小學數學課改論文

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輕便運算125－98，可讓門生采用“購物付款的經驗”來明確：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？業務員怎樣找錢？著末爸爸還有幾多錢？門生都能回復：爸爸拿出100元給業務員，業務員找給他2元，爸爸著末的錢是252=27元。引導門生真正明確“多減了要加上”的規律。以此類推明確121–103、27998、279102等習題。

學習“圓的相識”后計劃游戲：門生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，各人套圈。門生領會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地領會“在統一個圓內半徑都相等”。學完“用字母表現數”后，隨意取出一本書，問它有幾多頁？門生們起月朔愣，有的搖頭，有的茫然，過了一下子名頓開：“這本書有X頁?！薄坝衋頁?！薄坝衎頁?！薄覀兊慕虒W要給門生一雙數學的眼睛，不停作育門生的數學意識，使門生真正體驗數學的魅力.

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再如：紅梅公園的門票每張10元，50張以上可以購置團體票每張8元，我們班一共有45人，該怎樣購票？門生們議決思考、盤算，得出了多種解法：45×10=450（元），50×8=400（元），50×8－5×8=360（元），50×8－5×10=350（元），在比力中選擇最佳方案。

體驗學習需要引導門生自動加入學習的全歷程，在體驗中思考，鍛煉頭腦，在思錄取創造，作育、生長創新頭腦和實踐本事。雖然，建立一個愉悅的學習氣氛相當重要，可以淘汰門生對數學的畏懼感和枯燥感。讓門生親身段驗，課堂上思緒流通，熱情熱潮，彌漫生機和活力；讓門生體驗樂成，會激起猛烈的求知欲望。同時，西席應該深入到門生的心田去，和他們一起歷經知識獲取的歷程，歷經瞻仰、期待、恐慌、愉快等生理體驗，與門生配合分享得到知識的快樂，與孩子們配合“體驗學習”。