組織學論文范文10篇

【內容提要】海峽兩岸已分別加入世界貿易組織(WTO)，入世對于兩岸學歷互認來說是一個不可多得的良機。如何在WTO的架構下繞開人為因素探討兩岸學歷互認的必要性與可行性？其“必要性”應具備的主客觀條件有哪些？其“可行性”已具備的現實基礎又有哪些？這些是本文所要探討的主要問題。

【摘要題】比較教育研究

【英文摘要】China''''smainland

一、兩岸學歷互認問題的提出

臺灣“采認”大陸學歷問題的提出，最早可追溯到1997年10月，當時臺灣“教育部”首先對外宣布將“采認”大陸73所高校學歷，并開放島內青年赴大陸“念研究所”的決定。該政策在醞釀了五年之久后終于出臺，主要是基于兩岸合作與交流的加深、經貿往來的需要、課程專業互補性強、學歷和學位制度存在對等關系的考慮。該政策的出臺，曾獲得了臺灣民眾約95%的支持率以及大部分高教界人士的歡迎，正當眾多臺灣學子殷切期盼此類實施之際，臺灣方面隨即又宣布“暫緩承認大陸73所大學學歷”，并將此計劃“無限期擱置”。從“采認”的提出到“暫緩執行”前后不足70天。應該說臺灣“采認”大陸學歷政策的出臺，幾經波折，經過了臺灣“陸委會”以及“行政院”的反復審核，最終才由臺灣“教育部”正式提出。然而，轉眼之間學歷“采認”便成了“過眼云煙”，而且還多出了三條“暫緩”理由：其一，大陸有許多大學課程并不完整，課程安排也不具備嚴格的專業區分；其二，大陸許多大學辦學水平較低，又毫無國際聲譽；其三，兩岸學位制度差異很大，認可其學歷須經審慎研究和重新評估，等等。這一“暫緩”便是漫長的五年。不言而喻，兩岸高等教育之間存在的差異只是一種借口，而政治問題才是“暫緩”的真正理由。

就大陸對臺灣學歷“采認”政策的回應來看，早在臺灣單方面提出“采認”政策之前，大陸就在1985年以“聯合招生”的形式向港、澳、臺地區招收學生，而且“聯招”的院校從最先的7所增加到目前的150多所。當臺灣單方面提出“采認”大陸高校學歷政策之后，大陸方面也隨即做出了回應，提出“凡獲得臺灣大專以上學歷的臺灣青年，均可直接向大陸高校申請插班讀本科課程”的規定。事實上，該規定是在承認臺灣“大專以上學歷”與“大陸高校本科學歷具有銜接或對等關系”的前提下做出的具有善意的回應與表態。從實際操作層面上看，大陸方面推薦參與“聯招”港、澳、臺學生的高校，也都是國內最好、國際知名的院校，在學術積淀、辦學水平、專業設置和課程安排等方面，毫不遜色于臺灣的知名大學。即便是在臺灣“暫緩采認”大陸學歷之后，大陸方面也仍在繼續為臺生來大陸求學提供各種方便，其中包括：繼續放寬招收臺灣學生的渠道；不設統一分數線，由各校自主決定；審批權由教育部下放到各盛自治區的教育主管部門。大陸對兩岸高校學歷“采認”的基本態度是，積極回應，樂觀其成，創設條件。

1.高職院校加強以學習型基層黨組織建設帶動學風建設的路徑的意義

現階段，建設和諧社會是我國的重大戰略部署。這就使加強高職院校學風建設成為構建現代化和諧社會的需要。和諧社會的基礎是為人民服務，以勞動促發展，共享勞動成果。職業教育的目的是為社會解決城鄉就業壓力，通過對農民工的培訓，為建設社會主義和諧社會貢獻力量。所以，在我國構建和諧社會和現代化建設的進程中，需要以優質的高職教育作為前提，其中，學風建設是優質高職教育成敗的重要影響因素，高職院校的學風建設直接關系到學生品德的提高和科學文化素質的提高，以及我國整體素質和整個社會風氣的好壞。高職院校的學風建設能夠提高其競爭力，具有推動經濟發展和社會進步的巨大作用，高職教育的教育方式是直接生產式的，它與社會生產的關系十分直接、密切。我國高等職業技術教育已為中國高等教育的創新注入了新的活力，在促進和諧的建設上和健康學風的建設上發揮了重要作用。

2.高職院校學風建設現狀

2.1積極方面

隨著我國市場競爭的日益激烈，就業壓力也越來越大，高職院校形成良好的學風成為了其教育的內在需求，高職教育也成為其內在動力。各種教育水平的評估機制也為優良學風的形成提供了外在條件。另外，市場對技能型人才的需求是高職院校優良學風的重要保障。

2.2存在的問題

一、新時期加強黨的學風建設的重大意義

新時期建設學習型黨組織必須將加強黨的學風建設置于首要地位，這是因為學風問題關系到廣大黨員、領導干部思想素質和執政水平的提升。黨的優良學風潛移默化地植根在廣大黨員和黨的干部的工作實踐和思維模式之中，能夠使他們養成注重調查研究、善于分析總結、勤于思考、勇于實踐的工作作風，增強他們的工作技能，提升他們的工作水平，從而達到不斷提升全黨在新時期的執政能力和執政水平的目的。新時期建設學習型黨組織之所以要在全黨樹立優良的學風，還因為優良的學風不僅是保證黨組織和黨員的學習效果、提升全黨學習能力的首要條件，也是規范黨員學習行為和提高黨員黨性修養的重要保證。黨員只有樹立了優良的學風，才能通過積極主動的學習活動，不斷提高對中國特色社會主義理論的理解、掌握、運用的能力和水平，不斷提高黨性修養。由此可見，加強黨的學風建設是加強學習型黨組織建設的一項重要措施。

二、當前一些黨組織在學風方面存在的主要問題及其原因

應當看到，在當前現實生活中，一些黨組織開展的學習活動盡管在形式和內容上不斷進行創新，但在學風方面還存在如下一些問題:一是學習的積極性不高;二是學習的目的性不強;三是學習方法過于簡單;四是學習不能做到有始有終;五是學習的針對性不強;六是學而不思;七是不善于總結、提煉、升華學習的收獲等。學風上的這些問題已經嚴重影響到學習型黨組織的建設。這些問題產生的主要原因有以下兩點:其一，一些黨組織和黨員沒有從思想上提高對學習重要性的認識，在學習問題上具有被動性。一些基層黨組織和黨員在學習中存在的一個普遍性問題就是在思想上沒有真正重視學習，往往認為黨組織開展的學習活動是根據上級的部署而進行的;黨員參加黨組織開展的學習活動沒有那種本能的、內在的積極性，參加學習是靠“黨性”、靠組織紀律性去“完成任務”。黨組織和黨員在學習的問題上都缺乏主動性，以至于出現對學習“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況。眾所周知，如今，我們正處在全球化和信息高度發達的時代，處在必須終身學習的時代。為了實現“中國夢”，有很多問題需要中國共產黨研究和學習，在此形勢下，黨組織和廣大黨員如果不從思想認識上重視學習，就會在實踐中處于被動局面。為此，全黨上下必須樹立良好的學風，重視學習能力的提高，并著力糾正以下兩種錯誤觀念:一是認為經驗比理論重要。這顯然是一種誤解，因為經驗固然重要，但實踐經驗若不上升為科學理論，就將永遠停留在操作層面上，因此，只有將實踐經驗升華為科學理論，才能更好地指導具體工作。而將實踐經驗升華為科學理論就必須重視理論學習，以此提高思維的層次，開闊眼界和思路。二是認為工作比學習重要。這種觀念是錯誤地把工作與學習對立起來，認為干工作就沒有時間學習。實踐證明，不認真學習，工作就不能科學、高效!由此可見，只有從思想上糾正上述錯誤觀念，才能在思想上重視學習，也才能形成良好的學風。其二，一些黨組織和黨員開展學習活動的形式過于程式化、學習方法過于簡單、學習內容比較單調。長期以來，一些黨組織和黨員開展學習活動的形式呆板生硬，氣氛沉悶壓抑，常常是由一人例行公事照本宣科讀文件，大家旁聽;或前半段自學，后半段討論;或限定主題，輪流發言;或集體學習，分散答題等。這些形式缺乏趣味性和吸引力，長期沿用的結果，必然使學習者產生“學習疲勞”綜合癥，導致學習效果不佳，即使是鮮活的學習內容也得不到理想的學習效果。此外，學習的內容也往往僅限于上級文件、領導講話、時事政策等。毋庸置疑，這些內容確實是應當認真學習的。但是，除此之外，在新的形勢下，還應當積極地去學習、研究新的理論知識，增加新的學習內容，這不僅是與時俱進的需要，也有利于調動廣大黨員的學習積極性，使之能夠有興趣、主動地去學習。

三、“四步螺旋學習法”的內涵與特征

(一)“四步螺旋學習法”的內涵

1學習型黨組織建設與學風建設的聯動關系

加強學風建設是構建學習型黨組織的重要組成部分。堅持學習，善于學習，是我們黨在實踐中形成并大力弘揚的優良傳統，是黨帶領人民群眾永遠走在時代前列的決定性因素。建設學習型黨組織是一項系統工程，在需要完善的制度、豐富的內容和創新的方法的同時，還要突出學風建設，堅持學習與實踐相結合。學習與實踐在學習型黨組織建設中是科學統一的，黨員的學習成果必須經過實踐的檢驗才能成為真正的內化的成果，提升人的思想水平與理論素養，改造人的主觀世界。實踐的經驗需要在學習中不斷總結和升華，從而促進人的內在素質的轉化，提高改造客觀世界的能力。內化和外化相輔相成，緊密聯結，共同推進學習型黨組織建設。

2構建學習型黨組織建設與學風建設聯動機制的基本原則

2.1可持續發展原則

構建學習型黨組織建設與學風建設這兩項工程是自成系統又相互關聯的工作，這兩項工程要最終取得圓滿的勝利，對高校黨建工作與學風建設產生預期的影響與效果就需要長期的，堅持不懈地進行下去，需要幾代甚至十幾代高校黨建工作者和思想政治教育工作者不斷完善。因此構建學習型黨組織建設與學風建設的聯動機制也是一項長期的任務，這就要求在實際的工作遵循可持續發展的原則，每一項工作的開展，每一項制度的確立，每一個舉措的實施需要著眼長遠，以最終目標為衡量的標尺，把聯動機制中涉及的問題、困難逐一解決。

2.2因地制宜原則

【摘要】建構主義學習理論把情境、協作、會話和意義建構作為學習所必需的四大要素。因而自主學習、自主發展要求教師精心創設情境，營造氛圍，啟發引導學生充分參與教學，主動探究,實現有意義的自主，體現過程式、情境化的教學。

【關鍵詞】自主情境氛圍

一、創設問題情境，激發自主學習興趣

濃厚的學習興趣是學生掌握知識、鍛煉能力的內驅力。因此，教師在課堂教學中要注重課堂情境教學，精心設計，以此激發學生的求知欲。良好的教學情境有利于激活學生的思維，調動學生學習的自主性，愉悅學生的身心，使之以積極的情感態度積極參與、投身到學習中去。

㈠在課堂教學中，教師一開始就要把學生帶入最佳的學習狀態，這對學生整節課的學習具有非常重要的意義。如在《生活中的立體圖形》的教學時，在講桌上擺放粉筆盒、詞典、籃球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱鏡、玻璃棒等學生熟悉的實物，讓學生對這些物體觀察后，提出問題：桌上哪些物體的形狀與長方體、正方體類似？哪些與圓柱、圓錐類似？

這樣從實際問題引入，提出與圖形相關的問題，體現數學知識源于生活，一下吸引住學生的注意力，迅速抓住學生的思維脈博，激發學生主動、自主的去探求新知識。

一、建立中小學思想政治（品德）課“四位一體”的教育教學管理體制 “四位一體”教育教學的管理體制是指：適應社會主義現代化建設的需要，依據教學大綱的要求，把思想政治（品德）課教學與時事教育、學校日常思想教育工作、校外教育活動有機結合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學與班主任、政教處、共青團（少先隊）干部對學生的政治思想品德教育有機結合起來，形成合力，共同完成學校的德育任務。

“四位一體”教育教學的具體做法是：

（一）制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記（少先隊輔導員）、政治（思品）教師聯席會議，根據思想政治（思品）課教學大綱的要求和思想政治（品德）課的內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想政治（品德）課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。

（二）根據計劃安排，各教育渠道做到目的統一、內容統一、行動統一。

（三）學校德育領導小組負責監督“四位一體”教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。

建立“四位一體”教育教學管理體制，有利于發揮思想政治（思品）課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。

班主任是學校各班集體建設的組織者、領導者和教育者，是學校德育工作的骨干力量。為更好地實施與用人制度相配套的分配制度，實現多勞多得，優勞優得，充分調動班主任的工作積極性和創造性，從而推動學校內部管理制度改革的深入開展。我們從本校實際出發，特制訂《周浦鎮澧溪中心小學班主任月崗位考核實施方案》。

一、考核內容：

1、各班學生行為規范。

每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結果為依據）

2、班級探究園地。

一學期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內容豐富、形式多樣。獲☆☆☆得10分，獲☆☆得8分，獲☆得6分。（以學校檢查結果為依據）

九十年代初期，在教育科學領域中形成了一種具有社會時代特征的新的改革思潮一一STS教育模式。這種模式強調了在教學中將學科理論和當前的科學技術和社會緊密聯系起來。我國推行這種教育模式，是對學生全面實施素質教育之必須，它旨在培養高素質的適應現代社會需要的新一代，造就符合社會主義現代化建設要求的跨世紀人才。

為了更好地實施STS教育，采取課堂滲透的方法在當今教育體制下無疑是一條主要途徑，但僅有這還不夠，有效和生動地開展各種形式的課外活動，必將成為一種最重要的開放式的輔助手段。近幾年來，我在這方面進行了大膽的探索和創新，取得了良好的效果。

一、開展課外小實驗活動，培養學生動手操作能力

高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，我覺得將其分布在三年時間內完成仍顯不足。為此我聯系有關章節知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。

每學期每班能收到學生完成的課外小實驗報告和小結達100余份，對這些報告和小結我都給予了及時的批閱，從中還篩選出20余篇優秀報告和小結裝訂成冊進行展覽，然后存檔。

豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發不無裨益。

半年工作計劃2009年，我們要以“”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大（提醒您：請根據實際修改）精神。以《無錫市南長區教育信息化建設工作意見》為指針，定目標，找差距，進一步強化發展意識、改革意識、創新意識。堅持“電教科研為龍頭，教育資源建設為核心，教育信息化為突破口”的基本工作思路，加快現代教育技術在教育教學中的應用步伐，積極進取，開拓創新，努力使電教工作成為提升我校教育檔次，促進教育改革，全面推進素質教育的有力支撐。主要工作：1完善本校創新教育網，準備進行較大的改版，在內容和智能化程度要有突破，實現智能化。2抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，今年力爭第二模塊參考通過率達到100%。3重視信息技術學科教學研究，積極組織教師參加市、區級各類信息技術應用比賽。具體實施：一、以教育信息化帶動教育現代化1、教育信息化硬件建設上，根據無錫市教育信息化工作會議精神和《南長區教育信息化建設工作意見》，逐步實現“教師辦公自動化、備課無紙化、上課課件化、圖書數字化、資源化”的教育現代化目標。2、完善“我校創新教育網”的建設，準備進行一次較大的改版，將加強安全，實行三級制度，部分欄目實現由校網管員、教師電子投稿，審核。3、組織教師積極參加6月份由區舉辦的教師個人特色制作評比，促進和提高教師信息技術的應用水平。二、以師資培訓推動素質教育1、提高教育質量和辦學水平，關鍵在培養一支高素質的教師隊伍。認真抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，總結前階段培訓工作，創設良好的教學環境，確保培訓的課時和質量。力爭第二模塊考核通過率達到100%。2建設一支電教骨干教師隊伍，成立校電教小組。三、以科研意識提高教育教學業務水平1、加強課改研究時間活動。根據實際情況研究信息技術環境下新型的教學模式和新型的學習方法，應用和推廣現代教育技術中的新設備、新成果和新方法。2、加強現代教育理論學習和課改總結[1][2]下一頁

>。學習課改的教育理論和教育理念。以課改實驗和現代教育技術的結合為重點，撰寫論文物化自己的科研成果，參加年底省、市、區電教論文評比。同時組織好教師參加區開展的“綜合實踐活動中信息技術教育之我見”為主題的論文評比；參加區舉行的信息技術評優課活動。3、抓住網絡環境下學與教研究的新機遇，配合新課程實施，結合各學科的教學研究活動，開發多媒體輔助教學網絡課件，使我校在多媒體輔助教學方面有新突破、新長進、新作為。4、抓住普及信息技術教育的新機遇，完成培養學生素質的新任務。抓住信息學奧林匹克競賽活動，組織學生積極參加。四、創新電教工作量化，提高電教水平1、認真做好區電教站下發的各項工作任務，積極配合上級做好各項工作。2、繼續抓好電教教材征訂和代辦費收支，發揮其對電教教材建設的支持作用。認真做好學生英語錄音帶的配發工作。全身心、全方位服務學校，服務師生。《2009年電教半年工作計劃》2009年電教半年工作計劃

>。學習課改的教育理論和教育理念。以課改實驗和現代教育技術的結合為重點，撰寫論文物化自己的科研成果，參加年底省、市、區電教論文評比。同時組織好教師參加區開展的“綜合實踐活動中信息技術教育之我見”為主題的論文評比；參加區舉行的信息技術評優課活動。3、抓住網絡環境下學與教研究的新機遇，配合新課程實施，結合各學科的教學研究活動，開發多媒體輔助教學網絡課件，使我校在多媒體輔助教學方面有新突破、新長進、新作為。4、抓住普及信息技術教育的新機遇，完成培養學生素質的新任務。抓住信息學奧林匹克競賽活動，組織學生積極參加。四、創新電教工作量化，提高電教水平1、認真做好區電教站下發的各項工作任務，積極配合上級做好各項工作。2、繼續抓好電教教材征訂和代辦費收支，發揮其對電教教材建設的支持作用。認真做好學生英語錄音帶的配發工作。全身心、全方位服務學校，服務師生。

一、關于教學工作

1.入學測試情況及學員基礎狀況分析

入學測試是了解學員基本素質，有針對性地進行教學工作地保證。每位新生入學伊始，我們都能按照中央電大地要求進行測試。從測試地成績來看，及格率不高，說明學員專科地基礎知識不扎實。從年齡結構看，前兩屆學員年齡偏大，但實踐經驗豐富，多數學員是從事工商管理工作。部分學員已是部門地領導，近兩屆年齡偏小，但缺少企業管理地實際經驗。許多學員不是本專業的學生，這在一定程度上增加了本科教學的難度。通過入學測試我們基本上掌握了學生的基本狀況，為開展本科教學奠定了一定的基礎。

2.本科試點專業補修課程的組織

為了保證本科試點專業的教學質量，開始伊始，我們認真組織學員對?？齐A段的課程進行補修。安排教師進行《管理學基礎》、《市場營銷》、《企業財務管理》、等課程的教學，每門課程不少于20學時。為了檢驗授課效果，我們還專門組織了考核，給學員本科階段的學習打下了良好的基礎。

3.教學方式與方法的改革與探索