網絡教育教學論文范文10篇

一、化學網絡教學管理基本思路

以教育部現代遠程教育資源建設委員會制定的《現代遠程教育資源建設規范(試行)》中的關于遠程教學管理系統的要求及教學活動的基本要素為基礎在以質量為核心、以人為本、以科學的管理方法為手段、以優質服務為目標的網絡教育教學管理基本理念指導下與學校網絡教育學院教務管理工作人員合作融合雙方力量進行科學化管理從學院層面的系統管理、教務管理、教師管理和學生管理四個模塊構建網絡教育教學管理模式。

二、模塊化化學網絡教學管理模式

1.系統管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監督教學過程的系統制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”加強教學過程監控和管理。

2.教務管理。教務管理包括專業設置、培養方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網絡學院完成)。根據經濟建設和社會發展需要掌院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業2008年在對培養方案做出調整和修訂后,專業更名為《化學教育》專業,同時新增《應用化學》專業。兩個專業在培養方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網絡教育的繼續教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況結合培養目標、專業方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業教學計劃各自包含不同的11門專業課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業見習以及畢業論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數學員都是來自基層教學單位,因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環節并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業的學生實踐優勢依托企業完成實踐教學環節和畢業論文。化學網絡教育教材包括文字類(一般使用統編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位,并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓,掌握一定的現代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動,準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學需認真學習管理辦法,熟知各項規章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網絡教育優質資源利用不夠缺乏國內外知名專家授課情況通過外聘請內培養構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網絡教學質量肩效進行教學改革與創新開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想技照科學論文的規范格式撰文投稿始予相應獎勵,推動網絡教育管理的理論研究。

一、研究背景及問題

為了深入了解網絡教育教學計劃的相關研究，本文在中國知網數據庫中進行了文獻調研，分別以“網絡教育”“遠程教育”“教學計劃”“課程設置”“課程體系”為關鍵詞進行匹配構建檢索式，按“篇名”進行檢索，排除無關文章，相關度較高的文章僅有26篇，而且對中外課程設置對比研究以及闡述教學計劃改革的重要性和迫切性的較多，其中有9篇文章對教學計劃改革進行了實踐研究。然后，本文從全國67所遠程教育學校中抽取了18所學校作為調查對象，調研學校主要分布在北京、上海、西安、廣州、重慶、鄭州、大連七個區域，具有一定的代表性。調研內容包含該學校網絡教育教學計劃的課程設置情況、選修課程與通識課程開設情況，并就相關問題深入訪談了部分網絡教育學院教學相關的負責人和部分網絡教育教師，目的是為了了解現行的網絡教育教學計劃實施情況，發現存在的主要問題。調研結果顯示：

1.現行教學計劃傾向以學科為中心的和以知識為本的人才培養模式，缺少遠程教育特色。

我國網絡教育現行的教學計劃，絕大多數是從成人教育對應專業的教學計劃借鑒而來，或是全日制教學計劃的刪減版。這種側重體現以學科為中心的價值取向和以知識為本的人才培養模式，過多地關注教學計劃的科學性、系統性、邏輯性、嚴密性，注重對學生基本理論、基本知識、基本技能的培養，缺少遠程教育專業教學計劃特色。

2.課程設置缺乏實用性、靈活性，未能充分體現應用性人才的培養目標定位，不符合在職人員多樣化的學習需求。

從課程內容設置來看，近90％的課程為純理論課程，實踐和實訓類的課程很少，忽視方法和技能的培養。從課程類型上看，80％－90％的學校沒有設置選修課，學生不能根據自己的興趣自主選課。部分學校設置了公共選修課，但選修課的學分占總學分的比例一般不超過10％，沒有提供專業選修課。學校開設的通識課程大部分為英語、計算機應用、馬列課程、德育課程、數學，而道德倫理和社會文化、科學類課程不足。未能體現“以學生為中心”的個性化學習理念，不符合在職人員多樣化的學習需求。因此，對網絡教育教學計劃進行改革與創新研究，使之更加符合網絡教育的人才培養目標和學習者的學習需求，是當前時期網絡教育深化內涵建設和持續發展的重要任務。

一、成人網絡教育學習監控的必要性

1.自我監控是學習者自我認識的過程。自我監控是學習者在網絡學習中，利用一定的標準來評價自己的學習過程，并根據評價結果做出相應調整，以便達到最佳的學習目標。在網絡環境中利用外界因素進行監控是比較困難的，這就需要學習者進行自我監控。自我監控是對學習者素質要求比較高的監控方式，目前在國內應用得比較少，這是因為我國在長期的應試教育體制下，大家都習慣了通過外界力量來進行約束和監控，而不是利用自己的自覺性進行學習，這是不利于提高學習者學習積極性的。因此，進行成人網絡教育自我監控就顯得非常有必要。

2.自我評價是學習者持續學習的關鍵。自我評價也是學習監控的一個重要組成部分，它是學習者在學習過程中對自己的學習狀況進行的總體評價和反饋。成人在接受網絡教育的過程中，需要對自己的學習狀況負責，并且對自己的學習過程做出評價。大多數學習者都是通過別人的評價來對自己的學習效果進行評估，很少會進行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學習狀態進行評價，從而使得網絡教育的學習效果無法得到最真實的反映。因此，學習者在接受網絡教育的過程中，需要及時地在每一個關鍵環節進行自我評價，以便更真實地了解自己的學習狀態，并及時地做出調整和改善。

二、成人網絡教育學習監控的建立

1.建立成人網絡教育學習監控的方法。由于成人的知識背景、學習要求、學習能力等都有著非常大的差別，所以成人遠程教育具有復雜性和多樣性的特點，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠程學習監控系統。學習監控系統主要是通過知識結構圖以及學生認知模型實現的。知識結構圖的構建一定要周密，分類劃分教學內容，根據知識點之間的邏輯關系組織成網狀的、有層次性的知識結構圖。通過知識結構圖能夠了解每個學生的知識掌握情況，從而對學生進行相應的學習指導。學生認知模型能夠將學生的認知結構以及認知能力記錄下來，有利于記錄和評價學生的學習情況。學生知識結構包括課程知識點、學生對知識點的認知能力、學生存在的缺陷等，還包括學生的偏好、動機、測試成績等。學生認知模型包含學生的姓名、年齡、班級等基本信息，學習時間、登錄次數等學習情況。學習監控系統能夠根據學生模型提取和分析學生的特性以及認知能力，對學生每個階段學習任務的完成情況進行綜合評價，發現學生在學習過程中出現的問題，提出相應的學習指導策略，為學生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。

2.成人網絡教育學習監控的具體作用。通過對動態學生模型庫中的數據進行收集和分析，能夠在遠程學習環境中，讓師生監控調整雙方的狀態及能力。首先，遠程學習監控系統能夠對單個學生的學習歷史、學習進展、學習內容、學習成績等信息進行評定，教師根據這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學方案。同時也能讓學生清楚明白地了解自己對所學知識的掌握情況，發現學習過程中的不足之處，然后進行彌補，進行自我監控和自我評價。其次，遠程學習監控系統能夠對學生的信息進行定期收集并進行模糊的計算，然后向教師提供詳細的學生信息及學生的學習情況，教師就可以非常方便、客觀、科學地對學生的學習狀態進行遠程監控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學方法。

1.網絡教學有效模式需要創造三大學習環境。這三大學習環境是：

①多樣化學習環境。網絡教學內容應當豐富多彩，避免單調。應當允許學習者通過多種可選的交互方式選擇學習內容，同時，通過建立學習日志，讓學習者及時記錄每天學習體會、學習進展、知識重點、難點等信息，然后還可通過網絡測試平臺檢驗學習成效。

②互動學習環境。在學習認知過程中，學習者需要同他人交流、溝通、探討，互動學習環境就是為學習者交流學習及學習者與教師之間的交流溝通提供良好的平臺，為他們營造互動學習環境，方便學習者進行學習交流。

③輔助學習環境。輔助學習環境指利用各種信息技術開發輔助教學模塊，為學習者更好地使用網絡教學內容學習知識提供有益的幫助。

2.網絡教學有效模式要實現多樣化內容呈現

網絡教學內容基本上都是將教學內容以文本形式呈現在網絡上，具體內容包括教學大綱、教學內容、知識重點及難點、在線資源、學習任務以及學習者之間及與教師之間的交流溝通內容。從網絡教學內容呈現形式上來看，有文本、圖像、聲音、圖表、Email、FTP、MOO/MUD、Internet、視頻對話等豐富多樣的形式。只有多樣化的內容表現形式才能激發學習者的學習趣味，調動學習者的積極性，最終使學習者養成自主學習習慣。

教師半年工作總結

依照教育局200*年工作思路和船營區進修學校200*年下半年有關小學繼續教育的通知精神和要求，結合學校實際情況，我們全面地創造性地組織開展了繼續教育各項工作，順利完成了各項繼續教育任務，并取得良好成績?，F將我校本學年繼續教育工作總結如下：

一、大力宣傳，提高認識，調動教師參加繼續教育學習的積極性。

1、認真學習繼續教育文件，領會繼續教育精神。我校多次組織全體教師認真學習各級教育部門的有關繼續教育文件，讓每一位教師都了解文件內容，做到目標明確，為繼續教育工作的開展打下了良好的基礎。

2、成立常設的繼續教育領導小組。校長鮑明珠為組長，副校長曹陽、曹金琢為副組長，付桂芬為繼續教育輔導員，這樣做到領導重視，專人負責管理，保障了我校繼續教育的順利實施。

3、大力開展繼續教育宣傳工作，轉變教師觀念。針對繼續教育工作中少數教師存在認識不足的問題，我校開展多種形式的繼續教育宣傳活動，讓每一位教師都懂得現代教師繼續教育的重要性，繼續教育是全面實施素質教育的重要保證，是提高教學質量最佳手段，是提高教師個人才能的最佳途徑。真正做到活到老學到老，由于宣傳到位，我?！瓣P于落實教師教育網絡聯盟計劃開展新一輪中小學教師教育工作”全員參加。

[內容摘要]中學語文教師必須正視網絡環境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網絡環境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網絡，熟悉網絡環境，充分調動網絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養為己任，以網絡環境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。

[關鍵詞]中學語文教師網絡環境任務策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業已拉開帷幕。網絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網絡技術在學校教學中的廣泛運用，網絡環境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現代教育發展的必然趨勢，顯示出獨特的內在魅力。

語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統的語文教學面臨著嚴峻的挑戰。網絡環境下閱讀和寫作方式正在發生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統純文本寫作到超文本結構的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網絡環境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統的經典的語文教師的意志為轉移的。

目前，我國大多數中學語文教師計算機應用能力還不強，掌握網絡技術和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現代信息技術與本學科教學整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現實，轉變觀念，認識網絡，積極探索基于網絡環境的新型的語文教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合。

中學語文教師在網絡環境下的任務和策略福清第三中學王欽法

[內容摘要]中學語文教師必須正視網絡環境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網絡環境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網絡，熟悉網絡環境，充分調動網絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養為己任，以網絡環境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。

[關鍵詞]中學語文教師網絡環境任務策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業已拉開帷幕。網絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網絡技術在學校教學中的廣泛運用，網絡環境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現代教育發展的必然趨勢，顯示出獨特的內在魅力。

語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統的語文教學面臨著嚴峻的挑戰。網絡環境下閱讀和寫作方式正在發生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統純文本寫作到超文本結構的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網絡環境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統的經典的語文教師的意志為轉移的。

在校領導的關心下，老師們的幫助下，我熱愛學校，熱愛本職工作，熱愛學生，能以“師德”規范自己的教育教學工作，以新課改理論指導教學實踐，取得了長足的進步，現將主要方面總結如下：

一、努力貫徹黨的“*”精神，積極投身教改，積極做好自己的本職工作，我一直信奉一句名言“落紅不是無情物，化做春泥也護花?！眻孕乓氤蔀橐粋€好老師，就必須以高尚的道德情操，良好的師德、師風來引領自己，規范自己的言行,做到熱愛集體、服從分配、團結同事、愛崗敬業，做到既教書又育人。

二、遵守學校的規章制度，教學工作認真負責。努力實踐了初一至初三年級的全部課程教學，較好地學習和把握各年級教學重點、特點和難點，在承擔初三18個班超工作量的前提下，還積極參與學校美化、校慶宣傳工作，以及小小藝術節的布置工作等。

1、認真備課，不但備教材、備教法，而且備學生。根據教材內容及學生的實際，設計授課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按要求搜集每課的知識要點，歸納成集。

2、增強上課技能，提高教學質量，力求講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交流，體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。充分考慮每一個學生學習需求和學習能力，讓各個學生都得到提高發展。平時虛心向前輩、老師們學習，多聽老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，也常常征求其他老師的意見，改進工作。

在努力上好每一節課的同時，積極投入新課改實踐中，能以學生為主，加強學習活動的綜合性和探究性，激發學生學習美術的興趣，培養學生的創新精神和解決問題的能力，促進學生的個性形成和全面發展。在教學欣賞課中注重對學生審美能力的培養，引導學生展開想象，進行比較，不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法引導學生體驗、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強對學生的德育教育。降低學生對繪畫技能的要求，帶領學生到校園中，運用感受、觀察、表現及收集資料等學習方法進行自主學習與合作交流。盡可能嘗試運用多媒體等多種教學手段，豐富教學內容和美術信息，開拓視野，增強對形象的感受能力和想象能力。

市中心小學教科研工作總結

本學期里，我們在校長室和上級教育科研部門的領導和指導下，緊緊圍繞《**中心小學素質教育“十五”發展規劃》，扎實開展教育科研工作，為創出鮮明的辦學特色，全面提升學校的辦學水平作出一定的貢獻?，F從五個方面進行總結。

一、大力執行教科研制度，強化課題管理。

1、本學期，每位教師認真填寫了《教科研個人計劃表》，對自己在一學期里的研究重點、步驟、預期成果等作了安排，使其研究避免了盲目性。各課題組長認真撰寫了課題研究學期實施計劃，加強教科研與教學研究的整合工作。期末，由教科室對照他們的研究計劃對課題組、教師進行了考核，保證了研究過程、結果與計劃的一致性。

2、以制度引導青年骨干教師的成長。

對照《常熟市學科帶頭人（教學能手）評選條例》《常熟市學術帶頭人評選條例》，學校在楊世明等四位同志被常熟市教育局命名為“學術、學科帶頭人”的基礎上，本學期繼續推薦衛培明、曹燕華等兩位同志參評市學術帶頭人，戴亞芳、馮青等兩位同志參評輔導組學科帶頭人、馮永年同志參評輔導組學術帶頭人，這些工作極大了地鼓舞青年教師成才的熱情，推動輔導組教科研向深度發展。一批青年教師迅速成長起來，陸櫻櫻老師榮獲練塘片見習教師第一名，方月芹在常熟市英語青年教師教學設計評比中榮獲三等獎，龔立新老師在常熟市小學美術教師基本功比賽中榮獲三等獎。

市教科所：

根據金市教規6號文件《關于評比金華市第三屆教育科研創先爭優先進集體、先進個人的通知》精神，我校認真對照考核細則，積極開展自查自評工作?，F呈上《南苑中學創建市級教育科研創先爭優先進集體申請報告》，請予以審查。

一.加強領導，明確目標，完善教育科研的管理機制。開展教育科研，促進每個教師的專業成長，旨在促進每個學生的發展，從而促進學校教育教學工作的全面發展。在開展教育科研過程中，我校領導十分重視，全校上下團結一心，不斷建立和完善學校教科研制度，探索教育科研的新途徑。學校經過認真研討，制訂了教科研工作計劃，建立了由分管教科研副校長任組長，教務主任任副組長，各學科首席教師為成員的教科研工作領導小組。并要求全體管理者共同學習，共同參與，共同奮斗，創造條件，利用學校可利用的一切資源，積極開展教育科研活動。學校領導深入課堂聽課指導，每位教師(包括中層管理人員)都有規定的聽課節數，為開展教育科研營造了濃厚的學習氛圍。

學校先后出臺了《南苑中學周前會學習制度》、《南苑中學教師業務進修與外出學習制度》和《南苑中學師徒結對與考核制度》、《南苑中學教科研成果獎勵辦法》等規章制度，并按制度嚴格執行。每學期做到期初有計劃，期末有考核、總結。

二.改善條件，落實經費，為開展教育科研提供保障。在教育科研中，學校舍得投入。除了每年給校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外，還為每位教師出資訂閱教學資料和專業書刊。每個教師辦公室、備課組都配備了辦公電腦，并建立了設備先進的校園網，方便教師查閱資料。學校還提供經費，保證每個學科組、每位教師每一學年有一次外出學習的機會。近兩年來學校已先后組織行政人員和教師外出到上海、杭州、余杭、義烏、溫州、寧波、臺州、紹興等地聽課學習。學校還積極鼓勵中青年教師參加在職進修，進修合格給予1000元的獎勵。

三.積極開展教育科研培訓活動，不斷提高教師教學水平。開展以校為本的教學研究活動是新世紀國家基礎教育課程改革教師技能培訓的重要舉措。自課程實驗改革以來，學校教務處積極創新，不斷拓展教育科研的內容和渠道，主要有：