數學培訓范文10篇

年月～年月，我有幸參加市小學數學骨干教師培訓。盡管不是脫產，培訓期間仍有較重的工作負擔，但聆聽名師講座，觀摩課堂教學實踐，使我受益匪淺。回首培訓歷程的足跡，發現自己有了很大的提升，但還需不斷的努力向上，直到永遠。

一、思想受到洗禮

聽了老師的報告之后，我的心情久久不能平靜，同樣是人民教師，她卻在這平凡的工作崗位上做出了許多不平凡的業績，成為人們學習的榜樣，尋找到了人生的真正的樂趣。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是：每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!

二、在讀書中反思。

本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。幾乎每個專家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。

三、在教學中反思。

本文作者：李清楊海艷工作單位：東北師范大學數學與統計學院

近十年來數學文化類課程在全國高校蓬勃興起,且發展迅速,逐步走向成熟,已經取得了明顯的效果。南開大學是最早開設數學文化課的大學之一,在數學文化課的設置上,一直走在各大高校的前列,將“數學文化”課定位為校公共選修課,課程任務是講授數學的思想、精神和方法,探討數學與人文的交叉。南開大學的數學文化課被評為國家精品課程,課程組獲全國五一勞動獎狀。由顧沛教授編寫的《數學文化》一書被多所高校作為“數學文化課”教材使用川。北京大學開設了“古今數學思想”和“數學的思維與創新”兩門數學文化類課程。古今數學思想課程為2學分,面向全校本科生和研究生。課程旨在揭示重要數學思想的來源、發展和走向,論述當代數學門類之間以及數學和其他科學,諸如自然科學、信息科學、社會科學乃至人文科學之間的內在聯系。數學的思維與創新課程為3學分,課程面向全校本科生開設。課程通過介紹現代數學及其在當今時代的應用的20個案例,闡述數學的思維方式在創新中起的重要作用,使學生從中受到數學思維方式的熏陶,以便使他們在大學的學習中以及在以后的工作中,運用數學的思維方式去思考和處理問題。上海交通大學于2(X)8年開設了《數學與文化》課程。內容包括15個左右的“數學主題”,對每個主題或突出其在數學思想史上的重要意義,或突出其在思想方法或創新思維的啟發示例,每個主題的“文化切人點”則注重揭示其數學的文化功能和思想價值,展示數學對科技進步和社會發展的意義[z]。深圳大學開設了《數學欣賞》課程,內容包括數學的對象、內容、特點、價值、思想方法,數學之美、數學之趣、數學之妙、數學之奇,使學生準確、完整、科學地認識數學的實質,剖析數學的魅力,弄清數學的脈絡與層次,體味數學思想方法的深刻性與普適性[3]。除上述幾所大學外,浙江理工大學于20(科年起多次開設了《數學與科學進步》課程。課程內容包括數學與各個學科之間的聯系,中外數學史,數學趣題等[’]。清華大學面向全校本科生開設《中國數學與文明》課程,該課程主要介紹數學在中國的形成、發展的歷程及其與中國文化及社會變遷的關系[5]。中央財經大學面向全校學生開設了《數學文化》課程,內容包括數學與經濟,數學與戰爭,古詩詞中的數學文化,數學名題欣賞等。天津商業大學2(X)9年起開設了8門數學文化系列選修課“走進數學”,包括:“選擇與優化中的數學”、“市場中的數學”、“理財中的數學”、“數據處理中的數學”、“模糊現象中的數學”、“數學方法論”、“數學史簡介”、“數學之美”等。中國石油大學在數學專業開設了《數學學科概論》選修課,讓學生從整體上認識數學。在考察國內數學文化課程開設情況的同時,我們還通過互聯網調查了臺灣和國外幾所著名大學數學文化課程的開設情況。近年來,臺灣高校開設一些關于數學與文化的通識課程。據不完全統計,2010學年臺灣一百六十多所高校有60所共開設相關通識課程一百二十門左右。這說明數學與文化通識課程,已經成了臺灣高校通識課程的重要成分。臺灣的數學與文化相關通識課程都是屬于選修課,課程的名稱五花八門,至少包括下列幾類:數學概論類;數學思維類;數學與文明;統計類;數學與邏輯;數學與生活。綜上可見,數學文化類課程在國內外已積累大量經驗,并取得豐碩成果,可以為各大高校開設數學文化課提供有價值的參考。通過以上國內外大學數學文化課的設置可以發現,數學文化類課程主要包括數學史類、數學與文明、數學思維類、數學哲學類、數學欣賞類、數學應用類等涉及數學文化方方面面的課程。國內大學的數學文化類課程重視數學思想方法、思維方式,數學美,數學與其它學科的聯系,更加注重數學與人文的交匯,而國外大學的數學文化課程更重視數學知識、思想方法的應用,讓學生在具體應用中體會兩個學科之間的聯系。然而,無論在國內還是國外,開設數學文化課已經成為培養大學生數學文化素養的重要途徑。

國內很多高校,如南開大學、北京大學、北京師范大學、西南大學、上海交通大學、河南科技學院、華中農業大學,都為培養大學生的數學文化素養設立了數學文化節,并配合數學文化節和數學文化課程有計劃地開展多種多樣的數學文化相關活動,并取得了很好的效果。從各大學的數學文化節策劃書中可知,數學文化節歷時一個月左右,所涉及的活動包括數學文化宣傳、展出與表演、“數學之美”論壇、數學游藝活動、數學電影欣賞、數學史知識競答、數學文化佳作閱讀報告、數學文化系列講座等。以數學電影欣賞活動為例,上海交通大學放映的電影包括《美麗心靈》、《費馬的房間》、《費馬最后的探戈》,河南科技學院放映的電影包括《超立方體》、《極限空間》,北京師范大學放映的電影包括《博士的愛情方程式》、(達芬奇密碼》、《玩轉21點》等。通過數學文化節開展的各項活動校內外教師和學生了解和體會數學文化,進而豐富了他們的數學文化素養。數學文化節是一項提高大學生數學興趣的活動,更是提高大學生數學文化素養的重要途徑。

國內很多大學不僅單獨開設數學文化通識課程,還將數學文化內容全面融人到主干數學課程之中。這一舉措得到學生的好評。如北京郵電大學將數學文化融人到概率論與數理統計課堂教學中,并在此基礎上編輯出版了《概率論與數理統計—理論、歷史及應用》。中國石油大學在課堂教學中有機地滲人數學文化的內容,包括數學概念從何而來,定理為何可靠,有用,數學公式何其美,數學家的人格魅力等。并認為作為工科院校有多門數學基礎課,在課堂上自然地進行數學文化教育應該是工科院校數學文化教育的主要形式。上述大學的實踐也說明大學數學課堂教學中融人數學文化是培養大學生數學素養的重要而可行的途徑。4數學教材中加入有關數學文化的內容現在的高等數學教材編寫多數以數學基本理論知識及習題為主,讓人覺得枯燥乏味,也不能了解數學概念和定理發現的前因后果,整體結構和思想。如果在教材的編寫中多加人一些與數學文化關聯性的知識,可以給課堂上教師滲透數學文化知識提供教學資源,也可以使學生在閱讀教材時自行了解數學文化知識。一些高校在這些方面已進行了探索。如上文提到的北京郵電大學,又如東北師范大學、中國石油大學在教材建設方面體現數學文化思想。在自編高等數學教材中,介紹數學的產生、發展和基本思想。實踐表明,在數學教材中加人有關數學文化內容是培養大學生數學素養的重要而可行的途徑。

對于如何才能更好地“關注課堂，實施有效教學”，才能更好地“關注課堂，實施有效教學”，小學數學培訓心得體會確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我執教近幾年來的最大困惑，現在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓活動加深了我對課前備課環節的理解。

平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------最近發展區分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標?我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力?另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

其次，為我創造了一個學習的機會。

現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此，在這次培訓活動中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現自己的人生價值而奮發努力！這也許就是人為什么是群居動物的原因吧。

再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的風采，也認識了不少優秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。

1普通高校開展數學競賽培訓的必要性與可行性分析

在高科技產品日新月異的信息時代，筆者認為:“數學是科學技術發展的必備技術工具，是各門學科發展的基礎和升華”。因此數學教育在現化教育中所占據地位舉足輕重。數學競賽的舉辦和發展為數學教育增添了新的活力，提供了新的契機，發掘了新的人才。從微觀角度來說，為了提高學生的創新思維和發散性思維，在數學競賽前進行培訓顯得尤為重要。從宏觀角度來說，賽前培訓對推進教學改革和提高教學質量，有著多方面的積極意義。應與課堂教學相互配合，相互滲透，但又有著課堂教學所無法代替的重要作用。首先，數學競賽培訓能夠鞏固學生在課內所學的知識、擴大學生的視野、拓寬解題思路、增強邏輯推理能力以及解題和運用數學知識解決實際問題的能力;其次，數學競賽培訓能夠幫助學生掌握正確的學習方法，促使大學數學教學更好地進行;再次，數學競賽培訓對提高學生學習興趣，促進思維能力發展，增強探索精神和創新才能皆有促進作用;最后，數學競賽在發現和發揮大學生的特長，選拔和培養具有數學天賦的學生等方面也有著積極的意義。參加全國大學生數學競賽除了上述的必要條件之外，還需具備四個充分條件:如何穩固參加預賽的人數、制定合理有效的培訓內容、師資隊伍的建設以及經費來源等。首先，如何有效地組織大學生參加競賽，可謂是四個條件中最重要的一項，也是下一節筆者所研究的重點;另外，作為數學競賽的主要內容:《高等數學》是工科類學生必修的基礎理論課，《數學分析》、《高等代數》、《解析幾何》等課程是數學專業的專業基礎課。這些是數學競賽得以順利開展的基礎。第三，調動部分高校專任的數學教師組成競賽培訓團隊也是一項動經費，筆者認為可以從以下三個方面獲得:第一方面，每所高校都會有專項的創新活經費，可以從此項經費中申請一部分;第二方面，各賽區的主辦方會拔給每個學校一些經費;第三方面，適當地向參加培訓的學生收取(或變相地收取)一部分。這些經費主要用于:參加競賽的學生報名費、培訓教師的課時費和學生競賽時的考試相關費用等?；谏鲜龇治觯谄胀ǜ咝ｉ_展數學競賽培訓以及組織學生參加全國大學生數學競賽是完全可行的并具有實際意義的。

2普通高校學生現狀分析

為了吸引、鼓勵更多的學生參與數學競賽活動，必須先了解現在普通高校本科生的生源現狀及其學習狀態。不得不承認，全國高校自擴招以來，普通高校大學生的質量普遍下降。主要原因有兩個:一是大學的教育已由精英式轉為大眾式;二是隨著擴招的進行，大多數優質生源進入了985或211這樣的重點高校，這樣就導致普通高校中的優質生源比例相對減少。限于優質生源比例小的問題，再加上數學理論繁雜與深奧，學習起來困難重重，多數學生在學習數學時會產生為難情緒從而心生畏懼。還有小部分的學生在進校時數學基礎就比較差，(或由此產生的)學習數學的積極性很低。還有一部分學生認為數學無實際用途，從主觀上學習數學的興趣消極。基于以上幾點原因加上一些來自普通高校教學條件的限制，很多大學生的實際數學水平較低，所引發的直接結果就是學習成績下降、考試分數偏低、補考人數增多，更有甚者一些學生因為數學不及格而無法畢業?，F階段普通高校多數強調實踐，所以在大學一、二年級基礎階段會大量調減理論課時，特別是有關數學的理論課程。這樣就導致了教師在上課時會對課程進行調整，例如內容增加、進度加快等等。數學課中部分核心內容由于難以理解，權衡之下只好放棄。因課時問題，數學習題課早已名存實亡。關于這一點在文［3］中筆者會有詳盡的論述。一些普通高校強調少講精講，但數學本身就是一門高深抽象的學科，沒有理論基礎實踐就無從說起。一些內容略講或是不講，都有可能在學生在今后的實際應用中造成影響。但即使知道刪減理論會有諸多的弊病，許多普通高校還是在課程中減少了很多的數學內容。多數普通高校的本科學生所學的數學內容少，而且掌握的不扎實不牢固。這一點與數學競賽產生了嚴重的予盾。那么哪些學生適合參加數學競賽呢?筆者認為有兩類學生比較合適一類是自主學習能力強，數學基礎扎實，對數學非常感興趣的學生;另一類就是考研的學生。這兩部分學生對數學的求知欲望非常強烈，因此成為是參加數學競賽的主力軍。

3穩固參賽學生群體策略

據調查顯示，有的普通高校因為這個問題而放棄參加全國大學生數學競賽。即便參加人數也少的可憐，以我校為例，我校于2011年第一次參加全國大學生數學競賽，當時僅有一個非數學專業的學生參加了競賽，其余29名數學專業的學生也是被志愿的。為了保障全國性的數學競賽活動在我校順利開展，我校實行了以“利益驅動”的辦法。使學生有兩方面的既得利益:選修學分和考研輔導。為了穩固參賽學生的群體，我校主要從以下三方面開展了工作。

年月日，我有幸去七小參加區數學教材培訓活動，現在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把課的所有內容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個方面談談。

（一）還數學課堂安靜

聽完課，我最大的感受是：這次老師講課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

（二）課堂教學體現數學味道

很多老師心里想，數學課堂肯定體現數學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調講課；為了節省時間，用了大量畫面精致的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什么課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質》和《圓柱體的。表面積》，教師注重學生的自主學習和學生間的小組合作學習，練習內容也是設計的豐富多彩；二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。

（三）是獨立思考與小組合作間變化的關系

編者按：本文主要從虛心學習，提升自己；教師的專業成長；骨干教師的課堂教學展示進行講述。其中，主要包括：及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在對教學工作的職守，以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上、在課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續努力學習，認真領會《基礎教育課程改革綱要》和各學科《新課程標準》的精神，積極參加各級的學科培訓，不斷更新自己的教育觀念，以時俱進，全面提高自身素養、積極參加校本課程研究，提高自身的科研水平、在新形勢下，如何讓新理念走進課堂，如何讓新理念滲透于教學，從而有效地進行數學教學，是每位數學教師必須面對的問題等，具體材料請詳見：

通過縣級骨干教師的培訓，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對整個初中階段的數學體系有了更進一步的認識；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。下面我就結合自己的實際和本次培訓心得總結如下：

一、虛心學習，提升自己

這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在對教學工作的職守，以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創新與創造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。

我們原來講要給學生一滴水，自己先要有一桶水。現在，這桶水遠遠不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭?！边h程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”，頗費一番周折，也難于滿足到各地學習的強烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，我可以十分便捷地在網上學習、交流，和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。

二、教師的專業成長

這次參加新一輪高中數學課改培訓，聽了有關的專家、學者對《高中數學課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓的一些體會：

一、對新課程的認識

1、數學知識與實際生活緊密相連數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯系的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用并能投入其中。2、更注重學生全面、持續、和諧的發展教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。3、形式和內容更加多樣化高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學分（36學時），每個專題1學分（18學時），每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發展的愿望進行選擇。4、數學教學活動更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內容。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

二、聽到了一種聲音

在培訓期間，我們無論是在報告中，還是在茶余飯后，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。數學課程改革是一個漸進的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。"我們應當清醒的認識改革的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，作出"熱潮中的冷思考"。對中國的傳統一定不要輕易否定與拋棄。中國自己的教學方法好在哪里，對此一定要心中清楚。比如說，"雙基"教學是中國的特色與傳統，繼承的同時要理解與吃透它的內涵。近幾年來，西方國家特別是美國出現了一股"向中國學習"的熱潮。因此，面對我們自己的數學教育，有什么理由要失去自信，妄自菲薄呢？在充分肯定傳統教學長處的同時，我們應正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應時展和推進素質教育的要求而暴露出來的諸多弊端。其主要表現在：重傳承文明甚于重創新教育，教知識而不是教創造；重結果甚于重過程，以冰冷的美麗代替火熱的思考；重標準答案甚于重個性發展，缺乏對學生情感和個性品質的關注。因此，總結好的傳統，認清存在的問題，是為了更好地面向未來。劉兼同志講過"我國當前數學教育中優勢與問題同樣突出。"我們應抱著"揚棄"的觀點辨證對待傳統教學，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進行批判改正，根據新時代的要求走一條自己的路。三、體會到了課改的艱辛我在學習之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。若要課程改革成功，尚須方方面面的努力。這困難有來自經費方面的－－經費嚴重不足或使用不當；有來自領導層面的－－領導對課程改革重視不夠或只認為是教育界自己的事；有來自教育內部的－－人人關心的終結評價尚未出臺，廣大教師和家長以及社會各界對最后的評價十分關切；農村教師的素質的提高問題；高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標準與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題……幾天的學習緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數學教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了數學課堂教學的實施。也體會到了課程改革的艱辛。四、增加了新的思考我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學教育，我們數學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。公務員之家:

為了課程改革的成功，為了數學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

各中小學：

市級骨干教師的培訓三年為一個周期。根據《*州市教育局關于開展2009年小學語文、數學市級骨干教師培訓的通知》精神，現將2009年小學語文、數學市級骨干教師參加培訓事宜如下：

一、培訓時間

報到時間：2009年5月17日下午2：00－5：00；

培訓時間：2009年5月18日－5月22日。

二、培訓地點

年月日，我有幸去參加區數學教材培訓活動，現在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把課的所有內容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個方面談談。

(一)還數學課堂安靜

聽完課，我最大的感受是：這次老師講課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

(二)課堂教學體現數學味道

很多老師心里想，數學課堂肯定體現數學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識;為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識;為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調講課;為了節省時間，用了大量畫面精致的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什么課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質》和《圓柱體的表面積》，教師注重學生的自主學習和學生間的小組合作學習，練習內容也是設計的豐富多彩;二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。

(三)是獨立思考與小組合作間變化的關系

一、本科小學教育專業學生數學教學技能培訓的現狀

小學數學教師應該具有廣博的文化知識和熟練的教育教學實踐技能。由于各高等本科院校教學的側重點不同，導致學生的專業知識素養也不盡相同。有些學校注重專業課程的講解，因此學生的理論知識基礎相對較好；也有的學校重視對小學教育中心理教育的講解，這類學生會在今后的教學工作中更加關注學生的心理健康成長。但大多數院校很難做到兩方面互補發展，即既要關注對專業課程的講解，又要針對小學教育這一特殊專業進行訓練。現階段的高等院校教育重理論輕實踐。小學教育專業是一門實踐性很強的專業，這一專業培養的學生將來進入學校，需要一對多、面對面地傳授知識，但是高校更側重于理論方面的講解，學生并不能親自感受，因此培養出來的多是“思想上的巨人，行動上的矮子”。在小學教育專業中，知識并不難學，但如何將這種理論和抽象化的知識轉化為實際教學，如何把這些知識傳授給學生，才是高校當下面臨的一大難題，所以確定“怎樣教”比“教什么”更有難度。小學教育培養出的學生面對的是小學生，小學生正處在智力、體力快速發展的階段，教師的作用尤為重要，他們會模仿教師的一言一行，對一切事物都充滿了好奇心。而有些教師因為自身素質不高，缺乏實際教學經驗，對學生產生了反作用，將錯誤的知識和觀點傳授給學生，甚至有些教師沒有良好的思想道德素養，打罵學生，產生不良影響，所以要提高小學教育專業學生的個人品德修養，給小學生樹立一個正確的學習榜樣。

二、本科小學教育專業學生數學教學技能培訓的策略

重視教學實踐，提高本科小學教育專業學生數學教學的實踐能力。教學實踐是培養學生教學的一種重要途徑，一般本科大學畢業生的實習時間有限，對此，學校可以進行分散實習：例如在寒暑假時期組織統一集中實習，在平時利用零散時間實習。讓學生多參加公益性的義務教學活動，如支教等，這樣既能增加學生的教學經驗，又能參與公益性組織，一舉兩得。從事小學數學教學工作要求教師專業知識要過硬，一般本科高校會開展關于高等數學的專業課程，所涉及內容以高等數學基礎理論為主，這也是對從事小學數學教學的教師的基本要求。同時，小學數學教師還要形成正確的價值觀和教育價值觀，便于幫助學生建立更完善的學科知識結構；深入研究專業課程，擴展選修課學習范圍，不斷完善和充實自己。小學數學是學生初步接觸理科類學科的第一步，因此對小學數學的教育要更加細膩，把握住學生認為數學難學、枯燥的心理，糾正這一錯誤觀點，引導他們學習數學，愛上數學課程。提高心理教育能力。心理教育在教育體制中的作用尤為重要，小學教育針對的是小學生，這一群體的特殊性在于剛接觸初等義務教育，心智剛剛萌芽，對學習還沒有一個準確定位，玩心較大，更喜歡一些藝術活動，類似于講故事、笑話、歌曲等。所以小學教師在具備一定專業技能的基礎上還要多才多藝，以能夠活躍課堂氣氛?？蓪⒔虒W融入講故事中，讓學生在玩中學知識。教師應該準確把握學生的心理，在循序漸進中幫助他們進入學習的正軌，了解學習的重要性。教師自身應加強思想道德的培養，做到以身作則，起帶頭模范作用，給學生樹立一個良好的學習榜樣。

三、結語

本科小學教育專業學生數學教學的技能培訓是一個循序漸進的過程，教育體制的不斷改革對教師這一職業也有了更高的要求，所以應不斷提高教學的技能培訓工作，既要立足于傳統，又要創新實踐能力，努力成為一名出色的小學數學教師。