醫學實驗教學范文10篇

摘要：目前，微課作為一種新型的課程教學方法，在教育活動中受到越來越多的關注。微課以其自身獨有的優勢，實現了教育中的有效輔助。研究基于微課的翻轉課堂在醫學微生物學實驗教學中的應用，能夠有效助推課程教學成效的提升，實現高效的微生物實驗教學目標。本文介紹了微課對于實驗教學課程的積極作用，分析了當前醫學微生物學實驗教學中存在的問題，并重點探究如何運用微課實現有效的醫學微生物實驗教學。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；醫學；微生物學；實驗教學

當前，微課教學經過無數實踐證明是切實可行的課程教學方法，微課教學被當成一種新型的課程教學方法也得到越來越多的應用。但是，作為一種新事物，微課教學要想實現高效的課程教學目標，還需要在教學中加強學科融合，提高微課資源的教學適應性，不斷提升微課資源服務課程教學的能力。

一、微課概念及其在對于實驗教學課程的積極作用

（一）微課概念內涵。微課這一概念的首次提出是在2008年，提出者為美國教育學家戴維?彭羅斯。他認為與傳統的教學模式相比，微課更符合現階段的學習需求，具有更高的教學效率，應用前景廣泛。隨之而來的是“微學習”這一理念的運用范圍不斷擴大，學生能夠利用碎片化的時間，在地鐵上、咖啡廳以及工作之余進行學習，在課堂上也是一樣。一堂課程中真正精彩的部分往往只是其中的6—10分鐘，若時間過長，則學生的注意力容易出現分散，對教學效果產生不良影響?！拔W習”對于課程形式有較高的多樣化需求，整個教學過程必須具備靈活性與變通性，與微課的發展相對應。微課主要是通過教學視頻的編輯、精剪，通過網絡平臺或網絡付費平臺，實現對于微課資源的共享，學習者可以借助有效的微課資源的篩選，獲取符合自身需求的微課資源，進行具有針對性的學習。（二）微課在實驗教學中的積極作用。1.彌補實驗教學的不足，進行針對性教學。目前，我校醫學微生物學實驗教學主要采取小班分組制的實驗教學模式，每組配備一名實驗教師，但因學校醫學專業學生眾多，想要隨時隨地使用實驗室教學設備并不是易事。在這種實驗教學模式下，教師很難兼顧到每一位學生，而且課上的實驗教學時間（主要是這個原因）有限，而實驗教學內容較多，很多實驗只能一次帶過，很多學生還沒有明白實驗的具體現象和原因，對于課程知識一知半解。針對這種情況，通過微課教學模式的開展，相關課程教師可以制作或下載關于某個實驗操作的教學視頻，并通過學習平臺發送給學生，讓學生在課外對視頻資源進行有效的解讀，幫助學生理解實驗操作過程、鞏固課堂知識，提升學生對于實驗的理解及操作能力。2.突破時間空間限制，實現高效教學。傳統的醫學微生物學實驗教學開展中，學生的實驗學習時間只能在課堂中，地點也只能局限于實驗室，而實驗教學時間有限，加之實驗室資源不足，實驗教學成果不太理想。而微課教學能夠有效突破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行實驗課程的學習，在反復學習中提升對于實驗課程的認識，提升對于專業知識的理解。此外，微課教學還能幫助學生進行有效的課前預習，實現學生自主學習與課堂教學相結合，大大提高了教學效率。

二、當前醫學微生物學使用微課進行實驗教學中存在的幾點問題

【摘要】由于傳統實驗教學模式的單一性，隨著網絡信息技術的不斷發展，利用互聯網技術建設網絡教學信息平臺顯得很有必要。文中以實驗教學的角度，分析了基礎醫學實驗教學中心信息技術的應用。

【關鍵詞】基礎醫學；實驗教學；信息技術應用

“基礎醫學”源于“實驗醫學”，是在實踐的基礎上發展起來，19世紀以來，醫學實驗為人體發育過程的生理學現象和各種疾病的發病機理提供了可靠的、更為直觀的依據?；A醫學所涉及的課程體系龐大，基礎醫學實驗更加為臨床醫學和預防醫學等應用醫學奠定了堅實的實踐基礎[1]。組織學與胚胎學實驗是基礎實驗教學的重要組成部分。如何在課時數及師資力量有限的條件下提高教學質量，增強就業競爭力，為此我們要積極探索信息技術在實驗教學及自身綜合能力提升中的促進作用。

1基礎醫學實驗教學開展網絡教學的必要性

醫學教育教學中一個重要的組成部分是基礎醫學實驗?，F代科學的實驗教學模式使教學變得更加直觀，內容豐富化，從而提高教學效率和質量，培養學生的創新意識。而傳統單一的實驗教學模式不利于學生們的理論學習和實驗技能的掌握，從而影響教學質量。具體原因如下：第一，傳統的實驗教學模式主要是學生按照老師授課內容進行實驗操作，不利于學生探索能力的培養和發散性思維的發展。第二，單一的實驗教學體系過于重視實驗的結果，忽視了實驗本身的探索性和應用性；過于重視用實驗去驗證課本理論知識，而忽視了學生綜合素質的培養。第三，由于基礎醫學課程內容復雜、繁多，學時數少，只能壓縮減少實驗課的內容和課時量，出現了實驗教學互動不足，不利于學生掌握實驗原理和操作要點。最后，課堂教學隨著下課而結束，在課后學習過程中，學生遇到的問題和困惑就無法及時有效解決。

2現代信息化技術網絡教學的優點

摘要:醫學檢驗是一門注重實踐性和操作性的專業，注重學生專業實驗能力和操作水平的培養。傳統醫學檢驗實驗教學存在弊端，采用虛擬仿真技術（virtualreality，VR）建立醫學檢驗虛擬仿真實驗教學平臺可完善并提高教學質量。通過對醫學檢驗虛擬仿真實驗教學平臺建設進行初步探索，對目前存在的困難進行剖析，為響應教育部建立國家級虛擬仿真實驗教學中心，促進醫學檢驗教育信息化建設提供新思路。

關鍵詞：醫學檢驗；虛擬仿真；實驗教學

醫學檢驗是一門注重實踐性和操作性的專業，尤其2012年教育部將培養目標由五年制培養“從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學高等專門人才”改為四年制培養“從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學技術高級專門人才”[1]，著重強調了專業實驗能力和操作水平?，F醫學進入精準醫療的大數據時代，傳統的“規定動作”教學已不能滿足技術日新月異的變化，各類因素極大程度的制約著教學效果，借助虛擬仿真技術（virtualreality，VR）可有效改善這些問題。VR技術是一種以計算機為核心的新型認知工具和知識載體，利用高科技生成虛擬環境，使操作者具有視、聽、觸覺一體化的沉浸感[2]，可借助特殊設備與虛擬環境交互，達到身臨其境的感受和體驗。本文對醫學檢驗虛擬仿真實驗教學平臺建設現狀進行分析，為建設醫學檢驗虛擬平臺提供新思路。

1傳統醫學檢驗實驗教學存在的弊端及VR解決方案

1.1驗證實驗占比大，學生操作機會少傳統實驗教學一般由實驗技術人員備好實驗項目所需儀器、試劑和樣品，在講授實驗目的、原理、方法步驟和注意事項后，學生“依葫蘆畫瓢”進行實驗。通過VR平臺，可實現“實驗準備→預實驗→實驗操作→結果分析”等流程操作。為培養學生的專業思維和創新素質，可在平臺中設計開放式、研究式的實驗教學[3]。目前臨床在用的醫學檢驗儀器多為全自動化操作，價格昂貴，且實驗場地有限，加上招生規模擴大，無法做到人手一臺進行操作，大大制約了學生的動手操作能力。VR通過一臺計算機或一套虛擬設備即可模擬整套醫學檢驗虛擬實驗室，容納檢驗科相關儀器設備，學生通過模擬實驗過程，可反復進行操作練習，分析實驗步驟，注意操作細節，熟練后再實際動手操作，虛實結合可有效避免因實驗某一步驟出錯而導致實驗無法繼續進行。1.2生物安全隱患大，形態教學難度大醫學檢驗實驗課多以臨床病人的血樣、尿樣等為操作樣本，可能存在病原體等安全隱患[4]，檢測正常人樣本又限制了學生對患病標本的認知。通過VR，可減少學生對于患者標本的接觸[5]。教學使用的標本片通常有使用期限，對于罕見病的標本來源相當不易[6]，采用虛擬構建標本庫，如以臨床血液學檢查教學課程為目錄，建立骨髓形態涂庫，可對正常血細胞、紅細胞疾病和急性白血病等涂片進行形態學觀察，教師可通過在涂片中設計添加指引箭頭、標識區域和文字等方便學生課前預習和課后復習。1.3運行維護成本高，實驗耗材用量大醫學檢驗儀器設備和實驗耗材是實驗教學的物質基礎，而儀器價格昂貴，折舊率高，更新換代快[7]，VR可及時更新最新儀器和相關知識，使學生及時掌握前沿技術操作。儀器的維護成本高，如顯微鏡燈泡壽命短，學生缺乏儀器保養相關常識等，通過VR儀器內部結構，學生可了解儀器管路的走向，光路的構成，掌握儀器維護和保養，設置簡單、常見的電路故障引導學生排除故障等。傳統教學使用耗材用量大，回收再利用率低，部分實驗耗材還存在污染處理等問題，VR可模擬實驗操作，節省資源。1.4知識擴展能力差，課程分隔不系統傳統的“三段式”教學已經無法跟上科學技術發展的腳步。例如我國醫學檢驗專業基本都是按照大型醫院檢驗科所需崗位進行培養，實驗室配置基本與醫院檢驗科相符。但隨著快速檢測技術發展，應急檢驗醫學應運而生，其檢測以干式為主，與常規儀器操作及原理均存在差異，設備更新換代快，采用VR可使學生及時掌握最新技術[8]。傳統的醫學檢驗實驗教學是以課程為單位，但在臨床工作中面對各種標本，可能存在復雜的病變，需要檢測后對實驗結果綜合分析，這就要求建立醫學檢驗虛擬仿真實驗教學系統，將知識糅合并融會貫通，才能靈活應變臨床工作中的各類標本。

2醫學檢驗虛擬仿真實驗教學平臺的探索

【論文關鍵詞】醫學微生物學；實驗教學；教學質量

【論文摘要】高等教育面臨著素質教育、培養創新型人才的新形勢。作為高等醫學院校實驗教學體系的重要組成部分，醫學微生物學實驗課有其特殊性：操作性、綜合性較強，要求學生具有較高的操作能力和生物安全意識。為提高學生的學習積極性，提升實驗教學質量，針對在醫學微生物學實驗課教學中學生存在的一些問題，從多方面進行探討。

實驗教學在醫學教育中占有重要地位，對培養醫學生理論聯系實際、動手能力、分析解決問題能力、科學思維方法以及嚴謹的科學精神均具有重要意義，對實現素質教育和創新人才培養目標也有著不可替代的作用。醫學微生物學是一門重要的醫學基礎課程，是醫學院學生學好后續的病理學、免疫學、藥理學及臨床各科的感染性疾病的基礎。醫學微生物學實驗課是該課程的重要組成部分，是充實并驗證理論課教學的重要手段，使學生進一步加深對理論知識的理解，同時還擔負著對微生物基本技術的學習掌握和嚴格規范操作的任務。因而如何培養學生的科學思維，如何培養學生的動腦、動手和操作等基本能力，如何提高學生學習的主動性及積極性，是提高醫學微生物學教學質量和培養高水平人才的重要部分。本文就個人幾年來教學實踐談些體會。

一、實驗課教學中學生存在的主要問題

1．1對實驗課準備不夠充分醫學微生物學實驗課是課程教學的重要組成部分，做好實驗有助于學生更好理解理論課講授的內容。但是在實驗教學過程中發現部分同學對實驗內容并未事先預習，存在著“臨時抱佛腳”的現象。由于沒有充分的實驗前預習．學生在實驗進行過程中尤其是一些操作性實驗，往往是看一步實驗步驟然后再操作一步，根本做不到前后聯系以及與理論課的融會貫通。究其原因，可能是目前醫學院?；A教學實驗學時較少，學生對實驗操作不夠重視；學生本身對這門實驗課興趣不大。但最根本原因是學生主觀上不重視實驗課，認為實驗課無關緊要。

1．2無菌觀念淡薄醫學微生物學實驗課以細菌性實驗為主，要求學生具有較高的生物安全意識和無菌觀念。盡管授課教師在教學中多次強調注意無菌操作，但是在實驗教學中，發現仍有部分學生無菌觀念淡薄，基本上屬于“粗放型”操作。如個別同學手握滅菌后的接種環四處走動，對著接種細菌后的平皿說話，直接用手撿起打碎的接種有細菌的培養皿等。

【摘要】為了切實提高物理實驗教學質量，培養學生實驗能力，針對當前實際教學中出現的問題，對實驗內容，教學方法和考核方式進行改革。

【關鍵詞】醫學物理實驗；存在問題；教學改革

在醫學院校中，醫學物理學是一門公共基礎課，一般開設在大學第一學期，是高中生升入醫學院校后進行專業學習的首要科目。它可以將學生從高中的物理知識逐步引入到專業醫學中來，特別是醫學物理實驗作為實踐課程，是學生系統的實驗技能和方法訓練的開端，對培養醫學生實驗技能和創新能力具有舉足輕重的作用［1］。而在現今醫學院校中，醫學物理實驗是薄弱環節，存在著一些問題，因此有必要對其進行教學改革。

1醫學院校物理實驗教學存在的突出問題

1.1實驗安排陳舊，創新之處不足

在醫學物理實驗安排上，驗證性實驗多，設計性實驗少；單一性實驗多，綜合性實驗少；傳統的實驗內容多，反映醫學物理學最新進展的實驗內容少。實驗內容陳舊、甚至個別內容與中學內容重復，內容多偏物理性與醫學應用聯系較少，不利于醫學生個性發揮、創新能力的培養。

1對象與方法

1.1研究對象傳統教學組：2006級臨床醫學專業206名學生；實驗改革組：2007級臨床醫學專業308名學生。

1.2實驗教學改革設計傳統教學組實驗課按照傳統的教學模式進行，在實驗課上由指導教師詳細講解相關理論知識和實驗步驟，或按步驟帶著學生進行實驗。實驗改革組采用改革方式進行教學實踐，針對開設的實驗，教研室制定了詳細的“實驗預習要求”，明確每一個實驗預習應達到的目標，并做出必要的書面回答，規定只有認真預習的學生，才能進入實驗室做實驗；在上實驗課時由指導教師檢查或抽查提問，檢查學生預習情況，并作為實驗成績的參考；結合對實驗預習的細化要求，指導教師在上實驗課時盡量壓縮理論講解時間。

1.3觀察項目及數據分析以“示波器的使用”實驗作為檢查指標，對兩組學生實驗課的課時分配、實驗操作及成績進行對比分析，對學生的實驗操作合格率、實驗成績等數據用統計學方法進行處理，P<0.05時，差異被認為有統計意義。

2結果

2.1課時分配情況分析傳統教學組教學中，教師講解實驗原理、儀器和步驟；實驗改革組教學中，教師的理論講解僅提示重點、難點和注意事項。兩組授課時間分配見表1。表1醫學物理學實驗教學改革課時分配

【摘要】近年來，我國對醫學教育事業進行不斷的創新和改革。醫學機能學實驗是基礎醫學實驗的重要組成部分，該學科對促進學生學習醫學基礎知識和培養臨床技能操作、科研思維、動手能力都有著重要的指導作用。由于傳統的機能學教學對培養學生獨立思考能力，創新能力，綜合分析和解決問題的能力有所欠缺，因此，對機能學實驗教學方法進行改革，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，為未來從事臨床和科研工作奠定良好的基礎。本文就目前已經實施的醫學機能學教學方法進行分析，以期為進一步深化機能學教學改革提供參考和指導。

【關鍵詞】機能學實驗；病例討論；臨床手術模式；實驗競賽；PBL；翻轉課堂；教學改革

醫學是一門實踐性的科學，實驗課教學質量的高低，對未來學生的職業的發展、科研興趣的培養和臨床技能的提高均有著很重要的作用。醫學機能學實驗是以生理學，病理生理學和藥理學等相關基礎醫學學科知識為理論基礎的綜合性很強的實驗學科。但是由于理論學科間教學內容缺乏相互交叉和滲透，學生對學科內容缺乏認識和理解，從而導致綜合素質和能力培養不足，也造成了實驗教學內容的重復和浪費。近年來，我國大部分醫學院校都在對機能學實驗教學進行不斷的改革，在一定程度上提高了教學的效果，但是由于傳統的教學方法一定程度上影響了學生學習興趣、積極性和主動性，因此要采用多樣化的教學方法，以激發學生的主動性和創新思維，提高教學質量。

一、傳統教學方法

傳統的機能學實驗教學模式是教師課堂結合多媒體課件授課，課上教師講解完實驗原理、目的、動物、材料、方法后，由學生自主進行實驗，教師實時指導答疑。傳統的教學方法比較單一，學生和教師不用花太多的時間備課，且每組學生所做的實驗內容是一樣的，學生按部就班的完成實驗內容和書寫實驗報告。這種教學方法中適用于積極主動，動手能力強的學生，且存在許多不足之處。比如，難以培養學生的創新思維，與臨床知識聯系較少，導致學生學習興趣低，師生缺乏交流等導致教學效果不理想。

二、病例討論式教學法

【摘要】醫學微生物學是一門重要的基礎醫學課程，其實驗教學不僅是實驗技術的學習，更是醫學生今后科研工作的基礎，對醫學生的培養至關重要。將虛擬實驗平臺用于醫學微生物學實驗教學，可以加深學生對理論知識的理解，豐富實驗教學內容，優化教學資源；提高學生學習自主性和學習興趣，寓教于樂，提高課堂教學效率；學生可以自由安排時間，獲得時間自由，充分利用高科技和電子產品普及的條件；同時可避免線下上課時的人群聚集，防止交叉感染。因此，虛擬實驗作為一種全新的教學方式，具有傳統實驗教學無法比擬的優勢，適合新時期的實驗教學。

【關鍵詞】醫學微生物學；實驗教學；虛擬實驗；傳統實驗；應用；優勢

為實現“停課不停學”，全體高校教師決定采取線上授課的方式進行教學。醫學微生物學實驗課采取虛擬實驗平臺和QQ群直播講解、結合課后輔導答疑的方式進行授課。上海夢之路數字科技有限公司為我院進行線上教學提供了免費的虛擬實驗平臺，平臺里集合了多個院校的優秀教師錄制的虛擬實驗項目。實驗教學作為醫學微生物學教學的重要組成部分，是培養應用型醫學人才極其重要又不可替代的環節之一[1]。虛擬仿真實驗是利用虛擬仿真技術對實驗過程、實驗儀器進行模擬，具有直觀性、共享性、節約成本等優點[2]。將虛擬實驗應用于醫學微生物學實驗教學，具有傳統實驗教學無與倫比的優勢。

1教學實施

醫學微生物學實驗課包括課前準備、課中實施和課后總結三個階段。課前準備需要授課教師以每個實驗教學班為單位，建立QQ群，便于授課教師在課前將學習任務、重難點信息和學習資料發給學生以及教師和學生之間互動、答疑。為保證上課效果，在上課前一周，讓學生用已知帳號和密碼登錄虛擬實驗平臺，完成指定實驗項目的學習和測試，發現問題及時處理。課中實施階段需要教師提前一天通過QQ群將學習任務、重難點信息、實驗指導、授課課件等學習資源發給學生，讓學生在規定的時間內自行觀看虛擬實驗平臺上老師布置的實驗項目并完成測試，獲得實驗成績。課后總結階段，學生可以通過QQ群進行提問，老師給予解答。老師也可以通過后臺看到每位學生的學習時間和成績，了解學生的學習情況和掌握情況，有針對性地針對具體環節進行強調和講解。

2虛擬實驗教學的優勢

摘要：動物醫學實驗教學是醫學院校培養學生實踐動手能力的重要途徑，是醫學教育不可或缺的主要手段。實驗教師是實驗教學的主體，是實驗教學的具體執行者。動物醫學實驗操作技能要求高、實驗內容多、實驗風險大，實驗教師的作用尤為重要。由于實驗教師受重視程度不夠，管理體制不健全，考核和激勵制度不合理等因素，實驗教師隊伍建設問題重重。本文對實驗教師的隊伍建設進行研究，以促進實驗教師隊伍的良性和可持續發展。

關鍵詞：動物醫學；實驗教師；隊伍建設

自十九世紀末以來，動物實驗就成為了醫學科學研究的重要組成部分，探討人類生理、生化、病理、免疫等方面的機制及其危害人類健康的各種疾病的發病、治療機制等，都是通過動物實驗來闡明的，而且世界上生物醫學研究論文的60％以上是采用實驗動物來進行的。因此動物實驗的發展和應用程度已經成為了衡量醫學科研水平高低的重要標志。目前，國內大部分醫學院校均建由醫學動物實驗中心，為學校的教學及科研工作提供合格的實驗動物和實驗場所。隨著社會對醫學類學生的需求量越來越大，同時對學生的動手實踐能力也提出了越來越高的要求。如何合理有效地培養醫學生的動手實踐能力，成為了擺在醫學動物實驗中心教學管理人員面前的一個亟待解決的問題。在實驗教學中，對教學質量起決定性作用的是教學的組織者，即實驗教師。因此，建立一支具有較高職業素養的實驗教師隊伍，在醫學人才的培養上起到了決定性的作用。長期以來，高校實驗教師隊伍的建設是大家一直關注的問題，受重視程度不夠、管理體制不健全、考核和激勵制度不合理等，均困擾了高校實驗教師隊伍的建設。

一、實驗教師隊伍的現狀分析

（一）受重視程度不夠。傳統的重理論、輕實踐的教育觀念一直是高校實驗室工作發展的重要阻礙。尤其是研究型大學，實驗教師的地位和作用經常被忽視，從招聘條件上來看，70%左右的高校對實驗教師的學歷要求為碩士甚至學士，從而導致了高校實驗教師隊伍學歷結構的不合理。從待遇上來看，實驗教師待遇也明顯低于主講教師，在用工性質上大多數實驗教師為人事或勞務派遣，這些差別在一定程度上削減了實驗教師從教的積極性。隨著教育部在《高等學校本科生教學質量與教學改革工程》提出的“強化實踐教學環節，進行充分的、高質量的專業實踐是提高高等教育人才培養質量的重要保證”不斷推行，各高校開始積極建設和發展實驗室，尤其是實驗室硬件條件、儀器設備水平得到很大的改善。但是實驗教師隊伍的重視程度，仍然是一個難以解決的問題。（二）管理體制不健全。為減少學校統籌管理的難度，增加管理的靈活性和資源的有效配置，目前我國高?；緦嵭辛硕墕挝还芾碇贫?，但是作為二級單位的醫學動物實驗中心一般沒有人事權，即在人員招聘、工資待遇、職稱晉升等方面，仍然受學校統一管理。長期以來，實驗教學一直被認為是理論教學的補充，實驗教師隸屬教輔崗位，因此，學校在制定教師培養政策和經費上，很難向實驗教師傾斜，導致實驗教師的培養缺少長期規劃和制度保障，從而使得實驗教師的綜合素質和業務水平停滯不前，難以適應日益多變的教學和科研需求。（三）考核和激勵制度不合理。實驗教師的工作范圍較廣，除了繁瑣的日常實驗教學、實驗室建設及日常管理以外，還包括學校分配的科研輔助任務等事務性工作。這就導致了實驗教師從事自我科研的時間較少，發表的學術論文、申報的科研課題數量不多，層次不高。而在目前的實驗教師考核及職稱評審體系中，僅注重了學術論文及科研項目，忽視了實驗室的建設管理及其他事務性工作。因此，不能合理、全面的考核實驗教師的工作，也就難以實現有效的激勵措施，從而難以調動實驗教師工作的積極性。

二、實驗教師隊伍的建設舉措

1改進實驗教學的方法和手段

醫學生物化學實驗由于內容抽象、難懂，通過傳統實驗教學方法在黑板上由教師向學生講授實驗目的、實驗原理、實驗步驟等，很難形象準確地描述和講解清楚。在實驗教學中也可以借助多媒體技術[3]，通過視頻、圖像、音頻、動畫等，使教學直觀生動、趣味增強、形式豐富、易于理解[4]?？梢栽趯W生進行實驗操作前通過多媒體技術播放實驗課的內容、目的及操作要領，例如聚合酶鏈式反應（polymerasechainreaction，PCR）實驗，不但過程復雜和抽象，而且所用設備、試劑、耗材投資較大，可以借助多媒體技術，根據教學安排適時放映視頻材料，不但可以提高實驗水平，而且能提高教學效果。如有關分光光度法的實驗教學，教師在課前先制作多媒體幻燈片來演示分光光度計的構造及其原理、比色方法等，這樣學生可以更好地理解儀器的結構和使用、實驗原理和實驗操作過程，有利于規范學生對實驗儀器的使用和操作。多媒體教學與傳統實驗教學相比，既能提高學生對實驗的理解，又能調動學生做實驗的主動性和積極性，同時也提高了學生的動手能力和解決問題能力，促進了實驗教學質量和實驗效率的提高。除多媒體被用于實驗教學外，還可引入案例教學，這種方式屬于研究性的學習模式，近年來被用于醫學生物化學的實驗教學，取得了較好的教學效果，突出教師“導”，而引導學生“學”。例如在通過電泳法分離血清脂蛋白的實驗中，應向學生講述血清脂蛋白的分類及臨床上高脂蛋白血癥的分型，也可以進一步深入到臨床常用的血脂檢測指標及各指標的正常參考值，使學生深入了解動脈粥樣硬化、腦血栓和冠心病等臨床典型疾病的發病機制及臨床意義，同時也可以結合PBL（problem-basedlearning）教學模式，針對實驗內容及相關理解知識，以臨床上常出現的疾病或其發病機制作為問題切入點，激發學生學習動力的同時也引導學生將基礎知識與臨床實踐相結合，形成以患者問題為基礎、以學生學習為中心的教學模式。通過多種教學方法的應用，更好地激發學生的學習興趣，豐富實驗內容，提高了實驗課的教學質量[5]，同時也是對學生思路的擴展、能力的培養。

2開設綜合性和設計性實驗

醫學生物化學實驗課在內容設置上有兩個主要特點：①保證基本技能的培養，同時體現前沿性；②注重實驗的綜合性、連貫性、探索性和科學性。簡單的驗證性實驗從內容上看有些單薄，為進一步激發學生潛在的創新能力，將經典實驗方法與現代技術有機結合在一起，實現從驗證性實驗向設計性和綜合性實驗發展，開設一些提高型、探索型和設計型實驗[6]。例如應用考馬斯亮藍法結合紫外分光光度法測定蛋白質濃度的實驗，要求學生在教師指導下，自己查閱資料，了解蛋白質濃度的測定方法有哪些，實驗中有不同的標準蛋白試劑，學生自己設計及配制標準蛋白的濃度及待測血清蛋白的濃度，并比較哪種標準蛋白與考馬斯亮藍的結合力最強。然后設計實驗方案，記錄實驗所需藥品、儀器，獨立完成實驗操作，整理實驗數據，分析實驗結果以及撰寫實驗報告等。上述過程以組為單位由學生獨立完成，通過實驗使學生了解醫學生物化學實驗的基本步驟和方法，使已學知識得到鞏固和應用，激發學生探索知識的興趣，提高學生的思維能力和創新能力，培養嚴謹的科學態度，有利于學生的個性發展和綜合素質的提高。

3師生互動，正確指導

在實驗教學過程中，教師要與學生形成良好互助的教學氣氛，必須及時雙向協助與交流，包括教師從學生那里了解“教”的信息和學生從教師那里了解“學”的信息。即涉及兩方面：①實驗知識與技能的學習交流以及實驗過程中的互助協作；②師生情感的相互交流與協調。教師與學生經雙向交流后，可以了解學生對實驗教學內容理解和掌握的程度，進而采取準確有效的教學手段和方法，加強引導、幫助學生分析和解決實驗過程中可能出現的問題。學生則能更加深刻地理解教學目標，掌握教學內容，夯實理論知識，學習實驗技術技能。協作與交流是教學反饋的重要途徑，同時也促進了教師和學生之間的溝通，活躍和優化了教學氣氛。