統計教育論文范文10篇

關鍵詞：統計方法對外漢語教學中國論文職稱論文

[摘要]本文對2000年至2001年三種漢語類核心期刊發表的446篇論文進行了調查,發現目前在對外漢語教學研究中統計方法的運用還不普遍,有相當數量的論文僅采用簡單統計方法;運用統計方法研究的領域比較狹窄;運用統計方法的人員數量少,相對集中。針對以上問題,本文提出了一些建議。

為了了解目前對外漢語教學界在科學研究中運用研究方法的狀況,本文僅以統計方法的運用為對象,對近年來對外漢語教學界所發表的論文進行調查,了解現狀,分析問題,提出建議。

1總體調查《世界漢語教學》、《語言教學與研究》、《漢語學習》三本刊物是中國語言學-漢語類中文核心期刊,所刊論文內容主要為對外漢語教學研究、語言學習和語言研究、語言與文化研究、漢語言文字研究等,在2000年至2001年的兩個年度中三本期刊共446篇,我們認為從這些刊物的學術地位、的時間及論文數量考察,這個范圍內的論文基本可以反映出對外漢語教學界科學研究的現狀。三本期刊兩年間共446篇,其中使用了統計數據的論文70篇,占總數的15.7%。在這70篇論文中,只進行了簡單算術統計的論文有47篇,占使用統計數據論文總數的67%;對數據進行過統計處理的論文,我們姑且稱之為使用復雜統計方法的論文,有23篇,占統計類論文總數的33%。如果將這兩個年度使用統計方法論文的篇數相比:2000年29篇,2001年41篇,增長率為41%;而使用復雜統計方法的論文:2000年為9篇,2001年為14篇,增長率為56%。從總體情況看,不使用統計方法,不依賴數據的論文占有絕對優勢,因此,統計方法的使用還不夠廣泛。但是從走向上看,在對外漢語教學研究中,統計方法的使用呈上升趨勢。

2統計方法調查在前面的統計中,我們將論文所運用的統計方法分為簡單統計方法和復雜統計方法兩大類。所謂簡單統計方法,我們將其定性為使用算術方法進行統計的方法。在被考察的70篇論文中有47篇所采用的統計方法屬于此類,其統計結果一般表現為數字統計和百分比。這些論文又可以根據統計對象的不同分為兩種:一是以一定數量的文字資料或被稱做語料庫的語料為基礎,根據研究專題的需要,對語料進行窮盡性統計,進而依據統計數據再進行具體研究,或做更具體的計算統計。比如《對漢語水平詞匯等級大綱甲乙級詞聲調規律的調查》(尚秀妍2000《,世》)。此類論文有30篇,占總數的63.8%。二是對調查問卷的統計分析,所得結果亦為數字統計、百分比。比如《韓國留學生口語中使用介詞“在”的調查》(丁安琪2001《,語》)。此類論文有14篇,占總數的31.1%。另外還有3篇,如綜述等,統稱其他類,占總數的6.4%。所謂復雜統計方法,實際也包括兩類,一類是利用數據庫進行統計,得到數據;一類是利用統計學方法處理過的數據。在我們劃定的23篇文章中,有2篇屬于第一類,占總數的8.7%,有21篇屬于第二類,占總數的91.3%。我們認為,復雜統計法中第一類論文所得數據,與一般的語料庫所得的數據有質的差別。比如《現代漢語詞典》專題數據庫,它不是一個簡單的語料庫,在形式和結構上都是經過特別處理的,在每個詞條下分別設立了各種字段,可根據需要靈活使用。盡管我們在論文中看到的數據也是統計數字和百分比,但這種計算機數據具有更高的準確性和可信度(參見蘇新春2001《,世》)。

另外對于使用了經過精加工的語料庫的數據統計,我們也將其歸入此類,以有別于為某一專題研究建立的純個性化的語料庫(參見邢紅兵2000《,語》)關于第二類,可以說是真正意義上的統計學方法。為了進行心理實驗或者認知方面的驗證,通過設計實驗、建立模式,取得數據。在現有論文中,我們見到的方法,主要有描寫性統計方法集中量數-平均數、離散量數-標準差,方差分析,相關系數t檢驗,雙元相關分析與顯著性檢驗、點雙列相關系數與卡方檢驗、斯皮爾曼相關系數及顯著性檢驗等。下面我們以《漢語作為第二語言學習策略初探》中的一段文字為例加以說明:“107名被試在6個分量表上的平均數和標準差見表一(本文略)。對被試在各個分量表上的平均數進行方差分析的結果顯示,策略的主效應是非常顯著的(F(5,530)=56.356,p<0.01)。多重比較的結果顯示,被試在社交策略、元認知策略、補償策略上平均數都顯著大于被試在認知策略上的平均數(p<0.05)⋯⋯?！?江新2000《,漢》P.63)在這段話中涉及到以下一些術語和方法:平均數:把一組數據中的每個數據相加,然后再除以該組數據的個數,得到的值即為該組數據的平均數。方差:把每個原始數據與平均數之差的平方值加起來,得到的是每個原始數據與平均數之差的平方和,用這個平方和再除以數據個數所得的值。標準差:因為方差值相對比較大,一般使用標準差。標準差是方差的平方根,表示數據的離散程度。方差分析:在實驗中,有多種因素起作用,尋找主因素時,用方差分析。主效應:各種因素造成的影響,統計學稱為主效應。交互作用:各因素之間的相互影響。F(5,530)=56.356,F檢驗,通過查F分布表對比可知影響是否顯著。(5,530)為分子與分母的自由度。p<0.01:顯著性水平overallsignificancelevel。交互作用:兩因素方差分析,可檢驗出因素與因素相結合共同發生的影響(交互效應),這是兩因素方差分析的最主要的功能。當一個因素的水平(情況)發生變化時,另一因素的效應也發生變化。我們知道,統計計算過程通常是利用計算機完成的。我們在這類論文中常常見到標明各種數據是通過SPSS統計軟件分析的。所謂SPSS是“StatisticalPackagefortheSocialSciences”即“社會科學統計軟件包”,它由多個模塊組成,每個模塊分別具有完成某一方面統計分析任務的功能。調查發現,雖然現在利用統計學方法的論文不多,但是論文的規范化和標準化程度是較高的。

摘要：統計學是一門通用的方法論的科學，統計思想方法具有極其廣泛的應用性。隨著國家創新體系的建立，統計學的教育創新已經成為一個重要的議題。本文對統計學普及教育的創新問題進行一些探討。

關鍵詞：統計學；普及教育；創新

一、大規模的統計學普及教育勢在必行

從世界發達國家的情況來看，都比較重視統計學和統計學教育。2006年6月，中國人民大學舉辦了“2006統計學國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統計學普及教育問題向美國依利諾依大學何旭明教授了解了美國統計學教育的有關情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設《統計方法》選修課，而且學生中選《統計方法》課程的人數要多于選修《微積分》課程的人數，因為他們覺得統計更有用?！绷硗猓瑥淖罱挠?、美國、日本以及港、臺地區的中學教材來看，統計學與概率都是教學內容的重要組成部分，多數教材每個年級都有統計內容。

在國內，統計學也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛兩位教授提出的“大統計”的理念，在統計學界從認識上正趨于統一。1998年9月，教育部在將504個本科專業調整為249個的情況下，統計學從原來的二級學科反而被調整為理學類一級學科。這些都為統計學的發展和統計教育的大規模普及奠定了重要基礎。

盡管如此，我國統計學教育與發達國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學校中，具有統計學專業或開設統計學課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學校在提供統計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學教材來看，統計的內容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一、大規模的統計學普及教育勢在必行

從世界發達國家的情況來看，都比較重視統計學和統計學教育。2006年6月，中國人民大學舉辦了“2006統計學國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統計學普及教育問題向美國依利諾依大學何旭明教授了解了美國統計學教育的有關情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設《統計方法》選修課，而且學生中選《統計方法》課程的人數要多于選修《微積分》課程的人數，因為他們覺得統計更有用?！绷硗?，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區的中學教材來看，統計學與概率都是教學內容的重要組成部分，多數教材每個年級都有統計內容。

在國內，統計學也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛兩位教授提出的“大統計”的理念，在統計學界從認識上正趨于統一。1998年9月，教育部在將504個本科專業調整為249個的情況下，統計學從原來的二級學科反而被調整為理學類一級學科。這些都為統計學的發展和統計教育的大規模普及奠定了重要基礎。

盡管如此，我國統計學教育與發達國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學校中，具有統計學專業或開設統計學課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學校在提供統計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學教材來看，統計的內容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一個國家應用統計學知識的多少，反映一個國家的發達程度。隨著我國社會主義市場經濟和各項社會事業的快速發展，隨著建設創新型國家戰略目標的實施，隨著高等教育的大眾化進程，統計學提高教育和大規模的普及教育無疑都會得到長足發展。統計學教育也會在普及基礎上進一步提高，在提高指導下進一步普及。因此筆者認為，較大規模的統計學普及教育已經勢在必行。

二、高等院校是統計學普及教育的突破口

編者按：本文主要從統計學的基本發展趨勢；統計教育的改革進行論述。其中，主要包括：統計創新工程已經提上議事日程，統計創新包括兩個方面、統計學與實質性學科結合的趨勢、統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具、統計學與計算機科學結合的趨勢、數據處理手段的每一次飛躍，都給統計實踐帶來革命性的發展、統計專業課程建設問題、專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才、教學方法和教學手段的改革、改灌輸式教學為啟發式教學、改單向接受式的教學為雙向互動式教學、統計學與計算機教學相結合、教學與實際的數據分析相結合、要有一批能用電腦、網絡來教學的新型教師等，具體請詳見。

摘要：要培養出新型的21世紀的人才，統計教育必須高瞻遠矚。本文從統計學的發展趨勢談了統計教育急需改革的幾個方面。

隨著國家創新體系的建立，統計創新工程已經提上議事日程，統計創新包括兩個方面，一是統計實踐的創新；二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新。準確把握統計學的發展方向與發展形勢，培養適應新世紀社會經濟發展需要的人才，是統計教育工作者必須面對的問題，本文從統計學的基本發展趨勢談一談統計教育急需改革的幾個方面。

一、統計學的基本發展趨勢

縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。

（一）統計學與實質性學科結合的趨勢

摘要：伴隨著我國經濟的快速發展，我國政府逐漸提出了社會服務方面的政策，并且對政策進行了落實，在社會人文政策不斷推進的基礎上，對政府建設服務型社會起到了重要的促進作用，針對這一現象，政府逐步開展了服務型社會調查分析統計工作，這樣做的目的在于確保政策有效的落實和開展。所以在當前的社會經濟條件下，明確分析社會服務型統計調查問題，對于后期政府工作的正常實施有著很大的幫助。今年是新中國第一部《統計法》頒布35周年及＂六五＂普法攻堅的重要年份，基于此，本文立足服務型統計建設對統計法制宣傳教育工作提出的新要求，梳理統計法制宣傳教育實踐經驗，論述了破解統計法制宣傳教育工作難點，對法制建設提出了一些探討。

關鍵詞：服務型；統計建設分析；政府主導；法制宣傳

如今，我國政府已經由傳統的政府服務模式面向新型的現代化政府服務方向不斷轉變，對政府的社會主義發展提供了良好的基礎條件，有效的建立和實現社會主義的偉大藍圖目標，并且該藍圖建設的方法就是運用服務型現代化的調查統計模式進行分析，并將相關的舉措進行有效的實施。在新型社會主義建設時期之內，有關于服務型建設分析的統計工作要進行細化，進行具體的分工并對相關職責進行明確。應該在原先的基礎之上，在符合社會主義發展規律前提之下，對于每一個傳統的統計理論進行相關的改變以及合理化的改革。并且在進行統計的過程當中，應該要符合經濟的發展規律以及適應新時代經濟發展的具體要求和相關現代社會的發展需要。在進行服務型統計建設的過程當中，由于統計學中統計技術屬于我國政府法律宣傳最基本的程序環節，在進行政府具體相關法制宣傳以及法制教育宣傳工作時，也需要對目前的宣傳方式和方法進行有效的創新和完善。這種新時代的宣傳理念貫穿于整個統計法制宣過程中，在進行新時代的服務型統計法制宣傳教育的過程中，一定要符合相關法律的規定以及有關要求，并且在相關的調查工作開展過程中，要采用不同的辦法嘗試與政府建立新型的互惠互利的合作模式，在一定程度上對于統計調查進行改革以及健全，從而構建出良好的社會環境。

一、關于服務型統計建設分析統計方法的相關要求

在進行具體的服務型統計過程中，如果要想建立出相關的統計技術模型，就應該在相應的統計工作各個方面以及不同環節上轉變原先的陳舊傳統統計學理念和相關的統計原理，并且建立出來的新型統計應該滿足社會經濟發展需求，與此同時，對于統計技術基礎發展環節的統計法制宣傳工作而言，也要做出相應的改進，以此起到重要的作用。首先，應該將具體的服務型的發展理念引進到法制宣傳工作過程中去，加以貫通和融合，這樣一來，便對操作過程提出了更加明確的要求，進而為統計學發展提供良好的環境。要求如下：1.統計法制宣傳教育的服務型意識的建立。建立服務型意識的前提，是以我國政府原則為標準。在我國政府的工作原則以及本質中，就是秉承服務于人民的理念實施各項工作。在政府的相關法制教育工作當中，需要長期面對干部群眾，作為政府，應該積極地去服務，主動地了解，樹立明確的服務意識，并且在工作當中，不斷地進行激勵以及去配合相關調查統計工作的開展情況，并且在廣大人民群眾進行具體統計的過程中，要對于政府本身存在的權利和義務做出準確的定位，從政府原先的被動狀態轉化成政府積極主動的狀態，可以讓群眾由被動的守法變成主動學法，并且積極主動地參與到統計調查工作中去。2.提升政府相關統計法制宣傳教育的服務能力在。當前的社會經濟條件的大背景下，社會各界以及廣大人民群眾隨著經濟以及社會法律體系的日漸完善，逐漸加大了對社會法制宣傳教育工作的重視力度。在政府的傳統法制宣傳的過程當中，大多數是利用簡單并且乏味的法條宣傳講義的形式進行法制的宣傳工作，但是使用傳統的法制宣傳模式根本無法達到預期的法制宣傳效果，使得統計法制宣傳無法真正的深入人心。所以，在開展統計法制宣傳工作的時候，要對相關的宣傳方式加以改進和創新，利用宣傳媒介加以宣傳，并且不斷地提升政府本身的服務能力。在進行具體的政府宣傳工作之前，要對群眾進行心理接受方式的分析工作，可以通過對宣傳方式和媒介進行更新以及創新的形式，在最大程度上把宣傳的法條內容轉化成易于廣大人民群眾容易接受的內容加以宣講，這樣一來，能夠起到良好的作用。在進行宣傳的溝通媒介方面，要采取政府問卷調查方式，選出人民群眾易于接受的方式，或者引用手機以及網絡上易于群眾隨時閱覽的方式，擴大法條的影響范圍，可以使其在一定程度上更加方便法律的普及以及宣傳。

二、創建統計法制教育宣傳的服務品牌效應

一教育論文可分為兩大類：一類是一般學術探討文章，另一類是特殊研究報告。兩類論文各具不同的特征。

一般學術探討文章俗稱“議論文”，是思辨性研究論文。這類教育論文的文體結構靈活多變，它主要依據研究者已有的知識經驗積累和現成的文獻資料就可寫成，無須進行系統的專門的研究行動。我國教育期刊上發表的大多是此類論文。思辨性論文以理論分析和邏輯證明為其基本特征，在內容上，注重觀點創新、理論深度和學術研討；在方法上，常用因果分析、矛盾分析、歷史分析、比較分析、結構功能分析、歸納與演繹、分析與綜合、科學抽象等定性分析法；在行文上，重論述輕敘述，重考證輕實證，重文獻注釋輕圖表統計，重理論推理輕實踐檢驗。

特殊研究報告大多是實證性研究論文，這類教育論文包括教育實驗報告、調查報告、經驗總結報告、行動研究報告、觀察研究報告、個案研究報告等。之所以稱為“特殊論文”，是因為這些研究報告的文體有其獨特的結構模式。例如，實驗研究報告的結構模式為：①報告的題目；②問題的提出；③研究方法；④實驗的結果；③討論與結論；⑥參考資料。一般而言，實證性研究的文體結構嚴謹，表述規范，格式相對固定，具有“應用文”文體的某些要求，在大多數情況下，研究者需經歷一定的研究行動或研究實踐才能完成。這類論文以檢驗假設、證實理論判斷，或獲得經驗體會為主要特征。在行文上，一般先陳述研究背景、研究價值、研究目的或假設，有關變量、研究過程和方法，然后，重點陳述研究結果，并對所得到的結果進行分析討論，指出新發現的情況和問題，最后，針對所得的研究結果，回答對理論假設的檢驗情況和是否達到研究目的、解決了研究問題，或陳述研究者的見解，也可提出進一步探討的問題和建議。必須注意的是，對研究問題、變量、過程與方法的陳述，要清晰、準確，簡明扼要；對研究結果的描述和解釋要客觀、平實，條理清楚；討論問題應以客觀事實為依據，采用科學的語體，恰如其分地闡析和評價；作結論應全面歸納、高度概括。

雖然上述兩類論文的特征有異，但由于教育研究過程實質上都是提出問題、陳述問題或分析問題、解決問題或回答問題的過程，兩類論文的撰寫大致按此過程展開，因此兩類論文的評價標準也有共性。

二1974年出版的《美國心理學會出版手冊》(第二版)規定了心理學研究論文的格式和寫作方式。這一手冊已成為心理學雜志報告的標準。據有關研究，心理學論文與研究報告的評價有如下8條標準：

1具有一個或多個具有理論意義的新結果；2研究結果具有重要的實際意義和可應用性；3論文構思新異，或者以新方式說明老問題；4研究結果的解釋明確合理；5論文以簡明方式綜合了新的研究數據；6論文指出了先前所持的某種理論觀點的問題或局限；7研究有明確的研究圖式、思路或者實驗(或實踐)操作；8所報告的結果或理論具有普遍性。

摘要：教育論文可分為一般論文和特殊論文兩類，兩類論文有其不同特征。但兩類論文的撰寫，實質上都是提出問題、分析(或陳述)問題、解決(或回答)問題的過程。據此，我們可以探討兩類論文共同的評價標準。對教育論文的評價，一般認為有五個評價標準。這五個評價標準有其特定的內涵，它們是評價一篇教育論文是否優良的基本依據。

關鍵詞：兩類論文；解決(或回答)問題；評價標準

怎樣寫好一篇論文常常與如何評價一篇論文有關，因為值得了論文的評價標準，實際上也就大致知道了寫好一篇論文的方向和要求。

一教育論文可分為兩大類：一類是一般學術探討文章，另一類是特殊研究報告。兩類論文各具不同的特征。

一般學術探討文章俗稱“議論文”，是思辨性研究論文。這類教育論文的文體結構靈活多變，它主要依據研究者已有的知識經驗積累和現成的文獻資料就可寫成，無須進行系統的專門的研究行動。我國教育期刊上發表的大多是此類論文。思辨性論文以理論分析和邏輯證明為其基本特征，在內容上，注重觀點創新、理論深度和學術研討；在方法上，常用因果分析、矛盾分析、歷史分析、比較分析、結構功能分析、歸納與演繹、分析與綜合、科學抽象等定性分析法；在行文上，重論述輕敘述，重考證輕實證，重文獻注釋輕圖表統計，重理論推理輕實踐檢驗。

特殊研究報告大多是實證性研究論文，這類教育論文包括教育實驗報告、調查報告、經驗總結報告、行動研究報告、觀察研究報告、個案研究報告等。之所以稱為“特殊論文”，是因為這些研究報告的文體有其獨特的結構模式。例如，實驗研究報告的結構模式為：①報告的題目；②問題的提出；③研究方法；④實驗的結果；③討論與結論；⑥參考資料。一般而言，實證性研究的文體結構嚴謹，表述規范，格式相對固定，具有“應用文”文體的某些要求，在大多數情況下，研究者需經歷一定的研究行動或研究實踐才能完成。這類論文以檢驗假設、證實理論判斷，或獲得經驗體會為主要特征。在行文上，一般先陳述研究背景、研究價值、研究目的或假設，有關變量、研究過程和方法，然后，重點陳述研究結果，并對所得到的結果進行分析討論，指出新發現的情況和問題，最后，針對所得的研究結果，回答對理論假設的檢驗情況和是否達到研究目的、解決了研究問題，或陳述研究者的見解，也可提出進一步探討的問題和建議。必須注意的是，對研究問題、變量、過程與方法的陳述，要清晰、準確，簡明扼要；對研究結果的描述和解釋要客觀、平實，條理清楚；討論問題應以客觀事實為依據，采用科學的語體，恰如其分地闡析和評價；作結論應全面歸納、高度概括。

根據現狀提出觀念

觀念總是通過對現狀的剖析提出來的,它是建立在現實的根底之上的,因而,能夠先羅列一些現象,陳說一二個詳細現實,然后從現象和現實中歸納出自己的觀念來。這里的現象和現實有必要具有典型性,不是個別的偶爾的；觀念有必要是旗幟明顯的,不要閃爍其詞,當然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在運用的浙教版小學語文教材和將要運用的根據新課標編寫的人教版教材進行比較后,寫了篇教育論文,提出了自己的觀念:中高年級閱讀教育正面臨著全新的應戰。這個觀念建立于兩種教材的比較,由于立刻要運用新的教材了,因而有很強的實際含義。有些人,為了讓自己的觀念吸引人,用聳人聽聞的語言方式來表達,這是不可取的。

擺出根據剖析觀念

光有觀念是沒有說服力的,只有通過詳細的證明,才會使觀念站立起來,才能為讀者承受。這一部分就是證明觀念。證明通常有理論根據或現實根據。理論根據就是用邏輯思維進行推理、演繹或歸納,常常要引用一些名人的觀念作為佐證；現實根據就是擺出看得見摸得著的現實。一般來說,根據越充沛,就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教育正面臨著全新的應戰”這個觀念,作者就是從如下幾個方面來證明的: A.課內分量明顯增加；B.課外閱讀要求進步；C.課文理解難度加大；文本內在豐富多元；E.常識散布松散無序。對這些根據,作者天然都作了詳細剖析,或舉例闡明,或用統計數字,或運用比照等。這一部分是此類文章的要點,它的篇幅應該占全文的三分之二以上。

陳說辦法施行的作用

一種科學而新穎的辦法施行后,往往會獲得抱負的作用。作為辦法型的教育論文,有必要把作用陳說出來,以引起讀者的重視。作用有顯性和隱性兩種,對顯性的作用,能夠用數據闡明的,盡量用數據；對有些無法用數據闡明的,可舉例闡明,挑選一兩個典型案例。陳說作用時,最忌諱的是光說些大而空的話,比方“進步了積極性,激發了愛好”。用現實說話,讓人心服口服,是這一部分的要害。當然,陳說的作用有必要與施行的辦法相關,不要把與本辦法毫不相干的作用也通通扯上去。

為進一步加強我市教育系統信息宣傳工作，切實提高“教育在線”網站信息宣傳工作質量和水平，準確及時地為領導決策提供依據，更好地服務于教育工作，廣泛宣傳我市教育事業發展的新成就、新舉措和新實踐，積極營造教育改革發展的良好輿論環境，根據省市有關信息宣傳工作要求，結合我市教育系統實際，特制定本考評辦法。

一、考評對象和范圍

全市各中心學校、中小學、幼兒園，局機關各股室及二級單位和“教育在線”網站通訊員；按學年度計算（從當年月1日起至來年月31日止），“教育在線”網站采用的信息宣傳稿件和本網站子欄目編發的其它作品，以及經本網站轉報上級相關部門和媒體錄用的新聞信息。

二、表彰項目

設立“教育在線”網站信息宣傳工作先進單位、優秀通訊員和優秀作品（含教育信息新聞、圖片新聞和教育論文等）獎項，學年末市教育局予以通報表彰。

三、考評辦法

一、研究背景

新時期以來，我國特殊教育事業加速發展，包括視障學生在內的各類殘疾兒童的受教育權得到了更好的保障，特殊教育學校改革不斷深入。然而，隨著時代的進步，視障學校面臨的問題也越來越復雜。盲校生源發生巨大變化。一直以來，盲校主要招收有視力障礙的學生，其中既包括有一定參與視力的學生也有全盲的學生。因此，各地盲校針對生源現狀開發了一些卓有特色的校本教材，有效提升了教學質量，形成了相對穩定的視障教育型態。然而近年來隨著醫學的不斷發展，包括視力障礙兒童在內的出生率得到了顯著控制。據教育部近5年統計公報顯示，全國在校視力殘疾學生人數總體上呈顯著的遞減趨勢，分別為2012年的4.09萬人、2013年的4.01萬人、2014年的3.41萬人、2015年的3.67萬人、2016年的3.61萬人。[1]純粹的低視力殘余視力較好的學生更多地進入普通學校就讀，而到特殊教育學校就讀的視障學生往往是基本沒有殘余視力的低視生，或者更多的是先天性或后天性的全盲學生；同時，視障之外兼有智力障礙、聽力障礙、情緒障礙、行為障礙等多重障礙學生成為很多特殊教育學校的主要生源。生源的變化給視障教育帶來的問題是結構性的、根本性的，倒逼視障教育學校和視障教育研究者必須盡快研究、落實更適合當前生源現狀的教育教學結構體系，完善視障教育保障機制，提升視障教育質量。盲校課程教學亟須順應時展趨勢盡快實現變革。目前，很多一線盲校仍在沿用舊版的盲校教材，很多教學內容已經完全跟不上時代的發展潮流。例如，教材中還有“煤油燈”這樣的內容，很多盲生對此一無所知，教學很難順利開展；與此同時，當前社會中的一些最新、最流行的生活化的內容，如，微信朋友圈、微課程、翻轉課堂等，卻只是在很少的學校的部分教師中進行個別性的嘗試，在教材開發、教學內容選擇等方面卻難有系統性全局性的變革。即使部分地區盲校開發了多種多樣的校本教材，但其適應性和科學性如何，仍未得到全面的研究和驗證。2016年底國家頒布了盲校義務教育課程標準，為下一階段我國盲教育的健康快速發展奠定了堅實的基礎，但是目前配套的盲校教材還在研制之中，盲校課程的改革與優化仍是當前視障教育發展最迫切的問題。盲校教師的專業性仍亟待提高。視障教育的專業性非常強，對視障教育教師的專業能力要求非常高。根據《特殊教育教師專業標準》，從業教師不光需要掌握最基本的盲文知識和應用能力，對現行盲文和雙拼盲文的優劣要有深入的了解，在課堂教學中能從學生特點和教學需要出發適當選擇，更要“了解學生身心發展的特殊性與普遍性規律，掌握學生殘疾類型、原因、程度、發展水平、發展速度等方面的個體差異及教育的策略和方法”，[2]對學生的視障程度、致盲原因等要充分了解，還要懂得并能夠開展障礙評估、了解康復訓練的基本知識與方法、合理利用資源制作教輔具、根據每一名視障學生的不同實際能力制訂個別化學習計劃等多類型、高要求、專業性強的要求。然而目前很多盲校中，教師多由普校轉崗而來，特殊教育?？飘厴I的學生，特別是視障教育專業畢業的學生從事視障教育的占所有視障教育教師的比例仍偏低。對于在職教師的職后培訓也多為理論性、短期性的片段式培訓，而專題性、系統性的常態化培訓目前非常少見。面對視障教育亦呈現蓬勃發展的態勢，出現了許多新的研究領域和研究成果，與此同時，視障教育研究存在的諸多問題也在不斷凸顯。鑒于此，筆者嘗試對現階段我國視障教育研究的進展情況及存在的問題作一梳理和分析，以期能為提升我國視障教育研究水平提供參考與借鑒。

二、研究現狀

（一）研究方法構建。本文選擇2011年至2016年正式發行的期刊中有關視障教育的論文進行量化分析，以“視障教育”“盲教育”“盲童”“盲?！薄暗鸵暳Α钡葹殛P鍵詞，在CNKI中國學術期刊全文數據庫中檢索，依據題名、作者、作者單位、關鍵詞和中文摘要等5項基本信息剔除重復項，共檢索得到論文529篇，涉及87種期刊。對所得數據利用電子表格進行統計分析。對樣本進行研究方法和研究領域兩個維度的分析。研究方法維度包括分析法、實驗法、文獻法、歷史法、比較法、調查法、統計法、個案研究法和其他方法等9大類。其中，將以量化分析為主的調查法、統計法和實驗法確定為實證研究法，其他方法則為以思辨為主的定性研究法。通過對近5年視障教育研究論文的研究方法這一維度的分析，全面了解當前視障教育工作者的研究現狀。同時，對近5年視障教育研究論文進行研究領域維度的分析，深度了解當前視障教育研究內涵范疇。研究領域界定為：宏觀策略類、基礎理論類和微觀應用類等三類。宏觀策略類主要針對視障教育宏觀層面的發展策略，如，國家關于視障教育的方針政策、有視障教育有關的特殊教育、普通教育重要政策等?；A理論類主要針對視障教育理論研究層面的研究，如，關于盲校課程的理論研究、對相關教育理論與視障教育的相關性研究等。微觀應用類主要針對視障教育發展中微觀層面的應用問題，如，教學法、教師專業發展策略、學校特色發展經驗等。（二）數據統計分析。根據研究方法使用頻數的降序排列，近5年視障教育論文所運用的研究方法依次為分析法、調查法、文獻法、實驗法、歷史法、統計法、比較法以及個案研究法。其中，分析法最為常見，達432次，占81.66%；其次是調查法，占7.56%。按照質性研究和量性研究方法分類，主要采用質性研究方法的論文所占比例為91.68%，采用量性研究方法的論文所占比例為8.32%。[3]根據研究領域的數量降序排列，2011年至2016年視障教育論文所涉及的研究領域頻數最高的是微觀應用類（72.98%），其次是基礎理論類（21.36%），宏觀策略類研究所占比例最小（5.66%）。（三）研究特點分析。1.實證研究不足，科研形式單一。采取量性研究的方法體系，開展實證研究，這是一種符合科學研究標準體系的系統化工程。這種方法下，通過翔實的數據和足夠的實例，能夠充分地發掘淺層表象下隱藏的問題，提供更為深入細致的研究結論。統計顯示，采用量性研究方法的論文所占比例僅為8.32%，尚不足1/10。也就是說，目前針對視障教育開展的研究論文中，極少有取嚴格的量性研究的方法體系，而更多的論文主要是經驗性的質性研究，多從印象、感受出發，缺乏科學性。在這些量性研究中，主要研究者均集中于各高校，一線特校教師開展量性研究的屈指可數。2.研究視野狹窄，缺乏跨學科整合。視障教育研究的領域主要包括宏觀策略、基礎理論和微觀應用3大類，然而不論是哪一種，均主要集中于視障教育內部，對與視障教育關聯度緊密的視力科學、視障醫學矯治、心理學、社會性等，缺乏深度整合。對于在盲校教育教學中如何跳出視障教育的狹小范圍，融入普通教育乃至醫學、心理學、社會學、信息技術等跨學科知識內容，目前只是偶有涉及，還沒有成為主流。基于盲校生源的變化，這邊問題更加凸顯：傳統的視障教育對象，其智商、心理、行為方面均與普通人群沒有太大的差異，然而隨著障礙程度的加深、多重重度障礙學生的入學，跨學科研究變成必不可少的一環。3.研究多為單兵作戰，跨區域、跨校合作不足。從目前我國特殊教育整體情況來看，視障教育的體量最小，基本模式為“區縣辦培智教育、市辦聾教育、省辦盲教育”。截至2016年，全國獨立設置的盲校僅26所，另有一些大市級綜合性特校開設了視障教育班。[4]這是當前醫學科技不斷發展的必然結果。因此，盲校數量并不多的情況下（很多地區沒有單獨設置的盲校，而是將盲教育作為綜合性特殊教育學校教育教學中的一個部分），相互之間的交流就更加重要。分散在各地的盲校，在歷經多年植根當地、深挖資源的發展后，逐步形成了鮮明的特色。如，南京盲校與南京市中醫藥大學多年合作，在盲人推拿按摩職業教育方面卓有成效；[5]青島盲校抓住國家首批設立盲人高中的契機，不斷深挖高中課程建設，在盲人大學入學方面成績卓著。[6]因此，跨區域、跨學校的合作研究，能夠充分發揮各地特色優勢，提升我國視障教育整體水平。但就現有視障教育研究看，當前國內跨區域、跨學校開展的研討活動較多，但就如何跨校、跨區域開展專業合作，在課程建設、課堂教學、創新管理等方面協作開展研究，則鮮見成果，研究視角聚焦不足。4.研究多為立足本土本地，對國際先進經驗和發展潮流關注不夠。國際上特殊教育發展非常迅速，在視障教育領域，美國、英國等發展水平較高。因此，對于國際視障教育的經驗介紹和問題探討，有助于我國內地盲校汲取經驗，規避很多發展中的問題。然而在筆者的統計中發現，在近幾年的視障教育研究論文中，涉及國際比較研究的論文只有不到10篇，所占比例不足1%。如此低的比例，既反映了我國視障教育與國際視障教育研究潮流的脫節，體現了我國視障教育研究和發展的區域局限性，同時也為我們今后提升視障教育研究、發展質量提出了明確的目標任務。

三、未來展望

（一）重視師資培養，提高從業教師專業水準。對于特殊教育發展來說，師資問題是永遠繞不過去的主題。由于歷史發展原因，我國目前特殊教育教師素質水平整體不高，既有師范院校培養體系的問題，也有在職教師流通的問題，也有職后培養體系不完善的問題。相對于普通教育教師，相對于國外特殊教育從業教師，我國特殊教育教師的專業水平處于較低層次。而如前所述，特殊教育是專業性極強的學科，其中視障教育的要求更是體現得非常明顯。因此，必須下大力氣努力加強師資培養，提高從業教師專業水準。作為政府而言，應著力構建更加合理的支持保障體系，從視障教育發展實際和要求出發，提供更加合理的資源和資金保障，鼓勵、維持更多的優秀人才進入視障教育領域。作為師范院校，應重視視障教育在國民教育體系中的重要性，著力開發適合視障教育的人才培養課程體系，為一線視障教育學校培養更多適用、好用人才。作為一線特校，要重視視障教育教師的專業培養，既要注重理論培訓，更要從視障教育實際出發，加強實踐指導，提升實操水平。作為一線教師，更要緊抓時展機遇，加強自我學習修養，提高從事視障教育的專業水平。（二）加強垂直指導，構建高校+學校的聯動發展模式。從目前論文統計情況看，高校與一線學校合作研究已經出現了不少。但是仍很不夠。作為高校，有著很多一線學校所不具備的優勢資源，如，專家資源、科研儲備、國家項目支持等等。而一線學校卻有著自己的獨特優勢：學生、課堂都是鮮活的，每天、每時每刻都會有新鮮的教育教學現象發生。因此，高校和一線學校聯姻，是今后視障教育質量提升的必由之路。此外，目前一些高校還承擔了國培、省培任務，如，南京特殊教育師范學院，承擔了全國各地特殊教育學校職前師資培訓以及職后專業素養培養，2001年學院成為江蘇省特殊教育師資培訓中心，國培和省培項目培養了一大批數量客觀的特殊教育教師。南京市依托南京特殊教育師范學院，建立隨班就讀工作學術委員會，由特教學院專家擔任委員會專家成員及辦公室主任等，在專業上、業務上開展垂直指導協作，有力地推動了區域隨班就讀工作的有效落實。這一模式，可以為高校+視障教育學校聯動協作提供成熟的框架體系和未來發展的有益思考。（三）打通區域藩籬，創建特?？鐓^域合作科研平臺。由于當前一些機制體制上的問題，目前視障教育跨?？鐓^域的合作研究仍存在多要依靠國家某個項目來落實推進的問題。特校跨區域合作還停留在初步階段，不夠深入也不夠全面。因此，如何打通區域藩籬，創建特?？鐓^域合作科研平臺，是今后需要研究者著力解決的問題。要突破這一難題，一是在頂層設計上加強引領，通過建立全國視障教育專門研究機構、組建全國視障教育學校共同體等，實現信息共通、資源共享、人員流動，在保留各地各校特色的同時，將全國視障學校變成一個教學、教研發展共同體，同時設立更多專項項目，以項目引領推動各地各校加強專業協作；二是充分利用現有社會資源，發揮全國性專業學術媒體的功能。如，《現代特殊教育》編輯部通過構建“現代特殊教育理事會”，著力打造專業發展與交流平臺，開展專題研討、邀請專家專題講課、深入一線學校觀摩交流等，為廣大一線學校教師提供了“走出去”參加多形式、高頻次、高質量的跨區域學術交流的更多機會，這為打造跨區域、跨學校視障教育合作教科研平臺提供了現實模板。（四）緊跟世界潮流，加強特殊教育的比較研究和本土觀照。我國視障教育的研究與發展，不能自我放逐于世界視障教育發展的潮流。美國、英國、俄羅斯等國在視力殘疾人法律、視力殘疾人融合教育、盲文音樂轉換軟件、自閉癥教育、視力殘疾人就業、視力殘疾人康復服務方面有很多值得我國參考借鑒的地方。因此，一方面我國要積極參與到這些國際視障教育發展重要事件當中，如四年一屆的國際視障教育大會，是對當下視障教育研究和發展現狀的“年度總結”，我國盲校和視障教育工作者應抓住機遇，積極參與，將國際視障教育最新的發展動態、最新發展理論、最新的應用技術與我國現有發展進行深入比較研究，將其中適合我國的內容進行有效的本土化觀照和轉型，借活水養活魚，保持我國視障教育發展的蓬勃活力。發展不能“等靠要”。面對問題，積極行動，從多方面著手，抓住機遇，克服困難，視障教育才能更快更好發展，視障兒童少年才能得到更好發展，我國教育體系才會真正實現高位均衡，真正體現教育公平、社會公正。