設計實訓報告范文10篇

編者按：我由于屬于在校外做設計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關聯。通過這些日子的實習，使我發現在一些在設計及施工中所存在的一些問題。明白了一些工程中易存在和發生的一系列建筑通病的產生原理及相應的檢測，處理措施。我的畢業設計作的是混凝土框架結構，因此對于混凝土機構的了解要更有針對性?；炷临|量的好壞，既對結構物的安全，也對結構物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質量有足夠的重視。在外面實習有兩個月的時間了，這些日子里通過親身經歷，使在學校所學的理論知識得到了很好的實踐。為畢業設計提供了現實資料。從而避免了在設計過程中出現設計與實際施工相脫節的現象。

我由于屬于在校外做設計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關聯。在實習期間我主要是接觸一些工程進行檢測，以及加固改造工作。通過這些日子的實習，使我發現在一些在設計及施工中所存在的一些問題。通過向所在單位專家的請教，明白了一些工程中易存在和發生的一系列建筑通病的產生原理及相應的檢測，處理措施。現將我所接觸到的一些問題作義總結。我的畢業設計作的是混凝土框架結構，因此對于混凝土機構的了解要更有針對性。混凝土質量的好壞，既對結構物的安全，也對結構物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質量有足夠的重視。

混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環節。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現場砂石質量變化相對較大，因此現場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據現場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談?；炷翉姸戎挥性跍囟取穸葪l件下才能保證正常發展，應按施工規范的規定予在養護、氣溫高低對混凝土強度發展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等?；炷恋牧芽p是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據使用條件決定的。目前世界各國的規定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據大量試驗與泵送混凝土的經驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬“應力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H早期裂縫一般出現在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

實訓過程管理

嚴格的實訓過程管理對實訓質量起著一個監督、保障的作用?？筛鶕嵱杻热?、性質對實訓環節分散或集中進行。如：機電產品認知實訓中的講座、企業參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環節：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態。根據題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發現問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業設計的論文撰寫奠定基礎。

實訓耗材的可持續利用

對機電類專業來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統性的實訓內容安排已為循環利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質量的前提下，合理、可持續利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統一放在大紙箱里集中保管。機電產品認知實訓部分內容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節省電子元器件的開支。機電產品認知實訓購買的電氣元件可以繼續為電氣控制系統實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內容是系統性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環使用實驗耗材，為節約實訓耗材成本提供保障。四結論本文提出的機電實訓體系構建是根據我系對畢業生就業情況調查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據各方反饋的信息加以調整和完善此實訓體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學信息科技學院

摘要：計算機網絡的發展和普及，促進其也在高職院校中得到越來越廣泛的應用。很多應用系統被用到各大高校中輔助教學，但是偏行政辦公的較多，而實驗實訓管理的系統的偏少。高職院校是以培養實踐能力強的專業人才為目標，因此也需要更加重視實驗實訓管理系統的應用。本文主要介紹了實驗實訓管理系統的發展和結構，并研究高職院校實驗實訓管理系統的設計。

關鍵詞：高職院校；實驗實訓管理系統；設計

隨著我國信息化建設的不斷推進，各個高校開始應用更多的信息系統來輔助教學。對于高職院校的學生來說，提高自身的動手實踐能力是以后能夠適應社會工作的一個重要環節，而實驗實訓室是學生們的主要實踐場所。高職院校必須加大實驗實訓室的資金投入和技術投入，為學生提供更好的實驗資源。

1實驗實訓管理系統的研究

很多高校為了實現教學的數字化，在日常實驗室管理中引入了實驗室管理信息系統。我國現在比較好的實驗室綜合管理系統有LabBuilder實驗室綜合管理系統、e-Lab實驗室綜合管理系統等，但是其更多服務于企業。從我國在實驗教學管理系統中的發展來看，其建設還需要考慮六個方面的規范，包括實驗的教學、人員、教材、設備、體制和管理以及環境，從單一的瀏覽功能向瀏覽、信息、管理儀器、在線教學等多功能改進，共享教學資源[1]。

2實驗實訓管理系統的整體架構

摘要：C課程設計是C程序設計課程的一個重要的實踐環節，為了提高課程設計的教學效果，對C課程設計獨立設課，與C程序設計課程有效銜接，分階段完成不同的實訓任務，能夠更好地掌握C程序設計知識和技能，通過實踐取得了較好的教學效果。筆者在分析獨立設課形式的C課程設計的優勢的基礎上，對其實施過程進行了探討和分析，最后簡要總結了C課程設計課程開設的經驗和不足，有待進行更多的探索。

關鍵詞：課程設計；實踐環節；教學效果；實訓任務

1引言

C程序設計是高校計算機及其相關專業開設的第一門程序設計課程，也是一門重要的專業基礎課程，一般開設在第一學期，課程的教學效果直接影響到后續的多門重要專業課程的學習。該課程的實踐性很強，C課程設計是學習C語言的非常重要的實踐環節之一，一般安排在C程序設計課程理論知識學完之后的1～2周集中時間段完成，任務是完成一個完整的小型綜合項目的開發。C課程設計時間較緊，學生剛學完新的知識，還沒來及對前期所學知識進行系統復習，就要進入C課程設計的選題、項目設計當中，并且這些又與工程實踐相關，項目的需求分析、概要設計、詳細設計等，以及項目設計報告的撰寫，對于大一新生來說都是非常陌生的，加上還有其他課程繁重的學習任務，因此，時間緊、壓力大，課程設計的效果可能不夠理想?？紤]到上述情況，以獨立設課形式開展C課程設計，從時間上、教學方式、內容上綜合考慮安排，保證C課程設計的教學效果。

2C課程設計獨立設課的優勢

C課程設計的目的是，通過課程設計，進一步掌握以下課程知識：掌握數據類型、控制結構、數組、函數、結構體、指針、鏈表操作、文件操作等；掌握小型綜合C項目的系統測試、調試的概念和方法；綜合應用上述知識和技能解決實際問題。獨立設課形式的C課程設計由于其時間充足，在下述方面存在明顯優勢。對C課程設計課程獨立設課是為了更好地達到C程序設計的教學目標，實現學生對C語言的綜合運用。為了完成好C課程設計，就需要對C程序設計課程知識進行系統的復習、鞏固，才能為綜合運用知識解決實際問題打下扎實的基礎，使得課程設計能夠順利開展。知識的鞏固需要時間，學生剛學完所有新知識，要求在短時間內做到綜合應用是有難度的或者效果不一定能夠達到預期。而以獨立設課形式開展課程設計，則在時間上給予了充分的保證，并且前期為完成C程序設計課程的考核，學生對課程內容進行了系統的復習，消化吸收了理論知識，對于算法的理解和實踐更加熟練，這些都是保證課程設計順利開展的前期基礎。以獨立設課形式開展課程設計，能夠在課程前期有針對性地進一步加強或補充綜合項目開發所需的知識和技能，能夠指導學生進行深入調研，讓學生充分理解軟件工程的思想和開發方法，分階段有序推進項目的開發以及完成課程設計報告的撰寫，從而將課程設計做得更充分、更見成效。

[摘要]利用校內GMP實訓車間，融合突出藥德、藥規、藥劑的藥物制劑人才培養模式，建設GMP實訓課程，使學生更好的掌握GMP在實際生產中的應用，順利完成職業對接，為藥企輸送更多應用型人才。

[關鍵詞]GMP；實訓車間；藥物制劑；課程設計

隨著職業教育的不斷發展，藥物制劑應用型人才的培養方式也在發生著轉化。通過將素質教育、職業教育、特色教育結合，突出藥德、藥技、藥規是正逐漸成為我校制劑專業應用型人才培養的必經之路。GMP作為行業內最重要的規范之一，傳統的教學方式逐條講解相關法規條款往往不能起到很好的教學效果[1]。因此，利用GMP實訓車間現場教學，開設針對藥物制劑專業學生的GMP實訓課程，將理論與實踐融合，保證更好的教學效果。筆者充分利用校內的GMP固體實訓車間，開設了藥物制劑GMP實訓課程?，F對該課程的設計和實施情況進行總結。

1藥物制劑GMP實訓課程的設計思路及意義

GMP（GoodManufacturingPractice，藥品生產質量管理規范）是貫穿于藥品生產全過程的行業強制標準[2]，對于未來即將從事藥品制劑生產、研發等工作的制劑專業的學生有著重要的思想指導作用。通過學習《藥事法規》等理論課程，學生能對GMP相關知識內容有一定了解；但如何將這些法規條款與的制劑生產相結合，使其更好的掌握GMP在實際工作中的應用，順利完成職業對接，是GMP教育所存在的一個問題[3]。因此，利用校內的GMP實訓車間，選擇具有實際工作經驗的教師，開設GMP實訓課程，將GMP的理論原理轉化為具有可操作性實訓模塊，以便讓學生更好地掌握GMP的內容，具有重要意義[4]。

2課程實施方式及考核

摘要:獨立學院以培養高素質應用型、復合型、創新型人才為育人目標，其培養目標決定了實踐教學在獨立學院的教育和人才培養中有著十分重要的地位。藥學綜合實訓課程建設在獨立學院的藥學專業人才培養中發揮著重要作用。采用項目教學法，按照項目周期中的項目選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等四個階段開展藥學綜合實訓課程教學，能夠有效地提高學生的實踐操作能力、自主學習能力和團隊協作能力，從根本上提高了獨立學院藥學專業學生的綜合職業素養，為就業打下了堅實的基礎。

關鍵詞:項目教學法;獨立學院;藥學綜合實訓

南京醫科大學康達學院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫藥、正大天晴、康緣藥業、豪森藥業四大藥企為代表的醫藥產業群。連云港市醫藥產業的迅速崛起，有力地促進了本地經濟的發展。醫藥類獨立學院是我國醫藥人才培養的重要來源之一，以培養應用型人才為辦學定位，以更好地服務地方區域經濟發展為目標，是我校自2013年遷址連云港市辦學以來的辦學宗旨。我校結合辦學宗旨、社會經濟發展需求以及提高學生的綜合素質為導向來建設藥學綜合實訓課程，是對學生進入實習工作崗位之前的重要培訓，對藥學專業人才培養具有重要的作用。藥學綜合實訓課程體系包括理論課程及相關實踐環節，實踐教學安排突出課內外一體化、突出綜合設計、突出自主創新等。藥學綜合實訓是考察學生綜合運用藥學專業知識，從理論過渡到實踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發研究流程的各環節的基本內容為主線，以藥品研發基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質量研究、臨床前藥理毒理學研究、藥品注冊等基本理論和基本技能為理論基礎，培養學生進行藥物制劑研發的基本規范，完成相關職業技能培訓，然后以具體項目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質量檢測等典型工作任務為項目各階段的實施任務，構建課程內容，達到提高學生的專業技能、動手能力、創新能力和團隊協作能力的目的，以滿足應用型藥學專業人才的技能培養需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎。

為了提高教學質量，我們在藥學綜合實訓課程中采用項目教學法，所謂項目教學法，就是“以實踐為導向、項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新型教學模式，使學生在教學實踐中掌握扎實的理論知識，具有熟練的專業技能，能夠解決工作崗位上的實際問題，充分體現其實踐性、開放性和職業性。學生在項目教學法實踐中職業技能得到了鍛煉，自主學習能力得到了提高，團隊協作能力也得到了加強。項目教學法在藥學綜合實訓課程教學中效果顯著?，F將項目教學法的經驗總結如下:藥學綜合實訓課程設置的研究內容包括教學項目的選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等幾個方面。具體如下:

(1)項目的選擇:項目選擇一要根據藥學專業培養目標和課程性質進行設計，二要結合學校的實際實訓條件和現有的儀器設備進行選擇，三要以《中國藥典》的內容為依據，綜合考慮藥品的分析檢測方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩定性等因素，選擇可以在規定學時內能夠完成的藥品作為實訓項目。我校經過多年的教學探索，已經成功建立了依達拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學案例。

(2)項目設計:通過項目的設計，要求學生掌握原料藥的合成及質量分析、藥物制劑的制備工藝及質量分析等環節的操作技能，能夠規范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告。如實訓項目一:對乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內容包括:實訓前準備(教師引導學生查閱資料，學習分析對乙酰氨基酚的結構、理化性質、合成方法等)→對乙酰氨基酚原料藥的合成→對乙酰氨基酚原料藥質量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設備檢查→對乙酰氨基酚注射液的制備→對乙酰氨基酚注射液的質量評價(保障制劑質量)，通過開展一系列的藥學綜合實訓項目，讓學生從整體上把握實際生產過程中對乙酰氨基酚注射液的制備和質量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養了崗位職業素養。

摘要：闡明了工科院?；すこ填惐究粕_設化工設備拆裝實訓課程的必要性，探討了學生在工程實訓環節的安全隱患及防護措施，進一步優化了化工設備拆裝實訓課程所涵蓋的教學項目及內容，制定了相應的實訓教學考核評價辦法，為該課程的后續建設和推廣奠定了基礎。

關鍵詞：化工設備；拆裝；實訓

高等學校化工類專業之間都有著相互合作、各有側重、互相支撐的關系，這一點在石油化工行業顯得尤為重要?；ぴO備是化工裝備的主要組成部分，化工裝備主要包括兩部分，第一部分屬于動設備，稱作化工機器，主要是指具備驅動系統的傳動裝備，如流體輸送的各種化工泵、壓縮機、風機等設備，其主要部件是有相對運動的機械傳動機構。第二部分屬于靜設備，這些化工設備主要特點是其主要零部件相對靜止，如傳熱設備，儲存容器、反應器等，應這些設備沒有系列化生產，有時也稱為非標設備。化工設備與其他機械的劃分不是很嚴格的，例如一些用于化工過程的壓縮機、輸送泵，也是其它工礦行業采用的通用設備，同樣在化工過程中化工機器和化工設備間也沒有嚴格的區分，例如一些釜式反應器中也常常裝有攪拌功能的傳動機械。在石油、化工行業，設備是基礎，工藝是主導，化工設備與化工生產工藝是密不可分的兩個專業，一方面工藝離不開設備，另一方面，設備也反過來制約著生產。化工工藝類專業學生必須了解化工設備的結構、功能，否則很難保證化工工藝的完整性，由此可見，高等工科院?；ゎ悓I學生開設化工設備拆裝實訓課程很有必要。

1化工設備拆裝實訓實踐教學課程培養目標

包括化工設備在內的所有化工機械都是石化行業中實現安全穩定生產必備的裝備。石化行業生產過程的正常運行、產品質量和產量的控制和保證，都離不開化工設備的配備和正常運轉?；ぴO備的選配必需通過對整個化工生產過程的工藝計算、機械設計、機械加工、設備制造和選型，要適應化工生產所需要。高?；ゎ悓W生開設化工設備拆裝實訓實踐教學課程，其課程培養目標主要是通過過化工設備、化工機械的拆裝實訓，使學生了解各種典型化工設備、常用機械的結構特點及工作原理；通過化工裝備拆裝實訓，使學生熟悉化工設備、化工機械的通用、常用零部件的標準化，掌握其用途、結構及適用場合；通過化工設備拆裝實訓，使學生基本掌握化工設備、化工機械零部件的連接方式或裝配關系，并了解裝配質量要求；了解化工設備零部件拆裝的安全注意事項，掌握一般零件拆裝的方法，以及拆裝工器具的認知和正確選用。了解化工設備、化工機械拆裝與設備檢修、維護、保養的關系，并對裝配質量進行考核和評價，讓學生明確設備安全、穩定、經濟運行的重要性。

2化工設備拆裝實訓課程教學項目設置

一、高職傳統應用化工技術實訓教學中存在的問題

（一）實訓教學體系結構不完整。傳統的實訓教學體系一般由教師講授或演示、學生動手、教師評價三個環節構成。在教師講授或演示環節中，學生按照教師講授的要點操作設備完成實訓內容，由于學生未對實訓內容進行充分的預習，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學生動手環節，學生對實訓內容不深入了解，便照著實訓資料上的文字內容去做，或模仿別的同學操作，往往會導致實訓結果失?。唤處熢u價環節的主要依據是學生的實訓報告，而學生缺乏對實訓內容及結果的思考，就在實訓報告上把實訓的文字內容照搬、把結果填上就交給教師，這樣的實訓教學體系結構變得機械和呆板，學生缺乏積極性，不利于從根本上提高學生的職業能力。

（二）實訓教學不夠切合實際。由于受到經費、設備及安全等條件的限制，傳統的應用化工實訓教學內容一般多為驗證性實驗。例如，用傳統的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數學生搭好儀器后就坐在實驗臺前等待反應完成進行后處理，在整個過程中能促使學生思考問題和解決問題的動力不足，學生將實訓項目當做應付了事的學習任務對待，實訓效果自然不好。此外，實訓的內容不夠貼近實際生產，如合成實驗過程中的操作練習涉及的設備不夠多，學生實訓的強度達不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實際生產中，化工產品的合成基本上都是類似于反應釜之類的大中型設備，實訓操作與實際生產之間的差異導致學生對大中型設備的感性認識缺乏。

（三）實訓教學評價方式單一。傳統的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統一做某個實訓操作內容，根據實訓結果對學生進行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現專業實訓注重技能的特點，實訓課程成績不能較全面地反映學生真實的技能水平，也不能激勵學生認真學習專業技能，有部分學生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學生入學分數較低且差異較大，而實訓評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學生進行全面技能水平評估，也不利于對學生因材施教。教師缺乏對每個學生能力進行判斷的確切依據，教學時容易出現教學目標脫離學生實際的情況。

（四）缺乏情境式實訓教學。應用化工技術專業重在培養貼近職業實際的專業技能型人才，而技能培養的環境莫過于真實的企業生產環境，多數情況下，這一環節會被安排在專業實習期間（一般為2至4周時間）。由于實習時間相對較短，學生尚未在實習情境中得到技能鍛煉，實習就即將結束，這樣，實習效果和情境教育將會打折扣。

二、項目式教學法在高職應用化工技術專業實訓教學中的創新與實踐

摘要：闡明了工科院?；すこ填惐究粕_設化工設備拆裝實訓課程的必要性，探討了學生在工程實訓環節的安全隱患及防護措施，進一步優化了化工設備拆裝實訓課程所涵蓋的教學項目及內容，制定了相應的實訓教學考核評價辦法，為該課程的后續建設和推廣奠定了基礎。

關鍵詞：化工設備；拆裝；實訓

高等學?；ゎ悓I之間都有著相互合作、各有側重、互相支撐的關系，這一點在石油化工行業顯得尤為重要。化工設備是化工裝備的主要組成部分，化工裝備主要包括兩部分，第一部分屬于動設備，稱作化工機器，主要是指具備驅動系統的傳動裝備，如流體輸送的各種化工泵、壓縮機、風機等設備，其主要部件是有相對運動的機械傳動機構。第二部分屬于靜設備，這些化工設備主要特點是其主要零部件相對靜止，如傳熱設備，儲存容器、反應器等，應這些設備沒有系列化生產，有時也稱為非標設備。化工設備與其他機械的劃分不是很嚴格的，例如一些用于化工過程的壓縮機、輸送泵，也是其它工礦行業采用的通用設備，同樣在化工過程中化工機器和化工設備間也沒有嚴格的區分，例如一些釜式反應器中也常常裝有攪拌功能的傳動機械。在石油、化工行業，設備是基礎，工藝是主導，化工設備與化工生產工藝是密不可分的兩個專業，一方面工藝離不開設備，另一方面，設備也反過來制約著生產?；すに囶悓I學生必須了解化工設備的結構、功能，否則很難保證化工工藝的完整性，由此可見，高等工科院?；ゎ悓I學生開設化工設備拆裝實訓課程很有必要。

1化工設備拆裝實訓實踐教學課程培養目標

包括化工設備在內的所有化工機械都是石化行業中實現安全穩定生產必備的裝備。石化行業生產過程的正常運行、產品質量和產量的控制和保證，都離不開化工設備的配備和正常運轉?；ぴO備的選配必需通過對整個化工生產過程的工藝計算、機械設計、機械加工、設備制造和選型，要適應化工生產所需要。高?；ゎ悓W生開設化工設備拆裝實訓實踐教學課程，其課程培養目標主要是通過過化工設備、化工機械的拆裝實訓，使學生了解各種典型化工設備、常用機械的結構特點及工作原理；通過化工裝備拆裝實訓，使學生熟悉化工設備、化工機械的通用、常用零部件的標準化，掌握其用途、結構及適用場合；通過化工設備拆裝實訓，使學生基本掌握化工設備、化工機械零部件的連接方式或裝配關系，并了解裝配質量要求；了解化工設備零部件拆裝的安全注意事項，掌握一般零件拆裝的方法，以及拆裝工器具的認知和正確選用。了解化工設備、化工機械拆裝與設備檢修、維護、保養的關系，并對裝配質量進行考核和評價，讓學生明確設備安全、穩定、經濟運行的重要性。

2化工設備拆裝實訓課程教學項目設置

一、引言

隨著信息技術的迅速發展發展，社會對大學生的“動手能力和工程綜合素質”要求越來越高，學生面臨的就業壓力也就越來越大，因此探索“電子設計綜合實訓”的實踐教學，培養具有復合型、應用型和創新意識人才，在電子信息工程的實踐性教學環節中尤為重要。電子設計綜合實訓是以工藝性和實踐性為主的實踐教學環節，是高等學校電子信息工程專業培養復合型人才的重要內容。它是指電子信息專業的學生在完成主要專業基礎和專業方向理論學習和實踐技能后，綜合運用本專業的基礎理論知識和實踐技能，基于“工程系統”的設計要求，進行綜合性系統化的訓練。［1］其目的是要求掌握本專業的核心技術和關鍵能力，提高學生的動手能力和工程綜合素質，以最大限度地適應社會的需求。

二、電子設計綜合實訓的現狀

教育部信息與電子科學教學指導委員會對電子信息科學與技術專業學生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調試與應用以及電子測量技術的應用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進行電路設計與實驗的能力;(3)利用系統環境CAD分析與設計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學校電子信息工程在學生技能的培養過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習，學會組裝一個“簡單的電子系統”，如萬用表、穩壓電源、超外差收音機等。這種傳統的訓練模式內容單一，手段落后，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學生動手能力和創新意識的培養［3］。

三、電子設計綜合訓練改革與實踐

隨著電子技術和計算機技術的飛速發展，“電子設計綜合實訓”的內容產生了很大的變化基于教育部四種技能培養目標的要求，在充分調研和總結以往的實踐經驗的基礎上，對電子設計綜合訓練的內容進行了改革，初步構建了“一條主線，四個層次”的實踐教學體系，即在圍繞培養學生創新精神和實踐動手能力這一主線的基礎上，將實踐教學活動分為基礎、專業、綜合、創新四個層次。并且完善了“電子設計綜合實訓”培養計劃，擬定了相應的教學大綱，對于培養目標和綜合實訓的教學重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產實際，其具體架構如圖1所示。