稅法實訓總結范文10篇

一、涉稅課程特征

稅金計算、上報、籌劃等涉稅業務的處理要遵循相關法律法規，其中稅收法律法規是核心（簡稱“稅法”）。稅法必須以保障稅收活動為其存在的理由和基礎，而稅收在財政收入中的主導地位，使得涉稅業務處理必然要用到財政學中所學的基本知識。財政學需要運用經濟學的基本原理、基本分析方法和基本結論，使得涉稅業務處理以微觀經濟學和宏觀經濟學為基礎。稅金核算業務要遵循會計核算制度，涉稅業務處理必須具備一定的會計學知識。可見，涉稅業務處理已打破了各課程體系之間的分界，需融合多學科知識。融合多學科理念的涉稅課程內容上必將是零碎分散的，必須挖掘各學科之間的內在聯系及其規律性，加以歸納總結，將知識系統化。

社會經濟發展的地區不均衡性和整體變化性，決定著國家為實現特定時期的調控目標，會不斷調整稅收法律法規，這必然影響涉稅業務實踐操作。時效性要求教學緊隨稅收政策法規的調整步伐，不斷更新、充實、完善，也要求教學過程應著重培養學生終生學習的能力和品質?；诒究齐A段涉稅課程特征，涉稅課程教學應堅持學科融合、強化實踐、注重思維能力與思維品質的培養。

二、教學團隊建設

（一）師資素質要求

（1）融合多學科知識背景。涉稅課程多學科融合與交叉的特性要求授課教師須具備相關學科知識背景，用以詮釋“企業涉稅”課程的教學內容。（2）歸納總結能力。融合多學科理念的各項稅收法律規定內容零碎分散，教師須具備挖掘各學科之間的內在聯系及其規律性，加以歸納總結，將理論知識系統化的能力。（3）實踐能力。以提升學生實踐操作技能為企業涉稅課程教學的重心，要求教師熟悉企業涉稅處理工作流程，并能準確處理涉稅事務，從而有的放矢地組織實踐教學，培養學生的實踐能力。（4）與時俱進完善知識結構。涉稅課程教學內容的時效性，要求教師具備隨著稅收政策法規的調整不斷更新、充實、完善知識結構的能力。

摘要：稅法課程是財會專業中一門專業基礎課程，但是稅法課程的傳統的教學效果并不是很理想，而信息技術的發展為傳統教學提供了新思路。本文在剖析我?！岸惙ā闭n程教學現狀的基礎上對翻轉課堂教學模式在稅法課程中應用進行可行性、以及翻轉課堂教學模式應用于稅法課程中的實施以及存在問題進行探討。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；稅法課程；應用

一、我校“稅法”課程教學介紹

“稅法”課程是我院財務管理本科專業基礎課，一般在第二或第三學期開課，它有有64個課時，大約6個教學班，每個教學班大約50人，課程的內容涉及稅法概述、增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅和其他與企業業務有關的主要稅種，根據稅制要素介紹稅種，通過演習加深理解學習，課后安排功課進行鞏固，每學期安排幾次模擬操作。但是在稅法課程教學中面臨的主要問題：一是課程授課時間有限，為了增加講授內容，所以存在滿堂灌的現象，學生接受能力不一，造成教學效果不佳；二是課程重理論、輕實務；實務操作需要的時間比較長，為了完成教學任務，通常實訓時間被理論教學替代，學生的實操能力不足。

二、翻轉課堂教學模式在“稅法”課程中應用的可行性分析

（一）稅法課程適合翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學模式的顯著特點在于課堂的翻轉，學習的前期主要是學生通過老師的視頻、文字資料等進行自主學習，并且只要有電子設備，可以在任何時間、任何地點進行學習，變老師講授為主為學生為主。而稅法課程知識點相對比較獨立，有利于分解錄制小視頻，學生可以根據自己的實際情況選擇學習某一稅種的內容，又不會影響其他稅種的學習。通過翻轉課堂教學可以使學生先行學習，降低課堂上的認知符合，另外，課下可以通過回看來鞏固自己掌握不足的知識點。（二）學生有適應翻轉課堂教學的條件。目前，各個高校既有實訓中心、數字圖書館、校園也有移動網絡，學生就可以利用電腦和手機隨時隨地進行學習，另外，大學生獨立能力比較強，可以自主學習，可支配的時間比較多，有充裕的時間可以進行翻轉教學學習。

一、目前經濟類專業實踐教學存在的問題

有很多院校已經建立了一些實驗室，如會計手工實帳實驗室，ERP沙盤實驗室，金融實驗室等，可以說這些院校已經在經濟類專業的實踐教學方面有了很多的動作，但是從一些調查中發現，很多經濟類專業的實驗室的利用率不高，實習效果不是很理想。學生在實習過程中的能動性不高，實驗中的過程記錄材料非常不完善，學生們的實驗總結報告普遍存在抄襲等現象。還有些院校針對經濟類專業的學生拓展了很多的校外實習項目，讓學生在真實的工廠環境下去體驗。這些校外實習在一定程度上提高了學生的體能素質，但是對于經濟類學生的專業水平提高甚微。因為三本院校的學生，進入銀行、證券以及一些投資公司的實習機會很少，他們并不能在切合專業的環境內去實習，導致很多同學認為，學校安排的工廠實習實際上就是打工，這可以從目前的工廠實習普遍有報酬的現象得出這樣的結論。

二、經濟類專業實踐教學模式的構建思路與作用

（一）構建思路。利用目前社會上的企業仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業設置的仿真模擬，企業由4－6名學生組成一個小組，每個企業的成員分別擔任虛擬企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、研發總監、人力資源總監等崗位，并承擔相關的管理工作。通過對市場環境與背景資料的分析討論，完成企業運營過程中的各項決策，包括戰略規劃、品牌設計、營銷策略、市場開發、產品計劃、生產規劃、融資策略、財務預算等等。這樣的實訓平臺可根據學生的實習人數搭建，并配套建立銀行、會計事務所、律師事務所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構，另外搭配論壇、產品以及人才信息中心、產品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經理負責統籌全局，制定戰略計劃，并根據實際情況變化，進行企業績效分析、總結；生產總監負責安排產能的大小和產地，適時的調整和升級，控制廢品率、質量等級，調整雇傭工人數目，把生產成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產能變化情況；營銷總監負責跟蹤對手，計算整個行業供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務總監負責根據戰略規劃安排公司資本結構，適時的減少額外的利息支出、發型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務狀況分析和協助決策等，其它還有產品總監、采購總監以及人力資源總監等。該模擬系統可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業在運行中所存在和發生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經濟類各專業的學生都可以找到對應的實習角色，并在這樣的環境中進行充分的鍛煉。會計專業的可以在模擬會計事務所幫助企業進行財務預算、核算以及財務報表的制作，法律專業的學生可以在模擬律師事務所里幫助企業處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業的進行營銷策劃和實施，設計專業進行產品設計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現既定的戰略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發展前景，依據市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業設置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產品設計及成本估算、確定資金來源；進行經營戰略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經研究、討論，形成共識，制定相關計劃。通過對一個為期2年的模擬經營，綜合了現代企業管理、財務信息管理、市場營銷、網絡營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養學生五個方面的職業技能，引導學生建立企業經營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業“進、銷、存”的理解；培養學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發現選拔優秀學員參加全國性的企業模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統填鴨式的教學方法，建議結合圖書館建立一個小型的專業書籍書房，大一大二學生進行基礎性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業仿真實訓，讓學生在實訓中發現問題，有問題就結合老師然后在相應的專業書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業人才的培訓基地，為社會相關企業提拱人才進修培訓服務。

三、實踐教學模式的具體操作

摘要：隨著時代的發展，社會對會計人員的職業素養和創新能力提出了更高層次的要求，職業教育也需要對此具有一定的認識。《稅法實務》是五年制高職會計專業學生學習的一門主干課程，故應著眼于教學改革提出的具體要求，認識到培養學生職業素養這一全新的要求，并基于這個立足點設定教學的三維目標，設計相應的教學方案，結合具體學習情境將職業素養滲透到課堂中，以期能獲得良好效果。

關鍵詞：職業素養；誠信；愛崗敬業；團隊合作

隨著市場經濟的飛速發展，企業的經濟業務呈現多樣化，對會計從業人員的要求也愈來愈高。會計教育界提出了會計專業學生應具備的綜合素質，其中重點突出了會計行業對會計人才綜合素質的要求，包括政治思想、文化素質、業務技術、道德品質、身體素質等方面。五年制高職是以就業為導向的，因而如何在會計專業課程中滲透職業素養的培養，是教學工作中的重點內容之一?！抖惙▽崉铡肥俏迥曛聘呗殨媽I學生學習的一門主干課程，該課程安排1個學期，周課時6學時，要求學生掌握企業納稅工作的基本流程，能根據相關學習情境進行稅款的計算，并運用實訓軟件進行納稅申報。在制定三維教學目標時，需基于培養學生職業素養這一全新的要求，主要涉及到誠信、愛崗敬業、團結協作等方面，并據此設計相應的教學方案，將職業素養融入到課堂教學中。

一、培養誠信的職業品德

對于會計專業學生而言，誠信是第一要義。從事報稅工作的會計人員，必須嚴格要求自己，增強法律意識，恪守會計職業道德，自覺擁護社會主義國家稅收法律政策。在講授第一節稅法實務課時，教師可先呈現一張增值稅納稅申報表，讓學生觀察表格中納稅人或人申明，關注辦稅人員、財務負責人的簽章。納稅申報表需根據國家稅收法律法規的規定進行填報，并確定其真實、可靠、完整后方能蓋章。通過直觀的形式讓學生意識到納稅工作的嚴肅性，報稅人員必須公私分明，有良好的職業道德，把服務社會作為自己的職業理念。緊接著教師講解典型的偷稅漏稅案例，讓學生結合情境學習稅款追征的內容，例如談談假如你是稅務機關工作人員，按照條例應對偷稅漏稅人員進行怎樣的處罰。通過案例警示學生，會計工作必須隨時警鐘長鳴，堅守誠信的職業品德。最后，教學中應滲透德育以更好地培養學生的職業素養，教育學生誠信品德從現在做起，對自己嚴格要求，誠信考試，不作弊。

二、愛崗敬業，培育工匠精神

摘要：文章在對情境教學法的概念進行界定的基礎上，提出若干情境教學法在高校稅法課堂中的具體運用方式：結合生活實際創設情境；結合學生討論創設情境；結合在線學習創設情境；結合社會實踐創設情境；結合具體案例創設情境。希望文章的寫作可進一步深化情境教學法在高校稅法課堂中的運用研究。

關鍵詞：情境教學法；稅法；社會實踐；學生討論；在線學習

上個世紀八十年代，李吉林老師正式提出情境教學法。該教學方法一經提出，立刻受到教育界的普遍關注。很多教師均紛紛將情境教學法引入課堂教學，希冀能有效提高課堂教學質量。情境教學法發展至今已在我國教育界產生深刻影響，情境教學法是本土教學方法的典型代表，我們有必要對其進行持續、深入的探索與研究。查閱相關文獻資料發現，截止目前為止關于情境教學法在課堂教學中運用的研究并不在少數，但關于情境教學法在高校稅法課堂中運用的研究卻較為鮮見?；诖朔N情況，文章特針對情境教學法在高校稅法課堂中的運用展開研究。

一、情境教學法的概念界定

何謂情境教學法呢？魏曉艷（2016）在《淺談情境教學法在美術教學中的運用》中指出：情境教學法是教師根據教學任務需要，設立以“情”（情感）為經、以“境”（環境或情景再現）為緯的生動、具體、形象的學習情境，使學生身臨其境，并引發出相應的情感和態度而促進學習的一種教學方法。上述關于情境教學法的概念界定雖未得到學術界的共識，但也準確表明了情境教學法的本質內涵。綜合已有文獻研究成果，我們可將情境教學法簡單理解為：是教師在課堂教學中結合具體教學內容，營造特定教學情景，從而深化學生理解的一種教學方法。情境教學方法更具生動性、活潑性，可有效激發學生的學習興趣。

二、情境教學法在高校稅法課堂中的具體運用策略

1.提高教學的專業指導水平

能力視角下的教學，教師自身不僅需要擁有優秀的專業教學水平，還應當市場去往市場工作的前線吸取最新的會計專業知識，并且將其現實問題和理論教學相互復合，進一步強化教學方案的質量。毋庸諱言，當前許多高職院校的會計專業教師普遍都缺乏實戰經驗，對此，校方應當積極組織教師去企業、事業單位從事其教學的有關工作，也可以到有關稅務部門的研討環節中來，稅務部門在開展全面系統的市場調研后，將信息反饋給教師，教師再對信息進行整合后應用至教學中來。一方面，在教師在進行教案編寫計劃前期，應當著重權衡企業對會計人才的需求和規律，基于能力視角下的教育模式，學生的從業能力必然就屬于教師進行教學工作前首先需要考慮因素，教師要掌握學生在一個崗位中所要擁有的專業知識，并以此為教學計劃目標，實施具有針對性的具體教學，從而提高學生在職業技能方面的工作能力。另一方面，教學教學計劃的貫徹落實需要結合學生自身實際，即需要為學生未來發展方向打算，加強學生成本核算和財務會計核算的專業能力。

2.加強教材課本的實用性

盡管現階段的高職會計類書籍可謂應有盡有，五花八門，然而，其中的絕大多數對于我國稅法或是法律法規只是做了一般性解釋，對會計崗位需要面對的實際稅務問題卻“惜墨如金”，極少對其展開說明，并且匱乏明顯的案例列舉、案例分析，直接導致學生學習積極性的下降。另外，因為會計教材中對于稅務的計算標準存在一定的差異性，容易使得學生出現理解混亂，也不適宜當地的稅務實情。所以，編制實用性強的教材就成了開展會計教學的當務之急。撰寫人應當首先考慮教學經驗豐富的教師與當地的稅務專家、學生，只有這些專業人士所編制出來的教材，才更具說服性。不僅能夠契合當地的稅務實際，而且也具備權威的知識體系，為教學的教學提供更有價值的參考。

3.明確會計教學方式

為了能夠全面適應時代的發展需求，高職學生一定要具備先進的文化基礎知識，提高現代化文化知識教學水平是高職教育的一個重要任務。雖然，高職院校學生的文化基礎水平不盡相同，但本著對其未來負責的原則，要堅定不移地抓好理論教學工作。眾所周知，實踐操作能力強，是高職學生相較于其他教育體系學生的一個重要屬性。故而，教師在設置教學計劃過程中，應當盡可能的提高實踐教學在總體教學中的比例，并且，從體制上對會計專業的學生實踐能力的培養基于保障基礎。開展會計實踐教學，實訓基地就是無可或缺的條件。實訓教學，顧名思義，是提升學生實踐技能的訓練課，也是開展高職教學的主干課。創設穩定的校內外實訓基地是對提高學生實踐操作能力的重要保證。實訓基地不僅可以有助于學生可以更為明晰地了解所學專業的基本知識，還可以培養學生知識的綜合應用能力與分析問題、解決問題、總結問題的能力;不但深化了學生對自身專業的熱愛，培養了學生管理意識、實際動手能力、以及職責意識，還提升了學生團結協作、愛崗敬業的職業道德。創新意識的存在，是民族進步的靈魂，而創新意識的培養更是高職院校教育的重要任務。因此，必須要構建出有利于學生發揮創造性的教學策略，充分激發學生的想象力，促使知識向技能的轉化。

［摘要］通過對會計綜合實訓課程的現狀調查研究分析，發現傳統的會計綜合實訓課程的培養模式與實際就業市場人才需求存在一定差距。本文提出引企入教的概念，分析將導師制培養模式應用于會計綜合實訓，創建校企一體化的人才輸出架構之可行性，為會計綜合實訓課程改革提供依據。

［關鍵詞］引企入教;會計綜合實訓;教學改革

會計綜合實訓是會計專業人才培養的一個重要課程，是學校與社會接軌的一個關鍵的紐帶。隨著社會經濟的會計發展，傳統的會計綜合實訓模式已經無法滿足當下財務工作人才市場的需求，因此“引企入教”已經是大勢所趨。然而，如何合理地引入企業實務，將校企合作落實到位，還需要根據學生實際的需求，結合學校及企業的實際情況不斷地探索與改進。

一、會計綜合實訓教學現狀分析

(一)會計綜合實訓教材發展滯后于教學發展的需求

現階段的教材主要是虛設某一企業，根據提供的原始憑證等，要求學生對其經濟業務從初期建賬到審核原始憑證、登賬、結賬、編制報表并報稅的一整套業務流程。雖然其內容足以對學到已學的主要知識進行綜合性訓練，但是其弊端也層出不窮。首先是教材中的經濟案例不夠新穎，經濟事務脫離實際，虛設的企業很難調動起學生對于做賬的謹慎性和積極性，雖說是實訓課程，但是也很難讓學生建立起職場意識，很多學生也都是為了拿到課程學分而抱以應付的態度。其次，教材老舊無法跟上最新政策。比如，就近兩年來，增值稅的稅率做了多番調整，從以往的四檔稅率改到三檔稅率，為響應減稅降負，稅率也屢次調低。但是大部分教材中還是用的舊稅率，包括賬務處理也沒有按照最新的稅法和會計準則執行，這很容易讓學生產生混淆，不利于學生對于實際會計知識的鞏固。最后，從對學生的約談詢問后知曉，舊教材嚴重缺乏趣味性，無法貼近實操和學科前沿，很多學生只是跟著教材步驟牽引式地完成教材任務，即使做完了整個流程，也收獲甚少，教學效果差。

一、高職會計類專業學生的特點

高職院校的學生由于生源質量問題，大部分學習基礎薄弱，自我管理能力較弱，學習能力較差，沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習主動性，沒有明確的學習目標和學習計劃，精神頹廢、消極懶散，缺乏求知欲和上進心，整天沉迷于手機、網絡游戲，當學習遇到困難時，沒有信心、毅力和能力去克服，而是選擇放棄，上課經常遲到、早退、缺曠。如何讓高職會計專業學生提高學習效率，保證初級會計資格考試的過關率，培養學生的法律意識和法律思維，增強學生的法律責任感和使命感，是《經濟法基礎》教學面臨的巨大挑戰。

二、高職會計專業《經濟法基礎》教學方法的探討

1.強調重要性，引起高度重視《經濟法基礎》這門課法律條文多、知識點分散、內容較為枯燥，需要記憶的東西多，較難提起學生的興趣。為了引起學生的高度重視，我在第一堂課會反復強調《經濟法基礎》這門課程的重要性，讓學生一開始就認識到作為一名會計人員，不僅要掌握會計方面的專業知識，還必須要懂得相關的經濟法律知識，要知法、懂法，只有掌握了相關法律知識，養成了法律思維，才能在行為上做到嚴格依法辦事，從而運用法律知識，處理各種經濟關系。因此，每一位會計專業的學生必須要認真學習，而且《經濟法基礎》是初級會計資格考試的必考科目，讓學生樹立在獲得畢業證時能夠取得初級會計資格的雙證目標。只有引起學生的高度重視，以后的教學才容易開展。2.采用靈活多樣的教學方法，激發學生興趣在《經濟法基礎》教學中，有很多教師仍然喜歡采用傳統的“滿堂貫”教學模式，一堂課從頭講到尾，忽視調動學生的積極性和主動性，使得學生對經濟法課程漸漸失去了興趣，影響了教學效果。因此，應改革傳統教學模式，構建以學生為主體、師生雙向互動、探究創新為主的教學模式。運用多種教學方法，因材施教，努力使每個學生都能學有所得、學有所成。興趣是打開知識寶庫的鑰匙。由于很多客觀因素的限制，教材在編制過程中不可能時時把趣味性放在突出位置。因此，需要老師在講解知識點時把趣味性滲透其中。例如，我在講解“勞動合同法律”這一內容時，我首先采用動漫的方式展示一組案例：第一則，2015年2月8日，張三大學畢業后應聘到一家公司工作，公司規定了有二個月的試用期，但是沒有與張三簽訂書面的勞動合同。2015年3月10日，公司通知張三，公司決定辭退他，他的試用沒有通過。張三不服，認為他在試用期很努力，已經做得很好了。請學生思考：張三與公司是否建立了勞動合同關系？第二則，2016年3月，大發公司招聘一財務總監，要求具備中級會計師以上資格，李四前來應聘，雙方簽訂了2年期勞動合同。李四因工作經常失誤引起公司對其業務水平的懷疑，于是公司將李四的中級會計資格證書拿去鑒定，結果發現其證書是偽造的。大發公司于是解除了與李四的勞動合同。李四要求該公司對他進行經濟賠償。被公司拒絕，于是李四向當地的勞動仲裁委員會申請仲裁。學生思考該案例應當如何裁決？通過動漫的形式展示案例，能立即吸引學生的興趣，給學生留下了深刻的印象，使教學內容豐富且生動，最終達到掌握知識點的目的。在講經濟糾紛的解決途徑這部分內容時，我采用情景模擬法，角色扮演法，讓學生分別扮演仲裁庭中雙方當事人、仲裁委員會，對經濟糾紛進行仲裁。情景一，2015年7月，楊名中專畢業后，應聘到一家醫藥公司工作，約定試用期為3個月，試用期基本工資為800元（當地的最低工資標準為每月1380元），每月休息三天；情景二，公司一直沒有與楊名簽訂勞動合同，2016年11月，一天上班途中，楊名因交通事故事入住院，出院后，公司以沒有與楊名簽訂勞動合同為由，解聘了他，楊名向當地仲裁委員會提請勞動仲裁；情景三，仲裁庭開庭，三名仲裁員對他們的糾紛進行仲裁裁決，三名仲裁員各執意見。通過學生的模擬和角色扮演，讓同學們思考在這三個情景中存在哪些問題？當三名仲裁員意見不同時以誰的意見為準？公司及相關人員會受到怎樣的處罰？另外在教學中積極采用啟發式教學方法，引導學生思維，加強師生互動，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與整個教學活動，輕松、愉快、主動的吸收新知識。同時加強校外實踐，讓學生走出校門，加強實務操作能力訓練。對高職院校的學生來說應用能力的培養尤為重要，因此，本課程通過布置實踐任務，讓學生走出校門參與各種法律活動。讓學生到法院去觀摩庭審、參加法律咨詢，讓學生在校園及社區里進行法制宣傳、開展社會調查，通過這些實踐活動，既可檢驗所學理論知識，又能增強他們的社會責任感。這樣通過靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣、調動學生的積極性，教學效果顯著。3.科學記憶，增強記憶強度，提高學習效率《經濟法基礎》的范圍廣、知識點多，記憶的難度較大，因此，老師在講解知識點的同時教會學生一些科學的記憶方法，能極大的提高學生效率。（1）列表歸納法對于一些內容復雜、文字龐雜、條文過多、容易混淆的內容，可利用表格進行歸納總結。例如在學習勞動合同法律制度時，由于保守商業秘密和競業限制的內容非常復雜，學生最容易混淆，采用表格歸類，可讓知識點一目了然。（2）聯想記憶法例如在學習企業所得稅法時，對于三項經費的扣除比率，有的學生記不住，愛弄混，因此，我讓學生看到福利費時就聯想到“企業不發福利，職工就要死”，于是福利費的扣除比率是14%，看到教育經費的時候就想到“職工不接受教育就會變成二百五”，于是教育經費的扣除比率就是2.5%。在學習增值稅的稅率時，由于“營改增”，增值稅稅率變得比較復雜，尤其11%和6%這兩檔，很多學生易混淆，于是我讓同學們在學習“11%”這一檔稅率時就聯想到“光棍們，房地產是交友的基礎”，于是11%這一檔的稅率就包括：建筑、不動產租賃服務、銷售不動產、轉讓土地使用權、交通運輸、郵政、基礎電信。這樣的記憶法既有趣味性學生也容易憶得牢固。（3）口決記憶法在教材中有相當多的內容是無法用理解來記憶的，學生一般采用死記硬背，而利用一些口決可以增強學生的記憶。例如在學習法的分類時可用這樣的口決來記憶：“創法成不成”，即根據法的創制方式可將法分為成文法和不成文法；“目的是為了開公司”，即根據法律運用的目的劃分為公法和私法。在學習計入管理費的四個稅金時可以這樣記：“等我們有錢了，我們就可以有房有車有地有花”有房：房產稅，有車：車船使用稅，有地：土地使用稅，有花：印花稅。學習匯票的絕對應記載事項時可這樣記：出棋（出票日期）出章（出票人簽章）作表樣（表明“匯票”的字樣），收付（收、付款人名稱）金額（確定的金額）無所謂（無條件支付的委托）。學習消費稅稅目時可這樣記：“三男三女去開車”，“三男”：煙、酒、鞭炮焰火，“三女”：貴重首飾、珠寶玉石及高檔化妝品，“去開車”：小汽車、摩托車、成品油?？跊Q記憶法是教學效果最好的方法之一，詼諧有趣、朗朗上口的口訣能讓學生快速的記住教學內容并且不容易忘記。4.精選教學內容，自編校本教材市場上現有的經濟法教材，內容繁雜、章節多、更新慢，缺少新穎而具體的案例，更缺少實訓內容；忽視不同專業學生對經濟法律知識學習的側重點不同，缺乏專門針對職業院校會計專業學生的經濟法教材，也沒有既能適應經濟法課程教學又能適應初級會計考試的“課證融合”教材。因此，針對高職學生特點和會計專業的人才培養目標，自編校本教材。高職學生注重的是崗位能力和職業技能的培養，在教材內容的選取上本著“必須、夠用”，不必過分強調知識體系的完整性和系統性。精選與會計崗位能力和職業能力聯系密切的勞動合同法、社會保險法、支付結算法律、稅法、公司法、合同法作為教材主要內容，教材內容的編寫上強調實用性和職業性。并編寫配套的實訓教材，實訓教材應多吸收新穎而又貼近工作、生活的真實題材、真實案例。實訓項目既有課內實訓項目也有校外實踐項目。因國家經濟法規更新很快，校本教材應每學期進行更新升級，以免教學內容陳舊滯后，影響教學效果。5.運用先進的教學手段在信息化快速發展的今天，互聯網在教學中被廣泛運用，一支粉筆，一塊黑板的時代已經終結，將互聯網手段運用于教學中，可將學生中的“低頭族”的注意力吸引到學習中來，可充分的利用微課、移動課堂將學生的碎片時間利用起來學習某一個知識點，《經濟法基礎》中有很多知識點可做成微課，然后掛到校園網上讓學生在手機上即可完成一些知識點的學習。利用慕課讓學生們足不出戶享受最優秀的教學資源。布置課程網站作業與測試，利用校園網站開展網絡化學習，通過網站及時答疑解惑，加強教學互動。另外，由于我們的教科書從編寫到出版需要一定的時間，而現實生活中一些法律事件出現的比較快，造成了一些教學案例滯后，教師可精選最近發生的典型案例，通過網絡向學生提前展示，讓學生提前思考然后帶著問題到課堂上來學習與討論，從而培養學生的法律思維和法律觀念。6.采用科學的課程考核方式課程考核標準是促進教學目標實現的重要手段，也是檢測學生的學習效果和能力水平的重要環節。改變過去一單一的試卷考試的做法，建立以能力為中心的綜合考核評價體系，把整個學習過程納入考核，重視過程性評價和階段性考核，將學生對經濟法律知識的理解能力、應用能力納入考核范圍，同時將學生的綜合素質納入考核的范圍。學生的出勤情況，課堂表現，討論能力，案例分析能力，團隊合作能力都按一定的比例納入考核，這樣才會讓學生參與整個學習過程，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，達成課程教學目標。

參考文獻：

[1]歐陽琳.經濟法課程教學改革反思[J].企業導報，2016（08）.

1做好教學內容上的完善工作

1.1稅種上的主次性。就稅種來說，已經成為了稅收教學中的主體環節之一。但是從現階段的一些教材中，要求教師要向學生介紹不用稅種的稅制構成要素以及稅目等內容，然而在教學中如果教師全面的向學生講述這些內容，勢必會造成了課堂教學內容過于繁瑣，同時也會造成學生難以分清主次關系。加之在課堂時間的限制下，很容易出現教師過度講述、學生被動接受等現象，這樣也就打擊了學生的學習積極性，甚至還會讓學生產生倦怠感。因此，在課堂教學中教師就要從突出教學重點出發，以此來提高學生的學習效果。一般來說，可以將稅種分為流轉稅、所得稅以及其他稅種，在向學生講解中就要從增值稅以及所得稅等方面來進行教學，而對于營業稅以及消費稅等來說就可以進行適當的講解，在面對房產稅以及車船使用稅等時則可以采取簡單帶過與自學等方法［1］。1.2做好納稅申報教學工作。納稅申報其實就是企業會計中進行實務的重要環節之一，但是在現階段一些中職學校財會教學卻并沒有得到應有的重視。中職學校就是要從將學生培養成為應用型與技能型人才上來進行教學的，通過提高學生的綜合素質與專業能力，以此來滿足學生在工作中的發展需求，能夠應對好具體事務中存在的問題。其次，借助填制納稅申報表等能夠對學生所掌握的知識進行有效的檢驗，在學校條件允許的基礎上也可以單獨設計出相應的課程，以此來提高學生的綜合能力。1.3做好財稅差異上的分析與對比工作。財務會計主要是從貨幣計量中的全部經濟事項來進行的，其中也就包含了資金上的投入以及循環等，能夠全面地反映出企業中的財務狀況以及資金變動情況等。其不僅是遵循企業會計制度與準則，同時也是確保企業長期發展的基礎。在稅收中主要是針對納稅所引起的稅款形成、計算等經濟活動的資金運動。其不僅是要遵循相關制度與原則，同時也受到了我國稅法上的約束，當兩者出現抵觸時，就要從稅法規定上出發來進行調整。因此，在開展教學時就要從財稅結合上入手，不僅要解決好核算工作中所涉及到的涉稅業務，同時也要結合好會計業務等，以此來開展對比分析工作，實現納稅上的有效調整目標，從而幫助學生理清思路，鞏固好知識，提升自身解決業務上的能力，為未來工作中的涉稅事項奠定基礎［2］。1.4做好納稅知識上的籌劃工作。隨著社會的不斷發展，人們對納稅籌劃的重視也在逐漸加強，一些大型企業中也成立了專門的部門。但是對于一些中小型企業來說，受到自身成本等因素的限制，想要成立專門的部門或是聘請專業人員的可能性還是相對較低的。加之中職學校中所培養出的人才更多的是進入到中小型企業中，所以也就需要學生具備一定的專業能力，不僅要承擔起核算與編制工作，同時還要做好向管理者提供財務以及稅務等方面的信息。因此，在開展稅收課程教學中，教師就要及時對相關稅法知識進行講述，同時也要綜合相關的技術手段，吸引學生的目光，激發出學生的學習積極性。此外，在教學中還要向學生講述較為典型的籌劃技巧等，以此來幫助學生實現學以致用的目標。

2創新教學方法

2.1解決傳統教學模式中存在的不足。在課堂教學中教師所采取的教學方法主要是受到了教學內容、學生實際情況以及教學目標等因素的影響。稅收課程有著理論性強與實踐性強的特點，所以在教學中如果教師還是采取傳統的教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會限制學生的思維發展，難以主動對學習的內容進行思考，最終也就降低了教學的效果。因此，在教育改革的發展下，開展稅收教學工作就要做好教學方法上的選擇工作，同時也要結合課堂教學情況來有針對性的選擇教學方法。所以在教學中就要避免局限在固定的教學模式中，不斷進行調整與完善，避免出現隨意教學等現象，以此來提高學生的學習積極性［3］。2.2借助現代化的教學方法來提高課堂教學的效果。第一，教師講授教學法。對于這一教學方法來說，能夠幫助學生理解好抽象的原理知識，同時也可以培養好學生的稅收法律意識。且在教師的講述下，在提升了學生基礎知識的同時，也能夠避免學生產生枯燥乏味的感受，從而提高了教學的效果。第二，學生討論法。在教學中教師就可以事先給學生確定出主題，并要求學生在課下進行資料的收集，在課堂中通過相互之間的探討等來鍛煉學生的綜合能力，如對資料的收集與分析信息能力等。因此，在教學中教師要保證教學方法的準確性，幫助學生樹立起學習好這一知識的信心，從而提高學生的學習效果與質量。第三，案例教學法。在課堂教學中完成理論知識講述后，教師就要從所選擇的教學內容上入手，給學生設計出能夠進行思考的題目或是針對案例來組織學生進行分析，最后教師還要做好評價工作，組織學生進行總結，要求學生完成分析報告。通過采取有效的教學方法，不僅可以幫助學生理解稅收上的知識與法律等，同時也能夠激發出學生的學習積極性，促使學生主動參與到學習中去，并將單項教學轉變成為雙向教學。在活躍了課堂教學氛圍的同時，也能夠激發學生思考問題的主動性與積極性。因此，在開展案例教學中教師不僅要做好單獨的案例教學工作，同時也要運用綜合性的案例，以此來完善課堂教學體系，幫助學生理解好這一知識。第四，實務教學法?？梢哉f這種教學方法有著仿真度高的特點，主要是在模擬實驗室中進行的。且就現階段來說，在中職學校中大多已經設計了模擬實訓內容，所以就要結合相關內容，強化教學內容，提高學生的綜合能力［4］。

3結語

綜上所述，在中職學校中稅收課程有著極為重要的地位。在教學中教師要做好教學研究工作，選擇教學內容，同時還要保證教學方法的準確性，以此來突出學生的主體地位，培養出能夠滿足社會發展、勝任財會工作的人才。

摘要：在“營改增”政策背景下，會計專業的教學迎來了挑戰。本文在認識“營改增”稅收政策的基礎上，剖析“營改增”政策對中職會計教育帶來的影響，并提出了相應的對策。中職會計教育者應深刻認識到教學改革的必要性以應對“營改增”的重大變化，中職院校應注重提升中職會計專業學生的就業能力和會計人才培養。

關鍵詞：營改增；中職教育；會計專業；教學改革

一、“營改增”概述

2016年，我國全面實行“營改增”政策，增值稅是一個更嚴謹的稅種，在鏈條上環環相扣，保證國家稅收制度的規范化?！盃I改增”影響廣泛，包括稅率的變動、業務收入界定的變動、發票管理方法的變動，征收管理方法的變動，對各企業單位的會計核算工作和納稅申報工作造成了巨大的影響。經濟市場對會計人才的需求有了新的變化。增值稅是中職會計教學過程中非常重要的內容之一，稅收政策改革對培養會計人才的中職院校提出了新的教學要求，如果不重視其教學指導，沒有做到與時俱進，將會給學生帶來無法估量的消極影響。

二、營改增對中職會計教育帶來的影響

1.教材內容未能及時更新。中職教育的會計教材修訂具有滯后性。政府幾乎每年都會進行稅法政策調整，特別是近幾年來，其改動幅度更大。但是中職教材卻未能及時收錄最新稅制改革政策。很多陳舊的稅法制度在現今已經不再適用，過時的教材知識內容無疑會誤導學生。陳舊的教材不但會影響教學效果和教學效率，還會影響學生未來的職業發展。在會計行業中，會計從業者需要不斷地考取職業證書來提高個人核心競爭力，稅收知識本來就是眾多會計考試的重要考察內容，會計資格類證書的考試從初級會計職稱到注冊會計師，通常都是以最新的稅法規定為考試內容，如果學生錯誤地信奉了教材的知識，肯定會影響學生通過相關職業資格考試。2.任課教學無法應對“營改增”后的教學。首先，教師職業本身的局限性。部分中職教師一直沒有從事過企業的財務工作，缺乏相關的實踐經驗，相關會計知識只停留在對理論知識的理解中。在“營改增”的背景下，相關納稅核算需要結合企業相關業務為基點，特別是房地產業、金融業、建筑業，服務業這幾個新加入增值稅范疇的行業，連一般的會計人員都不甚熟悉，需要通過培訓學習新的增值稅知識，更別談是中職教師了。就算中職教師通過培訓獲取了新的增值稅知識，也只是限于理論層次，根本無法推廣到實踐層次。其次，由于政策推行的時間比較短，“營改增”還處于循環漸進階段，每個教師對新知識的理解不一樣，教材沒有統一的標準，官方對稅收知識的培訓也不到位，教師們就會充分發揮自己的主觀能動性。即使是同一個學校的會計專業教師，也會涌現多種授課思路和多種理解方式，這使會計教學非常雜亂無章，嚴重影響教學效果，對于學生會計知識的提升非常不利。再者，中職教師授課時，主要是以教材為標準對學生進行教學的，但是教材因其陳舊性本來就存在缺陷，教師不能繼續依靠教材。這樣教師不得不從其他途徑獲取最新知識變化，關于“營改增”的信息繁多，而且還需重新進行系統地整合，需要花費更多的時間涉及教學方案，合理地設計教學內容，嚴重降低了教師的工作效率和教學進度。3.對畢業生就業帶來消極的影響。（1）影響學生未來是否能順利就業?！盃I改增”稅收政策影響到企業的納稅數額和利潤，能否在“營改增”政策下準確核算增值稅是企業聘用人才的重要考察標準之一，掌握稅務會計是經濟市場對會計人才的要求。如果學生不能掌握我國新型政策下的稅收制度，將會與很多就業機會失之交臂，降低學校會計專業學生的就業率。（2）影響學生就業后工作的正確性。就算學生能夠幸運地通過企業的考核，帶著過時的會計知識進入企業，但是企業的會計核算是跟著前沿的會計知識走的，學生在工作過程中肯定會遇到企業納稅申報等問題，如果沒有正確的稅收基本理論知識引導，這非常容易造成工作失誤，不利于個人發展。