實習畢業論文范文10篇

1促進機電專業學生畢業實習模式創新的措施

1.1對實習內容進行科學合理設置結合機電專業的具體知識要求，按照畢業實綱的總體要求，精心組織和設置機電專業畢業實習內容。眾所周知，在教育過程中，對于任何一類教學內容的安排，首先需要制定一個合理、可行的教學計劃，包括教學目標和內容，按照大綱內容的要求才能對教學人員的教學內容進行合理安排，并按照實習教學的具體內容對學生的畢業實習整體行程進行制定，所以從這一層面來看，對實習內容的安排是確保整個實習過程的首要工作，直接影響到學生實習的整體輪廓和標準要求。同時，機電專業學生畢業實習通常需要了解和掌握機械加工的內容，比如機械電氣設備的液壓與氣動系統及元件，電氣及自動化控制等，所以針對每一部分畢業實習中涉及的內容都應該進行合理的安排，確保相應的內容得到合理安排，確保能夠在學生的畢業實習中得到實現。這些實踐內容的安排對于提高學生的專業實力具有很重要的作用。此外，加強機電專業學生畢業實習模式由單一的自我實施模式向多元化的實踐模式轉變，促進學生合理安排自己的畢業實習計劃，同時通過對實習過程的合理安排，可以進一步對學生的整體專業狀況進行了解，促進學生形成符合自身實際狀況的合理的職業規劃。另外，在參加畢業實習的學生中，有的在實踐工作中確定了自身的未來職業規劃，他們很有可能的將畢業實習單位和他們未來的工作單位聯系在一起，但是仍然也有一些學生尚未形成自身的職業規劃。對于那些不確定的工作單位的學生，其就業意向不夠清晰，可以通過畢業實習讓他們對職業規劃形成合理清晰的認知，所以需要加強對實習內容的科學合理設置。

1.2按照機電一體化要求配備實習指導教師在舊有的畢業實習模式中，對于實習教師的安排，一些學校往往會比較隨意并且缺乏合理的研究，沒有考慮到畢業實習的具體要求就配置實習指導教師，這將不可避免地導致一些實踐不足和對專業知識了解不全面的教師被選入實習指導教師的隊伍之中，這種狀況的存在就會導致在現場實習過程中，就不能對學生進行一個全面深入的解釋，在很大程度上容易導致實習效果的大大降低。在畢業實習過程中，一般學校的做法往往會配備至少兩名教師對學生的實習過程進行指導，為了確保教師能夠合理指導學生的畢業實習，教師應側重于機械知識方面，至少應該對機械專業知識有所理解，而且教師應熟悉電氣控制方面的知識，確保可以對機械和電氣方面的技術實踐知識進行綜合詳細解釋，也便于技術人員的交流和溝通，以全面提高實習質量。同時對于機電專業學生的畢業實習與畢業設計，還可以促進教師責任的實現。按照機電一體化要求配備實習指導教師，可以指導教師完成畢業實習和畢業設計，合理分配給每個教師，有助于安排學生實習和實踐課題，結合畢業設計或論文的實際問題，有利于畢業設計與專業實踐，這樣做的好處是針對數量相對分散的學生可以更好地安排畢業內容，也可以更好的提高從實踐到設計過程中每個教師的責任。

1.3科學合理選擇畢業實習單位目前，許多企業都是私有制和股份制的性質企業，由于生產任務緊張及技術保密等因素，一些企業并不愿意接收畢業實習的學生，這對于機電專業學生的畢業實習安排增加了一定的困難，同時許多企業的領導在主觀上也怕學生的畢業實習會影響企業的日常業務生產，故而也不愿意安排學生畢業實習任務。在這種情況下，學校領導和教師應加強與相關企業的溝通，盡可能建立更多的實踐基地，可以根據不同畢業任務，有選擇地對一些實踐單位進行合理選擇，比如對于已經已簽訂就業協議的學生，盡量安排他們到簽約單位實習。安排學生在簽約單位實習可以使他們盡快熟悉未來的工作環境，也可以有更多的機會參與生產實踐，進而獲得更多的鍛煉和提高。同時還可以采取更靈活，更廣泛的校外實訓基地模式，解決機電專業學生在畢業實習過程中存在的問題。要對機電專業學生要加強引導，幫助他們找到合適的畢業實習單位。但這只靠學生個人的努力不能很好完成，還需要學校統一制定解決方案，其中最好的辦法是建立更多的校外實習基地。另外，要精心組織好畢業實習前的相關工作，包括教師選擇，實習任務書擬定等環節都不能忽視。并且每一項任務都應根據實習單位的具體情況來進行，促進學生可以更好地掌握生產性質和主要技術，然后有針對性開展機電專業的畢業實習工作，讓學生提前做到心中有數，并帶著問題去實踐，才能收到較好的實習效果，同時可以在有限的時間內使學生在畢業實習中實現自身能力的提高，增長學生的實踐經驗和技能，真正做到知行合一，培養和訓練學生實際工作能力，為今后的工作打好基礎。

2結語

畢業實習是機電專業學生走向社會進行獨立工作的重要開始，畢業實習教學質量的好壞直接影響著學生畢業后的工作實踐能力，也同時反映出機電專業教育的教學水平。因此，高校應重視抓好畢業實習教學這一重要環節，不斷創新畢業實習模式，加強教學實踐管理工作，強化學生的創新能力和實踐能力的培養，提高畢業實習教學質量。只有不斷適應社會環境的變化，不斷更新畢業畢業實習思想觀念和教育理念，及時調整畢業實習管理規范，使學生真正掌握必要的專業技能，而且還可以提高機電學生畢業實習的社會效益質量。

【摘要】高職院校畢業論文（設計）是學生走向社會前在學校的最后一個綜合性的實踐教學環節，合格的畢業論文（設計）是衡量高職院校教學水平及教學管理水平的重要依據。為有效提高學生畢業論文（設計）質量，本文針對高職院校園藝相關專業的共性與特殊性開展研究，總結出論文指導過程中存在的一些主要問題，并從課程改革、增強師生交流、加強學生能力鍛煉等多方面提出對策分析。

【關鍵詞】高職;園藝;畢業論文

高職畢業論文（設計）是學生走向社會前在學校的最后一個綜合性的實踐教學環節；是實現教育與生產勞動和社會實踐相結合的最佳途徑[1]；是學生探求真理、強化團隊合作意識，同時服務社會、提升知識儲備、強化技能操作和完善自我能力的重要過程；更是培養良好的道德觀念及意志品質、嚴謹求真的工作作風及關鍵創新意識的重要一環。其中，由于近年來國家對園藝產業的重視，社會對園藝相關專業畢業生的知識素質儲備、實踐技能掌握等要求不斷提高。在園藝專業培養過程中，實踐教學不斷加強、創新精神的要求不斷提高、實踐能力與適應能力的結合日益緊密的情況下，如何使學生將所學、所看、所掌握的知識與技能結合，以完成最終的實踐考核，成為當下的研究目標[2]。

一、高職院校園藝相關專業畢業論文（設計）指導課程開設情況及存在問題

高職院校園藝相關專業畢業論文（設計）指導課程通常開設于第四學期，并貫穿學生頂崗實習及畢業實習。在此階段，學生已學習或正在學習專業課程，其中包含園藝植物生產技術、園藝植物育種、園藝植物保護、設施園藝、園藝產品營銷等專業核心課程[3]。在該過程中，為行之有效地檢驗學生對所學專業知識及實踐操作技能掌握情況，需要讓他們在后續實習階段，通過參與到校企合作實踐項目、院區結對服務項目，參加招聘會等形式，投身至園藝產學研相關行業。基于提高自主學習能力的目標，在完成實習要求的同時，學生將以畢業論文（設計）的形式，對所學專業進行有效提煉及總結。畢業論文（設計）指導課程的開設，則是為了更好銜接學生的校園學習與初次步入社會的生產實習。由于園藝專業涵蓋面較廣，專業課程又細分為果樹園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、生活園藝、觀光園藝等方面。因此課程開設數量較多，內容詳實復雜，培養過程中理論知識掌握與實踐能力提升并重。對學生提出了全面了解園藝產品自育—產—研—銷四步完整過程的高標準嚴要求[4]。目前，高職院校園藝相關專業依舊沿用本科院校畢業論文（設計）的指導模式，在吸收本科院校較為完善的畢業論文（設計）寫作指導相關經驗的同時，也暴露出諸多的問題。1.畢業論文（設計）指導初期（1）學生重視程度不足本階段的授課過程中，任課教師將畢業論文（設計）拆分成數個重要的組成模塊，分門別類為學生進行講解與授課。在實際教學過程中發現，相較于采用理實一體化教學模式的專業課程，同樣為專業必修課，畢業論文（設計）課程由于內容集中于書本，實踐操作較少，即便借由多媒體的展示及相關專業知識的案例分析，仍有部分學生缺乏對課程的重視性。（2）對授課教師個人能力依賴較高本課程在課本教材的基礎上，相較于知識點的分析，更偏重于實例講解。要求授課教師能夠就園藝相關專業的不同方向，對不同類型的論文進行拆解，有條理、有層次地向學生講授?，F階段，高職院校青年教師所占比例不斷增大[5]，他們必然要直接參與到對學生的畢業論文指導工作中去。青年教師基本都是碩士或博士畢業，專業知識豐富，思維活躍，受過良好的科研訓練，具有良好的科研能力和科研素質。但相較于青年教師在研究生階段所開展的研究工作，高職院校學生的實習內容更偏向于生產實踐。同時青年教師所學專業通常為園藝學下屬某個方向，對其他研究方向的了解可能存在欠缺。這種知識面廣度的不足會導致在授課過程中，教師只講授自己所熟悉的內容，而無法較為全面開拓學生思路，引導學生進行思維延伸的鍛煉。（3）相關參考書目指導性不足畢業論文（設計）指導課程參考數目雖多，但內容普遍大同小異。其中針對園藝相關專業書籍較少，通常包括在農業大類中。而傳統大田作物與園藝作物生長周期、生長特性、產銷需求的差異，決定了適應高職院校畢業論文（設計）指導所采用的參考書籍需要細化，不可一概而論。2.畢業論文（設計）指導中期（1）學生實習時間安排有待優化本階段，學生已步入社會，走到實習崗位中，承擔起崗位相應職責。但新的環境和工作內容會擠占學生較多的時間和精力，造成學生能夠花費在論文設計上的時間和精力減少。很多學生在此階段無法做到合理安排時間，實習或畢業論文往往會相互影響，使得學生在選題過程中思考不夠充分，知識體系的盲點補充不及時，最終影響畢業論文或設計的完成質量。（2）教師跟進存在困難該階段中，學生在教師指導下，自論文初定選題起，完善選題方向、確定文章題目。在填寫論文任務書后，逐步完成論文提綱、開題報告，并完成畢業論文（設計）的初稿，交予教師評閱。教師根據學生選題及開題報告，對初稿提出修改意見。學生拿回初稿，根據教師修改意見進行修改，從而形成二稿，三稿，直至最終定稿，結束畢業論文（設計）的寫作環節[6]。但在此階段，由于學生基本不在校，且實習單位各異，因此大多與畢業論文指導教師的聯絡不緊密。實際上論文指導過程中也存在一定問題，例如在學生進行論文初步選題時，指導教師無法及時根據學生實習過程中的具體崗位工作及職位安排進行選題指導，從而使后續擬定論文提綱及撰寫開題報告等工作受到影響。同時論文初稿完成后，需經反復修改才能夠定稿，但學生正處于畢業生產實習中，繁重的實習任務容易使部分學生產生懈怠心理，無法及時修改甚至是不愿修改論文，最終影響論文質量及答辯結果。（3）實習單位對畢業論文的支持不力原則上，學生的實習工作與畢業論文或設計存在緊密的聯系，學生的畢業論文或設計基本脫胎于頂崗實習過程中所從事的工作內容。但實習單位出于保密性需要或其他原因，對學生在工作中獲得的與畢業論文（設計）有關的數據，不能或不愿意提供相應的支持，使得學所需數據往往不完整或不連貫，無法很好支持論文的撰寫。部分企業安排學生實習工作時，給學生安排與專業關聯不高或無法接觸專業相關內容的簡單重復勞動崗位，使得學生在撰寫畢業論文（設計）時無從下手，無法按照畢業論文（設計）的要求，提煉出具有研究價值的觀點，或無法將現階段工作或任務的成果進行有效轉化[7]。3.畢業論文（設計）指導后期這一時期的主要工作圍繞著論文答辯進行。在此階段，學考索•探微•2生所面臨最大挑戰是如何建立強大心理，順利通過答辯。答辯要求學生在現場能夠順利講述論文選題意義、研究現狀及進展、實驗開展情況、所得文章結論及存在不足，較為準確回答答辯小組提出的問題，沉著應對答辯現場可能出現的突發情況。

二、高職院校園藝相關專業學生不足

摘要:畢業論文在地方應用型農業高校本科人才培養體系中具有舉足輕重的作用。畢業論文是培養學生專業興趣和專業素養的重要載體，也是提高本科生培養質量的關鍵舉措。以安徽科技學院農科類畢業生為研究對象，得出以下結論:畢業論文改革應以學生為本，積極引導學生根據自己的興趣選題，畢業論文開題時間應提前至大二學期，根據學生發展動向和創新特點而設計不同的畢業論文課題，以畢業論文為載體培育“四型人才”。注重過程和畢業論文答辯考核，逐步構建和地方應用型農業高校相適應的畢業論文改革路徑，最大功效的發揮畢業論文對農科人才的培養和支撐作用。

關鍵詞:應用型高校;農學;畢業論文;改革路徑

黨的提出鄉村振興戰略，農學類專業越來越受到重視，同時也對農學類本科人才培養提出了更高的要求［1］。如何使培養出來的農科人才與當今社會需求高度匹配成為新的時代課題，也是新時代農業高校辦學水平的最直接體現［2］。安徽科技學院作為一所地方應用型本科院校，農學類專業是該校傳統優勢學科，學校高度重視農學類專業的提升改造工作。同樣，農學類專業屬于實踐性很強的學科，而提高學生實踐水平的主要著力點之一就是畢業論文設計、試驗操作和論文撰寫等工作，論文進展的每一步都對學生專業能力的提高起著非常重要的支撐作用。因此，畢業論文工作開展的水平關系到人才培養質量的提高，通過畢業論文改革可以最大限度地提高本科生的專業水準，是增強應用型高校農學類本科生培養水平和能力的關鍵。

1畢業論文在農學本科人才培養中的重要地位

1．1畢業論文是培養專業興趣和專業素養的重要載體。興趣是做好一件事情的“引擎”，具有恒久作用力。同樣，培養專業興趣也是學好一個專業最有效的途徑，而專業素養的形成也是個人發展潛能的重要支撐［3］。學生只有對專業產生了濃厚的興趣，才能產生持久的學習動力。本科生要想取得專業技術上的“突飛猛進”，最直接的途徑之一就是早日參與導師的科研課題，參與創新性研究，這樣在實驗室的“熏陶”下才能逐步培養專業興趣，做到“學一行、愛一行、專一行”。學生在開展科學研究、完成畢業論文課題的同時，會有更多機會與導師和同學交流探討，從而逐步加深和鞏固自己的專業知識，不斷調整方向，找到自己的精準“興趣點”。高水平科學研究是一所高校辦學能力和水平的集中體現，各高校都非常重視科技創新工作，國家級創新平臺、省校重點實驗室在每個高校都被打造成“亮點”，這就為本科生開展畢業論文工作搭建了良好的平臺。大學生所處年齡段恰好是創新活力最旺盛的階段，部分同學可能會迸發出創新的火花，對農業科研產生強烈的興趣，更加堅定了考研深造的志向，也有部分同學可以通過校企合作等方式完成畢業論文實習，加深了對農科相關企業的熟悉度，為畢業以后從事農學類相關工作打下了堅實的基礎。所有這些畢業論文實習的有力推進和實施，都將對學生專業興趣和良好專業素養的形成具有重要推動作用。1．2畢業論文的革故鼎新是提高農學類本科生培養質量的關鍵舉措。畢業論文所涉及的專業知識往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內容。一般來說，農科專業本科生所選擇的學科分支開展畢業論文實習，大多也就決定了該生以后的考研方向、就業路徑乃至人生道路的選擇。農學類本科專業學習科目較多，包括作物遺傳育種學、作物栽培學、蔬菜學、果樹學、茶學、花卉學以及植物營養學、土壤肥料學、植物病理學、昆蟲學、農藥學等分支方向，學生的選擇余地很大。但是，學生在增加了選擇性的同時，也增添了盲目性。筆者通過系統調查發現，雖然學生主修的科目比較廣泛，但掌握得都比較膚淺，對以后的就業深造、參加工作等的支撐作用較小。當今許多農科生從未系統了解過“土地”“農作物”“果樹”“蔬菜”“肥料”“病蟲”等概念。由于缺乏實踐訓練，他們對教師所講授的知識不能完全掌握，對農業概況一知半解的學生較多。因此，為增強學生的核心競爭力，畢業論文實習階段成為本科生加大專業學習力度、“近距離”感知專業、明確用功方向和增強實踐的“黃金期”。畢業論文的革故鼎新是提高農學類本科生培養質量的關鍵舉措。

2畢業論文改革的必要性分析

[摘要]畢業設計(論文)是高職高專教育的最后一個環節，是培養學生運用所學的專業理論知識和專業技能解決實踐問題的重要環節。由于南通科技職業學院思想上不夠重視、管理機制不夠健全以及創新、進取意識薄弱等原因，使物流管理專業畢業設計(論文)形式單一，不能及時按計劃完成，質量比較差。物流管理專業畢業設計(論文)形式可以多樣化，結合實際工作崗位，以專業技能測試形式、以現代物流作業方案設計和實施形式、以實習報告形式等，完成畢業論文，創新畢業論文形式。

[關鍵詞]物流管理專業；畢業設計(論文)；多樣化

畢業設計(論文)是高職高專人才培養方案中重要的實踐教學內容，是學生對基礎理論知識、專業知識和專業技能綜合運用的重要環節，也是培養學生分析問題、解決問題等綜合技能的重要手段，更是對學生將來工作的實踐準備。

一、物流管理專業畢業設計(論文)現狀

目前，南通科技職業學院物流管理專業的畢業設計(論文)主要就是結合實際工作崗位完成畢業論文。物流管理專業的畢業論文經過多年的實踐和摸索，取得了一定的成績，學生的畢業論文在省級優秀畢業論文評比中取得過三等獎和優秀團隊獎等較好成績。但是目前依然存在很多學生的畢業論文是抄襲、拼湊完成的，個人觀點比較少，畢業論文的整體質量比較低。物流管理專業畢業設計的形式只有畢業論文一種，學生為了完成任務而寫論文的被動局面長期存在，這種情況嚴重影響了學生學習的主動性、創造性，為此必須要加快畢業設計(論文)多樣化的研究。

二、物流管理專業畢業設計(論文)存在問題

［摘要］研究醫學院生物科學系本科畢業論文質量控制和管理體系，發現、完善、優化培養方案，建設、優化實習基地，加強師資隊伍和教學資源建設，并針對性地進行畢業論文專項訓練、完善質量管理和監控體系等措施，有效地保障了畢業論文教學質量和水平，為醫學院校相關專業本科畢業論文教學和管理提供有益參考。

［關鍵詞］本科畢業論文;生物科學;醫學院校

畢業論文是高等院校本科人才培養計劃的重要組成部分。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中特別強調，高校要高度重視畢業(生產)實習，提高畢業設計(論文)質量。蚌埠醫學院生物科學專業是安徽省首個醫學院校設置的生物科學專業，目的是培養既懂醫學知識，又具有分子生物學技能的復合型人才。醫學院校教學背景特殊，教學資源配備多圍繞醫學教育，畢業論文規范制度建立時間晚。如何在醫學院校做好生物科學專業本科畢業論文教學和管理，提高畢業論文質量是亟待解決的問題［1］。蚌埠醫學院生物科學系近年在本科畢業論文的教學管理和質量控制方面做了一些積極的探索和嘗試，本文總結了相關經驗并分析存在的問題，以期為醫學院校相關專業畢業論文教學和管理提供參考。

1加強師資隊伍和教學資源建設作為保障

本科畢業論文教學是一項系統工程，提高畢業論文質量，首先應著眼于學生對專業基礎知識的扎實掌握以及實踐能力的培養［2］。師資隊伍和教學資源建設是提高教學質量的重要保障，特別是建設一支研究型的教學團隊對于本科畢業論文的教學有很大促進作用［3］。1．1師資隊伍建設措施及成效。在師資隊伍建設方面，本學科主要采取“傳－幫－帶－引－培”相結合的措施，加大人才引進力度，加強自身師資的培訓，注重教師教學和科研水平的齊頭并進。經過近十年的建設，逐漸形成了一支學歷層次高、年齡結構合理、充滿活力的教學科研隊伍。目前本系教職工32人，專任教師25人，其中教授4人、副教授11人、講師9人，博士9人，在讀博士2人，絕大多數副高以上職稱教師年齡在45歲以下。近幾年來，本專業教師主持國家自然科學基金項目2項，安徽省自然科學基金項目6項，國家科技部基礎平臺建設項目子課題2項，安徽省教育廳科研項目20余項。公開發表各類教研和科研論文200余篇，其中SCI、EI、Medline收錄30余篇，獲省、校級教學成果獎10余項。1．2教學資源建設措施及成效。優質的教學資源是高水平教學質量的保障。在教學資源建設方面，一方面我們抓住中央支持地方高校建設和安徽省支持本科高校發展能力提升計劃的好機遇，加強教室、實驗室和教學設備等資源的建設，改善教學條件，實行實驗室電子監控全覆蓋和深度開放的制度;同時注重學科和課程建設，重點將生物科學專業主干課程建成一批精品課程群，著力打造醫學院校生物科學專業與醫學結合的特色。以精品課程建設為龍頭，推動教學資源建設，逐步開放并共享教學資源。經建設，生物科學專業2010年獲批省級特色專業，2012年獲批省級綜合改革試點。本專業目前已擁有1個省級教學團隊，1個省級教學名師，1個省級生物醫學實驗實訓示范中心，4門省級精品資源共享課，3門省級慕課，2位教師成長為省級教壇新秀，多位教師在各級各類教學比賽中獲得豐碩成果。

2優化專業培養方案，優選實習基地保障畢業論文的實施

1藥物分析專業畢業實習的思考

我校藥學院成立于2000年，自2001年起招收四年制藥學專業本科，藥學院經過十余年的發展，在學生培養上積累了豐富的經驗，但是藥物分析專業與藥學專業在培養目標、培養方法上還是存在著一定差異，尤其是在畢業實習環節上有較大差異.藥物分析專業旨在培養能夠在藥品生產、檢驗、流通、使用、監管及研究開發領域，從事藥物分析相關工作的應用型專門人才[4]，藥物分析專業的學生除了要掌握藥物分析的基本知識、基本理論和基本技能外，還需要具有較強的學習能力、實踐能力和創新能力，通過畢業實習來完成高質量的畢業論文則是實現這一專業培養目標的必要教學環節.畢業實習是藥物分析專業學生培養的最后一個綜合性實踐教學環節，學生需要通過畢業實習來完成畢業論文，并最終通過論文答辯，獲得學位.藥學院從專業建立之初就依據專業特點及培養目標要求，遵循“提升能力，推動就業”的理念，結合學校及學院自身實際情況，制訂了詳細周密的實習方案.除了確保優良的實習內容、實習條件、帶教老師等關鍵因素外，還建立了易于操作的畢業論文管理系統來保證畢業實習及畢業論文質量.在多年教育實踐中，通過抓住畢業實習各階段的關鍵節點，采取行之有效的質量控制舉措以提高畢業論文質量，初步探索出適合我院實際的藥物分析專業畢業實習模式.

2藥物分析專業畢業實習的探索實踐

2.1優選校外實習基地，創建高水平實習平臺.優良的實踐教學條件是完成畢業實習的前提與基礎，藥物分析專業的畢業實習對分析儀器設備及實驗室要求較高，考慮到校內現有的大型分析設備、科研實驗室及帶教老師現狀，一時難以滿足近百名學生的實習所需，因此在加強校內畢業實習教學環境建設的同時，藥學院在篩選現有藥學專業實習基地的基礎上，又進一步依托校外企事業單位進行了藥物分析專業的實習基地建設.我院原有藥學專業實習基地主要是以解放軍總醫院、第二軍醫大學附屬長海醫院等為代表的各級醫院，其中只有部分醫院開展了治療藥物監測及體內藥物分析等工作，除了利用這一部分實習基地外，學校又拓展了一批具有高水平藥物分析儀器平臺及帶教老師隊伍的實習基地，包括以中國藥科大學新藥篩選中心、解放軍軍事醫學科學院為代表的科研實驗室，以解放軍總后勤部衛生部藥品儀器檢驗所為代表的藥品檢驗機構，以藥明康德新藥開發有限公司、睿智化學研究有限公司為代表的藥物研發企業，以常州制藥廠公司、豐原藥業為代表的藥品生產企業，這些實習基地所具有的先進的儀器設備和分析實驗室為藥物分析專業畢業實習提供了有力的平臺保障.2.2遴選實習帶教老師，推行雙導師制.優秀的帶教老師是學生能夠完成高質量畢業設計與畢業論文的根本保證，學校與實習基地共同對帶教老師的帶教經驗及科研經歷進行綜合考評，聘任具有中級以上職稱或碩士以上學歷、責任心強的人員作為帶教老師，優先選擇研究基礎好、項目經費高的帶教老師.原則上每位帶教老師每年只帶教一位實習學生，避免帶教老師因分身乏術而導致實習帶教質量下降.每屆畢業實習完成后，由藥學院組織實習單位及實習學生對帶教老師進行考評，及時掌握帶教老師的帶教情況，實行能者上、庸者下的競爭機制.校外畢業實習是學生由學校到社會的銜接，對于學生順利完成角色轉換具有十分重要的意義，考慮到校外實習基地的帶教老師通常缺少學生管理經驗，藥學院還為每一位實習學生指定了校內老師作為帶教老師，實行畢業實習雙導師制，校內帶教老師還最終負責畢業論文格式審定及畢業答辯輔導工作.2.3開設相關課程，實習前強化培訓.畢業實習在形式上和內容上與學校教學有很大差異，為了使學生能夠更快更好地適應畢業實習，在實習前對學生進行針對性的指導則是非常必要的.藥物分析專業培養方案在實習前的第6學期設置了《藥學綜合知識》、《藥物分析實驗技術》兩門課程，前者由高職稱教師圍繞畢業實習相關的文獻查閱、論文開題、論文撰寫等內容對同學進行指導；后者則通過開設綜合性實驗，通過開放實驗室的形式來強化學生對各種分析儀器設備的操作與使用，以期讓學生可以在實習基地更快更好地投入實習工作.2.4利用網絡論文管理系統進行畢業論文管理.考慮到學生多在校外基地實習，為了便于對畢業論文的過程進行管理，藥學院采用了基于互聯網的本科生畢業論文管理系統，畢業論文的選題、開題、審核、提交、修改等工作均可在系統中實現，校內帶教老師與校外帶教老師均可通過系統對學生的畢業論文進行指導.帶教老師根據專業培養目標，結合自身的研究方向，擬定實習項目后通過論文系統遞交.由藥學院組織校內外專家對項目進行審批，項目經審批后即可通過系統向實習學生下達畢業論文任務書，學生在獲知自己的選題后，在校內外帶教老師指導下制定畢業實習計劃、查閱文獻、設計試驗方案等，并于指定期限內錄入論文管理系統，也鼓勵有條件的實習基地進行開題匯報.2.5利用中期檢查關鍵節點，及時掌控實習進度.對于為期一年的校外畢業實習，除了平時通過校內外帶教老師對實習進度進行監督管理外，在中期進行實習檢查也是對畢業實習及論文質量進行控制的關鍵步驟，通過實習中期的檢查可以對學生畢業實習進度進行檢查監督，及時調整試驗進度，確保能夠如期順利地完成畢業論文.中期檢查通常安排在每年11月份左右，由學校向實習單位發送書面的中期檢查通知，再由藥學院選派年級輔導員和專業教師共同至實習點對學生實習情況進行中期檢查，由實習學生作課題進展匯報.通過中期檢查還可以加強學院與實習基地間的溝通交流，方便學院更好地掌握學生實習及教師帶教情況.2.6重視論文答辯及論文成績復審.畢業論文答辯是對學生實習過程和實習成果進行全面評估的關鍵環節.在實習結束前，要求學生必須于規定時間內通過論文系統提交畢業論文，由校內外帶教老師對其論文質量進行審核評分，每位同學的畢業論文除了由帶教老師評分外，還要求另外兩位評閱老師對其論文進行評閱評分，提交評閱意見，同時也鼓勵有條件的實習單位對學生論文進行預答辯.藥學院內成立答辯小組，實習學生返校后在校內帶教老師指導下完成所有畢業答辯材料，并提交至論文答辯委員會進行嚴格的答辯資格審查，對于達不到要求的論文一律不給予答辯資格，對于經修改后達到答辯要求的論文給予安排延期答辯.學生分組進行畢業論文答辯，答辯小組專家對學生答辯過程進行打分，最終的實習成績由帶教老師評分、評閱老師評分及答辯成績三部分組成.為了保證論文的嚴肅性，避免一些非正常因素的干擾，保證畢業論文質量.藥學院對所有評定為優秀和不及格的論文會組織專家進行復審，對于評定為其他等級的論文也會抽取其中的10%進行復審，如有成績評定與專家組評審結果差別較大的論文，則要進行更正并予以公示.嚴格執行論文評閱與答辯，把好論文答辯關口，能夠提高畢業學生對論文質量的重視，并對將要開始實習的下一屆學生具有警示作用.

3結論

通過畢業實習可以培養藥物分析專業學生文獻查閱、實驗設計、數據分析處理以及綜合運用專業知識的能力，而且通過畢業論文答辯還可以從側面提高學生的計算機應用、科研寫作、語言表達等能力.在《全國藥學類本科專業認證實施辦法》中“畢業實習與畢業論文”是衡量專業建設水平的18個二級指標之一[5].我校藥學院藥物分析專業畢業實習模式經過6屆藥物分析專業的實際運行，均順利地完成了畢業實習任務，遞交了較高質量的本科畢業論文，高水平的實習平臺還有力地推動了學生就業.教育部公布的專業備案和審批結果顯示，自2010年至2015年已有14所本科院校開設了藥物分析本科專業，我校藥學院對于藥物分析專業畢業實習的探索和實踐也為兄弟院校本專業的實習工作提供了參考.

一、應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量評價體系構建的原則

隨著我國高等教育進入大眾化發展階段，應用型本科院校迎來了前所未有的發展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應用型本科院校主要培養具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務一線或崗位群并適應其要求，具有可持續發展潛力的高級應用型專門人才，以滿足區域和地方經濟社會發展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應用型本科院校在人才培養上更加強調實踐性、應用性和技術性，相對于其他專業，經管類專業在人才培養上又具有其特殊性。作為人才培養的重要環節，畢業論文（設計）必須適應經管類專業應用型人才培養的需要，有助于夯實應用型人才的知識、能力和素質結構。因此，應用型本科院校經管類專業在構建畢業論文（設計）質量評價體系的過程中，應堅持五個原則，即實用性原則、專業性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（一）實用性原則

應用型本科院校人才培養強調實踐性、應用性和技術性的特點，凸顯出實踐教學體系在整個教學環節中的重要性。作為實踐教學體系的重要組成部分，畢業論文（設計）在培養學生創新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發揮著重要作用，對于應用型本科院校人才培養目標的實現意義重大。因此，應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量評價體系的構建，首先應該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學生提高畢業實習的效果。畢業實習是學生在畢業論文（設計）撰寫前的最后一次實習，要求結合實習企業盡可能搜集與畢業論文（設計）撰寫相關的資料，為畢業論文（設計）寫作打下堅實基礎。二是要求畢業論文（設計）在選題上多聯系社會和行業實際。結合實習企業來選擇畢業論文（設計）題目，鼓勵學生撰寫實習企業調研報告，解決實習企業的實際問題。對于擁有意向就業單位的學生，應結合意向就業單位確定畢業論文（設計）題目。論文（設計）選題聯系實際的好處是，一方面學生容易駕馭，完成的論文（設計）對于實習企業（意向就業單位）具有直接的應用價值；另一方面也便于學生提前熟悉企業，有利于學生就業。三是要求實習企業（意向就業單位）參與到畢業論文（設計）的評價中，以畢業論文（設計）的研究結果是否為實習企業（意向就業單位）采納應用，是否適應企業需要，幫助企業解決了經營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業論文（設計）質量進行評價。

（二）專業性原則

相對于其他專業，經管類專業本科畢業論文（設計）具有自身的特點和特殊性：一是經管類畢業論文（設計）的研究對象主要是社會經濟與管理領域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學性”兩個方面；二是研究所依據的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調查，進行大量的資料收集，是做好經管類專業本科畢業論文（設計）工作的關鍵。上述專業性特征決定了經管類專業應構建適應自身特點的本科畢業論文（設計）評價指標體系，而不應使用適應所有專業的本科畢業論文（設計）評價體系。

摘要：為了解當前高校本科畢業生與指導教師在完成畢業論文過程中存在的問題，該調查以河南農業大學農業專業的學生和指導教師為對象，圍繞畢業生撰寫論文的現狀展開。調查顯示，師生比較重視且認可畢業論文的積極作用，但畢業生缺乏論文寫作的基本技能，且無法投入足夠的時間來提高論文質量。針對這些問題，建議高校在學生大二或大三階段就為其分配指導教師，保證學生有充足的時間來完成畢業論文的設計與撰寫，同時學校應開設論文寫作指導等相關課程。

關鍵詞：大學生；畢業論文；問題；調查

本科畢業論文是對大學生所學基本理論、專業知識和實踐技能掌握程度的一次全面檢驗，是實踐教學的一個重要組成部分，是實現理論聯系實際，提高大學生綜合實踐和創新能力的一種教育方式[1]。畢業論文撰寫過程中涉及文獻檢索、試驗設計、試驗工作的準備與開展、試驗數據的收集和處理分析等工作，有助于培養大學生對專業知識的總結、凝練以及綜合應用能力，并提高學生在研究過程中發現問題、分析問題與解決問題的能力[2]。本科畢業論文不僅是對大學課程學習、實習、實踐的一次階段性總結，還是對學生科研能力的一次考查?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規定，作為本科畢業生，畢業論文的撰寫工作是其研究能力的重要考核內容，也是評價高校教學質量的一個重要指標[3]。近期，教育部多次強調把好“畢業關”，在中國目前的教育體系里，上到教育部門下到各所高校，對本科畢業論文的相關工作都十分重視，對畢業論文的審查力度也在不斷加大，我國對于本科畢業論文的重視程度以及要求變得越來越高。同時，各高校對畢業生的實習過程和論文的格式進行了嚴格的規定[4]。畢業論文作為高校的教學實踐活動，是對大學生基礎知識和能力、專業技能水平、實際工作能力的檢閱，畢業論文所涉及的專業知識往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內容，甚至會影響畢業生以后的考研方向、就業路徑乃至人生道路的選擇[5]。畢業論文撰寫期間是畢業生“近距離”感知所學專業、增加個人實踐經歷的“黃金期”，學生必須認真對待。但是，大學生畢業前一段時間往往會面臨較大的就業壓力，此時還要分出部分精力來撰寫畢業論文，有的大學生甚至忙于實習，往往沒有足夠的精力兼顧這三個方面[6]。調查顯示，近年來，大學生撰寫的畢業論文質量參差不齊，整體呈下降趨勢，雖然有少數學生能較好地獨立完成，但大部分學生對于畢業論文的撰寫還僅是完成任務的態度，缺少一定的邏輯思考與創新精神[7]。除此之外，很多大學生對畢業論文不夠重視，態度不認真，對教師的要求不以為然，進度滯后，有的學生僅是將相關文獻進行粘貼拼湊，導致論文前后會自相矛盾、錯誤百出、內容空洞、文法不通、結構混亂，給指導教師帶來繁重的工作負擔[8-9]。畢業論文的質量取決于教師的指導和學生的實踐，需要雙方密切配合，二者缺一不可[10]。但是，部分指導教師反映畢業生撰寫論文時態度消極，投入的精力少，論文水平低；同時有部分學生反映指導教師對學生要求不嚴，態度不積極[11]?？傮w來說，當前高校本科畢業論文質量差的問題較為嚴重，有繼續惡化的趨勢。其原因十分復雜，涉及就業、考研、學風等眾多因素，而且畢業論文的撰寫時間往往與學生找工作、考研等時間相沖突，直接導致畢業論文質量難以得到保證[12]，如何采取有效對策及時解決畢業論文的質量惡化問題已經成為當務之急。想找到有效的對策，必須先客觀地深入調查清楚問題根源所在，在全面分析關鍵原因的基礎上，給出切實可行的解決方法。因此，本調查針對農學類本科畢業生與指導教師對撰寫畢業論文的態度和存在問題，基于河南農業大學農學類專業的學生和指導教師展開，以期為提高畢業論文質量對策的找尋提供參考。

1調查內容、對象和方法

本次調查在河南農業大學進行，調查對象為農業相關專業的大四學生及指導教師，圍繞當前大學生在撰寫畢業論文中存在的代表性問題，線上（通過微信、QQ和朋友圈發放）和線下調查問卷同時進行，對其進行調查，線上與線下調查內容均相同。線下向學生發放調查問卷共400份，回收400份，回收率100%；線上共回收100份學生調查問卷；線下向指導教師發放調查問卷共100份，回收100份，回收率100％。

2調查結果與分析

一、置換課程與一體化設計的關聯緣起

何謂置換課程?何謂一體化設計?本文所關涉的置換課程與一體化設計之間有著怎樣的緣起和關聯?這是思考的基點，首先審視二者的關聯緣起?！栋碴枎煼秾W院關于修訂本科專業人才培養方案(2015版)的指導性意見》，以“全面貫徹落實黨的教育方針、遵循高等教育和人才成長規律，緊密結合經濟社會發展需求和學校發展戰略定位，秉持以人為本、助生成長的理念，以學生全面發展和個性發展為導向，立德樹人，育人為本，著力提升學生的綜合素質、學習能力、實踐能力、創新能力，深化教育教學改革，創新人才培養模式，全面提高人才培養質量”為指導思想，根據學生個性發展和職業發展的需要，分類培養四類人才———基礎教育師資、行業企業人才、學術后備人才和創新創業人才。在基礎教育師資培養上以培養“愛教之心、懂教之理、會教之能、善教之藝的扎根基礎教育的優秀人才”為目標，實施卓越培養計劃，創辦“彰德名師培育坊”，實施卓越教師人才培養計劃;壓縮學分學時，以“新”“精”“實”為原則，適當減少課堂講授學分學時，突出學生主體地位，增加學生自主學習時間，滿足學生成長成才需要;構建分段分類培養新體系，實行“121”學程分段培養模式———第一學年主要進行通識教育，第二、第三學年主要進行專業教育，第四學年主要進行集中的實踐教學;在實踐教學方面，不僅實踐教學的學分及其比例在人文社科中占到24%、理工科占到32%，實踐教學內容也增加到了10個環節———軍訓、思想政治教育類課程的課程實踐、學年論文、課程設計、項目課程、專業實訓、專業(教育)見習、專業(教育)實習、畢業論文(設計)、金工(木工)實習，而且創新性地設置了實踐教學年。在師范類專業，為了切實強化教育職場的實習教師的道德成長和切實提高師范生的實踐教學能力，促進師范生的師德與師能共進，安陽師范學院2015版人才培養方案強化實踐教學，加強?！?園)深度聯合，在第四學年一體化設置了教育實習與畢業論文一體化，畢業論文(設計)不少于10周，各專業校外實習不少于12周，實習期間可完成1－2門置換課程。本文中的一體化設計與置換課程緣起于此，即置換課程是一體化實施過程中的必然要素，一體化實施順暢有效必須借由置換課程的設計與落實。

二、一體化設計與置換課程之關聯實質

一體化設計需要置換課程，置換課程助推一體化設計。二者相互促進、相得益彰。這里的“一體化”設計對師范類專業而言，專指教育實習與畢業論文一體化設計。但在更大的范圍內，安陽師范學院的教育實習與畢業論文一體化設計包括師范類專業和非師范類專業，因此，也表述為畢業實習與畢業論文一體化?！爱厴I實習與畢業論文一體化，是以高校和中小學、企事業單位等合作伙伴關系為依托，通過雙方共建共享實習實訓基地，在雙方導師的共同指導下，畢業生在真實、復雜、豐富的實習情境中，發現問題，在反思問題中開展行動研究，緊貼實際，真題真做，以畢業論文、畢業設計、畢業作品、調查報告、案例分析等多種形式，將畢業實習與畢業論文深度融合，促進畢業生實踐能力的提升和創新精神培養”［1］的一種畢業實習與畢業論文的設計形式。對師范類專業而言，就是教育實習與畢業論文一體化。即師范類專業的大四學生在中小幼實習基地校(園)進行為期一個學年的教育實習過程中同時進行畢業論文的設計、調研和撰寫，教育實習與畢業論文在同一個時空進行，同樣的指導教師。教育實習與畢業論文一體化的“一體”，主要是指時空一體、指導教師一體與指導過程一體。一是時空一體。論文選題是在教育實習的實踐過程中對所遭遇到的真實教育教學問題進行聚焦、斟酌、醞釀和選定，然后設計問卷或訪談提綱以進行調研和訪談;二是導師一體。即師范院校和實習學校共同為實習生安排、配備指導教師，且共同指導實習生的教育實習與畢業論文;三是指導過程一體。即師范院校的指導教師同時指導實習生的教育實習與畢業論文，負責指導實習生在師范院校實習前的教育實習準備與畢業論文選題，同時還要指導實習生在實習基地學校的教育實習與畢業論文。實習學校的指導教師主要負責實習生在實習基地的教育實習與畢業論文的指導和管理。教育實習與畢業論文一體化設計不僅成為安陽師范學院2015版人才培養方案的亮點和特色，也作為安陽師范學院教育教學改革的一項重大舉措，在《中國教育報》上以《問題導向培養“接地氣”優秀教師》［2］為題進行了報道。但是，這里也存在著問題和風險點，即在教育實習與畢業論文一體化一個學年的實施過程中如何有效管理?如何扎扎實實地有效推進?如何避免“放羊式”教育實習?如何達成教育實習與畢業論文一體化設計的初衷和實習生在教育實習過程中“師德師知師能”共進的目的?置換課程的有效設計和實施是一個重要抓手。置換課程究竟指的是什么?置換什么?或以誰置換誰?哪些可以作為置換課程?置，即擱、放、安放、擱開、購置、布置、設立。1972年出版的《現代漢語詞典》，將置換解釋為“一種元素把某種化合物中的其他元素置換出來?！保?］《現代漢語詞典(修訂本)》除上述解釋外，還增添了一項關于“置換”的解釋，即“替換:通用件是可以互相替換的?！保?］《辭海(縮印本)》將“置換”解釋為:“數學名詞。n個不同元素一個排列變成另一個排列稱為‘置換’?！保?］百度百科將置換這樣解釋:“意為替換或指一種元素把某種化合物中的其他元素替換出來。應用于化學、商業、數學?！保?］簡言之，置換就是一個替換另一個。在教育實習與畢業論文一體化設計中的置換課程之“置換”，主要意思是時空置換，指導方式置換和學習方式置換。首先是時空置換。即在教育實習與畢業論文一體化一個學年的過程中，僅僅滿足于進行教育實習與畢業論文還不夠，在教育實習這個實習基地現場還必須具體設置幾門服務于卓越教師培養的課程，包括師德養成、師知扎實和師能鍛煉的教師職業必須修習的課程，以培養中小幼教師的良好師德、扎實師知和過硬師能，涵養教師氣質。這樣才能有效地“培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型中小學(含幼兒園、中等職業學校、特殊教育學校)教師?！保?］正像有學者所說:“教師職業道德的提高要在教育職業生涯中，通過不斷地反躬自問、不斷地總結、不斷地調整去實現。實踐和反思是教師道德修養實現的關鍵?！保?］其次是指導方式置換。校內校外結合，主輔制轉換。師范生在師范院校主要由師范院校的指導教師指導，作為實習教師在實習學校實習后置換為師范院校的指導教師與實習學校的指導教師雙方共同協作指導;再次是學習方式置換。師范生在師范院校的學習主要以課堂教學為主，在實習學校主要以自主學習為主。具體學習方式采用線上與線下結合、理論與實踐統一，主要以實操為主?；诖?，所謂置換課程，旨在配合教育實習與畢業論文一體化設計所設置的與基礎教育實踐和教師專業發展緊密聯系的教師禮儀練習、書寫技能實踐、說課技能訓練、教師基本功實踐、教學名師觀摩、地方基礎教育調查研究等教育實踐類課程。置換課程的設計能夠進一步涵養師范生的教育情懷，強化師范生的教育知識，培養師范生的教學技能，同時，也使得教育實習與畢業論文一體化設計真正落在實處，避免實施過程中的虛浮、形式化和學生無所事事而導致的指導真空現象?？梢?，教育實習與畢業論文一體化過程中的置換課程主要是在師范院校的指導教師與實習學校的指導教師共同合作指導下，校外與校內、線上與線下、理論與實踐緊密結合，師范生在實習學校的時空中，選修人才培養方案中設置的置換課程2門以上，由雙方指導教師共同聯合指導，由師范院校指導教師根據實習學校指導教師所給予的成績評定進行最后考查評定，給出成績，完成規定學分，達到預期目的一種課程實施方式。然而，既然作為課程設置，就必須有其相應的教學大綱以作為具體實施的指導性文件。

三、置換課程教學大綱的設計個案

教學大綱與課程標準相關聯。課程標準是“以綱要的形式規定的有關學科教學內容的標準性文件?！保?］課程標準一般包括說明和本文兩個部分。說明部分主要概述課程的目的、性質、任務和選擇具體內容的依據等，本文部分主要列出教學內容的章節標題、內容要點及授課時數和學分安排，以及教學活動、教學評價、教學參考書目和現代教學技術指導意見等。教學大綱與課程標準之間有一個變化的過程?！霸谛轮袊闪⑶胺Q為學科課程標準，新中國成立后學習蘇聯改稱教學大綱，后隨著教學計劃改為課程計劃，教學大綱也改為課程標準?！保?0］，在教育實習與畢業論文一體化過程中，設計置換課程并進行教學大綱的設計與制訂，從理論依據來說，主要依據的是泰勒原理。美國阿爾夫?泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了“泰勒原理”:“1．學校應該達到哪些教育目標?2．提供哪些教育經驗才能實現這些目標?3．怎樣才能有效地組織這些教育經驗?4．我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?”［11］簡單說，泰勒原理包括確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗和評價學習結果。據此，置換課程教學大綱需要從課程性質、教學目標、教學內容、教學時數、課程實踐和教學評價幾個方面進行設計;從實踐取向理念上說，《教師教育課程標準(試行)》將實踐取向作為重要的教師教育課程理念，“教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師教育課程應強化實踐意識，關注現實問題，體現教育改革與發展對教師的新要求。教師教育課程應引導未來教師參與和研究基礎教育改革，主動建構教育知識，發展實踐能力;引導未來教師發現和解決實際問題，創新教育教學模式，形成個人的教學風格和實踐智慧。”［12］也就是說，師范院校的實習生在實習學校的實習場域的真實情境中實現教師專業發展，在教育職場的真實場域中，促進教師道德成長，鍛煉教育教學實踐能力，逐漸形成教學風格和實踐智慧。從這個角度上看，在教育實習與畢業論文一體化一個學年的時空中，設計教師教育類的置換課程十分必要。從師范類專業認證標準來看，這里的置換課程既要設計畢業五年后的一般課程目標，又要設計畢業時必須達到的課程要求。師范類專業認證標準要求師范類專業學生畢業時覆蓋的要求，包括“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”四個方面要達到合格、一流標準，從而監測、規范和引領師范類專業的發展，進而建設一流的教師教育，提高教師培養質量。指標所關涉的“師德規范、教育情懷、學科素養、教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思、溝通合作”或“師德規范、教育情懷、知識整合、學習設計、技術融合、班級指導、綜合育人、自主學習、國際視野、反思研究、交流合作”，如何落地達現?僅靠師范院校內的課堂教學是遠遠不夠的，必須同時依憑大實踐教學體系。在安陽師范學院2015版人才培養方案所創設的教育實習與畢業論文一體化設計實施過程中，需要面向基礎教育類的置換課程助推師范類專業認證目標的落實。亦即從性質上講，以基礎教育師資需求為導向、以教師專業標準和教師教育課程標準為依據的師范類人才培養質量的合格性認定和卓越性認定，為教育實習與畢業論文一體化設計過程中的置換課程的實施催生了需求。依據以上分析，以“教學名師觀摩”課程為例，其教學大綱設計為課程性質、課程目標敘寫、課程內容、學時分配、課程實踐與教學評價等幾個部分。具體如下:(一)課程性質及任務。教學名師觀摩課程是安陽師范學院2015版人才培養方案所設置的專業教育平臺上、個性拓展模塊中的基礎教育人才類的一門置換課程。該課程依據實踐取向理念，基于前期所學的教師教育理論知識，在教育實習場域中，通過師范學院和實習學校雙方指導教師的指導，尤其是實習學校指導教師的現場指導，對教學名師的職業道德、備課、上課、班級管理、師生互動、名師工作坊建設、科研教研等教育教學活動和教學研究活動進行觀摩學習和實踐。主要以“校內校外”“理論實踐”“線上線下”“名師帶徒”等方式進行，內容包括學名師德、聽名師課、跟名師管、參名師坊、讀名師書，寫名師得等方面。通過全面向名師學習，體悟名師的高尚師德境界，感受名師備課、上課、作業設計、班級管理藝術，學習名師的教學技能和做人處事的態度方法，達到全面提升教師教育綜合素質和綜合教學能力的目的。(二)課程目標。1．學名師德。了解教學名師的成長和發展歷程，向名師學習敬業愛生的道德情操和高尚師德。2．聽名師課。向名師學習教學技能，提升教學能力。包括備課能力、語言表達能力、師生溝通能力、學習評價能力、板書能力、組織教學能力以及教學研究能力等?？梢酝ㄟ^線上進行，也可通過現場聽名師課進行。3．跟名師管，向名師學習班級管理、與學生家長溝通以及班主任工作的藝術。4．參名師坊。參與名師工作坊，跟隨名師的工作坊活動向名師學習教學研究和團隊管理能力。5．讀名師書。通過閱讀教學名師的隨筆、文集、教學案例等，向名師學習。6．寫名師得，記錄學習筆記，撰寫學習名師心得，樹立爭做名師的理想。(三)課程要求。1．學名師德。通過接觸名師，觀察名師，名師帶徒等形式，主動學習名師的優秀師德品質。跟隨名師，了解名師的成長歷程，領會名師的成長軌跡及突出的師德故事，領會立德樹人的重要性，從而樹立堅定的理想信念，養成良好的道德情操和高尚的師德。教學重點:學習名師高尚的師德。了解名師，研究名師，具有向名師學習的愿望，堅定地向名師學習。教學難點:發現名師的高尚師德，產生內在的學習愿望，并能學習到名師的師德。2．聽名師課。通過跟隨名師學習備課和聽評課，全面向名師學習。尤其是向名師學習教育教學的能力，包括備課能力、語言表達能力、師生溝通能力、學習評價能力、板書能力、組織教學能力、控場能力、教學反思能力等。教學重點:向名師深度學習、全面學習。聽名師指導教學工作的各個環節。教學難點:全面學習教學名師的教學能力。3．跟名師管。跟隨名師，向名師學習時間管理、課堂管理、學生管理、班級管理等藝術，學習名師與學生以及與學生家長溝通的能力。教學重點:向名師學習課堂管理和班級管理藝術。教學難點:學習名師的課堂管理和班級管理藝術。4．參名師坊。參與教學名師工作坊活動，學習名師工作坊的運行方式，跟隨名師工作坊活動向名師學習教學研究和團隊管理能力。教學重點:追隨名師，學習名師，積極參與名師工作坊的建設工作，向名師學習教學研究和團隊管理能力。教學難點:參與名師工作坊的教學研究活動。5．讀名師書。通過閱讀教學名師相關隨筆、教學優秀案例、教育教學文集等，深入、全面地向名師學習。教學重點:閱讀名師作品或案例。教學難點:全面、深入地學習名師。6．寫名師得。通過向名師觀摩和全面向名師學習。寫出名師觀摩筆記，一學期不少于9次，撰寫名師觀摩心得體會，每學期1篇，每篇不少于2000字，并交由教學名師和教育實習指導教師批閱指導。教學重點:及時記錄和整理名師觀摩筆記，撰寫名師學習心得。教學難點:完成并上交名師觀摩筆記和名師觀摩心得，并交由教育實習指導教師批閱。(四)課程學時分配。(五)課程的實踐教學要求與內容。置換課程是在教育實習與畢業論文一體化過程中、主要在實習學校偏重實踐的課程類別，因此實踐教學所占比重很大。教學名師觀摩課程的實踐教學主要是在實習學校由實習學校指導教師監督指導和管理下進行，整個課程以學生在教師指導下自主實踐為主，在跟隨教學名師學習的狀態下進行。實習生在師范院校進行實習準備時主要由師范院校指導教師指導為主;實習生在實習學校作為實習教師實習時，主要由實習學校指導教師指導，師范院校指導教師監督，實習教師自主學習和主動實踐;在實習學校實習結束回到師范院校后，由師范院校指導教師指導實習生進行“實習回來話實習”的實結活動，這個階段由師范學院實習教師根據實習學校指導教師所給予的實習過程中的表現，以及實習生在實習學校參與名師觀摩的次數、記錄名師觀摩的筆記數量和質量、撰寫名師觀摩心得的質量等總體情況，對實習生在實習表現和實習成果做出成績評定。具體如下表:(六)考核與成績評定。本課程主要屬于實踐類課程。根據“學生為本”“自主學習”的理念，采用“校內校外”“線上線下”“理論實踐”“名師帶徒”相結合的方式進行。師范生未到實習學校實習前，主要以師范院校的指導教師指導為主，同時結合線上教學，讀名師書，觀名師課;師范生在實習學校作為實習教師實習期間，主要在師范院校指導教師的指導下，以實習學校指導教師監督帶領實習教師跟隨教學名師學習觀摩，進行名師觀摩課程的主要教學活動;師范生作為實習教師從實習學校實習返回師范院校以后，主要進行“實習歸來話實習”的教育實結評定環節。這一環節以師范院校指導教師為主，主要根據實習學校指導教師對實習教師給予的現場評定進行總結性評價。1．考核方式?？疾?。根據多元評價、發展性評價理念，采取多種方式評價。將校內指導教師評價、實習學校指導教師評價、實習教師自評價、同一實習學校的實習生互評價等相結合的方式，兼顧過程評價和結果評價。校內準備階段和理論指導階段主要由校內教育實習與畢業論文一體化設計的指導教師負責實施評價，實習學校實習期間主要由實習學校指導教師切實根據實習生在實習學校參與名師觀摩的真實情況的記錄而判定。最后指導成績由校內指導教師根據自己指導過程中學生的表現情況以及最終學習結果和實習學校指導教師對實習生的評價而判定該門置換課程的成績。最終成績以百分制記分法記分。2．考核標準與比例。校內理論指導和實踐指導主要由校內一體化指導教師進行評定，占20%;實習學校具體對名師的觀摩由實習學校指導教師評定，包括聽名師課和參與名師坊次數占20%，記名師觀摩筆記占20%，撰寫名師觀摩心得和教學名師觀摩報告占40%。3．考核與成績評定檔案。這里的檔案包括聽名師課記錄、學名師德體會、參名師坊筆記和最終不少于3000字的教學名師觀摩報告。在過程評價與結果評價的材料上必須有師范生所在的師范院校指導教師和師范生所參加的實習學校的指導教師簽閱的審核意見，同時必須有實習學校的書面鑒定等?？傊?，置換課程是教育實習與畢業論文一體化設計的產物，沒有教育實習與畢業論文一體化也就沒有置換課程，沒有轉換課程，教育實習與畢業論文一體化也難完整。置換課程能夠豐富和充實教育實習與畢業論文一體化，促進一體化有效扎實地落地成功。只有做細做實做好教育實習與畢業論文一體化的各個環節，才能真正促進“師德與師能齊抓共進”［13］，才能真正提高教師教育質量，促進卓越教師的培養。

畢業實結

200*年本教研組指導畢業生共計27人.經過17周的實習,圓滿完成實習任務,現做如下總結:

一,組織落實:

各教研組和指導教師根據本院的總體要求和指導方向分別寫出具體的實習計劃,并負責組織實施.(見實習計劃書)

二,實習安排:

實習時間自200*年2月12日至6月10日,共計17周.其中第一周組織專題報告.第二周布置落實實習地點,確定實習方式和論文方向,進行實習前業務準備工作.第三周至第十六周由指導教師指導實習并撰寫畢業論文(其中3月中旬交論文大綱,5月上旬交論文初稿,并匯報前期實習情況.論文在教師指導下經反復修改,終稿于5月21日交齊).第十六周,十七周畢業論文答辯.