書法教育論文范文10篇

1書法教學蘊涵強烈的愛國主義情感和民族自豪感書法是中華民族獨有的一種高雅藝術，是中華文明的具體體現，她集中展現了中華民族的審美情趣和聰明才智，書法作為東方藝術的代表以其耀眼的光芒向世人展示著她的風采：線條曲直適宜、縱橫有度，間架結構疏密自如、黑白照應，章法氣脈貫通、渾然一體，把漢字的形體美、線條美、結構美、空間美、意境美表現得淋漓盡致。正是書法藝術這難以抗拒的魅力，使得書法藝術不僅在國內擁有眾多癡迷的愛好者，而且在國際上也享有崇高的地位，遠在唐朝就吸引了許多的日本人、朝鮮人到中國學習書法藝術，中國書法家的作品也在許多國家廣為流傳，深刻地影響著這些國家文化的發展。近現代不少西方繪畫大師還從中國的書法藝術中汲取藝術素養，創造和發展現代繪畫，他們稱中國的書法是“偉大的抽象”。難怪世界畫壇巨匠畢加索曾發出這樣的感嘆：“如果我是一個中國人，那么我一定不是一個畫家，而是一個書法家，我要用筆來書寫我的情感”?？梢姇ㄋ囆g既是中華民族獨有的藝術品種，同時也是世界文化的一部分。如今在許多國家，特別是在日本、韓國、東南亞這一被稱為"中華文化圈"的地區，專門研究書法的政府機構和社會團體數不勝數。因此在書法教學中使學生深刻認識到正是由于我們這個偉大的民族和民族的文化精神孕育和創造出了書法這一特殊的藝術形式，并在歷史的進程中經過無數人的艱辛努力才使這一藝術傲立于世界藝術之林的，繼承和弘揚書法這一優秀的傳統文化，促進世界文化的交流是每個炎皇子孫義不容辭的責任，進而激發學生的愛國主義熱情和民族的自豪感，增強振興中華民族的緊迫感，提高學生繼承和發揚我國優秀傳統文化的決心和信心。

2書法教學飽含品德情操的哲理精髓在浩瀚的書法藝術發展長河中，涌現出了一批又一批書體不同、風格迥異、高風亮節、品學兼優的書法大家，在書法教學中必然會涉及到這些書法家以及對他們作品的介紹，這些書家的生評和作品是對學生進行品德情操教育的活教材。如唐代大書法家顏真卿一身正氣、為官清廉、剛直不阿、不懼權貴，最終以身殉職。而顏字的豁達大度、氣宇軒昂、渾厚有力正是其高尚品德和偉大人格的真實寫照。南宋民族英雄岳飛書寫的《出師表》，整幅作品中無不充盈著民族的浩然正氣，字里行間無不流露出他“以神為精魄、以心為筋骨”，抗敵御侮、保家為國的赤子之情，以及受命于敗軍之際、受任于國家存亡之間決心獨撐危局、力挽狂瀾的堅定信念。偉大領袖主席以天下為已任，敢于“主天下沉浮”，其書作才會有“數風流人物還看今朝”的豪邁奔放。通過對書家及書家作品的介紹，使學生經常沉浸在書法作品所蘊含的哲學思想和藝術意境中，從而陶冶他們的性情，凈化他們的心靈。在書法教學中堅持不懈地向學生滲透品德情操教育，進行德育熏陶，對學生的影響將是潛移默化的。

3書法教學是促進學生形成良好習慣的上佳手段書法是一門要下苦功而又較為枯燥的功課。就拿寫字的姿式來講，不論是立式還是坐式都有嚴格的“身法”要求，學習要經歷從執筆、運筆、點畫、結構、章法這一過程，學習的字體涉及楷、隸、篆、行、草等書體，學習的步驟要經歷反復地臨摹與繼承基礎上的創新。書藝的提高必須依賴長期刻苦地鉆研與練習，學生很容易產生厭倦和畏難情緒，有的因此望而卻步、半途而廢。為此在書法教學中要結合歷代書家勤奮習書的故事闡明“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”的道理。如晉王獻之用十八缸水練字，漢張芝臨池池水盡黑，三國鐘繇晚寢被上臨書棉被畫穿，隋僧智永學書退筆如冢，唐懷素習書無錢購紙以蕉葉代之--這些膾炙人口、千古流傳的故事，將會使學生受到強烈的振撼，給他們以啟迪和激勵，讓他們深刻地認識到在書法的學習上無捷徑可走，只有從一點一滴學起，由易到難，由淺入深，循序漸進，持之以恒，多臨摹多總結多積累多創作，博彩眾長，為我所用，才能促成書法水平的提高，好高騖遠，一曝十寒最終一事無成。反復進行這樣的教育，在學習書法的過程中使學生的意志品質得到最大程度的磨練，培養他們一絲不茍的嚴謹作風和謙虛好學的優秀品質，促使學生良好習慣的形成。正如郭沫若先生所說的那樣：“不一定人人都成為書家，總要把字寫得人合乎規格，比較端正、干凈、容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的?！倍L期學習書法可以逐漸改變這些毛病已是不爭的現實。

4書法教學是獲得“真、善、美”形象體驗的有效途徑在書法教學中，只要我們稍加留意，便會處處發現“真、善、美”的存在。首先在進行書法練習時，可把字義和結構練習、書法創作和書寫內容有機地結合起來同步進行，如寫“刃”字時，先提出問題：為什么要在刀上加一點念“刃”呢，在留下足夠的時間啟發學生思考和回答之后，再進行總結：“刀最鋒利的地方在刀刃上，刃字的寫法寓意為刀上這一點非常重要，即好鋼要用在刀刃上，才能使刀鋒利無比，作為學生最緊迫和重要的是學好本領，才會使自己成為這刀上的一點，成為好鋼，成為國家的棟梁之才”；在布置作業和指導學生進行書法創作時，可有意識地多書寫名言警句和積極有益、健康向上的內容，因為這些文字內容對人的心理影響和教化是直接而深刻的。例如，臨寫民族英雄文天祥的《正氣歌》，培養學生的正義感；書寫范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”有助于啟發學生以天下為已任的崇高責任感；抄荀子的《勸學篇》，激勵學生要有鍥而不舍、持之以恒的學習精神；抄唐詩宋詞，有助于提高學生的文化素養，汲取民族文化的精華，升華精神境界，培養學生高尚的思想情操。其次應積級進行書法藝術方面的輔導，提高學生的思想、文化修養，使學生在書寫時受到藝術的熏陶和感染，讓學生在心態、認知、性情、興趣等方面得到美的享受。再次讓學生多讀貼、多欣賞書法名家名作，不僅要學生學會欣賞書法作品的外觀形態，更重要的是通過外觀形態能品味出作品的神采韻致和書法家的精神情感，使學生真正領悟到這些書法作品的絕妙所在，提高學生的鑒賞水平和審美能力。

【摘要】眾所周知，我國的教育推行的是素質教育，倡導學生德、智、體、美、勞全面發展。德育作為五育之首，她蘊含于各科的教學之中，書法的教學亦不例外，應在對學生進行知識和技能傳授的同時，成為對學生進行有效的德育教育手段之一。因此，注重學生的思想道德教育以及情操的陶冶和品德的培養，做到書可載藝更要載道，強調筆正需心正，達到書法與德育、書藝與人品高度和諧統一，努力實現教育的德育功效是擺在書法教育者面前的一大課題和光榮使命。

【關鍵詞】德育；教育；重視；書法；教學

本人1992年6月畢業于師范學校，被分配在自治縣中心完小，任教過美術、語文和數學。在全鄉的三年級數學比賽中本人以三名選手包攬前三名。并在教育局領導的突然襲擊聽課中，獲得了高度評價。在那當了兩年班主任。

1993年就讀于懷化師專美術專業專課（函授），1996年畢業。

1994年8月因工作需要調入縣代遠學校，任教過美術、語文、數學、音樂、政治等科目，并連任班主任工作。工作出色，曾經多次參加縣里的賽課等活動。班級管理工作得到領導的一致好評，也深受學生和家長的愛戴。所教科目多次獲得全鎮前三名。

1999年8月因家庭原因調入縣落潮井中學，從事過美術、語文、歷史、地理等教學，也曾經以出色的課堂表現得到領導的高度評價。尤其是2001年全縣的藝術教學公開課比賽中，本人以最后一名選手的排序奪得第二名的成績。

2002年再次考入省師大美術專業本科（函授），2005年畢業。

2004年8月因工作需要調入縣第二中學，擔任美術專職教師。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號）精神為指導，堅持以人為本的正確導向，加強學校文化藝術教育，深化“大家唱、大家跳”活動，展示中小學校藝術教育的成果，充分發揮藝術教育的育人功能，培養中小學生健康的審美情趣、良好的藝術修養，引導他們求真、向善、尚美，促進學生全面和諧發展。

二、組織機構

市教育局成立市第七屆中小學藝術節組織委員會

三、參加對象

全市中小學、幼兒園的學生（幼兒）、音樂美術教師及藝術教育管理人員。

市中心小學教科研工作總結

本學期里，我們在校長室和上級教育科研部門的領導和指導下，緊緊圍繞《**中心小學素質教育“十五”發展規劃》，扎實開展教育科研工作，為創出鮮明的辦學特色，全面提升學校的辦學水平作出一定的貢獻?，F從五個方面進行總結。

一、大力執行教科研制度，強化課題管理。

1、本學期，每位教師認真填寫了《教科研個人計劃表》，對自己在一學期里的研究重點、步驟、預期成果等作了安排，使其研究避免了盲目性。各課題組長認真撰寫了課題研究學期實施計劃，加強教科研與教學研究的整合工作。期末，由教科室對照他們的研究計劃對課題組、教師進行了考核，保證了研究過程、結果與計劃的一致性。

2、以制度引導青年骨干教師的成長。

對照《常熟市學科帶頭人（教學能手）評選條例》《常熟市學術帶頭人評選條例》，學校在楊世明等四位同志被常熟市教育局命名為“學術、學科帶頭人”的基礎上，本學期繼續推薦衛培明、曹燕華等兩位同志參評市學術帶頭人，戴亞芳、馮青等兩位同志參評輔導組學科帶頭人、馮永年同志參評輔導組學術帶頭人，這些工作極大了地鼓舞青年教師成才的熱情，推動輔導組教科研向深度發展。一批青年教師迅速成長起來，陸櫻櫻老師榮獲練塘片見習教師第一名，方月芹在常熟市英語青年教師教學設計評比中榮獲三等獎，龔立新老師在常熟市小學美術教師基本功比賽中榮獲三等獎。

在新的一年里，*區教育學會將以鄧小平理論、“*”和科學發展觀思想為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，以推進新課程改革、打造特色學校和創建西部教育強區為契機，抓住機遇，開拓創新，在市教育學會和區教育局的正確指導下，圍繞我區教育改革與發展的重點、難點和熱點問題，不斷創新學會工作機制，有效整合學會各方資源，努力培育學會活動品牌，充分激發學會科研活力，不斷提高區教育學會的凝聚力和影響力，積極組織和開展各種教育、教學研究和培訓活動，為我區基礎教育改革與發展做出應有的貢獻。

一、指導思想：

以鄧小平理論、“*”和科學發展觀重要思想為指導，以全面推進素質教育為主題，以創建西部教育強區為主要任務，以推進新課程改革、打造特色學校為契機，帶領廣大會員和教育工作者，積極開展群眾性教育學術和教育科普活動，為促進我省基礎教育改革與發展服務，為政府和教育行政部門科學決策咨詢服務，為基層學校和廣大教師服務，為繁榮教育科學服務。

二、總體思路

根據省、市教育學會和區教育局2009學年的工作意見和要求，緊密圍繞全區“打造特色學校、創建教育強區”的奮斗目標，不斷創新學會工作機制，團結和組織廣大會員緊密圍繞區教育局的中心工作，加強學會自身建設，求真務實，開拓創新，有效整合學會各方資源，充分激發學會活力，充分發揮學會自身優勢，開展多種形式的群眾性教育科研學術活動，不斷增強學會的公信力和影響力，提高服務基層學校和廣大教師的綜合能力。

三、主要工作：

[摘要]高校公共書法藝術教育的核心是人文素質的教育，通過書法教育，引導學生了解書法藝術豐富的文化內涵，形成對書法藝術以及對中國傳統文化的正確觀念，進而提升大學生人文藝術素養，并激發出大學生自覺繼承祖國優秀傳統文化的主體擔當意識。

[關鍵詞]書法;高校公共書法藝術教育;中國傳統文化

書法藝術是我國傳統文化的優秀組成部分，它既具有東方古典藝術的特質，又契合西方現代抽象藝術之精神，是既具古典性又有現代性，既具民族性又具世界性的藝術形式，堪稱世界藝術寶庫中的瑰寶。近年來，隨著我國政府對復興優秀傳統文化力度的不斷加強以及人們對傳統文化的重新認識，書法藝術越來越受到廣大人民群眾的喜愛，也越來越深入地走進各大、中、小學的校園。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的文件，其中提到：“推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，在哲學社會科學及相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容。加強中華優秀傳統文化相關學科建設……推進戲曲、書法、高雅藝術、傳統體育等進校園……”[1]近年來，一些大學相繼開設了書法專業，許多相關專業也開設了書法必修課，而把書法列入全校公共藝術教育課程也成為多數高校開展書法藝術教育的主要方式。本文主要探討高校公共書法教育的相關問題。筆者認為，高校書法教育的核心是人文素質的培養，通過書法教育，引導學生了解書法藝術豐富的文化內涵，形成對書法藝術和中國文化的正確觀念，通過書法的學習，提高人文藝術素養，了解中國傳統文化，并由此激發大學生繼承祖國傳統文化、自覺抵制“民族文化虛無論調”的主體擔當意識。我的論述具體從以下幾個方面展開：

1.高校公共藝術教育的核心是人文素質的教育，書法教育

可作為高校公共藝術教育的一個切入點自黨的十七大提出“實施素質教育”的方針以來，我國教育界一直把實施素質教育作為教育的重點方向，各級教育部門、各大中小學都圍繞這個目標進行了多年的努力，也取得了明顯的成效。但是長期以來，我國初、中等教育普遍以應試教育為主，而高等教育只重視專業知識和技能教授的歷史慣性仍然存在，這也和部分家長和學校領導只重視升學和就業的“實用主義”思想有關。對于一些非藝術專業的大學生而言，所接受到的藝術教育十分有限，導致高校畢業生缺乏人文藝術素養，部分理工科學生問題較為嚴重，而部分文科生的狀況也不容樂觀。高校公共藝術教育是面對文理科大學生進行的藝術素質教育，開展高校公共藝術教育，是非常必要且及時的，而把書法教育做為開展大學生藝術素質教育的一個切入點，是一個值得嘗試的思路。中國自孔子時代就提倡“六藝”，主張通過藝術的熏陶來達到教化之功能，“六藝”中的“書”就包含書寫的技藝。近代教育家蔡元培先生也提出過以“美育代宗教”的思想，“……純粹之美育，所以陶吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也”。[2]“琴、棋、書、畫”歷來被視為“高雅藝術”的代表，書法又是堪稱“國粹”的優秀傳統文化，漢字人人會寫，而把字寫正確寫美觀也是工作和生活的需要。學習書法，可陶冶情操、磨練意志、培養專注與耐心。大學生通過學習書法，打開一個了解優秀傳統文化的窗口，同時也掌握了一項有用的技能，在書法藝術的日益熏陶下，人文藝術素養也會逐步得到提升。

2.高校公共書法教育應以培養藝術素養為主、教授寫字技能為輔

摘要：書法藝術是中華民族的文化瑰寶，它具有獨特的審美價值和實用價值。通過書法學習，可以品味漢字結構之美，感受漢字內涵之奧，對于中職學生能書寫一手好字，可以顯品位、提修養、增自信，為以后的畢業就業、成長成才帶來巨大的幫助。然而，當前的中職學校對書法教育卻沒有得到足夠的重視，甚至沒有開設書法教育課程，中職學校選擇性課程改革的的實施和推進，使書法教育這門課程有了展示其“才華”的舞臺。筆者結合中職學校的具體實際和自身書法教育經歷，談談書法教育選修課在中職學校開設的思考。

關鍵詞：選擇性；中職；書法教育；思考

一、中職學校開展書法教育的必要性

1.中職學生的書寫能力薄弱筆者曾對本校的中職學生做過漢字書寫能力的問卷，經調查發現：一個班級里接觸過毛筆書法的同學只有1—2個，這1、2個同學也只是小時候學過1、2天，八成以上的學生毛筆執筆方式不正確，毛筆字基本不會寫，書寫能力低下。很大一部分同學連水筆字也寫得歪歪扭扭，無行無列亂成一堆，難以辨認，臨近畢業書寫的水平還是不盡人意。2.職業教育人才培養的需要中職學校開展書法教育，一方面使學生了解漢字的發展歷史，繼承中華民族的傳統文化，培養愛國情懷和民族精神；另一方面有利于培養學生踏實穩重、堅韌耐心的良好品質；更是職業教育人才培養，應對就業和發展的一種技術技能、文化素養的體現。

3.中職學校的書法教育缺位嚴重今年，筆者在開設書法公開課之前，了解了一下本地區中職學校開設書法課的情況：中職學校開設書法課的情況不樂觀，很多學校在工藝美術、廣告設計等專業課程中也沒有開設書法課，連專業需求要開設的書法教育都沒有開展，更談不上對全體學生進行書寫能力的訓練。有的學校雖以社團的形式開設了書法課，但常常因為學校、教師、場地等原因，沒有科學安排和系統教學。今年教育系統舉辦的教職工書畫大賽，在書法類獲獎得17件作品中，中職學校只有兩所學校的3位教師榜上有名，中職學校書法教師的獲獎比例低，也體現了中職書法師資的薄弱。

二、中職學校開展書法教育的背景

在學校教育中，從來沒有一種教育能像藝術教育這樣能使學生獲得精神上的愉悅和美的享受；從來沒有一種教育能比藝術更多地占據人們閑暇的生活空間，進而提高人們的生存質量。藝術教育發揮作用之處，正是其他教育難有作為之處。然而，目前一些學校卻把藝術課放在次要地位，將藝術課的開設視為可有可無，這就嚴重違背了學生全面發展的理念，不利于學生綜合素質的提高。筆者認為，要加強學校藝術教育，應做好以下幾點。

一、學校要根據學生的實際以及學校規劃設置課程，鼓勵學生全員參與

每年新生入校，首先要對學生的興趣愛好進行調查摸底，要注意引導學生思考自己究竟對什么感興趣，自己的優勢是什么，要進行長遠打算科學規劃，一旦決定，三年依此貫之。然后根據教師的開課特長和當地有效的課程資源，以及學校對學生總體發展的要求，分門別類設置課程，要盡量照顧到學生的興趣愛好和個別差異，根據具體情況可設置繪畫、聲（器）樂、書法、舞蹈、球類等項目，以有利于促進學生身心的健康和諧發展?？紤]到場地、器材和教師的因素，可采用家長參與、學生自愿報名、藝術科任教師面試確定、教導處宏觀調劑的辦法讓每一位學生都有喜歡的藝術科目可學，并要求每人限報一項。課程的設置上，盡量做到和國家課程相接軌，以培養學生興趣為目的，要作為國家課程（音、體、美）的拓展、延伸和補充，不可隨意拔高其難度和要求，要盡量讓每一位學生都參與到活動中來，在活動中培養學生的團隊意識和合作能力，讓學習真正成為一種享受。

二、加強課堂常規管理，努力提高課堂教學效率

在長期的教學實踐和摸索中，我們認為，課堂永遠是教學的主陣地，要想提高藝術課教學的效果，就必須在課堂教學中狠下功夫?？紤]到藝術課的特殊性，除按常規進行教學以外，要求藝術科任教師在上新課前必須進行點名、檢查學具和上節課預留作業，對于不能及時到場，態度不夠端正、學具準備不夠充分、作業完成不好的同學，可采取批評教育和課后與班主任、家長聯系的辦法予以解決，這樣就消除了藝術課教學秩序混亂的現象。課堂教學中，要求教師既有理論指導又有示范演示，并以活動課為主，進行分層指導和教學，注重學生合作探究能力的培養。評價措施上，采取師生、生生、家長和學生互評的多元化評價方式，并以樹立榜樣、語言激勵為主，潛移默化影響學生?；顒臃绞缴希灾髋c合作相結合，學生互幫互助，教師巡回指導，這樣就能使學生在整堂課中始終保持著昂揚的熱情和較濃厚的興趣，并有利于競爭意識的培養。

三、開展豐富多彩的藝術活動，為學生的藝術發展提供可供展示的舞臺

現年***老師從事教育教學工作已11年了，在這些年的教學磨礪中，憑著他一身倔勁和一顆年青火熱的心，如今他已漸漸成長為一名具有良好綜合素質的科研型教師。他的敬業求精，勇于探索，與時俱進的精神和良好的科研意識與對教育事業的熱愛，使得他在我市美術教育的學科領域取得了令人矚目的成績：“全國美術教育論文一、三等獎獲得者；河南省教育科研成果黃華獎二等獎獲得者；第六屆全國中小學繪畫書法作品比賽指導教師一等獎獲得者；河南省中小幼活動課優秀論文二等獎、河南省第三屆園丁書畫作品展評一等獎獲得者……”等等。面對眾多榮譽，劉老師從不居功自傲，他腳踏實地，從沒有停止過前進的步伐。從“校優秀教師”到“鎮優秀教師”，再到“市優秀教師”，這些榮譽的獲得正驗證了他自己的一句話：“只有不斷的學習和探索，教育才能不斷的發展和進步?！?/p>

以美育為先導

憑著對素質教育的全面理解及他個人的良好專業素養，在教學實踐中，他把美育擺在了首位，并始終圍繞“美”大做文章，形成在美術教學中滲透德育的成功典范，在實踐中取得良好的教育成效。

營造良好的育人環境：參觀劉老師的美術活動室、工作間以及學校宣傳欄、校園文化等，無不發現處處洋溢著美。環境是無形的教師，為了做好環境育人，他可操了不少的心。記得他上《花瓶設計》一課時，為了搞好教學氛圍，激發學生學習興趣，他竟花了好幾天時間親自畫了20多張大范圖掛在教室四周，渲染氣氛，供學生欣賞，使學生上課就像走進了藝術殿堂；還記得他上《探索水墨的世界》一課時，為了準備不同的工具材料，劉老師竟跑偏了鄰近幾個鎮區。有人說，“上一節美術課用的著這樣嗎？”可在他眼里卻認為“教育觀念是教師教學之首要，我所做的一切都是為了學生在體驗中學習，在學習中創造和發展?！睅啄陙恚瑒⒗蠋熥孕性O計制作的教具范圖近200件，在教學中起到重要的作用。為此，市教育局教研室決定讓劉老師承擔“全市美術創新教育現場觀摩活動”公開課，向全市宣傳其成功教學經驗，導向教學，反響熱烈，在全市起到積極的帶頭作用。其教學事跡先后在《河南日報》、《常平報》登載。

給學生發展自我的舞臺：劉老師曾參加過“百千萬工程鎮級百位名師培訓”兩年，也參加過“國家新課程標準省級培訓”等，教學觀念新，課改主動堅決。為了實施“學生為主，教師為輔”的教學實踐轉變，為了激發學生學習興趣和充分挖掘學生潛能，為了給學生一個寬松的發展和展示自我的舞臺，他付出了不少心血和汗水。劉老師每天上完課后，均要拿出一小時來輔導學生畫畫，每天如此，年年不變，他已奉獻了無數節假日和休息時間。一份耕耘，一份收獲。99年他輔導的學生作品在“全國首屆海峽兩岸美術教育交流會”上，便代表河南市和河南省在新疆參展并以獲得一等獎2幅、二等獎2幅、三等獎3幅的好成績榮獲指導教師一等獎；在“中南六?。▍^）第十屆美術教育交流會”上，學生美術作品又獲得一等獎3幅、二等獎3幅、三等獎4幅的好成績，劉老師再次榮獲指導教師一等獎；此外在“2001年全國第六屆中小學生繪畫作品比賽”、“2000年省第二屆青少年美術作品設計比賽”、“省青少年科學幻想繪畫比賽”、“2001年第十屆省青少年科技創新大賽”、“河南省宣傳畫比賽”、“99年河南省兒童畫作品展評”、“市迎香港、澳門回歸，建黨八十周年，保護環境、創建美麗校園，珍愛生命、遠離……”等一系列主題活動中均獲得良好佳績。學生們體驗到了成功感，在活動中充分發展了自己的才能。

培養學生樹立正確的審美觀：一次次教學，一次次活動，劉老師都緊密圍繞如何培養學生正確的審美觀和人生觀來展開。到自然中體驗美，到生活中感受美。在他的感化下，校園里總是有學生拿著畫板畫凳去寫生畫畫，成為學校一道亮麗的風景線。節假日他也經常組織學生到校外去寫生，體驗地方人文景觀和自然風光，使學生養成良好的藝術素養和正確的審美觀，受到有關領導和社會各界人士的一致好評。

摘要：幼兒園藝術教育是對幼兒實施全面發展教育的重要組成部分，幼兒園藝術領域教育大致分為音樂活動和美術活動，其中，音樂活動分為歌唱、律動、打擊樂和音樂欣賞等；美術活動分為繪畫、手工和美術欣賞等。在實際的藝術教育活動中，教師往往著重幼兒技能的培養，比如幼兒“唱的好聽”、“畫的好看”常成為衡量教學效果的標準。這種觀念違背了幼兒教育的本質，也違背了《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神。如何實現教師藝術教育能力的快速提升呢？我們認為，教師的技能與教育理念必須融合，即，教師必須具備藝術本體知識技能和專業大背景下的學前教育理念與發展思路，并能很好的相互融合與滲透，如此，才是一名合格的幼兒教師。

關鍵詞：幼兒園教師；藝術教育；教育能力

近年來，我們利用承擔江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目課題研究的機會，深入全省多家幼兒教育機構展開調研。在隨堂聽藝術教育活動并同時對教師的活動方案進行評析中，我們發現，教師在教育活動中更著重對幼兒藝術技能的培養，較忽略教育性。即，更偏重藝術技能的藝術活動，較忽略教育性的藝術活動。其結果是幼兒的技能水平提升了，但審美能力卻沒有得到提升，這是非常令人遺憾的。如何把幼兒表面的藝術技能轉化為幼兒內在的藝術素養和審美能力呢？我們認為，唯一的辦法就是提升教師的藝術教育能力。那么，幼兒園教師藝術教育能力具體是怎樣的呢？2013年以來，我們在江蘇省先后對60所幼兒園200余名教師展開了藝術教育能力的調研。調研結果主要呈現在以下兩個方面：

一、藝術教育活動中普遍偏重技能的傳授

很多老師認為自身的藝術技能越高越好，大多數教師把藝術知識技能放在了教育能力的首位，而且普遍認為藝術學科間較少橫向聯系，或難以橫向聯系。在教師的藝術教學論文中，教師對藝術學科知識和技能研究的論文占了所有論文內容的七成以上。論文內容顯粗略，極少提及教育學知識，所有藝術教育論文中，提及《幼兒園教育指導綱要》中藝術目標要求的僅不足三成。論文中著重研討藝術技能的講解與傳授，詳盡剖析“怎么做？”，但“為什么這么做？”卻鮮有提及。在教學評價中，也更側重于“唱的好聽”、“畫的好看”等純技能方面的評價，評價維度單一，造成評價效度的缺失。

二、教師藝術技能中也普遍存在偏科現象