班級管理對小學數學工作的開展策略

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當前的課程改革力度不斷提高，班級管理的手段也在不斷優化，小學數學課堂教學的模式、方法，應站在新的背景下思考，加強小學生的溝通、交流，從小學生中得到較多的反饋，豐富教學的手段，引入先進的教學技術、教學理念，提高小學數學課堂教學的效率、質量。小學數學課堂教學的時候，應加強教學的反思，站在小學生的角度思考，對課程的講解方式逐步的優化，減少教學的矛盾。小學數學課堂教學的手段正不斷的創新，班級管理對教學質量、教學效率存在較大的影響，各方面的教育工作實施，要充分把握好學生的成長方向，尤其是課程改革的背景下，小學數學課堂教學應進一步的調整結構。教學方案的設計要進一步完善，提前進行模擬分析，在課堂上努力烘托熱烈的氣氛，引導小學生主動學習。約束課堂上的紀律，同學們要以學習為主，減少娛樂的比例，提高小學數學課堂教學的嚴肅性。

1班級管理與小學數學的關系

1.1通過班級管理，約束數學課堂行為

現階段的小學數學工作要求不斷增加，班級管理與小學數學工作存在密切的關系，通過適合的班級管理方式，針對數學課堂的行為進行有效的約束。有些小學生在數學課堂的學習過程中非常熱情，這本身是不錯的表現，但是小學生的自制力比較薄弱，常常直接站起來回答問題，或者是隨意的打斷其他同學的回答，即便自己說出的是正確答案，同樣不能得到其他人的肯定，有可能導致課堂出現擾亂的情況。班級管理的實施，就是要對數學課堂的秩序更好的約束，指導小學生在提問、回答、思考的過程中應考慮到其他人的感受，不要肆意妄為，而是要對自己的素養不斷的提高，懂得遵守課堂上的秩序，這樣才能在學習、成長的過程中得到更好的成績。班級管理的應用，對小學數學工作的規范性更好的提高。

1.2收集小學數學素材，改善班級管理方式

隨著小學數學工作的意識提高，傳統的、單一的理念應用并不能得到卓越的成果，造成的問題也比較多。小學數學工作的模式，可通過班級管理的應用，收集較多的素材，對于班級管理的方式進行科學的改變。某個小學生在班級表現較好，教師根據小學數學工作的要求，對小學生表現較好的原因進行挖掘，了解他的學習習慣和自我約束，根據班級學生的集體特點和問題，采取合適的借鑒手段，引導同學們樹立共同的學習目標和約束標準，讓班級管理保持統一和規范。另外，小學數學工作的素材收集，還可以通過班級管理的方式，與不同的小學生溝通、交流，傾聽小學生的內心觀點，讓小學生感受到自己被關心、被重視，后續的學習更加主動，同時內心的壓力得到釋放，班級內部的矛盾減少，提高了班級的和諧性。所以，小學數學工作的班級管理，有利于未來的班級發展。

1.3落實課程改革理念，共同提高教育質量

現如今的小學數學工作正逐步告別單一的方法，各方面的知識教育和分析，要加強課程改革理念的實施，共同提高教育的質量。小學數學工作的過程中通過班級管理的方式，獲取更多的課程改革理念，加強改革的資料分析和政策分析，與家長密切的聯系，了解家長的觀點、想法，結合小學生的校內表現、校外表現，針對小學數學工作的教育內容、管理內容進行全新的優化，落實生本理念，減少師生矛盾，充分發揮小學生的特長，促使后續的教育工作開展得到更多的保障。小學數學工作與班級管理的融合，有利于提高課程改革理念的應用水平，針對教育質量的提高做出了更多的保障，未來的教育工作開展，應繼續重視班級管理的重要性，對班級管理的方式、方法按照多元化的思路進行調整。

2班級管理下小學數學課堂教學的問題

2.1教學目標不明確

現如今的小學數學課堂教學目標并不明確，很多教師針對教學目標的設計、實施，完全是提高小學生的理論考試成績，對于小學生的實踐應用沒有深入的思考，此種情況下，必定導致小學數學課堂教學的方向出現較大的偏差。班級管理的理念下，數學知識的教育，不僅是增加學生的文化水平，還要指導小學生開闊自己的眼界，懂得數學知識的學習意義、應用方法，如果僅僅是在考試上得到較好的成績，并不能算是小學數學課堂教學的成功。班級管理的理念下，小學數學課堂教學的目標設計方式、方法，應充分考慮到小學生的切身感受，按照不同的訴求進行完善，逐步提高小學生的綜合素養。小學數學課堂教學的目標落實，應根據班級管理的理念密切的落實，不要輕易的更改，頻繁的修改目標，難以讓小學生快速的適應，同時導致小學生的成績不夠穩定。

2.2數學知識運用能力薄弱

小學數學課堂教學的過程中很多小學生的知識運用能力并不強，各方面的知識學習、復習、應用等，沒有做出密切的銜接，造成學習的嚴重問題。班級管理的理念下，發現很多小學生對于數學知識的運用，僅僅是停留在解題層面，沒有從生活的角度思考，各類數學知識的探究，僅僅是按照固定的內容完成，導致小學生的數學思維出現了較高的局限性?！半u兔同籠”的問題研究，完全是對數學的解題思維和邏輯思維進行分析，但是并沒有考慮到“雞兔同籠”的現實存在意義。數學知識運用能力薄弱的情況下，對小學生的數學素養造成了不利的影響未來的教育工作開展，容易表現出前后矛盾的問題。關于數學知識運用能力的提高，要引導小學生從自己的經歷中，從日常生活中挖掘數學的真相，看看各類數學知識總結、推導的意義在哪里，明確學生數學學習的目的。

2.3班級管理與數學結合較少

隨著小學數學課堂教學的理念調整，發現很多問題是長期積累的結果，班級管理與數學結合較少，是比較常見的問題，各方面的教育工作開展，并不能較好的進步。數學知識的學習，沒有對班級管理的質量產生推動作用，同學們對于數學的掌握，依然是停留在理論層面，對于實踐方面沒有高度關注。課桌擺放的方式、同學們的座位安排等，都與數學存在密切的關聯，但是對于這樣的案例融入并不多，此時對于數學應用的培養比較薄弱，小學數學課堂教學的時候，應引導學生引入班級管理的理念，對于自己學習到的數學知識，在班級管理中合理的應用，要加大小學生對班級的貢獻，改善小學生的學習理念、學習思維，促使未來的教育工作開展得到更好的進步。班級管理與數學的結合，應采取多元化的途徑進行調整。

2.4班級管理氛圍不佳

小學數學課堂教學的過程中發現班級管理的氛圍并不好，很多教師在班級管理的過程中完全是按照自己的想法進行管理，沒有掌握好小學生的訴求。課堂上的管理，對于學生采用了相對霸道的方式，給小學生造成了緊張的感覺，與教師的溝通、交流不主動，同時在課堂上的學習效率并不高，日常知識的掌握也沒有取得較好的效果。班級管理的時候，往往是強制性給小學生布置任務，對小學生的能力、興趣、態度等缺少科學的考慮，這對于小學生造成的壓力是非常大的，很多小學生對此比較排斥，導致班級管理的氛圍沒有科學的提高。小學數學課堂教學的班級管理氛圍，對于最終的管理質量存在較大的影響，應站在多個角度思考，逐步提高管理的可靠性、可行性，應努力的讓小學生接受班級管理，拉近師生的距離，對班級管理的氛圍按照輕松、愉悅的方式進行塑造。

2.5教學育人環境有待提高

現代化的小學數學課堂教學，應進一步融合班級管理理念，提高教學的質量。部分院校的教學育人環境還是有待提高的，小學生在數學學習的時候，對于各類抽象知識的理解、應用，要借助很多的工具完成，傳統的教具應用，并不能拓展學生的抽象能力，對他們的想象空間也造成了較大的約束性。班級管理的要求下，教學育人環境要進一步的引入先進的設備、先進的技術，打造科技教育環境、文化教育環境。但是，很多院校對此的重視程度并不高，小學數學課堂教學的環境塑造，依然采用傳統的、粗放的模式應對，環境的綜合打造體系并不健全，難以給小學生帶來較好的體驗，這對于今后的教育工作開展，很容易造成新的問題。所以，小學數學課堂教學的時候，應堅持在環境的塑造方式、塑造理念上不斷的革新，加強班級管理的融合。

3班級管理下小學數學課堂教學的策略

3.1在班級管理中完成數學教學目標，探索出有效的班級管理方針

隨著教育的發展、時代的進步，小學數學課堂教學與班級管理的融合，應進一步的完善教學目標的設計，探索出有效的班級管理方針。小學數學課堂教學的初期階段，要積極滲透班級管理的理念，指導同學們在數學學習的時候相互幫助，可以成立學習小組，在課堂上相互詳解、探究；在課下相互監督，提高作業完成的水平，加強數學的復習。班級管理的方針，應秉持學生和教師共同進步。小學數學課堂教學的時候，教師要提前做好教學的準備，結合課程的特點提前對班級進行布置，邀請不同的小學生參與，完成課堂教學的輔助，與小學生開展較多的互動，對課堂教學的質量提高，加強小學生的參與感，培養小學生的學習興趣。通過班級管理的理念應用，小學數學課堂教學的目標更加明確，班級管理的協調性也不斷的鞏固。

3.2班級管理加強對數學知識的運用，強化班級管理的效果

小學數學課堂教學的體系正不斷的完善，班級管理的融合作用下，應進一步提高小學生的數學知識運用能力，強化班級管理的效果，指導學生對各方面的知識點合理的思考，不能總是在理論上學習，對于自身的實際應用能力要不斷的提高，從數學中得到更多的體驗和感悟。引導學生將數學理論內容應用到班級管理秩序、衛生等方方面面，營造出富有數學氣息的生活管理氛圍，強化班級管理的效果和質量，提高學生對數學知識的理解與應用。例如，在《100以內的加法和減法（三）》這一課學習過程中，教師將班級的管理權全權交給學生，引導學生合理地支配班費的用度情況，讓學生充分利用已經學習的100以內的加法和減法，合理地支配每一項班級的消費用度，有效地控制班費的花銷情況，最大限度地發揮班費的作用，強化班級管理的效果，促使學生在實踐應用中感受到數學知識的魅力。

3.3增進班級管理與數學教學的結合，創建出共贏的教育局面

隨著小學數學課堂教學的思路不斷優化，班級管理和數學教學應密切的融合，打造共贏的教育局面。小學數學課堂教學的時候，引導小學生思考，如何更好的安排班級的課桌布置方式，如何讓同學們在課堂上學習的時候得到更多的便利。有些學生利用梯形學習的知識，將個子不高的同學安排在前面，各自較高的同學安排在后面，通過梯形的利用，讓同學們盡可能的集中聽講、分析，不僅視野更加清晰，同時在課堂的學習過程中得到了更好的成績。小學數學課堂教學的時候，如果想要開展活動，則需要重新布置班級。此時，同學們通過扇形的知識點應用，以及角度的知識應用，對班級的活動布置通過中心點和扇形的搭配方式完成，給予同學們更好的視角，在活動實施的時候，讓大家有更強的參與感。班級管理與數學教學結合后，開闊了學生的數學視野，提高了他們的應用能力。

3.4創建班級氛圍，培養協作精神

隨著小學數學課堂教學的體系不斷完善，班級管理的理念滲透應進一步的加強，按照新的理念、新的方法進行指導，對于班級的分為合理的改善，有效培養小學生的協作精神。班級管理的理念下，小學數學課堂教學的氛圍，應站在小學生的角度思考。例如，“搭配的學問”中實際運用多媒體情節教學的過程：課程開始老師給同學們播放了《瘋狂動物城》里的兔子朱迪逛街的精彩變短。影片播放后老師展示了一張圖片，內容為凌亂的衣柜，引導到：“朱迪今天要去參加生日會，要怎么挑選搭配這些衣服呢，又有那些搭配方法？”以此情節教學過程為例，在課堂教學一開始，為了很快集中學生們的注意力，插入了不少篇幅的朱迪走路的場景。教師們要對當前的教學階段有清晰的認知，多媒體教學只是應用手段，教師要把握課堂教學內容主體。

3.5營造良好的班級文化氛圍，創造健康的育人環境

班級管理在小學數學課堂教學中應用，對小學生的綜合成長、進步提供了較多的保障，長期教育工作的開展符合預期設想。但是，未來的班級管理應用，要進一步營造良好的班級文化氛圍，創造健康的育人環境，加強學生的綜合指導、鍛煉，為今后的教育工作進步奠定堅實的基礎。小學數學課堂教學的時候，針對班級文化氛圍的鑄造，可以加強各類數學公式的粘貼，利用有趣的圖案將各類數學概念、數學公式粘貼在班級墻體的四周，讓同學們可以隨時復習、隨時觀察，每個月重新布置一次，給學生留下深刻的印象，對數學知識靈活的應用。育人環境的創造，還要加強多媒體技術、信息設備的引入，通過現代的科技應用方法，促使小學數學課堂教學的活躍度更好的提高，給同學們帶來更加直觀的感受，針對小學數學課堂教學的效率不斷的提高，增加了小學生的體驗。

4總結

課程改革的理念下，班級管理與小學數學工作較好的融合，不僅提高了小學數學工作的效率，同時增加了小學生的數學學習體驗，各方面的知識點教育取得了不錯的成績，未來的教育工作開展擁有較多的保障。班級管理理念的滲透，還要在小學數學工作中拓展多元化的途徑，引導小學生積極的參與進來，讓小學生發揮出自己的奇思妙想，對不同的數學知識學習、應用更好的鞏固，避免在未來的學習、思考中遇到較多的難題。小學數學工作的班級管理平臺要進一步的壯大，從小學生中得到更多的反饋，完善班級管理的機制，對小學數學工作的規范性、靈活性更好的提高。

作者：王文文 單位：山東省濱州市鄒平市第一實驗小學