網絡安全教學范文10篇

摘要：隨著計算機技術的持續發展，我國信息化建設進入了飛速發展時期，各個行業領域也充分認識到計算機技術的應用價值，計算機技術逐漸滲透到我國生產和日常生活中，極大改變了我國教育領域的教學方法。在計算機技術的應用下，計算機網絡教學方式出現，不僅有效提升了教學效率和教學質量，實現了教學信息的實時共享，與此同時，在計算機網絡教學過程中也面臨著諸多網絡安全問題，嚴重阻礙著計算機網絡教學的穩定發展。鑒于此，就深入研究計算機網絡教學中的網絡安全防范策略，希望能為計算機網絡教學的穩定發展提供有效參考。

關鍵詞：計算機網絡教學；網絡安全；防范策略

計算機網絡教學作為一種新型教學方式，在實際的應用過程中有效實現遠距離的網絡教學，使得教學工作更加便利和簡單，在很大程度上也豐富了教學資源，使得教學內容更加多元化和具體化。但是在進行計算機網絡教學過程中，由于互聯網本身具有較強的開放性，使得整個計算機網絡教學充滿著不安全性，在教學過程中很容易出現數據損壞、數據泄露、計算機系統癱瘓、計算機系統中毒等多種安全問題，不僅會給教育機構帶來較高的經濟損失，還嚴重阻礙教育機構的長遠發展，極其不利于計算機網絡教學的持續發展。因此，為提升計算機網絡教學的安全性，有必要深入研究計算機網絡教學中的網絡安全問題，以便能夠采取有效措施進行防范，從而有效促進計算機網絡教學的穩定發展，為我國教育事業構建一個更好的教學環境。

1計算機網絡教學中的網絡安全問題

1.1計算機系統的安全隱患。計算機系統作為計算機設備的重要組成部分，是保證各種程序軟件正常運行的重要支撐，一旦計算機系統存在安全隱患，將會直接增加計算機網絡的安全風險，最終就很可能出現信息泄露、信息損壞以及系統癱瘓等安全問題[1]。而計算機系統的安全隱患相對較多，首先是計算機系統的設計結構存在缺陷，通常計算機系統都會包含內存管理、CPU管理以及外部管理等程序和模塊，若是這些管理程序存在安全隱患，一旦外部網絡連接到存在缺陷的計算機模塊就很容易導致系統崩潰問題，甚至會出現服務器癱瘓問題，最終導致計算機網絡教學被迫中斷，嚴重影響計算機網絡教學的正常開展。其次，一般計算機系統都會配置安全程序，安全程序的主要作用就是預防和監控病毒文件，但是有些安全程序本身就具有一定風險，在某些條件的作用下會對計算機硬盤進行格式化操作，為此就必須要采取手段進行防范。1.2互聯網的脆弱性。隨著互聯網技術的持續發展，全球各國都能夠通過網絡進行數據傳輸和信息交流，并通過信息共享實現相互促進和發展，在這種全球性的開放環境下，計算機網絡的安全風險不斷增加，在使用互聯網技術的過程中會面臨各方面的網絡攻擊，比如硬件漏洞的攻擊、網絡協議的攻擊、計算機軟件漏洞的攻擊以及物理傳輸線路的攻擊等。同時，由于互聯網具有較強的全球性特征，計算機網絡不僅僅面臨著國內的網絡攻擊，還面臨其他國家的侵入者，這不僅給信息泄露問題帶來更大的隱患，也很難懲處網絡攻擊者，導致國際性的網絡襲擊越來越猖狂，嚴重影響著互聯網環境的安全[2]。此外，互聯網技術是一項具有較高自由性和簡單性的綜合技術，對于互聯網的使用不會存在技術層面的限制，計算機網絡用戶可以隨時利用網絡查閱和信息，這就使得網絡信息交流更具有風險性，很容易觸發互聯網環境中的危險因素。

2計算機網絡教學中的網絡安全防范措施

摘要：國家對網絡安全問題日益重視，網絡安全課程教學必然面臨新的挑戰與創新，協議轉換作為網絡體系中重要組成部分，其理論知識晦澀生硬。因此，文章以計算機網絡協議轉換為教學探討對象，從理論講學、實驗實踐、評估考核等多方面研究網絡安全課程的教學改革，培養適應社會需求，具備網絡信息素養的合格人才。

關鍵詞：網絡安全；協議轉換；教學

目前我國是世界上網民數量最多的國家，在網絡安全方面的教學研究和科研成果，雖取得了一些成績，但還處于初級階段，離世界網絡強國還有較長距離?？v觀全球網絡安全事件，從席卷全球的WannaCry勒索軟件，國內專業IT社區論壇、京東數據泄露，到黑客入侵國外信用機構Equifax，企業對于網絡安全工作人員的需求量巨大，現在我們看到的網絡攻擊現象卻越來越多，社會影響也越發廣泛。高校的網絡安全課程的教學也需要緊跟時代變化進行技術和模式創新，通過網絡安全課程中協議分析、協議轉換的綜合應用以激發學習者的實踐動手的興趣為主，理論知識學習為輔。

1以協議轉換分析網絡安全課程

1.1協議的體系結構

法律上具有國際標準的開放式系統互聯（OpenSystemInterconnect，OSI）7層協議體系結構[3]卻未能得到市場的廣泛應用，歸納失敗原因可總結為：

[摘要]文章針對網絡安全技術與防范課程的建設過程，分析了課程實踐教學的目標、理念，結合實際教學經驗，探索了課程建設中的實踐內容組織、實踐教學模式、實踐教學方法及手段等方面的內容。

[關鍵詞]網絡安全技術與防范實踐教學探索

一、課程概況

1．課程定位與目標。網絡安全技術與防范課程定位突出基礎理論知識的學習和應用、強化實踐能力的鍛煉和培養。課程的培養目標是為行業企業培養熟練掌握網絡安全與防范基本知識、基本理論，具有較強實踐動手能力的高技能型人才。學生在學習該課程后，通過實訓平臺的考試，并獲得由國家反計算機入侵和防病毒研究中心頒發INSPC認證網絡安全工程師證書。

課程目標是要求學生通過學習了解網絡安全存在的主要問題和黑客行為，系統地掌握網絡安全與防范的基礎知識、基本理論和基本技術，熟練掌握網絡安全攻防技術的應用和具體安全防范的方法，具有在公安、司法及其他行業、企業從事中小型網絡安全管理和系統安全維護的能力。

2．課程設計指導思想網絡安全技術與防范課程本著“必需夠用”的原則和“懂技術、會操作、能應用”的培養目標，建設“基于工作過程”的實踐教學內容和實戰訓練項目，以培養學生網絡安全與防范基本理論、基本技能為主線，將涉及網絡安全與防范的知識組合成四大模塊十二個章節進行教學。在教學內容選取上刪減了應用性不強的理論內容，加大了實踐教學學時，使理論教學與實踐教學的比例達到1：1，充分體現了課程的職業性、實踐性和開放性。

摘要：經過多年的發展，我國的科學技術水平相比以往發生了翻天覆地變化，而虛擬機技術也在這一背景下也實現了新的發展?？紤]到計算機網絡本身具有一定的虛擬性質，且受此原因常常會產生各種各樣的安全問題，對計算機網絡的正常運行和使用造成了一定威脅。因此將虛擬機技術運用在計算機網絡安全教學中，活靈活現地展示出計算機網絡環境，可以有效縮短計算機網絡安全教學與學生之間的距離，并幫助其更好地體會到學習計算機網絡安全防范知識技能的重要性。立足于這一點，本文將以計算機網絡安全教學作為主要研究對象，著眼于當前的教學現狀，在對虛擬機技術的內涵與作用進行簡單介紹的基礎上，針對虛擬機技術在計算機網絡安全教學中的實際應用進行分析。

關鍵詞：虛擬機技術；計算機網絡安全教學；實際應用

計算機網絡安全教學本身受制于短暫的教學周期，且其常常會涉及到大量略帶抽象性和邏輯性的知識概念，使得學生在學習和實踐運用的過程中經常會存在理解障礙等問題，影響了教學效率與教學質量的優化和提升。為此，教師開始嘗試在計算機網絡安全教學中靈活運用虛擬機技術，通過高度還原和逼真模仿真實的網絡環境，從而可以進一步強化學生的實踐體驗，從而幫助其達到內化所學知識內容的重要目的。

1計算機網絡安全教學現狀分析

計算機網絡安全教學的根本目的在于在幫助學生正確認識網絡環境的基礎之上，加深對計算機網絡安全知識的理解與認知，并且能夠掌握基本的維護計算機網絡安全的技能，從而在日后的計算機使用當中能夠有效避免其受到木馬病毒、惡意程序等攻擊。由此我們不難發現，計算機網絡安全教學對實踐性有著極高的要求，但事實上，由于受到教學條件的限制，學校中實驗室數量比較少，而學生在上機操作時教師也很難進行統一管理，使得目前的計算機網絡安全教學實踐性表現略有不足。同時受到考試等因素的影響，在實際教學當中教師也更加側重于基礎理論知識的講解與教學，使得計算機網絡安全教學存在明顯的“紙上談兵”的現象[1]。

2虛擬機技術的簡單介紹

摘要：數學作為一門與生活存在關系的學科，數學教師也要在新時期認識到網絡與數學的關系，在培養學生數學邏輯思維的同時，讓學生樹立網絡安全意識。教師在教學過程中針對微課專題探索，幫助學生順利理解數學知識與網絡安全的關系。

關鍵詞：網絡學習空間環境；數學；微課

互聯網時代背景下，網絡信息技術進入信息系統領域，網絡安全性要求不斷增高。在互聯網環境下，涉及網絡安全的內容相對廣泛。計算機網絡安全及密碼技術是現代技術與數學結合的結果。對此，在數學知識教育過程中，可融入網絡安全內容，激發學生數學知識學習興趣，也能掌握網絡安全知識。

1網絡安全密碼技術

在數學知識傳授過程中，教師需要傳授學生網絡安全密碼技術與數學知識的關系。在教育過程中可通過微課教學，微課作為一種全新的教學資源，通過微課視頻對學生進行指導。微課分為兩種，第一種是根據教學方法進行分類，分為討論類及啟發類、實驗類等，第二種是根據教學環節進行劃分，包括新課程導入類及知識拓展類等。在微課中，教師需要展示網絡安全密碼技術加密算法，基本上分為平行加密及重疊加密，加密運算與數學知識存在聯系，通過3DES及IDEA等數學算法，保持密鑰穩定性及數據傳輸安全性。

2網絡空間環境下的數學與網絡安全管理的關系

摘要：對于現階段的中職教學來講，計算機網絡安全課程占據其中關鍵的學科教學地位。在目前狀況下，網絡安全正在迅速受到較多領域的關注，并且相應的安全防控手段也體現為多樣性。因此中職學校針對目前的該學科教學而言，關鍵在于明確計算機網絡安全具備的重要意義，確保能做到緊密結合網絡安全領域的基礎課程原理以及相關技術實踐。

關鍵詞：中職計算機網絡安全；課程教學；改進措施

透徹掌握網絡安全領域的基礎原理內涵[1]。探析此種現狀的根源，主要在于中職針對網絡安全課程未能給予必要的轉型與改進，因此遺漏了實踐層面的網絡安全教學要點[2]。在此前提下，中職針對現階段開設的計算機網絡安全課程亟待運用科學手段加以優化，確保中職學生都能擁有較高層次的網絡安全課程實踐水準。

1中職對于計算機網絡安全課程教學予以改進的必要性

從當前的現狀來看，網絡安全技術已經迅速得到有序推廣。這是由于，計算機網絡能否達到最基本的網絡安全標準，其直接決定整個網絡運行的實效性。在某些情形下，黑客或者其他不法分子可以憑借現有的網絡漏洞，進而入侵特定的網絡系統。如果遇到此種狀況，那么網絡用戶將會丟失珍貴的用戶隱私信息，甚至導致整體的網絡運行癱瘓。此外，其他因素對于網絡安全也可能帶來顯著的威脅，因此客觀上體現了全面防控網絡安全漏洞的重要意義[3]。網絡安全課程應當屬于中職院校目前開設的關鍵學科課程，該課程內容主要應當包含網絡漏洞的防控、網絡信息監管、提升網絡安全認識以及其他課程要點。中職院校針對網絡安全課程如果要體現較好的課程實效性，則必須借助于科學手段來轉變網絡安全課程原有的教學流程與教學模式[4]。同時，中職院校也要做到緊密結合網絡安全實踐以及該領域的基礎課程原理，確保能夠將培育實踐素養的思路貫穿于網絡安全課程的日常教學環節。

2計算機網絡安全課程現有的教學缺陷

摘要：計算機網絡課程作為通信信息類專業的基礎課，應用廣泛。課程主要考察學生認識網絡，定位網絡問題的能力，具有較強的工程實踐性，高職院校計算機網絡安全課程的實踐教學至關重要。本文從我校計算機網絡安全課程的現狀進行分析，并且對基于就業崗位，職業資格證書和技能大賽三者融合的實踐教學體系構建進行了探索。

關鍵詞：實踐教學；職業資格證書；技能大賽

計算機網絡安全實驗課程作為高職院校電子信息，通信技術，機電控制等多個專業的基礎課，應用廣泛。但是在就業市場，網絡工程公司往往抱怨找不到合適的人才，說明我們的學生無法滿足企業的需求，我們的教學設計急需改進。計算機網絡安全設計課程是一門具有強實踐性的課程，也就是說學生的動手能力直接決定了是否滿足企業招人的需求，雖然高職院校開設了1-2周的實訓課，但是由于實訓課時間，項目的限制，并沒有達到預計的教學效果，實訓課的內容往往和課程教授的單一知識點結合，進行熟練性的訓練，沒有注重學生綜合素質的培養，無法符合企業對人才的需求。本文從計算機網絡安全實踐教學的現狀入手，探討如何將實踐教學與崗位需求結合起來，并兼顧計算機網絡大賽的需求，構建崗證賽融合的計算機網絡安全實踐教學體系。

一、計算機網絡安全實踐教學現狀

（一）實訓內容。高職院校特別重視對人才專業技能的培養，對于實踐性較強的課程，在人才培養計劃中都設置了1-2周的實訓周。但是實訓周的時間都是安排在學期末，也就是理論課講授完成之后，才開展實訓周。理論和實踐教學脫節，并且實訓的項目都是簡單的單一模塊，并沒有設置目前企業所在使用的真實網絡環境，也沒有考慮到計算機網絡安全課程所對應專業的資格證書的考試內容，以及網絡類技能技能競賽的現實要求，以上這些問題都表明了實驗的內容不能滿足現實需求。（二）校外頂崗實習。高職院校目前在畢業年級安排1學期頂崗實習，但是頂崗實習過程中學生反映工作內容基本都是在實訓中沒有得到訓練的內容，且整個頂崗實習過程中流于形式，缺少指導老師有效的引導和監督。

二、依托崗位需求、職業素養、資格證書、技能競賽融合的實踐教學體系的構建

摘要：當前，建設網絡強國，維護網絡空間安全，急需培養大量符合公安實戰部門需求的新時代網絡安全與執法人才。以學生為主體，強化“以賽促學”；以教師為主導，推動“以賽促教”；以學校為支撐，促進“以賽促建”，能夠實現學生綜合素質、教師自我發展、實驗室建設、產學研合作等多方面提升，促進網絡安全與執法專業教學的多樣化，提高人才培養質量，強化行業認知度和專業辦學的影響力，為專業建設及人才培養提供新的思路。

關鍵詞：網絡安全與執法專業；競賽驅動；教學改革；“以賽促學”；“以賽促教”；“以賽促建”；人才培養

為進一步貫徹落實國家網絡空間安全發展的戰略方針，培養優秀的網絡安全人才，推進中國人民警察大學學科建設與發展，中國人民警察大學智慧警務學院網絡安全與執法教研室以學科競賽驅動人才培養、教師成長、教學理念更新等多方面進行深入研究、探討與實踐，通過不斷尋找突破點、嘗試新方法、總結新經驗，逐步探索出具有警大特色的專業教學改革方法。

一、以學生為主體，強化“以賽促學”

傳統的人才培養方案難以支撐對卓越人才、拔尖人才的選拔與培養，因此，高校應以學生為主體，通過組建社團、開放實驗室與研討室等方法，實現學生參與型教學改革與實踐。第一，成立信息安全社團，增強學生團隊凝聚力。中國人民警察大學成立了網絡安全社團———信息安全協會（簡稱CPPUISA），實現了以學生社團參與學科競賽的創新型教學管理模式。通過擬定社團各項規章制度，舉辦社團納新宣傳、納新選拔賽，開展社團培訓、社團定期計劃與總結等活動，積極推進社團日常學習與工作的順利、可持續性運行。同時，針對各類競賽指導短期培訓和訓練計劃，從學院、學校的選拔賽到參加省賽、國賽，各階段、各環節按時推進、按序推進〔1〕。同時，社團開設公眾號，在大力宣傳網絡攻防與電子取證類競賽的同時，吸引更多感興趣的學生參與進來，從而增強學生的專業學習自覺性。第二，依托專業實驗室，提升學生自主創造力。為更好地服務學生自主學習與實踐，定時開放專業實驗室。通過完善實驗室的開放方案和激勵機制，把競賽培訓與開放實驗室管理模式相結合，促進實踐教學發展，使教學資源得到充分利用。以學科競賽推動實驗室開放，組織學生開展與競賽相關的課內課外教學活動，實現從學習、訓練、實踐到競賽過程的一體化，有利于理論知識的理解及運用，營造創新學習氛圍，從而形成了學研融合的良好環境，增強學生自主學習、系統分析、應用與創新的能力，鍛煉學生解決實際問題的能力。第三，利用自由研討室，促進學生有效溝通力。網絡攻防與電子數據取證競賽基本都是以團隊進行的。要想充分發揮團隊中每個人的主人翁意識，充分挖掘每個人的潛力，實現最合適的團隊搭配，需要團隊成員經常性地在一起磨合。因此，中國人民警察大學成立了專業研討室，用于主題研討、自由研討以及各類答辯前的演練，為學生提供了頭腦風暴的場所，同時也有助于學生在競賽解題或作品研發中碰撞火花。

二、以教師為主導，推動“以賽促教”

摘要：《網絡安全技術應用》這門課是高校計算機網絡專業開設的一門專業技術課程。由于這門課程自身的特點，信息技術變化快、實驗設備更新慢，導致在高校教學中面臨教材難選、實驗設備跟不上技術要求，給教師教學和學生學習帶來諸多困難。本文對教學過程中的問題深入分析，結合軍事演習的紅藍對抗思想，借鑒近年國家和企業舉行的各種網絡攻防比賽經驗，提出了基于紅藍對抗的網絡安全技術教學模式，為高校網絡安全技術應用課程教學改革探索一點經驗。

關鍵詞：網絡安全；紅藍對抗；教學模式

近年來發生的網絡安全事件，使人們逐漸意識到，已經全面深入到人們生活中的互聯網存在安全隱患。一方面人們越來越依賴網絡，另一方面網絡又成為犯罪的新領域。盡管國家出臺了網絡犯罪法律條例，但隨著網絡新技術的發展，網絡犯罪的新技術也層出不盡，網絡安全的現狀警示人們，網絡犯罪不會消失，網絡需要大量的安全技術人員進行維護。在這種形勢下，國內高校紛紛設置網絡信息安全專業，希望通過專業技術的學習，培養社會急需的網絡安全技術人才[1]。國家和IT企業通過舉辦各種網絡攻防實戰比賽，直接促進了高校對網絡信息安全人才培養的發展。如何設置信息安全專業課程，如何設計實戰化信息安全專業課的課堂教學模式，是當今高校正在探索的問題。網絡安全技術應用是信息安全專業的一門專業技術課，這門課程教學知識點多，橫跨多個學科，理論抽象枯燥，邏輯思維跨度大，廣度深，包括各種技術與社會工程學，如何設計有效的課堂教學是任課教師的一個難題[2]。本文從課程特點出發，根據學生的學情，借鑒國家軍事演習中紅隊與藍隊的軍事對抗賽的思路，從網絡安全技術應用這門課的教材、教學實驗環境、實驗排錯到傳統課程教學模式，提出網絡攻防實戰化的紅藍對抗課堂教學模式，為高校網絡安全技術應用課程教學改革探索一點經驗。

1面臨的問題

1.1缺乏教材。信息安全專業雖然已經出現了十多年，但專業課程多與計算機網絡技術課程重復，高校也沒有成功樣板可以借鑒，現狀大都是專業名稱與專業課程不相符。造成這種情況有諸多原因：一方面是教材滯后網絡安全技術的發展，網絡安全事件中黑客使用的技術不公開；一部分是黑客將技術泄露，被其他人員公開。這些技術總是利用各種漏洞或者人員的疏忽而生，當網絡安全人員發現這種漏洞時就會針對漏洞打上補丁，這種情況的網絡安全技術無法寫入教材。軟件總是存在漏洞，計算機操作系統和網絡通信協議的相關理論復雜枯燥，黑客熟悉編程和各種網絡協議，利用自己的思維開發網絡入侵工具進行網絡犯罪，這也給開發教材帶來困難。當教師在選擇網絡安全技術教材時，總是找不到適合學生閱讀的書。盡管市面上有眾多關于網絡安全技術的書——介紹高難主題的書和新手入門的書，然而實際情況沒有想象的那么樂觀。如果由教師自己編寫教材，這種教材需要教師具有相當深厚的信息安全行業背景經驗，而這恰恰是高校教師的短板[3-4]。1.2實驗環境難搭建。網絡安全技術應用這門課所涉及的實驗對實驗環境配置要求比較高，實驗所使用的各種安全工具軟件隨著新版本的不斷推出，功能越來越強，而與此同時，軟件卻越來越大，對運行環境要求也越來越高。攻防平臺的升級、實驗靶機的仿真都需要一定的硬件資源，高主頻CPU、大內存是這類實驗的共同特點。這些特點使得學校現有的實驗室顯得越來越不能適應復雜度和難度不斷增高的網絡安全實驗。實驗室需要不斷地升級，這會面臨幾個方面的問題：一方面實驗室設備的更新會造成教學成本的上升，不符合投入與產出的學校辦學成本效益問題；另一方面實驗設備的升級，又需要對教師進行培訓、教師又要進一步學習新設備技術，間接加大了教師的工作任務量和工作壓力[5]。網絡安全類實驗大都具有一定的破壞性，這也決定了實驗只能在實驗靶機上進行，而進行各種場景的實驗靶機搭建仿真成為實驗中不可或缺的一個環節。各種復雜場景的模擬仿真一方面加大了實驗難度，搭建實驗環境所消耗的時間往往超出實驗教學安排的時間。網絡安全實驗造成的問題的另一方面是對實驗室管理的難度，實驗室管理人員會按照學校實驗室管理條例對實驗室設備進行管理維護，當網絡實驗對實驗室設備有改變時是不允許的[6]。1.3實驗排錯難。網絡安全涉及整個網絡空間，從單臺PC、到小型局域網、網絡通信過程中眾多的網絡鏈接設備、一直到運營商的服務器、服務器群、再到各種無線移動終端，都是網絡入侵者可以用來作為滲透的目標，網絡入侵者可以繞過網絡安全設備而達到目標。黑客可以繞過防火墻、入侵服務器、刪除日志服務器數據以及數據庫服務器被倒庫的網絡安全事件屢見不鮮。因為攻擊者的思維方式各不相同，使得網絡空間的漏洞往往出乎意料，對各種漏洞的堵截方式也各不相同，基于各種漏洞的網絡安全工具開發語言也各不相同[7]。這些安全工具的運行環境和使用的便利性不統一，尤其是一些工具是基于命令行界面的，命令運行結果和報錯信息全是英文，而國內高校的學生普遍特點是英文基礎一般，英文閱讀有障礙，這給學生在學習安全工具時造成了不少困難，往往令學生知難而退。不僅對學生如此，在以往的課堂教學過程中，由于操作不當造成的報錯信息往往令教師也費解，所以如何從報錯信息解決問題是網絡安全技術應用這門課面臨的一個現實問題[8]。1.4傳統課堂教學模式的弊端。教師是課堂的解說員、演示者、學生是課堂的聽眾、觀眾是現在課堂教學學習活動的主要模式，不同于觀看雜技、電影的是，學生要理解并模仿教師的演示去完成教師布置的任務，完全是模仿學習，在這種模仿學習活動中，觀眾完全處于次要地位。從高校的三大任務“教學、科研與服務社會”中可以看出，教學工作是高校發展的重中之重。但是傳統的教學模式一度模糊了高校改革者的眼睛，教師不重視課程的實踐操作環節，也不注重高職學生的特點和認知規律，課堂教學是理論知識滿堂灌，完全抓不住學生的好奇心，不能激發學生學習興趣，導致高校培養的學生思維僵化、創新能力低下，缺乏自主性和創新性[9]。因此，設計貼近實戰的網絡攻防場景，讓學生獲得職業工作崗位的體驗感，既能調動學生積極探索的主動性，又能讓學生感覺到作為學習的主體處于中心地位能夠自由發揮的創造性的教學模式，在培養學生職業能力的同時，教師的教學能力也得到了提升，符合現代職業教育的改革要求，對高職院校課堂教學的改革也能起到積極的作用。

2解決問題的思路

摘要：隨著互聯網的迅速發展，計算機教學成為我們各個學段必須要重視的科目之一，從小學到大學，每一個學生都安排了相應的信息技術課程，這對于我們來講既是一種機遇，同時也是一種挑戰，如何更好地應對這一現狀，如何開展更加科學合理的計算機網絡教育，成為當務之急。本文從計算機網絡安全教學現狀入手，簡要分析了中職計算機網絡安全課程教學策略，力求能夠解決問題，開拓新的教育教學局面。

關鍵詞：中職計算機；網絡安全；教學現狀；教學策略

未來社會的競爭力在一定程度上可以說是信息的競爭力，信息技術的發展對于中職教育技術既是機遇又是挑戰，網絡型人才成為未來社會發展中比較受歡迎的人才類型之一。中職計算機網絡課程教學如何發揮出培養人才的作用，成為目前最為重要的教學任務之一。從計算機網絡完全課程的教學現狀入手，我們簡要的分析教學策略，探索出新的教學出路，開拓中職計算機課程網絡教學的新局面。

1中職計算機網絡安全課程教學現狀分析

首先，從計算機網絡安全課程的特點來講，這一科目實踐性比較強，對于學生綜合能力要求較高；但是從目前的教學現狀來講，很多課堂依然是重理論，輕實踐；在教學過程中，一味地關注學生的理論基礎知識記憶的牢固程度，并沒有給學生充足的實踐機會，影響了學生實踐能力的提升。其次，從教學方法上來講，計算機網絡完全課堂教學方法依然是比較單一的，教師在課堂上占據著主體位置，學生甚至整堂課都沒有發言的機會，更不用說合作分析討論問題。在這種教學模式下，學生的思維受到了很大的限制；收斂性思維讓學生習慣了被動式學習而不是主動的思考，學習效果自然受到了影響。第三，中職學生水平參差不齊，在計算機網絡安全課程教學過程中接受能力也不一樣，但是網絡安全課程包含的內容也是比較多的，比如操作系統、數據結構、網絡編程等等；這些內容學習的標準也是各不相同的，因此不同學習能力的對于相同知識的學習程度也是不同的，但是參差不齊的水平下，很多學生卻不能接受此教學難度，這也影響了學生計算機教學的綜合質量。

2中職計算機網絡安全課程教學策略分析