助指標，各相關公辦高等學校要統籌安排使用獎學金、助學金指標，確保民辦二級學院學生也能得到獎勵和資助。

二、國家獎學金用于獎勵高校在校二年級以上（含二年級）全日制本專科學生（含高職、第二學士學位、成人高校普通班學生、五年制高職四、五年級學生，以下簡稱本專科學生）中特別優秀的學生。國家勵志獎學金用于獎勵上述高校本專科學生中品學兼優的家庭經濟困難學生。國家助學金資助對象為上述高校本?？茖W生中家庭經濟困難學生以及生源地為汶川地震重災區（災區具體名單見附件）的農村學生（含縣鎮）。學校在評審獎學金、助學金資助對象時要適當向國家最需要的農林水地礦油核及師范專業學生傾斜。

三、國家獎學金和國家勵志獎學金每學年評審一次。同一學生在同一學年內，不可兼得國家獎學金、國家勵志獎學金。但獲得國家獎學金或國家勵志獎學金的學生可以同時獲得國家助學金。

四、國家獎學金的獎勵標準為每人每年8000元。國家勵志獎學金的獎勵標準為每生每年5000元。國家助學金平均資助標準為每生每年2000元，具體標準可由各高校根據學生家庭經濟狀況，分1000、2000、3000元三檔發放，但資助人數和發放金額應與省下達的指標相一致。

各高等學校：

為切實做好普通高校國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金的評審工作，規范對有關評審材料的報送和管理，根據省財政廳、省教育廳《轉發財政部教育部關于印發<普通本科高校、高等職業學校國家獎學金管理暫行辦法>等三個文件的通知》（財教〔20*〕872號）以及教育部財務司《關于認真做好普通高校國家獎助學金評審和報送材料等有關工作的通知》（教財司函〔20*〕236號）的有關規定，現就有關事項通知如下：

一、切實做好國家獎助學金的評審工作

1、各高校要高度重視國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金的評審工作，實行校（院）長負責制，進一步建立健全學校學生資助管理機構，精心組織，完善工作管理制度，研究制定本校國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金評審管理辦法。

2、高校在開展國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金評審工作中，要對農林水地礦油核等國家需要的特殊學科專業學生予以適當傾斜。校外教學點等其他合作辦學形式的學生均由學生學籍所在高校組織評審。

3、高校在組織評審時要認真學習國家和省有關文件規定，注意區分國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金的評審對象、條件要求、評審程序等方面的不同點和共同點。

近年來，勵志圖書的大量出版和持續熱銷，既有對出版界經濟效應的有形影響，也有對社會文化價值轉變的無形滲透；既是物質層面的進步與創新，也是精神心理層面的建設與突圍。這種閱讀與文化層面深刻的變革，是通過真切的現實反映出來的。

首先，勵志圖書持續熱銷。2000年至今，勵志圖書的銷售持續走高，出版規模越來越大，出版品種越來越多。其次，超級暢銷書層出不窮?！墩l動了我的奶酪》等一系列暢銷書長期占據排行榜前列，基本形成了勵志圖書出版與閱讀的文化場。再次，圖書出版者積極參與。目前我國的勵志圖書出版者中還沒有出現明顯的品牌等級差異，勵志圖書出版的門檻較低，行業壁壘沒有形成，眾多出版社蜂擁而上，得利則再接再厲，失利則悄然退場。因此，勵志圖書的出版者整體積極性頗高。

勵志圖書正是通過其出版、宣傳、銷售各方面的突出表現影響著我國的出版業和文化界，已經成為目前出版業、文化界關注和研究的熱點。令人遺憾的是，這種關注和研究的感性大于理性。筆者查閱了大量的書評和相關的文化評論，絕大多數皆因勵志圖書的“庸俗”和商業性質而加以忽略和鄙夷。嚴肅的讀書評論幾乎毫無例外地對勵志圖書持一種否定態度，說它“沒有思想”，是“精神垃圾”，甚至斥之為“無聊加扯淡”的拼湊。

一邊是知識精英的不屑，一邊是現實中持續的出版和熱銷。勵志圖書正是在這種冷與熱的反差中行走在文化歧視和市場熱銷的雙重環境中，在知識精英和普通大眾之間形成了鮮明的分野，這也是出版界關于出版價值和市場效益矛盾的典型表現。

一、我國勵志圖書出版歷程

按照內容，勵志圖書大致可以細分為三類：職場勵志類，心理自助類，創富理財類。這三類勵志圖書又互相結合，就出現了復合式的勵志圖書。按照圖書的組織形式，勵志圖書可以細分為勵志小說、勵志散文、小故事、案例集、名人名言錄、書信集等形式，這些不同的形式互相糅合，形成了不同風格的勵志圖書。

各高等學校：

為做好20*-20*學年普通高校國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金的評審工作，進一步規范對有關評審材料的報送，根據省財政廳、省教育廳《轉發財政部教育部關于印發<普通本科高校、高等職業學校國家獎學金管理暫行辦法>等三個文件的通知》（財教〔20*〕872號）等有關規定，現就有關事項通知如下：

一、關于國家獎助學金的評審工作

（一）國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金的評審工作，實行校（院）長負責制，各高校要進一步建立健全學校學生資助管理機構，在認真總結上一學年工作經驗基礎上，繼續完善本校國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金評審管理辦法。要按照公開、公平、公正的原則和規定的程序，組織開展評審工作，確保國家獎學金真正用于特別優秀的學生身上、國家勵志獎學金和國家助學金用于家庭經濟困難學生身上。

（二）高校在開展國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金評審工作中，要對農林水地礦油核等國家需要的特殊學科專業學生予以適當傾斜。同時根據省財政廳、省教育廳《關于對汶川地震重災區家庭經濟困難學生實施特別資助的通知》（財明電〔20*〕36號）精神，對來自地震災區學生，要保證國家助學金資助面達到70％，超出本次省下達指標比例的部分，按照平均資助標準，資金由中央財政負擔。

（三）高校在組織評審時要認真學習國家和省有關文件規定，注意區分國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金的評審對象、條件要求、評審程序等方面的政策區別。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀引領校園文化建設工作，以師生同步發展為本，大力營造積極向上、健康文明、團結和諧的校園文化氛圍，努力創建具有時代氣息的人文環境，保障我校學生健康成長。抓住我校作為試點學校這一契機，找準突破口，大膽創新，形成特色，創建文明、健康、和諧的校園，通過校園文化建設提升我校文化品位和知名度，為學校年五十大慶獻禮，為打造新農村品牌學校邁出堅實的新一步。

二、主要任務

1、以發展為主題，增強學校凝聚力。我校已經確立了“以師生同步發展為本”的辦學理念，要以師生的全體發展、全面發展、和諧發展、健康發展、持續發展為建設目標，以全面實施素質教育為共同的價值取向，讓太中人成為德才兼備的社會主義建設者和接班人。建立健全科學、規范的管理機制，發揮制度的積極功能，促進學校健康持續發展。

2、創建優美的校園環境，陶冶學生的思想情操。開展好綠化、美化、硬化、凈化校園活動，組織全體師生參加校園環境建設，做到“讓每一面墻壁都說話”。并以此為契機培養學生熱愛勞動的意識，提高學生的實踐能力。

3、優化學校的人文環境，營造積極向上的文化氛圍。發展校園的人文文化，培育學生的人文精神，提高師生處理社會關系、人際關系、物我關系的能力，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。