中班教育范文10篇

【摘要】近幾年來，隨著社會不斷向前發展，人們開始將目光投入初中階段的感恩教育方面，為了讓學生在成長歷程中都能夠懷揣著一顆感恩的心，班主任教師在日常工作中可以將感恩教育滲透其中。文章主要分析感恩教育的方法，從而促進感恩教育在初中班主任日常工作中的不斷發展。

【關鍵詞】初中；班主任；感恩教育

現階段，大部分初中生都處于獨生子女的家庭中，使他們養成事事以自己為中心的性格，感恩意識淡薄，為了改善這一現象，班主任可以在日常工作實踐中加入各種科學的措施，將感恩教育滲透到學生的成長過程中，使他們擁有感恩意識。在這一過程中還可以提升班級集體的凝聚力，使他們擁有歸屬感。

一、初中教學中感恩教育的含義

感恩教育是指，在教學過程中運用科學的方法，將感恩教育的內容融入到對受教育者的教學過程中，使他們能夠真正的做到感恩的一種教學方式，它強調了運用科學的方法。在初中的教學過程中，如果能夠滲透好感恩教育，將會對學生自己和老師本身帶來巨大的收獲，會使學生和老師受益無窮。對于學生來說，在教學中感恩教育的滲透，使其學會了感恩父母、老師和朋友，讓學生們在感恩教育的熏陶下，學會善待他人，感恩自己周邊的人。在學習與生活中，與同學及他人和諧相處，讓學生常懷一顆感恩之心，感恩世界，并以此為基準，不斷的規范自身的行為，逐步提高自身的道德修養，最終促進學生的德智體美勞的全面發展，學生學會了感恩，將會對學生自身的發展有所幫助。對于老師來說，在教學中滲透感恩教育，將有助于規范學生個人行為，便于老師進行管理和教學，降低了教師教學的難度，提高了教學質量和課堂效率，也為學生的發展提供了一個平臺，為社會培養了一大批懂得感恩的人才。

二、在初中班主任工作中如何滲透感恩教育

摘要：高中階段是學生學習生涯中的關鍵階段，這一階段，不僅學生需要掌握大量豐富的知識，同時也是其道德品質形成的關鍵時期。在互聯網的時代背景下，對學生身心能夠產生影響的事物數不勝數。因此，高中班主任要明白從事這份職業的責任，重視德育教育在實踐中的落實，從而用行動去讓自身的思想融入互聯網的環境當中，以有效策略將“立德樹人”教育理念充分踐行。本文從高中班主任的角度出發，闡述了依托互聯網手段落實“立德樹人”教育理念的策略與經驗。

［關鍵詞］互聯網背景；高中班主任；德育教育；策略探究

伴隨著科學技術的迅猛發展，互聯網已經成為教育領域中廣大教師促進學生成長進步的有效媒介。因此，高中班主任要有對互聯網具有教育價值的認識，并理解實施德育對學生成長帶來的有利影響，本著為學生長遠發展的教學思想，以提高學生對未來社會生活的適應能力為教學目標，將互聯網與德育教育以有效策略有機融合在一起，以求提升學生的道德素質，使學生以良好品質參與到公共社會當中。以下將對互聯網下的高中班主任德育教育策略進行一番闡述說明。

一、互聯網對教育教學帶來的影響

眾所周知，互聯網是一把雙刃劍，對于高中階段學生而言，若能夠運用得當，則有利于學生綜合能力的發展；若運用不當，則會阻礙學生的成長與進步。因此，高中班主任要了解互聯網的兩面性，揚長避短，將互聯網與德育教育有機融合，發揮互聯網技術優勢，有效提升德育教育的效率。

二、實施德育教育的意義

一、在高中班級開展安全教育存在的問題

在高中班級開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學校依據具體情況有著不同表現。一種表現為對安全教育的忽視，另一種則表現為對安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認識方面的錯誤，影響了高中班級安全教育的展開。

二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復雜的，也是多種因素共同影響的結果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學生學習的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

1新課程下高中班主任德育工作的理念

1.1堅持“以生為本”。在實際教育過程中，班主任的能力和責任跟學生的今后發展息息相關，班主任應該根據學生本身的能力和素質，并結合當今社會的發展狀態來進行教導，讓學生全面發展，使其不僅能掌握基礎的專業知識和素養，還能有優秀的實踐能力，這也就是我們現在社會所稱作的復合型人才。只有完成了這樣的教育目標，才能稱作是合格的德育教育者，我們進行德育教育工作的價值才會有所體現。在這個基礎上，高中班主任在進行德育教育時所要堅持的基本方針就是以生為本，摒棄一切雜念來將德育工作放在首要位置上，對學生的思想教育和道德觀念等素質嚴格要求、寄以厚望，在德育教育方面多下功夫。所說的以生為本，意思就是班主任最好深入學生集體中，通過最近距離的接觸懂得學生德育發展的最新動態，這樣，我們才能用最有效最直接的方式進行德育教育工作。1.2踐行科學發展觀。好的德育教育工作并不是毫無依據的，而是要遵從一定的方式和方法，理解所作所為的基本觀念和思想，而在筆者看來，科學發展觀是新課程下高中班主任德育工作的基本觀念，科學發展，合理安排，使學生的發展真正地做到“全面”“科學”，而要完成這樣的任務，必要的興趣激發是不可缺少的，使學生對學習感興趣，對所教導的德育工作感興趣，這樣的工作才會順利，才會成功。

2新課程下高中班主任德育工作的開展策略

2.1以學生為主體。隨著時代的發展，新課程也逐漸走進高中課堂，而在新課程的要求下，學生不能像以往一樣只知道依賴，在老師的教導下學習，而是擁有了更多的自主能力、更強的獨立學習能力，在這種情況下，學生對學習的熱情變得空前的高漲，但與此同時，更多的自主學習機會也給了學生更容易犯錯的平臺，德育教育工作應運而生，工作的重點在于使學生獨立發展的同時不走偏、不走遠，對學生采取因材施教的方法，以班主任自己的包容心來伴隨學生的高中三年，來給他們叛逆的表現和做法提出建議，正確引導，使他們意識到自己的錯誤，明白自己的前進方向，而不是一味地指責和批評。2.2學會處理師生關系。班主任，顧名思義，是班級里的主心骨，任重而道遠，作為班級里最重要也是最顯眼的位置，班主任的所作所為會對學生產生極大的影響，班主任和學生的關系如何同樣決定了班級的學習氛圍和學生的未來發展，因此處理好師生關系也是新課程下高中班主任德育工作開展的必要條件。作為班主任，不能以權壓人、以勢壓人，對學生提的建議不管不問，而是應該積極聽取，虛心求教，對每一位學生負責，對每一位學生的人格都做到認真對待，對淘氣不聽話的孩子要耐心指導，不能一味指責，這也是作為一位教師必備的基本素養。可以說，處理好了師生關系，德育教育工作就已經成功了一半。2.3建立“三位一體”教育網絡。在新課程的背景下，每一位高中班主任都應該積極努力地去適應，去改變，不僅是對學生負責，同樣是對自己負責，而三位一體教育網絡的建立，一方面是學生更適應了環境的改變，也使得班主任的工作壓力變得小了許多，社會-學校-家庭，不同的環境帶給學生不同的信息和感受，只有把這些感受融會貫通，有機結合，學生才能真正明白什么是教育。不可否認，教育網絡在德育教育中占有重要的地位。2.4重視形象塑造。之前提到的處理師生關系中，班主任要將自己與學生聯系起來，積極融入學生的集體中，而在這樣做的同時，班主任還要注意自己的形象，不好的習慣只會在融入集體的時候教給學生，因此高中班主任在進行德育教育工作之前，必須要修身修德，以自己的良好形象來帶給學生所需要的德育精神。

3結語

現代社會的迅速發展，使得學生的壓力越來越大，特別是高中學生，因此高中班主任在進行知識教育的同時更要抓住學生的德育教育，為學生的發展方向保駕護航，為未來社會需要的復合型人才的培養作出貢獻。班主任在進行德育教育工作的時候，一定要掌握好方法和策略，以學生為主體，言傳身教。相信不久的將來，由德育教育產生的優良品質必將讓每個學生都大放異彩。

現代兒童觀認為：兒童是一個全方位不斷發展的“整體”人，應尊重并滿足兒童各種發展的需要；兒童具有巨大的發展潛能，在適當的環境和教育條件下，應最大限度地發展兒童的潛力；兒童具有主觀能動性，在發展過程中起著積極主動的作用；每個兒童都有鮮明的個性差異，對兒童個性的尊重和自由發展，是培養創造性的前提。根據上述兒童觀，只有從兒童發展的實際出發，特別是把握心理發展的特點，采取切實有效的教育措施，才能促進兒童更好地發展。筆者是擔任中班幼兒教育工作的教師，現就談談中班幼兒的心理特點與教育對策，以請教于領導和同行。

一、中班幼兒的心理特點

中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的心理出現了較大的變化與發展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的能力開始生氣勃勃地發展，表現出不懼怕、好交往、富有獨立精神和自信心，能安靜又有吵鬧等新的特點。4歲幼兒可以說是閑不住的，不易控制的，其心理活動以新的特征表現出來。歸納起來，4歲幼兒具有下列幾個顯著特征：

第一，活潑好動。4歲的幼兒明顯地比3歲的幼兒更加活潑好動。他們不僅身體長得更結實，動作能力更強，而且對周圍生活也熟悉了，積累了一定經驗。因而主意也多起來，所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。

第二，具體形象思維。4歲的幼兒主要靠頭腦中已有的表象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬典型的具體形象思維。4歲幼兒的頭腦中已經積累了常用物體、各種人、各種自然現象、周圍環境和曾去過的地方的表象。每當喚起這些表象時，就可以進行積極的思維活動。如果離開事物的表象或具體事物，就難以進行抽象思維活動。

第三，有意行為開始發展。3歲幼兒的行為多受情緒支配，4歲幼兒可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務；有意性的增強還表現在4歲兒童游戲時已經可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以發展游戲的情節；玩的時間也相對更長，有時連續幾天只玩一種游戲。在游戲中能抑制自己的行為，堅持游戲規則。有意性還開始表現在注意、記憶和想象等方面。

當前，在我國初中管理系統中，班主任占據管理中非常重要的部分。班主任有效行使其管理職能，對學生的整體核心競爭力和初中生教育質量的管理水平有很大影響。特別是在初中生叛逆期，會加教師和班主任對班級的管理難度。初中生的性格比較個性，教師需要以針對性的方式整合和管理教育，而不是一味的強調程序化管理，而是加強其科學和管理的藝術性。本文主要針對我國初中班主任的現狀提出有效地解決辦法和對策，并促進初中班主任的教育和管理效率的進一步提高[1]。

一、初中班級管理中存在的主要問題

(一)初中階段學生個性化的心理特征明顯。初中階段學生的心理個性非常鮮明,與我們過去的初中階段學生個性化相比,現在的初中階段學生心理思想比較活躍,樂于主動接受新鮮的事物,如果學校班主任一直堅持采用過去的學校和班級個性化管理的方式進行其管理有一定的難度。由于初中階段的大部分學生已經完全具備一定的心理辨別的能力,生理與心理都漸漸開始走向成熟,稍有一些不注意,他們就可能會容易出現極度叛逆的心理。同時班級中也還存有相當一部分的留守少年兒童,情緒的波動非常大,如果學校班主任不十分注重其管理,會容易造成初中學生班級混亂的尷尬局面。(二)班主任管理方式缺失。在當前的初中班級管理中，許多老師認為班主任的管理指導方法比較簡單，直接采用上傳下達的班級管理指導方法。這無助于發展和建立和諧的師生關系。盡管一些班級教師始終相信嚴格的教師才可以教導出高水平的學生的班級管理教育的理念，但他們并沒有有效地將當前初中學生的班級管理教育狀況進行高效地整合到學校管理中。由于我們僅按照自己的班級管理方法和要求盲目地執行班級管理，因此損害了和諧學校班級的管理效率，阻礙了教學藝術的進步提升。

二、初中班主任管理與教育藝術提升的對策

在初中班級管理中，單一的管理模式不再適用于當前的管理，并且初中班級管理無法滿足師生之間管理的個性化需求。因此，初中的班主任管理需要創新，從而達到課程效率提升的目的。（一）樹立正確的班級管理理念。全面整合學生個性的管理需求。在傳統的教學管理中，師生占據初中班級管中的主導位置和權威性，他們決定班上的一切事情，并沒有考慮師生是否存在個性化的需求。這樣就不能提高初中班級管理的效率。因此，初中班主任要樹立正確的班級建設和管理觀念，改變傳統的班級管理的思想觀念，尊重班級師生，班級師生的意志和領導才能。您需要認真聽取他們的個人需求，并為教師和學生建立和諧的班級管理關系，在課堂決策過程中適當征求學生的意見。接下來，我們將匯總學生的意見并將其納入班主任的決策，要充分尊重班主任和學生的意圖。與老師討論時，可以通過小組合作，以正確地指導班上的師生，交流和討論班級管理的概念，并提高初中班級的管理效率。在交流與討論班級管理過程中，班級的師生們感受到了平等，和諧的班級管理氛圍，一部分農村地區的留守兒童也參加了討論并感受到集體的溫暖。例如，班主任更加注意留守兒童的生活，嘗試和他們建立朋友關系，舉行“溫暖”主題的班會，并給學生溫暖和關愛。通過活動，盡可能的讓留守兒童感受到在自身家庭中缺失的感情。(二)注重管理方式和語言的和諧。拉近初中師生之間的情感和距離初中教師在對班級的管理時,多是采用語言的表達方式對學生進行情感的表達,具有一定的語言藝術性。因此,班主任教師應充分地借助班主任語言的表達和藝術性,拉近初中師生之間的情感和距離。目前,初中的學生大部分都是“00”后,有一部分的學生大多是農村留守少年兒童,他們對自己的語言也存在一定的語言敏感性。因此，在班級管理中，教師需要充分整合初中生的群體特征和個性，并利用初中生的網絡信息資源進行班級管理。例如，老師和學生在網上說更多的熱門單詞，可以有效地縮短老師和學生之間的距離，此舉可以讓學生愿意跟隨班主任的管理并積極配合?？梢?，這不僅可以為提高班級管理效率打下良好的基礎。

三、總結

現代兒童觀認為：兒童是一個全方位不斷發展的“整體”人，應尊重并滿足兒童各種發展的需要；兒童具有巨大的發展潛能，在適當的環境和教育條件下，應最大限度地發展兒童的潛力；兒童具有主觀能動性，在發展過程中起著積極主動的作用；每個兒童都有鮮明的個性差異，對兒童個性的尊重和自由發展，是培養創造性的前提。根據上述兒童觀，只有從兒童發展的實際出發，特別是把握心理發展的特點，采取切實有效的教育措施，才能促進兒童更好地發展。筆者是擔任中班幼兒教育工作的教師，現就談談中班幼兒的心理特點與教育對策，以請教于領導和同行。

一、中班幼兒的心理特點

中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的心理出現了較大的變化與發展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的能力開始生氣勃勃地發展，表現出不懼怕、好交往、富有獨立精神和自信心，能安靜又有吵鬧等新的特點。4歲幼兒可以說是閑不住的，不易控制的，其心理活動以新的特征表現出來。歸納起來，4歲幼兒具有下列幾個顯著特征：

第一，活潑好動。4歲的幼兒明顯地比3歲的幼兒更加活潑好動。他們不僅身體長得更結實，動作能力更強，而且對周圍生活也熟悉了，積累了一定經驗。因而主意也多起來，所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。

第二，具體形象思維。4歲的幼兒主要靠頭腦中已有的表象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬典型的具體形象思維。4歲幼兒的頭腦中已經積累了常用物體、各種人、各種自然現象、周圍環境和曾去過的地方的表象。每當喚起這些表象時，就可以進行積極的思維活動。如果離開事物的表象或具體事物，就難以進行抽象思維活動。

第三，有意行為開始發展。3歲幼兒的行為多受情緒支配，4歲幼兒可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務；有意性的增強還表現在4歲兒童游戲時已經可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以發展游戲的情節；玩的時間也相對更長，有時連續幾天只玩一種游戲。在游戲中能抑制自己的行為，堅持游戲規則。有意性還開始表現在注意、記憶和想象等方面。

【摘要】作為一種重要的教育方式，進行感恩教育的培養可以使得學生更加尊重愛護他人、關心理解他人，初中階段的學生慢慢的進入青春期，所以，在這個階段進行感恩教育的培養尤為重要，生活和學習都要更加快速的融進班集體。本文就感恩教育在初中班級管理中的實踐進行了研究，首先闡述了感恩教育在當前初中班級管理中存在的不足；最后闡述了感恩教育在初中班級管理中的實踐策略。

【關鍵詞】感恩教育;初中;班級管理實踐

一、感恩教育在當前初中班級管理中存在的不足

（一）感恩教育認識不足。很多老師在教學的過程中，認為感恩教育可有可無，學生們存在的一些實際問題，比如，集體意識不強、沒有班級體榮譽感、對老師同學不尊重等，沒有引起老師們的足夠重視，只注重學生們學習能力的培養，卻忽視了學生們的思想品德教育，導致學生們的感恩意識沒有提高，甚至停滯不前，哪怕有的班主任感覺到了學生們感恩意識的缺乏，大多數也不會進行干預。（二）感恩教育方法不當。感恩教育是一種全方位的教育，涉及到的內容有很多，并不是老師嘴上簡單的告訴學生們要學會感恩，學生們就能做得到的，初中階段學生已經開始慢慢的形成自己的人生觀、世界觀和價值觀，倘若不能把進行感恩教育的重要意義告知他們，感恩教育就是失敗的，很多的初中老師在對學生們進行感恩教育的時候，形式上太過于淺薄，視野狹窄，不會引導學生們要感恩家長，感恩社會，感恩國家，只停留在感恩集體的領域，這樣的感恩教育方式根本就不可能達到教育學生的目的，只看重了形式，內容完全的被忽略。

二、感恩教育在初中班級管理中的實踐策略

（一）樹立榜樣。榜樣帶給學生們的力量是無窮無盡的，所以，老師們在對初中學生進行感恩教育的同時，一定要充分的發揮出榜樣的力量，初中生們的模仿能力很強，一旦老師們表揚懂得感恩的同學，會激發學生們的看齊意識，在優秀榜樣的帶動之下，學生們都能成為有愛的人，從而營造好良好的班級氛圍，老師們是一整個班級的領頭羊，要從自身做起，為學生們做好感恩的榜樣，例如，老師們可以在父母生日的時候，將給父母買的禮物曬到朋友圈，學生們看到老師們對自己父母的愛，也會加深對父母的認識和感激。（二）開展活動。對學生進行感恩教育重要的不是理論，而是實際的行動，因此初中老師們在進行感恩教育的時候，要以感恩活動的形式來呈現，比如，每年的母親節來臨的時候，老師們都可以在班級中引導學生們進行感恩節的板報活動，用真實的故事、真摯的語言打動學生們?？梢蚤_一場有關母親節的主題班會，讓同學們在班會上暢所欲言，發表從小到大成長過程中，母親對自己的關心與愛護，還可以搜集一些文學大家所寫的有關母親的文章，如史鐵生的《秋的懷念》、艾青的《大堰河，我的保姆》等，使學生從文學作品中感受到母愛的偉大。（三）積極鼓勵。初中生他們現在所處成長和生活環境的特殊性，決定了對他們進行感恩教育一定要極具耐心，想要一蹴而就是不可能的，所以，老師們在對學生們進行感恩教育的同時，要注意自己所采取的方式方法是不是有效，能不能長時間對學生們產生作用，其中對學生進行積極的鼓勵是一種很好的進行感恩教育的方式，初中生們思維比較跳躍，一些感恩活動的進行也很難會堅持到最后，很大概率會半途而廢，教師們的包容力與不斷的鼓勵才能鼓勵學生們前進，使學生的感恩意識固定下來，直到自覺踐行感恩活動，成長為一名具有感恩精神的好學生。（四）拓寬視野。感恩教育具有多元化的特點，不應該被局限在課堂上，還必須擴展到社會與大自然的層面，不然的話，就不能發揮出感恩教育的意義和價值，初中生們處于性格發展與養成的階段，感恩教育要選擇學生們接受的方式進行，在盡可能大的空間之內使得感恩教育更加的立體飽滿，老師們要多鼓勵學生們參加實踐類的感恩活動，比如，帶領學生們在植樹節的時候參加植樹活動，培養保護環境的意識，還可以帶領學生們到貧困山區去送書送藥，加強對山區貧困學生們的了解，感受到自己生活與學習上的優越性，增強學生們感恩家長與老師的情懷，激勵學生們更加好好學習，爭取長大之后做一個充滿感恩，熱愛社會的人。

在現代社會，學校教育在很大程度上影響著孩子的成長。眾所周知，班級管理在學校的教育和管理過程中起著無可替代的作用。班級管理是學校管理最基本的組成要素之一，對一個班級的班風和學風影響很大，還會影響整個學校的校風、校貌，學校應該極力倡導和踐行優越的班級管理方式。高中班主任是高中班級的組織者和管理者，也是教學的參與者和實施者，其重要性可想而知。新課程改革要求以人為本，班主任應通過掌握學生的生理和心理特征，循序漸進地增強學生整體素質，最終達到班級有效管理的目的。作為學生學習、生活甚至來日工作的領航人，班主任一定要抓住學生的特點，科學正確地施行素質教育，將學生培養成適應社會需要的高素質人才。

班主任應保持真誠，給予學生尊重

現在的高中生心理日趨成熟，對很多事物都有自身的想法，尤其是外界的態度，學生能夠敏感地感知到。作為班主任，要把學生當成自己的孩子一樣真誠地對待，給予每個學生最基本的尊重，和學生交流時要保護好學生的自尊心。班主任只有給予學生充分的尊重，才會獲得學生的信任，學生才愿意和老師進行心靈的溝通。如果班主任難以和學生親近，在教育學生時就很難讓學生信服。因此，高中班主任首先要學會尊重學生，這樣才能拉近和學生的距離，取得學生的信任。例如，班里有一個調皮的學生，上課總是不認真聽課，針對這樣的情況，班主任可選擇在私底下與其溝通，詢問他學習上有什么困難，是否需要老師幫助，盡可能地用愛浸染他，告訴他老師可以保護他。學生內心都是敏感的，只要教師用真心關愛學生，學生是可以體會到的。班主任關愛這位基于素質教育的高中班主任管理文_高紅敏學生，學生能感覺到教師的尊重，他會漸漸地改變自己，進而和其他同學和諧相處，這也有利于班主任更好地開展班級管理工作。

班主任應創新德育方式，充分吸引學生

高中生思維靈活，往往對外界有趣的事物充滿好奇，班主任要注重聯系學生的個性特征和認知能力，卓有成效地開展道德教育。高中班主任應該充分利用網絡資源，依據高中生的成長特點展開道德教育工作。例如，班主任可利用互聯網技術，用微信和QQ等手段與學生家長加強聯絡，及時地向學生家長說明孩子在班級里的表現。班主任可以在網絡上尋找一些有關道德教育的資料，在進行德育教育時融入課堂，比如普及一些學生安全防范知識，怎樣看待網絡直播視頻等。班主任應該重視每個學生可能存在的問題，著重道德教育，讓學生可以從自身思想上和認知上轉變利用網絡資源的觀念，從而真正做到理性使用網絡。班主任應通過新穎的德育方式，吸引學生融入班級管理中，進而順利開展班級管理工作。

班主任應巧妙溝通，把控教育分寸

【摘要】在新課改的背景下，班主任在班級管理的過程中，也需要注重教育藝術。針對在初中班級管理中所面臨的問題，管理方式不具備藝術性，學生的心理特征極具個性化等這方面的內容進行了分析，提出提高班級管理的教育藝術的相關對策，為廣大初中班級管理工作者提供管理參考。

【關鍵詞】初中教育;班級管理;教育藝術

初中階段的學生，開始擺脫小學生的稚氣，某些學生也開始有了青少年的叛逆特征。因此，在這個階段，教師就一定要做好班級管理。從某個角度來說，初中階段的學習，不僅要為高中階段的學習打下基礎，也是樹立正確人生觀的重要時期。作為班級的管理者，班主任也需要對這個方面予以重視，在班級管理工作中注意教育藝術，保證管理效果。

一、目前在初中班級管理中所面臨的問題

1．管理方式不具備藝術性。在當前的社會中，素質教育已經開始了好多年。素質教育的興起，也在一定程度上改變了傳統的教育模式，提高了教學效果。但是，由于傳統教育觀念比較根深蒂固，所以某些教師在日常教學或者是管理工作中仍然帶有傳統教育的理念。在班級管理中，直接命令的管理方式無法體現出教師對學生的尊重，使得教師和學生的地位不平等。很多時候，某些教師還存在著“嚴格管教”的老舊的管理理念，但是，這些管理理念不僅缺乏藝術性，也無法符合現在的管理需求了。對于現在的學生而言，這種管理方式并不適用。2．學生的心理特征極具個性化。在當代社會中，學生的個性已經變得越來越鮮明。與過去的初中學生相比，現在初中階段的學生思想更加開放，也更加具有鮮明性。因此，學生的這種個性化特點，也為班級管理帶來了很大的阻礙。在社會不斷發展的背景下，初中學生所接觸到的各種信息也非常多，因此，他們的思維也開始具有了復雜性。另外，對于初中階段的學生而言，由于他們都已經進入了青春期，所以叛逆性也比較強，情緒波動比較大。因此，在初中班級管理過程中，如果沒有注重教育藝術，那么學生就非常容易產生抵觸的情緒。

二、關于提高班級管理的教育藝術的相關對策