融合教育論文范文10篇

教育科研論文的撰寫的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫教育論文

1．教育科研成果需要總結、記錄、表達

一、指導思想

以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。

二、工作重點

1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。

2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。

3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。

一、指導思想

以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。

二、工作重點

1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。

2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。

3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。

一、指導思想

以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。

二、工作重點

1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。

2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。

3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。

一、指導思想

以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。

二、工作重點

1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。

2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。

3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。

一、指導思想

以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。

二、工作重點

1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。

2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。

3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。

一、研究背景

新時期以來，我國特殊教育事業加速發展，包括視障學生在內的各類殘疾兒童的受教育權得到了更好的保障，特殊教育學校改革不斷深入。然而，隨著時代的進步，視障學校面臨的問題也越來越復雜。盲校生源發生巨大變化。一直以來，盲校主要招收有視力障礙的學生，其中既包括有一定參與視力的學生也有全盲的學生。因此，各地盲校針對生源現狀開發了一些卓有特色的校本教材，有效提升了教學質量，形成了相對穩定的視障教育型態。然而近年來隨著醫學的不斷發展，包括視力障礙兒童在內的出生率得到了顯著控制。據教育部近5年統計公報顯示，全國在校視力殘疾學生人數總體上呈顯著的遞減趨勢，分別為2012年的4.09萬人、2013年的4.01萬人、2014年的3.41萬人、2015年的3.67萬人、2016年的3.61萬人。[1]純粹的低視力殘余視力較好的學生更多地進入普通學校就讀，而到特殊教育學校就讀的視障學生往往是基本沒有殘余視力的低視生，或者更多的是先天性或后天性的全盲學生；同時，視障之外兼有智力障礙、聽力障礙、情緒障礙、行為障礙等多重障礙學生成為很多特殊教育學校的主要生源。生源的變化給視障教育帶來的問題是結構性的、根本性的，倒逼視障教育學校和視障教育研究者必須盡快研究、落實更適合當前生源現狀的教育教學結構體系，完善視障教育保障機制，提升視障教育質量。盲校課程教學亟須順應時展趨勢盡快實現變革。目前，很多一線盲校仍在沿用舊版的盲校教材，很多教學內容已經完全跟不上時代的發展潮流。例如，教材中還有“煤油燈”這樣的內容，很多盲生對此一無所知，教學很難順利開展；與此同時，當前社會中的一些最新、最流行的生活化的內容，如，微信朋友圈、微課程、翻轉課堂等，卻只是在很少的學校的部分教師中進行個別性的嘗試，在教材開發、教學內容選擇等方面卻難有系統性全局性的變革。即使部分地區盲校開發了多種多樣的校本教材，但其適應性和科學性如何，仍未得到全面的研究和驗證。2016年底國家頒布了盲校義務教育課程標準，為下一階段我國盲教育的健康快速發展奠定了堅實的基礎，但是目前配套的盲校教材還在研制之中，盲校課程的改革與優化仍是當前視障教育發展最迫切的問題。盲校教師的專業性仍亟待提高。視障教育的專業性非常強，對視障教育教師的專業能力要求非常高。根據《特殊教育教師專業標準》，從業教師不光需要掌握最基本的盲文知識和應用能力，對現行盲文和雙拼盲文的優劣要有深入的了解，在課堂教學中能從學生特點和教學需要出發適當選擇，更要“了解學生身心發展的特殊性與普遍性規律，掌握學生殘疾類型、原因、程度、發展水平、發展速度等方面的個體差異及教育的策略和方法”，[2]對學生的視障程度、致盲原因等要充分了解，還要懂得并能夠開展障礙評估、了解康復訓練的基本知識與方法、合理利用資源制作教輔具、根據每一名視障學生的不同實際能力制訂個別化學習計劃等多類型、高要求、專業性強的要求。然而目前很多盲校中，教師多由普校轉崗而來，特殊教育?？飘厴I的學生，特別是視障教育專業畢業的學生從事視障教育的占所有視障教育教師的比例仍偏低。對于在職教師的職后培訓也多為理論性、短期性的片段式培訓，而專題性、系統性的常態化培訓目前非常少見。面對視障教育亦呈現蓬勃發展的態勢，出現了許多新的研究領域和研究成果，與此同時，視障教育研究存在的諸多問題也在不斷凸顯。鑒于此，筆者嘗試對現階段我國視障教育研究的進展情況及存在的問題作一梳理和分析，以期能為提升我國視障教育研究水平提供參考與借鑒。

二、研究現狀

（一）研究方法構建。本文選擇2011年至2016年正式發行的期刊中有關視障教育的論文進行量化分析，以“視障教育”“盲教育”“盲童”“盲校”“低視力”等為關鍵詞，在CNKI中國學術期刊全文數據庫中檢索，依據題名、作者、作者單位、關鍵詞和中文摘要等5項基本信息剔除重復項，共檢索得到論文529篇，涉及87種期刊。對所得數據利用電子表格進行統計分析。對樣本進行研究方法和研究領域兩個維度的分析。研究方法維度包括分析法、實驗法、文獻法、歷史法、比較法、調查法、統計法、個案研究法和其他方法等9大類。其中，將以量化分析為主的調查法、統計法和實驗法確定為實證研究法，其他方法則為以思辨為主的定性研究法。通過對近5年視障教育研究論文的研究方法這一維度的分析，全面了解當前視障教育工作者的研究現狀。同時，對近5年視障教育研究論文進行研究領域維度的分析，深度了解當前視障教育研究內涵范疇。研究領域界定為：宏觀策略類、基礎理論類和微觀應用類等三類。宏觀策略類主要針對視障教育宏觀層面的發展策略，如，國家關于視障教育的方針政策、有視障教育有關的特殊教育、普通教育重要政策等。基礎理論類主要針對視障教育理論研究層面的研究，如，關于盲校課程的理論研究、對相關教育理論與視障教育的相關性研究等。微觀應用類主要針對視障教育發展中微觀層面的應用問題，如，教學法、教師專業發展策略、學校特色發展經驗等。（二）數據統計分析。根據研究方法使用頻數的降序排列，近5年視障教育論文所運用的研究方法依次為分析法、調查法、文獻法、實驗法、歷史法、統計法、比較法以及個案研究法。其中，分析法最為常見，達432次，占81.66%；其次是調查法，占7.56%。按照質性研究和量性研究方法分類，主要采用質性研究方法的論文所占比例為91.68%，采用量性研究方法的論文所占比例為8.32%。[3]根據研究領域的數量降序排列，2011年至2016年視障教育論文所涉及的研究領域頻數最高的是微觀應用類（72.98%），其次是基礎理論類（21.36%），宏觀策略類研究所占比例最小（5.66%）。（三）研究特點分析。1.實證研究不足，科研形式單一。采取量性研究的方法體系，開展實證研究，這是一種符合科學研究標準體系的系統化工程。這種方法下，通過翔實的數據和足夠的實例，能夠充分地發掘淺層表象下隱藏的問題，提供更為深入細致的研究結論。統計顯示，采用量性研究方法的論文所占比例僅為8.32%，尚不足1/10。也就是說，目前針對視障教育開展的研究論文中，極少有取嚴格的量性研究的方法體系，而更多的論文主要是經驗性的質性研究，多從印象、感受出發，缺乏科學性。在這些量性研究中，主要研究者均集中于各高校，一線特校教師開展量性研究的屈指可數。2.研究視野狹窄，缺乏跨學科整合。視障教育研究的領域主要包括宏觀策略、基礎理論和微觀應用3大類，然而不論是哪一種，均主要集中于視障教育內部，對與視障教育關聯度緊密的視力科學、視障醫學矯治、心理學、社會性等，缺乏深度整合。對于在盲校教育教學中如何跳出視障教育的狹小范圍，融入普通教育乃至醫學、心理學、社會學、信息技術等跨學科知識內容，目前只是偶有涉及，還沒有成為主流?；诿ばＩ吹淖兓@邊問題更加凸顯：傳統的視障教育對象，其智商、心理、行為方面均與普通人群沒有太大的差異，然而隨著障礙程度的加深、多重重度障礙學生的入學，跨學科研究變成必不可少的一環。3.研究多為單兵作戰，跨區域、跨校合作不足。從目前我國特殊教育整體情況來看，視障教育的體量最小，基本模式為“區縣辦培智教育、市辦聾教育、省辦盲教育”。截至2016年，全國獨立設置的盲校僅26所，另有一些大市級綜合性特校開設了視障教育班。[4]這是當前醫學科技不斷發展的必然結果。因此，盲校數量并不多的情況下（很多地區沒有單獨設置的盲校，而是將盲教育作為綜合性特殊教育學校教育教學中的一個部分），相互之間的交流就更加重要。分散在各地的盲校，在歷經多年植根當地、深挖資源的發展后，逐步形成了鮮明的特色。如，南京盲校與南京市中醫藥大學多年合作，在盲人推拿按摩職業教育方面卓有成效；[5]青島盲校抓住國家首批設立盲人高中的契機，不斷深挖高中課程建設，在盲人大學入學方面成績卓著。[6]因此，跨區域、跨學校的合作研究，能夠充分發揮各地特色優勢，提升我國視障教育整體水平。但就現有視障教育研究看，當前國內跨區域、跨學校開展的研討活動較多，但就如何跨校、跨區域開展專業合作，在課程建設、課堂教學、創新管理等方面協作開展研究，則鮮見成果，研究視角聚焦不足。4.研究多為立足本土本地，對國際先進經驗和發展潮流關注不夠。國際上特殊教育發展非常迅速，在視障教育領域，美國、英國等發展水平較高。因此，對于國際視障教育的經驗介紹和問題探討，有助于我國內地盲校汲取經驗，規避很多發展中的問題。然而在筆者的統計中發現，在近幾年的視障教育研究論文中，涉及國際比較研究的論文只有不到10篇，所占比例不足1%。如此低的比例，既反映了我國視障教育與國際視障教育研究潮流的脫節，體現了我國視障教育研究和發展的區域局限性，同時也為我們今后提升視障教育研究、發展質量提出了明確的目標任務。

三、未來展望

（一）重視師資培養，提高從業教師專業水準。對于特殊教育發展來說，師資問題是永遠繞不過去的主題。由于歷史發展原因，我國目前特殊教育教師素質水平整體不高，既有師范院校培養體系的問題，也有在職教師流通的問題，也有職后培養體系不完善的問題。相對于普通教育教師，相對于國外特殊教育從業教師，我國特殊教育教師的專業水平處于較低層次。而如前所述，特殊教育是專業性極強的學科，其中視障教育的要求更是體現得非常明顯。因此，必須下大力氣努力加強師資培養，提高從業教師專業水準。作為政府而言，應著力構建更加合理的支持保障體系，從視障教育發展實際和要求出發，提供更加合理的資源和資金保障，鼓勵、維持更多的優秀人才進入視障教育領域。作為師范院校，應重視視障教育在國民教育體系中的重要性，著力開發適合視障教育的人才培養課程體系，為一線視障教育學校培養更多適用、好用人才。作為一線特校，要重視視障教育教師的專業培養，既要注重理論培訓，更要從視障教育實際出發，加強實踐指導，提升實操水平。作為一線教師，更要緊抓時展機遇，加強自我學習修養，提高從事視障教育的專業水平。（二）加強垂直指導，構建高校+學校的聯動發展模式。從目前論文統計情況看，高校與一線學校合作研究已經出現了不少。但是仍很不夠。作為高校，有著很多一線學校所不具備的優勢資源，如，專家資源、科研儲備、國家項目支持等等。而一線學校卻有著自己的獨特優勢：學生、課堂都是鮮活的，每天、每時每刻都會有新鮮的教育教學現象發生。因此，高校和一線學校聯姻，是今后視障教育質量提升的必由之路。此外，目前一些高校還承擔了國培、省培任務，如，南京特殊教育師范學院，承擔了全國各地特殊教育學校職前師資培訓以及職后專業素養培養，2001年學院成為江蘇省特殊教育師資培訓中心，國培和省培項目培養了一大批數量客觀的特殊教育教師。南京市依托南京特殊教育師范學院，建立隨班就讀工作學術委員會，由特教學院專家擔任委員會專家成員及辦公室主任等，在專業上、業務上開展垂直指導協作，有力地推動了區域隨班就讀工作的有效落實。這一模式，可以為高校+視障教育學校聯動協作提供成熟的框架體系和未來發展的有益思考。（三）打通區域藩籬，創建特校跨區域合作科研平臺。由于當前一些機制體制上的問題，目前視障教育跨?？鐓^域的合作研究仍存在多要依靠國家某個項目來落實推進的問題。特校跨區域合作還停留在初步階段，不夠深入也不夠全面。因此，如何打通區域藩籬，創建特?？鐓^域合作科研平臺，是今后需要研究者著力解決的問題。要突破這一難題，一是在頂層設計上加強引領，通過建立全國視障教育專門研究機構、組建全國視障教育學校共同體等，實現信息共通、資源共享、人員流動，在保留各地各校特色的同時，將全國視障學校變成一個教學、教研發展共同體，同時設立更多專項項目，以項目引領推動各地各校加強專業協作；二是充分利用現有社會資源，發揮全國性專業學術媒體的功能。如，《現代特殊教育》編輯部通過構建“現代特殊教育理事會”，著力打造專業發展與交流平臺，開展專題研討、邀請專家專題講課、深入一線學校觀摩交流等，為廣大一線學校教師提供了“走出去”參加多形式、高頻次、高質量的跨區域學術交流的更多機會，這為打造跨區域、跨學校視障教育合作教科研平臺提供了現實模板。（四）緊跟世界潮流，加強特殊教育的比較研究和本土觀照。我國視障教育的研究與發展，不能自我放逐于世界視障教育發展的潮流。美國、英國、俄羅斯等國在視力殘疾人法律、視力殘疾人融合教育、盲文音樂轉換軟件、自閉癥教育、視力殘疾人就業、視力殘疾人康復服務方面有很多值得我國參考借鑒的地方。因此，一方面我國要積極參與到這些國際視障教育發展重要事件當中，如四年一屆的國際視障教育大會，是對當下視障教育研究和發展現狀的“年度總結”，我國盲校和視障教育工作者應抓住機遇，積極參與，將國際視障教育最新的發展動態、最新發展理論、最新的應用技術與我國現有發展進行深入比較研究，將其中適合我國的內容進行有效的本土化觀照和轉型，借活水養活魚，保持我國視障教育發展的蓬勃活力。發展不能“等靠要”。面對問題，積極行動，從多方面著手，抓住機遇，克服困難，視障教育才能更快更好發展，視障兒童少年才能得到更好發展，我國教育體系才會真正實現高位均衡，真正體現教育公平、社會公正。

教師教育效率，即在單位時間內，學習者自身潛力發揮的程度和獲取的學習收益?！靶省辈粌H影響著教師的發展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。本文結合洛陽師院的辦學實踐，就提升教師教育效率的理念和制度新問題作些思索。

一、樹立效率和質量的理念

教師教育效率和質量是一對具有共生關系的概念。雖然，國際上對高等教育發展的關注目光似乎已經從效率優先轉向了質量優先，但在此處把提升效率作為重要新問題進行討論并非和國際趨向相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規模擴張的現實沖擊情況下，不僅需要構建教師教育質量的制度保障機制，而且也需要構建完善的效益監控體系，非凡需要構建對辦學經費使用效率的監督和控制體系，并通過效益監控體系確?！百|量是生命線”的落實。

為了持續提升教師教育效率，升本以來，洛陽師院一方面端正辦學理念，明確辦學定位和辦學思路；另一方面，積極開展實踐探索，努力創新制度環境，不斷完善效率提升的制度保障系統。學校認為：教師教育效率的提升，依靠于富有特色的開放環境，依靠于扎實的教師教育實踐，依靠于目標、內容等的和諧融合，更需要依靠于制度建設。教師教育假如不和基礎教育實踐相結合，不能按照基礎教育的需求和發展及時有效進行系統改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學特色、模式、標識、計劃、獨特舉措和獨特思路，教師教育效率的提升就難以發生。教師教育假如缺失系統的制度保障，其效率的提升也同樣難以發生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開放的、實踐的、融合的和制度性理念系統，遵循教師教育的發展規律形成明確的發展思路。升本以來，洛陽師范學院發展教師教育的基本思路就是走開放性、實踐性、合和性和教師教育制度系統化的發展之路。

二、倡導教師教育的開放性

所謂開放性，指教師教育的視野必須面對國際改革的現實，必須和國內前沿的改革趨向相接軌，必須和基礎教育的需要相吻合。在此基礎上，不斷改革教師教育的體制，構建開放多元的教師教育模式，并努力創造條件，提升教師教育的學歷層次，以此提高教師的專業學術水平和教育專業素養。例如，洛陽師院的一批教師經過多年探究和實踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學校堅持開放性辦學的結果。

【摘要】福州市秉持“強教必先強師”的理念，“教、研、訓”三位一體，通過開展有內涵的教研活動，舉辦豐富多彩的培訓活動，開展階梯式人才培養，搭建教師展示平臺，有力推動了高素質專業化特殊教育師資隊伍建設，加快了市域特殊教育優質發展。

【關鍵詞】特殊教育；師資隊伍；優質專業化發展

近年來，福州市日益重視特殊教育內涵建設，重視優化特殊教育教師隊伍。行政部門每年下撥數十萬特殊教育專項研訓經費，以“師德”為基石，以“實踐”為導向，“教、研、訓”三位一體，搭建各種平臺，努力建設高素質、專業化的特殊教育師資隊伍，促進福州市特殊教育優質發展。

一、深化教研活動內涵

（一）基于課題研究的專題研討活動

市級層面的教研活動注重將教學與研究緊密聯系，視線投射于各個特殊教育學校開展的市級以上研究課題，充分發揮各校的主體作用，團結協作，組織研討活動。例如“醫教結合提高聽障學生語言能力的研究”專題研討、“低學段自閉癥學生教康結合教學模式”專題研討等。活動內容包括教學展示、交流研討、專題講座，將研究情況展示與專家指導有機結合，推動了全市特殊教育教師教學與研究水平的共同提高。

一、充分利用好第一節課，激發學生對物理學習的興趣

好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現七種顏色的光？讓學生看到現象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向學生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設疑恰當地提出問題，激發興趣、引發思維，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的熱情中。

二、重視物理實驗教學，激發學生對物理學習的興趣

對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現象產生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關系時，我先做演示實驗（同時強調實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關系，極大地激發學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉化為學習知識的樂趣。這樣既培養了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。

三、重視運用多媒體等電化教學手段，激發學生學習物理的興趣

從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據相關實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，由靜態變動態，從而吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應現象時，教師可以利用多媒體設備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應電流通過動態顯現而產生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。