小學審美教育范文10篇

一、國學教育現狀

近年來，全國各地乃至海外的“國學熱”持續升溫。國學教育經歷了歷史的變遷后的興起，有獨特的意義。國學教育本質上是一種人格養成教育，要能回應小學生成長過程中遇到的一系列難題，走生命教育的道路。學習國學，要讓學生學真、求真、做真人。國學教育不在于教授學生多少知識，而在于涵養學生本真、善良、活潑和創新的天性。審美功能的發揮必定需要依靠審美教育的推行。審美教育是通過一定的教育手段，幫助人類掙脫“單度向”狀態。美育在人才培養中起著重要作用［1］。教育者通過美育做到以美育人、以美求真，以美怡情，從而培養學生的審美能力，塑造學生的審美人格。如今倡導的“全面發展”實質上需要進行“成人教育”，而非“成才教育”?！俺刹沤逃睂嶋H上更側重于實用主義，幾乎變成了職業培訓，忽略了我們作為完整的人所必備的一些素養，在人格養成方面幾乎空白。“成人教育”則強調作為一個完整的人所必備的人格素養。挖掘小學國學教育的審美功能有助于填補“成才教育”的人格養成的空白。人的全面發展才符合美育的根本性質［2］。雖然國學教育在小學開展得如火如荼，但其教學形式與理念都存在局限性，其中之一就是對審美教育功能的忽略。各所學校更重視的是國學教育的文學性與道德性教育，故而小學國學教育的審美功能有待進一步挖潛。

二、國學教育的審美功能概述

(一)注重審美熏陶，提高審美感知力。國學經典是記載中華優秀文化與學術的載體，是國學之薈萃，集國學的綜合性、象征性和整體性思維特征為一體。它承載著中華上下五千年的歷史與文化，凝縮著中華文化之精髓，那些流芳百世的經典著作、詩詞歌賦感染熏陶了一代又一代的文人學子，是一份無價之瑰寶。從先秦兩漢文學到魏晉南北朝文學，再到宋元明清詩詞戲曲、小說評書等，這其中的人文風俗、衣食住行、文學精神等莫不蘊含著豐富的美學意義;在以古典詩文作品為代表的國學經典當中，歷經千百年而傳誦不絕的美文在審美意象和意境等方面體現著中華民族的審美訴求;除了人文知識，繪畫、書法、古樂器等藝術技能也蘊含著藝術美感。國學教育中若能注重對學生審美的熏陶，讓他們在其中感受前人優美的文辭、雋永的情感與超凡的意境，將有助于提高他們的審美感知力，使他們感受生活的美、自然的美與藝術的美。151(二)增強文化自覺，培養審美情感。國學教育是文化代代相傳、延綿不絕的一個有效方式。中國是四大文明古國中唯一不曾中斷綿延至今的文明，這足以證明我們的文明具有生生不息的強大力量，是經得起歷史風沙考驗的文明。如今，文明不斷地邁向全球化，國人對歐美、日韓所引導的文化日益熱衷追捧，對本民族的文化卻可能知之甚少。例如:現在的小學生可能更喜歡變形金剛、美人魚等動畫片，對民族英雄花木蘭、鄭成功等卻十分陌生，因而教師應當有意識地引導他們了解我國的淵遠歷史、不屈民族的風云人物、市井小城的風俗人情等，讓他們從中找到文明的歸屬感與自豪感，進而對我們的文化與歷史懷有溫情、敬意，最后產生文化自信、演化出文化自覺。文化一定要落在人的身上，改變人的氣象。人格塑造與審美能力，應當從幼年抓起。在經濟飛速發展的現代社會，人們普遍陷入一種“焦慮”的困境，人們的精神危機感愈強。生存環境的破壞與道德框架的畸變導致人文精神的失落，因而人們需要審美教育來撫慰心靈、喚醒靈魂。正如梁啟超所言:“我確信‘美’是人類生活第一要素?！保?］審美教育將發揮越來越重要的作用。對個體來說，它關系到如何認知世界、如何感知生活、如何詩意地棲居;對社會來說，審美教育可以幫助人們培養起真正的文化認同感與歸屬感。故而挖潛國學教育中的審美功能、汲取其中的審美情感和理論，對培養個體的審美情趣、提升社會整體的審美能力有十分重要的作用。國學教育的審美功能幫助我們詩意地享受生活，凝聚社會對傳統文化的認同感與歸屬感。(三)落實審美目標，形成審美范式。在現代，科學的巨輪劈波斬浪向前探索，人類改造自然、征服自然的欲望愈加強烈。在這種情況下，人類如何擺脫物質的枷鎖、如何克服機器代勞力與精細分工所造成的人的片面發展日益成為一個嚴峻的問題，美育也越來越成為社會所關注的一個重要課題?！罢嬲拿烙菍⒚缹W原則滲透于各科教學后所形成的教育?！保?］因此，明確并落實審美教育的原則與目標是開展國學經典審美教學的基礎。國學經典審美教育的最高目標就是要造就一種審美的人，一種具備豐富的想象聯想、良好的審美情趣、健康的心理素質并且具有熾熱執著的理想追求的人。國學經典審美教育目標的確立會促使小學生在發展的過程中會逐漸形成自己獨特的審美范式，幫助他們塑造自我、建立和諧的人際關系，找到生命的意義與價值，可以詩意地去理解世界與人生，從而構筑起一個意味雋永的精神家園。

三、結語

國學教育是一個動態化的過程、發展性的教育，教育內容與教育形式會隨著時間的推移不斷更新。國學教育應著眼于學生整體素質與綜合能力的培養，這也是審美教育的精髓。要想讓國學教育審美功能得到更好發揮，必須讓國學教育走出抽象、回歸現實、立足生活，而不僅僅存在于古籍或口中。如果只是一味地讀書、背書，最終只會造成學生不懂如何在生活中學習和應用國學和傳統文化，甚至會扼殺學生的天性與靈魂。當前小學的國學教育在一定程度上仍然發展不夠成熟，存在諸多問題，這需要教育者共同思考并積極尋求解決方法，共同致力于挖掘國學教育的審美功能，為培養“完整的人”提供滋養的沃土。

摘要：《音樂課程標準》指出音樂教育要以審美為核心，通過各種教學活動培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂文化素養，最終達到豐富學生情感，陶冶學生情操的目的。小學音樂審美教育有利于培養學生樂觀積極的生活態度，有利于學生審美觀念的形成，對實現音樂教學的最終目標有著很重要的作用。因此，本文研究分析了小學音樂審美教育的重要性以及如何在小學音樂課堂上開展有效的審美教育。

關鍵詞：小學音樂；審美教學；教學思考

審美教育是指教育者借助不同的審美載體，有效的運用各種具體的審美活動對學生的審美價值產生影響的教學活動。而音樂審美教育作為一種重要的教育活動，通過將音樂作為媒介手段，在講授音樂知識和技能的過程中激發和培養學生的審美能力，感染和陶冶小學生的心靈，塑造出更加完美的人格，實現學生自身健康和諧的發展。

1小學音樂審美教育的重要性

1.1激發學生對音樂的興趣

興趣是最好的老師。小學音樂審美教育的過程中全面激發了學生對音樂的興趣和愛好，從審美的角度入手提高學生對音樂的感知和欣賞能力，能夠真正的樹立健康的人生觀、世界觀和價值觀，更好地促進學生自身的進步和發展。

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，小學語文審美教育越來越受到人們的重視。語文課程通過審美教育應該充分發揮小學生的天性，激發小學生的欣賞能力和鑒別能力，促進小學生全面可持續發展。作為新時期的小學語文教師，我們應該發揮主導作用，堅持以小學生為課堂的中心，提供豐富的教學資源，構建高效童趣的課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文；小學生；審美教育；創新

審美教育可以優化小學生的道德品質，調動小學生的創造力和想象力，有利于促進小學生智力的開發和深造。小學語文在對小學生進行審美教育方面具有得天獨厚的優勢，小學語文教材中精選的課文不僅具有語言美，還具有意境美，能夠提高小學生的審美意識，激發小學生的學習熱情，培養小學生的文學素養。因此，小學語文教師在日常教學中必須要注重小學生的主體地位，重視對小學生的審美教育，不斷提高小學生的審美能力，促進小學生德、智、體、美等全面可持續發展。筆者在小學語文教學方面積累了豐富的經驗，下面主要從創設情境、鍛煉想象、感受語言、實踐活動四個方面闡述小學語文審美教育的有效策略，希望對語文教育有所幫助。

一、創設學習情境，閱讀美文美句

小學語文教材是對小學生進行審美教育的重要材料，也是培養小學生語文素養的關鍵。語文教材中蘊含了豐富的語言美和意境美，需要小學語文教師合理開發和拓展，以充分發揮小學語文教材的作用。在日常教學中，語文教師要善于創設語文學習的情境，在情境中培養小學生的學習習慣和參與意識，培養小學生的審美情趣。教師還要鼓勵小學生積極閱讀美文美句，積累語言素材，使小學生的思維更加活躍。比如，在講小學語文《爬山虎的腳》時，我這樣引入新課：“同學們，大家都知道葡萄是依附架子往高處爬的，那么不用架子就能往高處爬的植物是什么呢？請仔細思考?！碑攲W生進行討論的時候，我在大屏幕上展示爬山虎的圖片，創設了身臨其境的情境，讓學生在情境中大聲朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感。然后，我巧設疑問：“葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？”這時，學生都積極進行朗讀，希望得到教師的表揚和鼓勵。最后，我要求學生仿照《爬山虎的腳》的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

二、鍛煉想象能力，激發學生共鳴

小學語文教學中學生審美教育涉及的案例基本都在突出審美教育在學生課程中的比重，增加審美能力，不應該僅僅依靠書本上的知識，更要延伸到課本外尋求一種全新的審美教育，要將小學課程中的審美內容不斷滲透到小學語文教學當中去。利用課程中的課文潛移默化地為學生增加審美意識。

一、小學語文教材中所蘊含的各種審美元素

自然之美，它所蘊含的美好的視覺沖擊力，是孩子們幻想的天堂。自然之美能使學生的思維更為廣闊，想象力更為深刻，小學語文教材中涉及了許多自然美的元素，有人工改造的修飾大自然的美；有教師在課堂講解《桂林山水》的山川之美，那微風吹過的波光粼粼、綿延不斷的山脈、山水相間的屹立；有《海上日出》的壯美，那是生命的象征，那是浩瀚海中一葉扁舟，望著那橙紅色的天空，身臨其境的美感；有《燕子》的活力之美，自然界中的生物豐富多樣，與眾不同，是生命的奇跡，飛向天空的自由，所具有的飛翔之美。

二、美無處不在，需要發現美的眼睛

通過相關課程的教學，形成了教學案例，這些課程的安排和教學案例是潛移默化地把審美情趣、審美韻味、審美能力灌輸給學生們，提高學生在課文當中感受美、欣賞美、辨別美的能力。小學語文教師在教學當中深入淺出，講授相關的審美事物，讓學生發現這些集中在日常生活中的美，不僅僅是看得見摸得著，更是無處不在。小學語文教學中對學生的審美教育應該不僅僅停留在課本上，課本的知識畢竟是有限的，教師可以在課堂外積極引導學生參加課外活動時，引導學生觀察環境，注意觀察身邊發生的事情，通過對日常生活的觀察和鑒別，提高學生在社會中對事物美的感受。美是無處不在的，這需要一雙發現美的眼睛，生活中隨處可見的汽車外觀設計流線的美感、形形色色的高樓建筑等，都在生活中得以體現的淋漓盡致。教會學生用眼睛記錄下來，用手中的攝影機拍攝下來，用文字記錄下來。小學語文教學中對學生的審美教育案例主要體現在課本教材中，教師不僅僅在課堂中增加了對美的事物的講解，更是將蘊含其中的審美意識灌輸給學生們。講解課文時是畫面的講解，也是想象的講解，學生不僅提高了審美意識，而且對審美能力都會有自己獨特的見解，這些在小學語文教學當中涉及的審美教育案例，勢必會影響學生在審美領域的感受。

作者:劉淑英 單位:輝南縣樣子哨鎮大椅山小學

【摘要】近幾年來，隨著教育教學方式的創新，審美教育開始進入到人們的視野，并在小學語文教學中發揮著十分重要的教學作用，它對于提高學生的綜合素質具有極為重要的意義。那么在小學語文教學中該如何滲透審美教育呢？本文，筆者將對此進行詳細探究。

【關鍵詞】小學語文；審美教育；教學滲透

語文是小學生學習的一門基礎科目，新課改之后關于語文教育教學方法的創新層出不窮，審美教育也是教學創新的一種，它在教學語文知識的時候，注重讓學生通過課文知識感受美的存在，對于小學生的語文素養提升有著較大的幫助。下面，筆者將根據自己的教學經驗分析，在小學語文教學中進行審美教育的方法滲透。

一、挖掘教材中美的因素

（一）語文教材中人性的真、善、美。在生活中從來都不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，只要留心觀察，我們會發現美可以說是無處不在的。在小學語文教材中的真、善、美也可以說是無處不在的。語文教師作為語文知識的傳遞者，首先就要善于挖掘語文課文中所具有的美。例如通過學習《中彩那天》可以感受到朋友之間真摯的友誼，學習《唯一的聽眾》則能感受到人與人之間誠摯的善意，而在學習《地震中的父與子》時，能夠感受到父愛的無私。這些都是語文教材中所蘊含的美，教師在教學時，要善于挖掘這些元素，為審美教育在教學中的滲透做好準備。（二）挖掘自然之美。自然是美的源泉，語文教材里的許多課文所蘊含的美的知識大部分都取材于自然界中，如古詩《春曉》中所蘊含的美就是來自于自然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！倍潭潭畟€字，詩人就用簡單直白的語言描繪出了春天的美麗，體現處理閑適恬靜生活的無窮樂趣，昭示了自然之美。（三）語言的意境之美。在學習語文知識的時候，人們經常會談到語言的意境美、韻律美。文字具有傳遞情感的功能，通過文字的組合排列，能夠讓人感受到一種無法言傳的美。例如李白的《贈汪倫》寫到“李白乘舟，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！蓖ㄟ^簡單的幾句話就讓讀者感受到了李白與友人汪倫之間誠摯的友誼，讀來朗朗上口，引發情感上的共鳴。再比如王之渙在《登鸛雀樓》中寫到“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”讀來眼前好似浮現出了一幅大氣磅礴的黃河畫卷，讀者好似與詩人有了共同的感受，想要登上頂峰，看到一些更為美麗的事物，語言極具感染力，體現出了較多的美感。

二、語文教學中審美教學的途徑

【摘要】“愛美之心，人皆有之”，但是，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”，一個班幾十個孩子就會有幾十種審美眼光。在小學低段美術教學中，孩子們認為“美”的作品常常讓美術教師“丈二和尚摸不著頭腦”。遇到這種情況，教師容易給孩子一頓斥責，或是批上一個令孩子沮喪的分數。那么，面對這樣的審美矛盾與沖突，美術教師應如何去鑒賞孩子們作品的“審美”，又該如何通過美術教育滲透審美的教育呢？

【關鍵詞】小學低段;美術教育;審美教育;創新

小學低年級段兒童作品中常常會出現一些讓人哭笑不得的“奇葩”畫。美術教師總是難以說服自己去承認這些畫的“美”。當學生的審美與美術教師的眼光相沖突時，誰的審美為美？到底是美術教師認為的“美”是美，還是孩子們眼中的“美”更美呢？與此相聯系的是，美術教師要如何去對待和實施低年段孩子的美術教育教學中的審美教育呢？

一、回歸童真，理解兒童審美

兒童心目中的美是具象且“盲目”的。在平日里的美術教學中，大多數孩子都傾向于認為教師的作品是最美的，兒童會選擇模仿教師的作品，這個現象的出現，有學者推測，第一個原因可能是應試教育下對美術的不重視；第二個原因則是來源于主課的壓力，以及兒童可能內心已經開始建立起客觀評價標準，所以對繪畫沒那么多信心。面對這種現象，教師應該回到孩子中間，蹲下來傾聽，感知孩子的美感，再根據孩子的回答有針對性地提意見，用“如果是老師畫，我會這樣畫……”代替“你這樣畫不好，應該……”的評價表達。新課標倡導，在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。比如這幅作品（圖1），這是一年級《新花布新衣服》第一課時的一位學生作業，乍一看上去作品線條雜亂無章，顏色涂色不完整且毫無規律，用成人的審美來看毫無“美感”可言。但是教師在與孩子交流中了解到，學生之所以這樣畫，是想表達乍一看到新花布挑花了眼，在設計花布時就想要表現雜亂無序的感覺。之所以這樣涂色是因為兒童認為這樣搭配顏色會讓人覺得很美。于是，教師嘗試把自己代入到這種情境中，發現了孩子眼中的花布世界，果斷改變原先的評價。同時，對孩子說：“你這樣的想法很好，花布中圓和方塊的元素運用得很自如，加上這樣的顏色對比確實很美，但是如果下次你能把圖案畫得再具體一點，顏色涂得再仔細一些就更好了！”這樣評價，既肯定孩子的美感，也對他們提出改進性要求，既評價了作品中的審美，同時對于孩子也進行了美的教育。到這節課第二課時的時候，這個孩子又呈現了一幅作品（見圖2），他很好地吸收了教師給予他的建議。所以，只有教師蹲下來，站在孩子的隊伍中，才能真正讀懂孩子作品中的“美”，才能恰當地給予孩子美的教育，才能更好地教會孩子“審美”。

二、走近大師，引導兒童審美

[摘要]教師在小學美術教學中，更要注重手工課的設計，給學生提供更多的手工制作機會，展現學生的手工作品，幫助學生建立更加積極的審美情感。

[關鍵詞]美術;教學;審美

美術教學的意義在于幫助學生發現美、感知美、鑒賞美和創造美。從學生的發展來看，無論學生是否從事與美學相關的工作，都需要有更加積極的審美心態和審美能力去欣賞身邊的事物和景色，需要以更具審美能力的眼光對待事物和生活。因此，小學美術教學中，對學生的審美教育是小學美術教學的重點。

一、融合生活，強化審美感知

美術教學不能脫離于實際生活，而是要緊密結合生活、融入生活，以生活的視角看待美術、以美術的眼光欣賞生活，這既是美術學科教學的需要、是學生認知的需要，也是循序漸進提升學生審美能力的需要。對此，教師在教學中要深挖教學資源，融合學生實際生活，強化學生的審美感知能力，幫助學生建立在生活中發現美、感知美的能力。例如：在《漂亮的包裝紙》這一節內容的教學中，教師便可以在新課導入環節給學生呈現出學生在日常生活中常見的包裝紙，讓學生初步感知生活中包裝紙的美，幫助學生建立審美感知。隨后，教師再引導學生分析教師呈現的包裝紙中分別都有什么顏色、什么花紋、顏色和花紋都是怎樣排布的？通過以上問題，幫助學生初步建立顏色搭配、花紋搭配的意識，從而提升學生的審美感知能力；為了進一步提升學生的審美感知能力、提升學生的美感應用能力和創造美的能力，教師可以設置情境化的教學任務：班級中一位同學的生日就要到了，請同學們親手設計制作禮品包裝紙，為這位同學設計出更精美的包裝禮品。在學生的繪畫過程中，教師巡視指導，引導學生以更加合理的顏色和繪畫方式搭配和設計，培養學生美的設計能力和設計意識。

二、發散想象，提升審美體驗

古詩詞是我國歷史文化的重要組成部分，也是我國優秀的藝術表現形式，用文字方式營造優美意境，抒發內心情感，不但是對情和景的單純描寫，更是巧妙實現情景交融，使人讀后能在腦海中浮現出美好的審美意境。那么，如何在古詩詞教學中開展審美教育呢？

一、利用多媒體技術，創設直觀審美意境

多媒體技術圖文并茂、聲形兼備，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，是一種先進的教學手段，在課堂教學中得到了廣泛應用。在小學古詩詞教學中，教師可以利用多媒體技術，化抽象為形象，化無形為具象，更好地實現情景交融，充分刺激學生的各個感官，引導學生入情入境，讓學生充分感受詩文情景之美。例如，在教學唐代詩人杜牧的《山行》時，教師可以用多媒體大屏幕給學生播放深秋山間的畫面，呈現農家、炊煙、云霧、紅楓等美好景象，同時配以美妙的音樂，讓畫面與音樂和諧呈現，促使學生直觀感受詩人筆下所描繪的美好意境。此外，教師應引導學生發揮想象，讓整個畫面更加豐滿，使學生獲得更多的審美體驗。

二、發揮教師引導作用，引領學生發現美

作為語文教師，應充分發揮學科優勢，突出教師引導作用，促使學生拓展思維，放飛想象，引導學生發現美、體驗美、創造美。例如，唐代詩人李白在《送孟浩然之廣陵》中寫道：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵词菍Ξ斍熬拔锏拿鑼?，但實際上詩人是在借景抒情，意在通過對孤帆的描寫，展現對好友孟浩然的不舍之情。具體教學中，教師要用語言引導學生發揮想象力：“山坡上綠草茵茵，草叢中剛剛嶄露頭角的小花若隱若現，空氣中彌漫著青草鮮花甘甜的香氣，五彩的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，而這些美麗的景象都沒有吸引詩人的目光，他只身矗立于江邊，一直凝視著遠方，直到江中一葉扁舟逐漸消失在天邊，江水滔滔不絕的翻滾著浪花，似乎詩人心中有淚不停流下，因為他思念著逐漸遠行的摯友，期待與他下次見面的時光……”通過富有感情的語言描述，可以讓學生立即融入意境，深入體會詩人的心中所想，加深學生對詩歌內涵的理解，自然也有助于提高學生的審美能力。

三、通過反復誦讀，讓學生體會意境美

現如今，我國教育部正在不斷的進行改革，對于音樂教學已經受到了廣泛的關注，大眾已不再將目光放置于學術方面。在小學生的懵懂階段，其經驗與閱歷尚淺，因此，對于小學生審美能力的培養，必須要得以重視，在將小學生學習成績進行提升的同時，必須要注意小學生綜合素質教育工作。

一、音樂教學與審美教育間的聯系

音樂能夠給人們帶來多種多樣的感官與感受。通常，人們愉悅的心情可以通過歡快的音樂進行表達，人們安靜的感受可以通過抒情的音樂進行表達，人們悲傷的思緒可以通過傷感的音樂進行表達[1]。但是在小學音樂教學之中，教師同樣也可以通過音樂教學來將小學生不同的性格進行改善，并且將審美能力、思考能力等進行培養。例如：在一些特殊教育的小學中，某些小學生的天性較為沉默，擁有不同程度的自閉癥，小學生們無法與人進行正常交流，自己只沉浸在自己的世界當中。為了將學生自閉的心理進行改善，讓小學生通過審美能力的提升去與外界進行溝通，教師可以通過獨特的音樂作品來將學生的感官進行刺激，將小學生的注意力集中，并且讓學生感受到音樂所帶來的激勵、歡愉的感覺，通過讓學生聆聽音樂的旋律，從而能夠擁有評判音樂的審美能力，進階將內向的小學生的溝通能力進行提升，與外界進行簡單的音樂評判，促使其自閉的心理能夠得到有效緩解。將音樂與審美能力進行融合，從而對自閉癥學生起到一定的幫助。而對于一些生活態度較為積極，并且性格較為開朗的學生而言，審美能力的培養同樣也十分重要，在某一小學當中，教師應該更加注重起小學生的全面素質與審美能力的培養，學?？梢酝ㄟ^組織一些文藝活動，例如：在母親節演唱一些關于表達對母親的愛的合唱比賽，讓學生在歌唱中對富含母愛的音樂作品擁有審美的意識，同時也將小學生融入集體的團結意識進行培養，促使其能夠審視音樂中所表達的母愛重要性，并且擁有為集體爭取榮譽的精神，同時也通過演唱主題歌曲，從而獲取不同的情感體驗[2]。例如：在母親節的歌曲合唱比賽，小學生們通過演唱致愛母親的歌曲，從而將孝敬母親的情感進行表達。或是通過舉辦慶祝六一的活動，利用音樂與舞蹈進行配合，促使小學生能夠充分的感受到音樂所帶來的魅力，從而將其審美能力進行培養。音樂教學與審美教育可以相輔相成，將兩者進行融合，能夠對小學生的藝術熏陶起到巨大的幫助。

二、音樂教育中審美教育的作用

（一）端正情感思想。教師應該將審美能力這一重點進行充分的應用，通過積極向上的音樂教育從而將學生正確的思想觀念進行梳理，促使其能夠擁有積極向上并且理智的情感思想，能夠對今后的生活有十分美好的向往，在遇到困難的情況時，可以擁有處事不驚、百折不撓的良好品質[3]。（二）增強道德素質。學生道德素質的培養可以通過正面的音樂教學來得以實現，利用音樂的感染，將小學生在學校中尊師重教、學習勤勤懇懇，在生活中禮貌待人、尊老愛幼的道德素質進行提升，促使小學生能夠擁有優秀的道德素質。（三）升華審美能力。對于小學生的藝術追求而言，優質的音樂教學能夠起到巨大的幫助，能夠促使小學生擁有更高的鑒賞能力，同時也能夠讓其對自己有更高的要求，促使其審美能力不僅僅是對事物進行評判，同樣也是衡量自身進步的重要舉措。（四）豐富表達能力。擁有了審美能力，學生便擁有了評判性的表達能力，能夠促使內向與外向的小學生將內心對于音樂的感受與評判進行勇敢的表達，促使其在今后的社會中，能夠將溝通、交流能力進行提升[4]。

三、小學音樂審美教育中存在的問題

摘要：隨著課標內容的不斷更新，以及教育理念的不斷轉變，審美教育成為現階段教學過程中大家關注的熱點。為了培養學生的審美能力，在接受教育的同時，全面提高學生的綜合素質，本文就小學語文教學中對學生的審美教育進行研究，通過采取相應的教學措施，來實現審美教育的意義，讓學生在小學語文的學習過程中發現美、體驗美，進而推進教師的教學質量。

關鍵詞：小學語文;教學;審美教育

審美能力的培養有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，對學生的生活有著重要的影響，個人的審美能力不僅僅受生活環境的影響，還與在校期間的學習有著緊密的聯系。因此不僅需要家長在生活中對學生講述審美的重要意義，引導學生形成正確的審美觀念，還需教師在教學的過程中不斷教導學生。所以應該從小注重對學生的審美培養，抓住每一次審美教育的機會，指導學生不斷進步。針對小學語文的教學，審美教學有利于學生形成良好的文學素養，提升學生的情操，讓學生在接受審美教學的過程中感受世間萬物的美好，為后續的學習打下堅實的基礎，對學生的發展有著重要的價值和意義。

一、開展審美教育，提升教學科學性

傳統的小學語文教學方法注重對教材的講解，一般情況下均為室內教學，很少開展實踐活動讓學生進行體驗。為了全面提高教師的教學質量，提高教學的科學性，教師在小學語文的教學過程中應采取相應的改進措施，結合多種教學方式，進而避免傳統教學方式上的弊端，對該科目的課程進行合理的規劃，根據學生的實際學習情況開展審美教學，在教學過程中提出具有針對性的教學方法與教學策略。學生只有親身經歷，才能深刻感受到身邊所存在的美，形成正確的審美價值，進而激勵學生在以后生活中具有良好的生活態度，積極向上不斷前進。因此教師在小學語文的教學過程中，應該結合所講解的內容開展相應的實踐教學，讓學生親身體驗，感受美的存在。如在講解自然風景時，僅僅依靠教師在課堂上的描述，學生是很難感受和體會到自然界所存在的美，教師應在講解該部分內容時組織學生到戶外體驗，在教師的帶動下，組織學生走進自然、體驗自然，在實踐的過程中來感受自然帶給大家的快樂。同時結合小學語文教材中的內容，根據親身的體驗來感受文中語言的美。通過這種教學方式，不僅可以提升學生對美的認識，促進學生形成正確的審美觀，還能有效提高小學語文教師教學的科學性。

二、開展審美教育，調動學生積極性