美術德育總結范文10篇

【摘要】以在中學美術教學中有效滲透德育教育的必要性分析為主要切入點，從美術欣賞、美術繪畫、美術活動三個環節重點探討在中學美術課堂教學中有效滲透德育教育的途徑，旨在為中學美術一線教育者提供一定的借鑒，更好地提高中學美術課堂教學水平，實現學生美術綜合能力與思想道德品質的協同全面發展。

【關鍵詞】中學美術;課堂教學;滲透;德育教育

青少年所具備需要的兩大素質分別是科學文化素質、思想道德素質，通過兩者的協同培養，可以有效促進青少年的全面發展。因此，在中學美術教學過程中，教師在重視對學生科學文化素養的同時，也需要對學生的思想道德素質提升給予高度關注，并將其納入到中學美術課程教學任務當中，引導學生通過美術作品的學習、欣賞及實踐，使得其自身的思想境界有所提升，為自身健全人格的培養奠定基礎。對此，本文以中學美術課堂教學為主要研究內容，對如何在其中有效滲透德育教育的相關內容做出簡要分析與著重探討。

一、在中學美術課堂教學中有效滲透德育教育的必要性

在中學美術課堂教學中有效滲透德育教育是貫徹和落實新課改要求的重要舉措，是迎合人教版中學美術課程教學大綱內在要求的必由之路。中學美術在素質教育中占據極為重要的地位，其本身作為美育教育的重要內容，當中蘊含眾多的德育教育資源，對學生藝術修養的提升、民族精神的弘揚、學生實踐探究能力的培養均具有極為重要的現實意義。同時，在中學美術課堂教學中滲透德育教育，是促進學生全面發展的重要手段，將時代內容與中學美術相融合，使得學生在感受美術與生活聯系的同時，可以更好的提高學生的應用能力，體會其中所蘊含的獨特魅力。由此可見，在中學美術課堂教學中有效滲透德育教育則顯得極為必要。

二、在中學美術課堂教學中有效滲透德育教育的途徑

【摘要】本文首先分析了小學美術剪紙教學中德育教育的作用，有利于培養小學生的審美能力與傳統道德，還有利于培養小學生的民族歸屬感，接著從轉變剪紙藝術教學理念、開展剪紙藝術教學活動等方面提出了提升小學美術剪紙教育成效的措施。

【關鍵詞】小學美術；剪紙教學；德育教育

小學美術學科是小學階段重要的學科之一，作為培養學生美育和德育的重要手段，在學生成長中的作用非常突出。對于小學生來說，已經具備了一定的作品感悟力與理解力。剪紙是美術手工教育的一部分，能夠培養小學生的審美能力和創造能力，通過直觀的形象向小學生展示了中國民間美術制作工藝，能夠培養其民族自信心。小學美術教師要擺脫傳統觀念的束縛，以新課標理念為指導思想，讓小學生多跟民間剪紙作品接觸，運用豐富的教學方法，提高課堂效率，讓他們感受美術剪紙作品中蘊含的藝術性價值，提高學生的理解力與感知力，提升德育教育成效，引導學生朝著全面的方向發展。

1小學美術剪紙教學中德育教育的作用

1.1小學美術剪紙教學有利于培養小學生的審美能力。美育心理研究的創始人是學者劉兆吉，在他的觀點中：“美育心理學能夠通過音樂、美術等的藝術美與大自然美等作為心理教育的手段，激發人們心中的美感，從而更好的欣賞美和創造美，具備辨別美丑的能力。促進身心健康的和諧發展?！泵佬g剪紙作品的藝術形象以及內容都會讓審美主體產生愉快的感受，這是小學生對審美理解的需要。1欣賞剪紙作品的時候，學生會把注意力放在自己熟悉的物品方面，提出非審美性的問題，比如，他們會問：“這個剪紙藝術是在表現什么？剪的像不像？”等。為了減少影響，小學美術教師在進行美術剪紙教學，通過正確引導讓學生獲取良好的審美心理體驗，比如，可以在學生欣賞美術剪紙作品的時候給出細節性的提示，以《有趣的剪紙娃娃》為例，其中抓髻娃娃在民俗中有繁衍和生育的職能，在民間有“喜娃”之含義，也是俗稱的“喜花”，像大紅色的色彩、構圖以及畫面的協調性等，讓學生從這些角度去看待這件剪紙作品，在讓學生感受古人“孝道”力量的同時，還能培養小學生的審美視知覺。1.2小學美術剪紙教學有利于培養小學生的傳統道德。教育是為了培養人才，主要是促進人才的全面發展，德育是重要組成部分之一。在義務教育開始之前，我國民間的剪紙藝術工作者一般都是普通大眾，文化水平并不是特別高，其創作主題都來源于生活，其構思會受到中華民族傳統道德的影響，通過創作者心靈手巧的表達，把中華文明與傳統道德融入進去，像《孔融讓梨》就表達了“悌”等。美術剪紙的精髓就是傳統的文化與藝術的融合，兩者融合能夠更好的發揮其在弘揚民族美術文化方面的重要價值。在小學美術剪紙教學中融入傳統道德文化，在學生面前展示傳統的含有傳統文化性質的剪紙作品，讓小學生產生道德上的認同感，有利于特色文化的傳承。1.3小學美術剪紙教學有利于培養小學生的民族歸屬感。傳統文化是國家傳統藝術的一部分，也是一個國家和民族的多種文化元素的整合，通過了解某個民族的傳統文化能夠看到這個國家或者民族悠久的發展歷史。剪紙藝術是我國農耕社會中出現的一種民間藝術，主要是建立在民族的基礎上，跟民俗活動有直接的關系，屬于立體的存在，是中華民族傳統文化的一部分。通過對小學生剪紙藝術教學，讓學生欣賞富有中華民族傳統文化氣息的剪紙藝術，從小學階段開始培育學生的民族自信心與民族歸屬感。

2提升小學美術剪紙教育成效的措施

一、運用多媒體教學，營造美術課堂的夢幻美感

由于小學生的認知能力和欣賞水平有限，在小學美術課堂教學中，由于教學工具的欠缺，美術老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學中的內容做到認真描述，而美術課堂的所特有的色彩美感也不能與學生充分分享，對于學生的課堂教學大打折扣。而運用多媒體技術輔助小學美術教學，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學的同時，多媒體課件所傳達的教學內容可以同時調動學生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術課堂的課堂教學氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學氛圍。比如，在進行模型結構分析和色彩搭配教學過程中，就可以充分發揮多媒體課件的優勢，可以通過多媒體課件動態演示模型內部結構和外觀設計，而且可以通過模型的旋轉來充分體會到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個課程教學可以立體生動，比教師簡單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現在學生面前，而通過教師的引導，學生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學模式就可以讓學生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。

二、運用多媒體教學，拓展美術課堂的創新視野

小學階段作為學生脫離家庭環境，步入社會的第一個階段，他們的創新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導，學生可以繼承過去創新思維的結晶，也可以為將來的創新思維打下良好的基礎。因此，在小學課堂教學中，努力拓展學生的創新視野也是廣大美術老師的教學重點之一。在傳統的小學美術課堂教學中，學生往往因為沒有必要的輔助學習資料和自身的年齡限制，對于創作感覺無從下手。通過多媒體技術，可以極大地拓展學生的創作思路，提高學生的信息吸收能力，挖掘學生的創新潛能。比如，在進行相關的設計課教學的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學生們播放相關的光盤資源或者相關的音頻資料，引導學生通過不同的途徑和不同的手段來表現設計元素，這樣可以開拓學生的視野，提高學生的認知能力和創新能力。

三、運用多媒體教學，加強美術課堂的德育滲透

在我國九年義務教育過程中，進行適當的德育教育是教學目的之一，也是教學的手段。美術教育作為小學課堂教學的重要組成部分，在德育培養方面也肩負著非常重要的作用。在傳統的美術課堂教學中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流于續表，或者成效甚微。多媒體技術作為最強的信息技術，它可以充分結合小學課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學課本中的德育內涵，從而能夠達到提高學生的思想道德水平，培養小學生良好的道德情操。比如，在美術欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領學生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術課堂教學中來，使得學生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉》等主題創作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關的創作素材和創作背景，激發學生對于勞動的熱愛和對家鄉的憧憬，培養他們的愛國主義情操。

摘要：教師既是“傳道授業解惑者”，也是德育工作者，尤其是在培智學校，智力障礙學生具有諸多反社會化的行為和情感需要教師引導。所以培智學校美術教學不能只關注學科自身，還要將教學內容與學生實際的社會生活需要貫通起來，不僅讓學生可以掌握學科知識，還能讓他們的行為和情感朝著正確的方向發展。

關鍵詞：德育；智力障礙學生；美術教學；繪畫與手工課

智力障礙的學生表面上看，好像不懂感恩、不懂珍惜、不懂友誼、不懂愛和付出等，其實是由于智力的缺陷導致他們對社會的認識不夠，經常出現一些消極的情緒和不正確的表達。在特殊教育學校，很多時候教師處理的比較多和棘手的問題都是情緒和行為問題。所以我們必須重視對智力障礙學生進行德育教育，幫助他們驅除不良的情緒和行為問題，樹立積極向上、健康正面的形象。眾所周知，智力障礙學生知識的遷移能力比較弱，思想品德教育學科在培智學校是很難開展的，只有把德育融入學科教學和生活實踐中，引導學生在實際的生活、學習情景中學習，才能得到正確的運用與表達。一個人的行為習慣、思想品德素質大部分是在學生階段形成的，尤其是像我校這種寄宿制的學校，學生大部分的時間都是在學校，這對我們開展德育教育是非常有幫助的，教師可以全方位地了解學生的行為習慣和基本品德素養；當然也是有不利因素，學校生活單純，學生的社會生活經驗相對就比較匱乏，所以教師就要創造條件，將德育教育貫穿在學生生活、學習的方方面面，設置多樣化的德育形式和豐富的內容，建立健全的德育教育體系[1]。美術教育是素質教育的重要組成部分，我校以培智學校新課標“繪畫與手工”中“以學生的生存與發展為中心”的智障生教育理念為依據，將繪畫手工課與學生的實際生活聯系起來，教學生學習社會生活必須具備的行為習慣和良好的思想品質，讓他們保持對生活的信心和熱情。把德育教育融入繪畫手工課中，實際上有諸多可行性的依據，如現在有很多正向性寓意的繪畫作品，學生通過對作品的解讀可以了解到作品背后所包含的積極意義。另外，富有美感的繪畫作品可以凈化心靈，引起觀畫者情感上的共鳴，從而達到一定的思想品德教育目的。

一、在教學實踐活動中構建德育教育

道德的一個典型的特點就是抽象，對缺乏想象力及抽象思維能力的智力障礙學生進行德育教育難度是相當大的。美術教師在美術課堂教學中滲透思想品德教育，必須對學生已有的生活經歷和情感需求有一定的了解，然后根據他們對生活的感悟來拉近生活與美術教學之間的距離，進而對學生的先備知識結構進行整合，最終實現德育教育的目的[2]。在具體的教學實踐中，筆者發現教師還要發揮課堂教學主戰場的作用，善于發揮美術課傳授技能的優勢，讓學生在課堂上獲得知識的同時，將德育知識融入教學中，使學生身心得到健康的發展。在課堂上學生可能會有這樣那樣的行為和情緒問題出現，作為特殊教育教師，我們要有足夠的教學敏感，抓住契機對學生進行品德教育。（一）習慣的養成。我校是一所托養性質的學校，學生的吃、穿、住、行都有專門的人員照料，大部分學生已養成被照顧的習慣，就連丟垃圾、收拾碗筷之類的小事都要交給身邊手腳勤快一點的同學來做。美術課作為一門培養學生動手、動腦能力的課程，責無旁貸地要在日常的課程中將優良的行為習慣貫穿在教學中，對學生進行耳濡目染的行為教育[3]。例如，在教學“我是收拾小能手”一課時，筆者首先讓學生回憶自己平時做過什么勞動，教學生通過記憶描繪勞動的場面，然后鼓勵學生努力去發掘自己的潛能去做力所能及的事情，讓學生感受到勞動是無比光榮的事情。結合本校的特點，筆者與負責內務的教師一起組織“衛生小能手”評選大賽，讓學生在勞動中激發創作潛能，并在勞動中培養良好的衛生行為習慣。再如，在教授“蔬菜印畫”一課時，筆者把學生平時吃的蔬菜帶到課堂上，對于我校認知能力比較差的學生來說，很多蔬菜他們都是不認識的；甚至很多學生只吃肉，不愿意吃蔬菜，更不知道這些蔬菜是農民辛苦勞動種出來的，浪費現象也很嚴重。鑒于此，筆者首先用一首《蔬菜歌》引起學生的興趣，讓學生明白蔬菜擁有促進身體生長不可或缺的營養元素，所以我們要好好吃飯不能挑食，更不可以浪費，然后讓學生仔細觀察每種蔬菜的紋理形狀，再教學生如何將蔬菜好看的紋理印制到畫面上。（二）思想品質的塑造。我校學生大部分有不同程度的智力和身體殘疾，作為弱勢群體，他們在學習上一般都比較被動，缺少追求和進取心；生活上也是傾向于被照顧的心態，自我保護能力差，缺乏危險意識。在實際的觀察和教學中筆者發現，大部分學生缺乏恒心、抗壓能力差、自卑心理嚴重等。為了讓智力障礙學生正視自己的缺陷，正確看待周圍的人和事物，進而形成一種快樂的、積極的生活和學習心態，培智學校應幫助其形成正確的思想道德品質。我校有很多學生喜歡畫畫，但是缺乏恒心，經常一張畫畫到一半就放棄，做別的事情的時候也是這樣，缺乏自信和恒心。鑒于此，筆者給學生觀看野獸派畫家亨利•馬蒂斯優秀畫作的同時，給學生分享了他的勵志故事：他不斷嘗試，創作出具有自己獨特風格的繪畫，一生創作出500多幅作品，終于成為偉大的藝術家。然后教學生努力克服身體上和心理上的缺陷，樹立崇高的理想，培養持之以恒的學習精神和良好的學習態度。智力障礙學生大多缺乏環保意識，缺乏垃圾分類的概念，即使知道垃圾要分類，以他們的知識儲備也不知道該怎么區分。為了讓學生真正樹立環保意識，做好垃圾分類，筆者協同語文教師一起做好垃圾分類普及教育。在美術課堂上，筆者用“環保繪畫”作為美術課堂教學的切入點，通過PPT照片欣賞的形式，向學生展示教室、走廊、樓梯道、飯堂、宿舍等學生生活學習場所隨地可見的生活垃圾，讓學生深切認識到隨地丟垃圾、不注意衛生、不注意環境保護對我們生活造成的影響，啟發學生參與話題討論：這樣的校園是我們想要的嗎？我們這樣做對嗎？在具體的教學過程中，教師既要鼓勵學生各抒己見，又要按照政策對他們的思想與行為提出要求，讓學生在思想和認識上都得到升華，并養成良好的衛生習慣，逐漸樹立環境保護意識，從而實現德育教育的目標。

二、在課堂評價中構建德育教育

摘要：小學美術課程的主要作用是陶冶學生情操，提高學生的審美、鑒賞、創新能力。隨著新課改的不斷深入，如何有效地在美術教育教學中培養學生的核心素養，使其綜合能力得到全面發展，是當前小學美術教師面臨的重要課題。

關鍵詞：小學美術；核心素養

美術教育作為素質教育的重要組成部分，對提高全民文化素質具有重要作用。把傳授技法的藝術教育轉為培養綜合能力的素質教育，是美術學科新的教育改革方式。這能夠培養學生的發散思維和創新能力，提高學生的綜合素養，符合現代教育觀念。

一、我國小學美術教育教學存在的問題

部分學校和家長對美術課不夠重視，認為美術課只是一門副課。一些學校安排的美術課時較少，并存在其他學科占用美術課時的情況。另外，部分教師專業素養不夠，教學方式不夠新穎，一些學校的教學設備和資料沒有及時更新。這些都影響著美術課的教學質量，從而影響學生核心素養的形成。

二、小學美術教育教學中培養核心素養的策略

第一篇：小學美術教學中探索性學習的合理運用

摘要：美術教學的新課標中指出：“要積極鼓勵和引導探究性學習、資助合作學習?！碧骄啃詫W習從學生個體發展的需要和認知能力出發，注重發揮學生的自主性，有效地契合了小學美術的學科特點及小學生群體的自身特性，在小學美術教學中具有重要的意義。探索性學習在小學美術教學中的合理運用，要在營造開放的課堂環境的基礎上，以教師正確有效的引導為前提，注重學生自主性的培養和發揮，并在題后進行總結和反思，以求達到良好的教學效果。

關鍵詞：小學美術；探索性學習；合理運用

一、探索性學習方法與學科特點及教學對象特性的契合

小學美術相比于其他學科具有其自身特點，一方面小學美術教學的目的并不僅僅在于使學生掌握美術的相關知識和技巧，還要注重培養學生的審美意識和美術素養；另一方面小學美術的教學目的并不限于使學生能夠“依葫蘆畫瓢”，還要注重學生創新精神和創新能力的培養。因此，探索性學習方法契合了小學美術教學的要求，在小學美術教學上顯現出巨大的優勢。教師應“注重提高學生的探究學習能力，減輕學生的學習壓力，把提高學生的審美能力、創新精神作為美術教學的重點和難點?！毙W美術教學所面對的教學對象也具有其自身特性，小學生群體具有強烈的好奇心和豐富的想象力，對美術也有著與生俱來的濃厚興趣，既有求知欲又有創造力，因此探索性學習的方式非常適合小學生學習美術，有助于培養小學生的美術素養和創新能力。同時，探索性學習方式更有助于小學生這個年齡段的學生自主思考，加強理解，調動學生學習的積極性，從而更好地達到教學目的。

二、開放的課堂環境是探索性學習的基礎

第一篇

一、美術教學與品德教育的關系

人在社會中的一切活動和行為方式，都是每個人的人生觀、世界觀的真實反映。在培養學生道德素質時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美與丑、善與惡，從而自覺追求美，并接受美的熏陶。學生們天生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動，都會使學生受到潛移默化的影響，教師的審美觀對他們也起到直接的指導作用。所以，教師要首先提高自身修養，正確引導學生明辨是非美丑，樹立正確的審美觀。在繪畫教學過程中，教師可利用優秀范例引導學生體會作者對大自然和社會生活的熱愛，感受作品的審美價值。美術活動對培養學生情感、態度和價值觀有著全面的作用。只有當學生養成健康的、高雅的、積極的審美觀時，面對一幅幅美術作品，才能夠深入地理解和體會作品所要表達的思想感情，逐步提高審美水平。通過對美術手段的運用和美術作品的創作，讓學生不斷體會生活中正直、美好、善良的陽光面。通過對美術作品的欣賞、評價，逐漸讓學生形成弘揚真、善、美，擯棄假、丑、惡的行為習慣。美術教育就是要利用課程的特殊性和教育手段的特點，寓教于景、寓教于形，潛移默化，形成人格，塑造人生。

二、如何在美術教學中滲透品德教育

課堂教學只有充分激發學生的興趣，吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，才能達到滿意效果。這就要把教育者的意圖與學生的實際需求最大程度地統一起來。教師要經常深入學生當中，掌握學生的思想動向，圍繞學生的思想實際進行教學。在課堂教學中，教師要當好組織者，以學生為主體，注重直觀性、實踐性，便于學生參與。如運用多媒體教學軟件，根據教學內容、授課情節恰如其分地插入一些現實案例、生活圖片，以形象動感的畫面表現教材的內容，這個環節形象、直觀、生動，聲色兼備、靜動結合,可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學時空維度，調動學生多種感官共同參與學習活動，強化感知效果。另外，教師還可利用介紹美術作品或美術家生平的機會，對學生進行品德教育，提出問題，引導學生分析、討論，同時教師加以點評、總結。指導學生要做成事，必先學會做人。

三、在美術教育中發展學生個性

編者按：本文主要從政治思想：高標準，嚴要求；教育教學：潛心為人師，用心育桃李；團、隊工作：春風化雨，潤物無聲；工作成績：愛的付出，豐的收獲進行講述。其中，主要包括：她能夠堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，能認真學習貫徹鄧小平理論和“三個代表”重要思想；努力學習黨的路線、方針、政策，忠誠于黨的教育事業；工作中，團結同志，嚴于律己；以黨員的標準嚴格要求自己、她刻苦鉆研教材，更新教育教學理念，增強教育技能，有較高的專業知識和理論水平，并能運用于教育教學和指導青年教師、富的教學理念，使她在美術教學課堂上如駕祥云，巧妙地啟發和誘導、環境的創設、興趣的培養，使孩子們如魚得水，盡情享受美術課堂的快樂和收獲；她指導的青年教師徐千淑已成為一名合格的家長滿意的優秀教師、共青團、少先隊是學校德育教育的重要基地，是培養學生健康人格的大家庭等，具體材料請詳見：

xx中國共產黨黨員，1993年參加工作，2008年獲得小學高級專業技術職務。其除了擔任美術教學外，還負責學校團委大隊部的工作。自參加工作以來，她始終以飽滿的工作熱情，嚴謹的態度，謙虛的作風忠誠于黨的教育事業，勤奮好學，愛崗敬業，努力探索教育教學藝術，認真學習實踐新課標、新理念。多年來，在各級領導的關懷支持下，在各部門的配合下，出色完成了各項教育教學工作，現就她任職以來的政治思想表現、教育教學工作及成績方面作出如下總結：

一、政治思想：高標準，嚴要求。

她能夠堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，能認真學習貫徹鄧小平理論和“三個代表”重要思想；努力學習黨的路線、方針、政策，忠誠于黨的教育事業；工作中，團結同志，嚴于律己；以黨員的標準嚴格要求自己，以高尚的職業道德鞭策自己——積極進取，樂于奉獻，品德言行堪稱學生的表率；關心愛護學生，使學生在豐富的校園文化中展示才藝，收獲成功的喜悅，助生成長。

二、教育教學：潛心為人師，用心育桃李。

她刻苦鉆研教材，更新教育教學理念，增強教育技能，有較高的專業知識和理論水平，并能運用于教育教學和指導青年教師。工作期間，曾被學校選派到北京、蚌埠、合肥、淮北、安慶等地學習，并獲得相應的資格證書。

編者按：本文主要從活動開展情況；存在問題；下步工作重點進行講述。其中，主要包括：加強內涵建設，創新完善機制、以禮儀教育為突破口，深化德育教育、服務當地社會經濟發展，招生就業火爆、深化教育教學改革，高考成績喜人、向全國勞模學習，榮膺全市勞模集體、學校個別黨員干部身上存在自滿情緒，思想作風和素質能力與“三提升”活動要求還有較大差距、師資隊伍相對年輕，培養力度需要繼續加強、學?；A設施建設與學校的發展速度相比不太適應；教育教學改革還需進一步深化、扎實推進招生就業工作、全力沖刺全國技能大賽、進一步解放思想，加快教材、課程改革的落實工作、加快名師隊伍建設，5月份評出一批校內名師，放大名師作用，對名師加大宣傳力度，樹立品牌，推向全國、認真總結禮儀教育經驗，加強常規管理，在全國爭創德育品牌等，具體材料請詳見：

市“三提升”活動辦公室：

圍繞年內沖擊國家級示范校的奮斗目標需要，學校以市委“三提升”活動為契機，結合新形勢、新要求、新任務，將2010年確立為學校新的三年規劃啟動實施的開局年，改革創新的攻堅年，教育質量的提升年，加強內涵的建設年，精細化管理的強力推進年。采取了一系列行之有效的改革措施，效果顯著?，F將活動開展情況匯報如下：

一、活動開展情況

1、加強內涵建設，創新完善機制。3月中旬校黨委組織全校黨員干部進行了為期一周自上而下的“解放思想，深化改革，提升質量”大討論活動。在一周的學習和討論時間里，廣大干部、群眾從學校的軟、硬條件，師資隊伍、專業建設、課程改革、師生評價體系、制度建設等方面充分查找了學校及自己所在部門的差距和問題，共揭擺查找問題103條，提出意見及建議34條，確定了沖擊國家級示范校的奮斗目標，按照國家級示范校標準，對標定位，研究制定了各部門的主要職責、工作制度、工作流程和本學期工作計劃以及2010—2012年本部門三年發展規劃。這是我校主動適應中等職業教育發展趨勢和要求，努力沖擊國家級示范校的迫切需要，也是適應轉變發展方式，更好的服務科學發展需求以及加強干部隊伍建設的迫切需要。通過這次大討論，大家找準了差距，提高了認識，理清了思路，統一了思想，建立起了有力的長效機制。與市委、市政府提出的“三提升”活動要求緊密吻合。

2、以禮儀教育為突破口，深化德育教育。

高校美術教育亦稱專業美術教育，是以培養學生專業知識和技能為基本目標的一個專業，其中專業知識指素描、油畫、色彩、國畫、書法、裝裱、刻章、平面和立體設計等相關的專業技能，在專業知識以外，體育、數學、政治等課程也是必修的，這就表明高校美術教育不是簡單地技能學習，而是德、智、體、美、勞全面發展的素質教育[1]。陶行知曾經說過“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一身學問和本領，也無甚處”，可見道德教育于一個人成長成材的重要作用。因此，在教授技能之前先要“立德樹人”，培養學生正確的人生觀和價值觀，在實際學習生活中把握自己的道德底線，堅守自己的情操，才能更好地讓藝術和道德融入生活、融入思維、融入靈魂。

一、“立德樹人”的內涵

“立德樹人”是一個長期的、持久的過程，不可能一蹴而就，要經過時間的打磨，歲月的積淀，還有要在實踐過程中不斷積累堅實的理論經驗才能到達。這就需要教育者不斷提升自身品質，以身作則，根據已有的經驗和總結，傳授給受教育者正確的道德觀念和道德行為，培養出與社會發展相適應的、有正能量的人才。

二、“立德樹人”在高校美術教育中的重要價值

“立德樹人”是踐行社會主義核心價值觀的重要維度，黨的指出，“要全面貫徹黨的教育方針，樹立立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，其中將德育作為高校教育的出發點[2]。在當今高校美術教育中也應踐行這一出發點，以其為根本，結合美術教育中的美術作品、美術技能、美術思想，來培養出一批又一批內外兼修的優秀學子。美術教育不僅是一種藝術形式，而且還是一種文化傳承，提升美術受教育者的自身修養，就能使其通過大師的作品與大師進行對話，了解大師借用作品所傳達出來的精神內涵和情感取向，進而激發學生豐富的想象力和創造力，創造出有情感、有價值的美術作品。這就說明“立德樹人”對高校美術教育起著至關重要的作用。

三、高校美術教育實踐“立德樹人”面臨的挑戰