實習工作評價范文10篇

摘要：在新形勢的背景下，加強醫學生的德育教育工作引起了各個醫學院校的重視，醫學生的德育素質對日后工作有著非常重要的影響。此篇文章對如何加強醫學生的德育教育工作進行了研究，對在德育教育工作中遇到的問題進行了闡述，并且給出了解決的對策和建議，希望可以為我國醫學院校提供參考。

關鍵詞：醫學生；德育工作；對策；建議

隨著新課改的實行，我國各個高校對學生的德育教育越來越重視，本文以醫學院校的德育教育工作為例，進行了具體的分析和闡述。醫學院校是為社會提供醫學方面人才的重要場所，學生的德育水平對日后的工作有著舉足輕重的影響，對整個社會的醫療水平和服務水平有著很大的影響。為了培養高素質的醫學人才，醫學院校應該加強對學生的德育教育工作。

一、新形勢下我國醫學生德育教育過程中存在的問題

隨著時代的進步，人們的生活水平不斷提高，對醫護人員的要求不斷增高，怎樣處理好醫患之間的關系成為了比較嚴重的問題，為了能夠為病人提供更好的服務和幫助，醫學院校應該加強對學生的德育教育工作，讓學生具備高素質、高水平的特點。但是，在我國醫學院校進行德育教育工作時仍然存在一些問題，下面列舉幾個比較普遍的問題。第一，醫學院校對學生的德育教育工作沒有充足的重視?，F階段，我國多數醫學院校仍然比較重視學生專業知識的教育，而忽略了學生的德育教育工作，有的醫學院校設置了德育教學課程，但是其課節非常少，學生們不能真正的理解德育教育的目的，讓學生們感覺其可有可無，并且不能將德育教育和實踐相結合，這樣的情況德育教育課程缺少實際的意義和應用價值。第二，德育教育不能很好的和實習相結合。醫學院校的學生在大四或者大五時需要進入醫院實習，學校很難對學生進行集中教育，雖然一些醫學院校為學生制定了實習期間的德育教育內容，但是，由于不能及時的和實習醫院進行溝通和交流使德育教育無法有序進行。在實習過程中，學生可以切身的體會到德育教育的重要性，但由于上述情況學校失去了最好的教育時機。第三，沒有完整的德育教育管理體系。完整的管理體系對德育教育工作有著非常重要的影響，但是，目前我國多數醫學院校都沒有健全的德育教育管理體系，德育教育工作需要各個部門之間進行協調和溝通，由于沒有健全的管理體系，對各個部門沒有一定的約束能力，每個部門都顧著自己的工作，對德育教育工作不夠重視，不能進行良好的溝通和協調，使德育教育工作不能順利的展開。第四，德育教師的素質和水平有待提高。德育老師的素質和水平直接影響了德育教育的效果，如今，我國多數醫學院校存在德育專職教師不足的問題，學校為了滿足新課改的要求對所有的學生進行德育教育，往往會讓一些素質和水平不夠的老師加入到德育教育的隊伍中，因為這些老師缺乏專業的知識和技能，一味的沿用傳統的教學方法和教學觀念，使德育教育工作失去了原有的意義和價值。第五，沒有健全的德育教育工作評價體系。我國多數醫學院校在對學生進行綜合和評價時，只將學生的理論成績作為唯一的考核內容，沒有將德育素質加入其中，使學生對德育教育沒有足夠的認識和重視，雖然有的醫學院校將德育教育加入到綜合測評的內容中，但是其占的權重非常小，沒有健全的評價體系，并且評價方式比較單一，使德育教育評價工作的效果大大降低。

二、提高醫學院校德育教育的措施

一、關于職業教育的理性思考

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）在職業教育部分明確指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”?！鞍烟岣哔|量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估，開展職業技能競賽”。但當前，提升高職教育質量，主要面臨以下問題。

1.師資隊伍問題高等職業教育是適應經濟社會的發展應運而生的，但職業院校教育理念、教學模式、師資隊伍和實習實訓條件卻存在著很大差距。特別是教師教育理念的更新和雙師素質的提升，是高職教育質量提升的首要因素。雙師素質教師占少數，相當一部分從校門到校門的普通教師，對于職業教育很陌生，知之甚少。

2.實習實訓基礎設施大多數高職院校都是由普通教育轉制過來的，學?，F有的實習實訓教學基礎設施多偏重于實驗，少有實習，更談不上實訓，所以，基本上停留在驗證階段，對于培養學生的職業能力、創業精神不能提供支撐。

3.生源問題高職院校錄取最低分數線為150分，高考滿分為750分，所以，我們錄取的學生被戲稱為“五分之一”高中生。我們對入校的1482名新生進行入學摸底考試，按高二水平命題，其結果數學及格率為28.5%，有11.9%的學生成績為零；英語及格率29.7%；語文及格率為35.8%。相當一部分學生為文科生，數理化基礎較差，而大多數職業院校偏重于工科，文科學生學習有實際困難。受高考指揮棒的影響，高中提前分科，且大部分學生報考文科，和社會的實際需求相矛盾。根據職業院校的生源、師資和實習實訓條件，我們認為，為了滿足學生就業創業的需求，必須依據高職教育的職業性和高教性的雙重屬性，突出實踐能力的培養，狠抓實驗、實訓、實習三個關鍵環節，從人才培養模式改革、實習實訓基地建設、師資隊伍建設、教育教學模式和教學方法改革四個方面著手，提升高等職業教育質量。本文則著重從教學模式和教學方法改革角度出發，談如何提高高職教育質量的方案和措施。

二、高職教育教學質量提升策略

通觀國內高職院校進行的電力電子技術教學改革，各校正逐步摒棄過去以電路為核心的教學理念，代之以系統作為教學核心，面向實際應用，培養學生解決實際問題的能力。任務引領、項目驅動的教學手段為《電力電子技術與應用》課程的改革實踐提供了條件。

一、課程設計思路

根據職業技能鑒定的標準設計課程教學內容和技能培養方案，把《電力電子技術及其應用》融入模塊化的單元教學設計，采用與職業崗位對應的工程項目構建主線，選取典型的生產設備和工作任務，根據高職學生的認知特點，針對工作過程來構建學習情境、設計學習單元，將多門課程的相關知識融合到每一個學習單元，是一門技術性、實踐性非常強的工學結合雙證課程。本課程以培養學生的職業能力為目標，以工程實例為主線，以工作過程為中心，開展任務驅動的理論實踐一體化教學。課程共有五個項目模塊，除了理論傳授外，每一個實訓環節都能幫助學生獲取經驗性知識，在完成數個任務的基礎上，再拓展相關技術理論知識，最后以技術理論知識指導各項目的完成。

二、課程內容設計

根據行業企業發展的需要和完成職業崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質要求，本課程設置了以下五大情景（模塊）：直流調光臺燈電路的設計與應用、晶閘管-直流電動機開環調速系統的維護與檢修、電阻爐過零調功系統的設計與應用、中頻感應加熱電源維護與檢修、直流斬波電動機調速系統的設計與應用。通過任務引領、計劃制定與實施、綜合項目設計與制作等環節，來滿足行業企業發展的需要和學生完成職業崗位實際工作任務的需要。三、教學方法本課程采用理論講授、校內實訓與校外實習結合的教學方式：校內實訓培養學生電力電子技術的初步應用能力，校外實習培養學生電力電子技術的綜合應用能力，真正實現理論實踐相結合的一體化教學模式。

1.教學方法應用實例——直流調光臺燈電路的設計與應用

摘要：職業教育改革的目標，決定了高職師范院校英語教學模式要以學生的教學應用能力為中心。而高職師范院校的固有教學模式與新時代對師范類人才培養的要求存在一定差距。選取了大同師范高等專科學校為案例，對該校英語教學中教學應用能力培養的現狀進行了深入調查。調查表明，現有高職師范英語教學模式忽略了學生教學應用能力培養，仍然以專業知識為本位，重知識，輕技能。對現有教學模式存在的問題進行了歸因，如學校過于重視專升本升學率，教師教學觀念滯后，學生教學實踐不足等。希望針對現存問題，優化課程結構，強化實踐教學，以教學應用能力為導向，改革高職師范院校英語教學模式。

關鍵詞：高職師范院校;英語教學模式;教學應用能力；職業教育；能力導向

我國高等職業教育的目標是培養適應用人單位崗位和職業需要的人才，這個目標也決定了高職師范英語的教學模式要以學生的教學應用能力為中心。因此，在當前高職師范英語教學中首要的問題就是如何把高職師范英語教學與教學應用能力教育結合起來，實現高職師范英語教學的職業化目標。一方面，這有利于高職師范英語課程的完善，培養具備英語綜合應用能力的技術型人才；另一方面，也有利于改進高職師范英語教師教學方式和教學內容，提升高職師范英語教學效率。

1高職師范院校英語教學模式現狀調查

1.1問卷的設計與實施

通過問卷的設計，以高職英語教育、小學教育（英語方向）學生為調查對象，旨在了解高職師范英語教學對學生教學應用能力培養的基本情況。問卷主要從職業信念、對教學應用能力的認知、學習英語的動機、教學對教學應用能力的培養、學生對小學英語教學法課程的認知等方面進行調查。通過SPSS26.0版本軟件對問卷進行信度檢驗，Cronbach'sAlpha=0.763。問卷面向18級英語教育專業、小學教育專業（英語方向）發放。18級學生為大三年級?？茖W生，已經在校修完全部課程，參加了小學教師資格證的筆試和面試。填寫調查問卷時，學生已進入小學參加為期3個月的教育實習。問卷調查共回收了411份有效問卷。

一、職業素養的概念

什么是職業素養？職業素養理論專家SanFrancisco在《職業素養》一書中指出，“職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規則，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質”。

二、職業素養內容

職業素養包含哪些內容？通過文獻檢索，說法不一。筆者認為，職業素養應該涵蓋以下內容：職業道德、職業意識、職業態度和情感、職業行為習慣、職業能力等。職業素養的職業能力不僅包括與職業相關的知識和技能，還應涵蓋學習創新、溝通交往、團隊協作、信息處理、解決問題、應急處理等多種能力。筆者在實踐中一直堅持這種觀點，職業能力是職業素養不可或缺的重要組成部分，拋開以上職業能力去構建職業素養是不全面、不科學、不符合實際的。

三、在學生管理教育中培養職業素養的形式和途徑

1.以軍訓和入學教育為起點，在規范和養成教育中培養學生職業行為習慣

臨床實踐教學是培養醫學生具備臨床醫師基本素質的關鍵環節[1~2]。2012年，教育部與衛生部聯合頒布《關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見》指出：高等院校臨床醫學教育教學質量的提高，必須進行相關質量監控環節的設置與劃分，確保臨床醫學實踐環節教學質量得以提升。醫院在臨床實踐教學中存在“學生考研和實習難兼顧，實習積極性不高”“臨床教學資源相對缺乏”“臨床教師帶教意識有待加強”等問題，且臨床教學管理人員不足[3]。有學者對醫院臨床教學信息化建設做了有益探索[4~7]，然而具體信息系統在醫學生臨床實踐教學中如何應用及效果評價報道較少。本研究立足省級三級甲等綜合性醫院臨床教學，利用教學信息系統（下稱系統）制定實習和帶教任務清單，加強過程管理，成效顯著?，F報道如下：

1對象與方法

1.1研究對象。采用橫斷面調查法，選擇2014-2017年在本醫院實習的2010-2013級5年制臨床醫學專業本科生為研究對象。包括來自安徽醫科大學、皖南醫學院和蚌埠醫學院三所醫學院校2010級207人，2011級177人，2012級226人，2013級215人，全部知情同意。1.2研究方法。采用實驗對照方法將2010級學生設為對照組；2011-2013級學生設為實驗組，在院實習期使用系統管理。1.3具體實施。實驗組和對照組學生在實習期間實踐教學管理內容一致，包括：崗前培訓，按大綱安排臨床輪轉、實行教學秘書負責制。①對臨床科室的要求：入科接收、入科教育、日考勤、每周小講座教學查房一次，修改并指導書寫病史，組織出科理論和技能考試、評學。②對學生的要求：按輪轉表輪轉報到、參加教學活動、書寫病史、出科考試、評教。兩組學生管理形式不同，對照組按傳統臨床實踐教學管理方法，學生按要求到教學秘書處現場報到、排班，所有教學活動紙質材料記錄；實驗組利用系統，上述教學工作和學習任務（除教學查房和小講座采用講座本記錄簽到制）全部表格化導入系統。系統有學生、老師和教育處管理員三個登錄界面。學生在系統完成報到、病史書寫、申請出科考試、評教等學習任務。老師和教學秘書在系統完成接收學生、排班、指定帶教老師、修改病史、組織出科考試并評分、評學等工作。教育處利用系統動態監測和反饋，督促學生和科室完成上述工作。1.4教學管理系統使用成效評價。1.4.1臨床實踐教學督查得分。將“實習生教學管理”作為醫院教學督查內容。含實習生日常教學管理、講座和查房、病史修改、出科考試、教學互評5個二級指標，具體包括：接收率、排班率、指定帶教老師率、教學講座次數、教學查房次數、大病史書寫及修改率、出科考試率、評教率8個三級指標。1.4.2臨床科室評學得分。制定《科室對實習生學習、工作情況等綜合能力評價表》，導入系統，在學生出科前由科室從勞動紀律情況、工作情況、服務意識、醫德醫風、團結合作能力、學習能力、理論知識掌握情況、病歷書寫質量、體格檢查和技能操作水平10個維度，按照非常好、好、一般、差4個等級，賦予10分、7分、4分、0分，對每組學生進行綜合評分。1.4.3實習生評教得分。制定《實習生對科室教學工作評價表》，并導入系統，要求學生出科前在系統上從科室教學管理、教學查房、科室講座、疑難病例討論、指導病史書寫、技能操作培訓、危急重癥處置、組織出科考試、師德師風和列出帶教好和差的老師名單這10個維度，按照非常好、好、一般、差4個等級，賦予10分、7分、4分、0分，對科室評分。1.5統計學方法。從系統導出31個科室臨床實踐教學督查指標成績、評教和評學得分。2014年教學督查全部為紙質材料。運用SPSS16.0統計軟件，采用方差分析法比較系統使用前后教學督查成績、評教、評學滿意度得分。

2結果

2.1系統使用后的臨床實踐教學督查成績分析。從2014年開始，每年分兩次對31個臨床科室完成8項臨床實踐教學指標情況現場督查評分；2015年正式使用系統，直接由系統提取(教學查房和教學講座除外)。近4年臨床實踐教學督查得分見表1。經兩兩比較，2014年與2016年臨床實踐教學督查得分有差別（t=4.52903，P＜0.001），2014年與2017年臨床實踐教學督查得分有差別（t=5.16129，P＜0.001），2015年與2016年臨床實踐教學督查得分有差別（t=2.95484，P=0.01），2015年與2017年實習生臨床實踐教學督查得分有差別（t=3.58710，P=0.002）。2.2近3年臨床科室評學得分分析。2015年利用系統加強實踐教學管理，使學生能明確學習目標，科室對每組學生評學得分逐年提高，見表2。經方差分析，差別有統計學意義（F=10.484，P＜0.001）；經兩兩比較，2015年與2016年科室對實習生學習、工作情況滿意度評分有差別（t=25.02581，P＜0.001），2015年與2017年科室對實習生學習、工作情況滿意度評分有差別（t=24.95161，P＜0.001）。2.3近3年實習生評教得分分析。2015年全面實行系統管理，教育處實時督促科室按要求開展教學活動，學生對科室評學得分逐年提高，見表3。經方差分析，差別有統計學意義（F=32.564，P＜0.001）。經兩兩比較，2015年與2017年實習生對科室教學工作滿意度得分有差別（t=3.93871，P＜0.001），2016年與2017年實習生對科室教學工作滿意度得分差異有統計學意義（t=5.17742，P＜0.001）。

3討論

摘要:為了貫徹執行《教育部高等學校日語專業本科教學質量國家標準》，以中原工學院日語專業為例，在借鑒其他高校的實踐經驗基礎上，對學生畢業論文的指導工作進行改革。對學生實踐型畢業論文的指導，堅持學生中心、產出導向、持續改進的原則，收到了理想的效果。

關鍵詞:新國標;實踐型畢業論文;導師制

2018年初，教育部頒布了日語本科專業準入、建設和評價的依據———《教育部高等學校日語專業本科教學質量國家標準》，簡稱新國標。相較之前的指導要求，新國標對學生能力的培養要求做了明確規范，凸顯了實踐能力的培養導向。貫徹執行新國標，提升人才培養質量，推進適應社會發展需要、體現學校定位和辦學特色的培養方案和課程體系的改革，勢必直接影響所有的教學環節。

一、構建教師指導體系

畢業論文是課程體系的重要組成部分，畢業論文的設計和實踐是培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識解決問題的能力和創新能力的重要途徑。對照新國標中有關畢業論文的選題和寫作要求，發現本研究者所在學校日語專業的學生畢業論文工作缺少來自實習、實踐經歷的課題，形式較為單一，多為傳統學術型論文，職業適應性欠缺。只有部分畢業生有進一步提升學術水平的意愿和明確的考研目標，就業、創業意識強的學生不在少數。畢業論文聯系學業和就業的橋梁作用沒有充分發揮，未能成為培養學生創新精神和實踐能力的有效手段。因此，為了落實新國標的要求，本研究者所在日語系成立了課題組，在借鑒其他高校實踐經驗基礎上，堅持順應個性化教育的時代要求，對畢業論文的指導進行改革。結合對學生學習情況的調研，課題組選擇在春季學期開始了導師制人才培養模式的探索和實踐。經過研究，構建了低年級興趣小組導師制和高年級學術社團導師制組成的教師指導體系，教師和學生雙向選擇，確定組別。興趣小組導師負責二年級下學期和三年級上學期，學術社團導師負責三年級下學期和四年級。興趣小組導師為學生開展早期科研和專業實踐搭建平臺，學術社團導師負責推動本科生參與科研項目，指導畢業論文的設計和寫作。

二、教師指導學生畢業論文原則

［摘要］高校實踐教學現狀令人堪憂。構建課內實踐課程、獨立實踐環節、畢業論文質量、實踐教學檔案方面的實踐教學管理體系，需要轉變觀念，提高師資實踐指導水平，加強過程管理，切實提高實踐教學管理水平。

［關鍵詞］法學；本科；實踐教學管理

社會經濟的發展對法律人才實踐能力提升的要求愈加突出。然而，高校的實踐教學現狀、實踐教學效果差強人意。本文主要對法學本科生實踐教學管理進行探討，以期通過加強管理提升法學本科生法律職業能力。

1本科實踐教學管理存在的問題

目前，在法學本科教學中，既存在人才培養方案強理論弱實踐的缺陷，也存在師資、實習基地建設以及實踐管理評價機制等諸多問題。1.1重理論輕實踐的傾向比較明顯。在本科的人才培養方案中，學科專業知識的重理論課程占比較多，而實踐內容占比較小，任課教師重視理論講授，輕視實踐能力提高是普遍現象。實際操作環節欠缺，課外實踐往往以學生參與教師的學術科研為導向，學生自身很難真正接觸到實際問題，更談不上自己動手解決問題。課內實踐教學計劃隨意性大，很容易被理論講授時間擠占，實踐教學體系缺乏規范性。1.2具有實踐指導能力的師資嚴重不足。本科高校普遍缺少專業的實踐指導教師，任課教師自身缺乏實際崗位操作經驗，更少深入企業進修和實踐機會，加之缺乏有吸引力的實踐項目支撐，其指導的實踐內容也具有一定的局限性，難以保證實踐教學質量。1.3實踐基地流于形式。在各高校中，校內實訓基地應發揮核心作用，校外實習基地建設也應當發揮實際效用。目前，校外實習基地流于形式的現象比較普遍，隨處可見的各單位門口懸掛的實習基地牌匾，單位里鮮見實習生的身影。很多校外實習基地只是存在于各個專業實習基地統計的數字中，實際上這些實習實踐基地并沒有真正得到使用。1.4實踐教學管理與評價機制缺乏。目前，關于實踐教學監督、教學實踐檢查的相關制度在很多學院并未被細化。學院應結合本學科專業的特點，對實踐教學環節實施過程的相關制度進行補充、細化，從而加強管理和監督。許多實習單位對學生的管理流于形式，沒有建立行之有效的監督管理機制，校內指導教師也不能跟蹤管理和考核學生真實實習情況，導致學生在實習過程中實際脫離學校管理。

2實踐教學管理工作的構建內容

摘要：兒童發展的關鍵時期，最迅速、最重要階段就是幼兒教育階段。幼兒教育的師資來源主要是幼兒教育專業的學生，他們對這一職業的認同程度會影響其在校學習效果和職前準備情況。對職業的認同將影響到入職后的教育質量，進而影響幼兒教育專業能力。從幼兒教育專業入手，通過分析職業認同的正向作用，推動幼兒教育實習能力、人性化管理、工作態度和業務水平的進步。

關鍵詞：幼兒教育；職業認同；專業能力；作用

幼兒教師的職業認同是一種自發自覺服務于幼教行業的精神狀態，也是幼兒教師對自己所從事的幼教職業的一種主觀的接納。對職業的認可，可以說是成為幼師的先決條件，是成為一名幼師的基礎，也是一種幼師不可或缺的特質?；诖?，從目前的幼教職業的社會聲望、職業角色扮演盡職程度、幼兒教師經濟地位的影響為切入點，探究職業認同對幼兒教育專業能力的作用具有重要的意義。對幼兒教育職業認同進行深入研究，有利于尋找更加有針對性的方式、方法提升學生對幼兒教育的職業認同，也是促進幼兒教育事業長期健康的發展，提升幼兒教育教學質量的有效舉措。

一、職業認同強化幼兒教育實習能力

教學實習是學校對學生進行教育的一個非常重要的組成部分，也是學生能夠感同身受地接觸和體驗幼兒教師這個職業的重要途徑。它同時也是學生對于教育的實踐的一個感性認識，可以提高學生對幼兒教育職業的認同感與責任感，同樣也是讓專業知識轉變成實踐結果的一個非常重要的途徑。為此，學校應延長教學實習的時間，貫穿于專業教育的全過程中；應該加強幼兒園與高校之間的互動交流，以高頻次和高質量的交流與合作使學生能夠更好、更深入地體驗職業。幼兒園老師要及時給予學生更多的示范和幫助，學校的老師也應該經常到幼兒園查看學生的實習情況并及時對他們進行指導。在幼兒園老師和學校老師兩方面共同指導下，學生的實習經驗會有顯著的提高，學生對將來從事幼兒教育行業會更加有信心，日后對專業的學習會更自覺，也更有方向，同時也會增加幼兒教育的職業認同。所以，教育實習能力培養活動的意義是非常重大的。

二、職業認同實現幼兒教育人性化管理

【摘要】針對當前國內高職實訓教學存在的不足，提出基于云計算平臺構建一體化網絡實訓教學平臺的建設方案。網絡實訓教學平臺的具體建設內容包括理論學習、實訓項目及提交、校企雙重考評等環節。本研究旨在為我國職業教育提供一定的幫助。

【關鍵詞】實訓教學；云計算；網絡實訓教學平臺；職業教育

1前言

實訓教學是高職院校提升學生實踐能力的重要教學方式，在教學中發揮著非常重要的作用。學生通過實訓課程能夠將理論與實踐相結合，可以體驗到實際的工作狀況和環境，進而提升其自身的綜合職業素質，加快其適應社會、企業崗位的速度，提高他們的就業率和工作競爭力。

2國內外實訓教學模式

發達國家在校企合作、產教融合等領域的實踐起步比較早，對于實訓教學模式方面的研究相對比較深入，通過實踐與理論的不斷改進與磨合，許多國家都有一套適合本國國情的實訓教學模式，例如，德國“雙元制”實訓模式、美國“合作教育”模式、英國“三明治”實訓模式等[1]。當前，我國大力推進校企合作，目前廣泛采用的合作模式是校企共同制定教學大綱及教材，前兩年在學校學習，第三年在企業實習。國內外辦學模式的不同決定我國職業院校實訓模式也不同于國外。國外一般為校企合作辦學或企業直接辦學，可以保證教訓與實訓的無縫對接，并且，實訓項目都是企業的真實項目。我國公立院校為政府辦學，雖然近年來在國家政策扶持下，正朝著校企深度合作辦學模式不斷前進，但可以看出當前實訓教學的不足是學生在校的兩年缺少參與企業真實項目的機會，學校也不能及時跟隨行業發展趨勢做出教學改革。當前國內高職院校在實訓教學方面主要存在三方面不足[2]：1）實訓教學內容、模式落后，理論教學僅僅來源于課本知識，缺少相關行業導向。2）實訓項目不是企業真實項目，不能體驗企業真實工作場景，不能及時獲得企業需要的實操技能。3）缺少科學的考核評價機制，學生的專業技能考核缺少企業評價標準。