高職院校繼續教育創新人才培養策略

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摘要：隨著社會經濟和智能技術的不斷發展，社會對人才的全面性提出了更高的要求，為了更好地適應了社會發展的需求，再學習、再教育已經成為人才進行自我能力提升的重要方式。因此本篇文章從高職院校繼續教育創新型人才培養的重要性出發，對現階段教育策略中存在的問題進行一定的剖析，并提出優化解決措施，希望能夠為相關從業人員提供一定的參考，進而將高職院校繼續教育的人才培養模式進行完善，為社會建設輸送更多高質量人才。

關鍵詞：高職院校；繼續教育；創新人才；培養策略

我國高職院校繼續教育已經具有20多年的創辦歷史，是社會高質量人才的重要輸送基地，對推動社會經濟的快速發展具有重要意義。隨著社會經濟結構和市場需求的不斷變化，我國對人才培養的目標也提出了新的要求，創新型和應用型人才是現階段高職院校繼續教育的主要培養目標，因此高職院校繼續教育也面臨著新的挑戰。在面對創新型人才培養教學目標時，高職院校繼續教育仍然存在一些有待完善的問題，如教育定位模糊、優質資源匱乏、教學內容同質性強以及管理方式相對滯后等，都抑制了創新型人才的培養。要對以上問題給予正視，并積極地尋求解決措施，構建符合新時代需求的高職院校。

一、高職院校繼續教育加強創新人才培養的重要性

在終身教育和社會化學習中，繼續教育是不可或缺的組成部分，尤其是在科教興國和人才強國的時代背景之下，繼續教育的重要性則更加凸顯。我國的人口基數數量是十分巨大的，要將人口負擔轉變為人才資源優勢，繼續教育在此過程中發揮著重要的作用。從國家層面進行分析，繼續教育是社會建設輸送高質量人才的重要途徑，在人才教育培養體系中占據重要位置；［1］從個人層面進行分析，繼續教育能夠提升個人的專業能力和綜合素養，是實現自身成長的重要方式。人才是社會發展的核心競爭力，而創新型人才是推動社會發展的必要組成，在高職院校繼續教育人才培養中，著重進行創新型和實踐型人才的培養，能夠使得人才與社會發展需求之間的匹配度增加，將自身的潛能最大程度地發揮，對推動社會的蓬勃發展具有重要意義。

二、現階段高職院校繼續教育創新人才培養中存在的問題

（一）高職院校繼續教育定位模糊

繼續教育與高等學歷教育之間存在一定的差異性，高職院校在辦學的過程中，常常會對其定位產生一定的模糊，導致繼續教育的辦學成果并不明顯。其定位模糊主要表現在以下幾個方面：首先是繼續教育定位相對單一，在社會快速發展的大環境背景下，對人才的要求也隨之增加，全面性人才是現代社會急需的人才類型。而在繼續教育中，主要進行專業技能人才的培養，具有單一性，與社會發展的需求之間存在一定的差異。［2］同時近些年普通高校在生源選擇上，其質量和年齡等條件都進行了放寬，一部分繼續教育者選擇了普通高校繼續學習，導致高職院校繼續教育的生源數量逐年降低，對其發展空間也產生了一定的影響；其次是教育對象不明確，為了保證繼續教育的質量和效率，在對繼續教育進行分類的時候，需要從個體年齡、知識需求、發展方向以及操作技能等多個方面進行區分，但是在實際操作的過程中，一旦以高等學校學歷水平作為劃分參考，會導致教育對象和教育方式的錯亂，對教學目標和教學任務的制定都會產生一定的影響，進而導致無法向創新型人才培養進一步發展。

（二）高職院校繼續教育缺乏優質資源

高職院校繼續教育要加強對創新型人才的培養，需要各個方面的資源相對齊全，為人才培養提供堅實的基礎。但是現階段高職院校繼續教育優質資源缺乏性是十分顯著，一方面表現在校內資源不足，首先是繼續教育師資力量相對匱乏，繼續教育師資隊伍情況對教學質量具有直接影響?，F階段高職院校繼續教育的教師，大部分是由全日制高校教師兼任的，同時兼顧自身教學任務和繼續教育教學任務，使得教師的教學任務十分繁重，導致相關教學質量無法有效保證。同時兼職教師充滿著不確定性，導致教師隊伍流動性較強，使得教學任務和目標無法如期完成，更無法深入探究創新型人才的培養模式。其次是高職院校繼續教育的硬件設施不足，如沒有專門的教室、實踐設備等，無法對學生的基本學習進行保障，在創新型人才培養的過程中，新型設備、材料等是必不可少的投入內容，但是由于學校投資力度不足等因素的限制，導致相關設備并不齊全，因此創新型人才的培養受到嚴重的限制；另一方面表現在對校外資源的利用程度不足，高職院校在進行繼續教育宣傳的過程時，將本?；蚝谡镜暮献髯鳛橹攸c方式，并沒有進行更大范圍的宣傳，進而導致生源數量無法保障。同時由于當地企業對繼續教育的支持性不足，導致繼續教育的資源并不充足。［3］

（三）高職院校繼續教育內容同質性強

高職院校繼續教育創新型人才培養效果不佳，與教學內容同質性過強密切相關。繼續教育的教學形式，在社會快速發展的背景下，其教學局限性變得更加明顯，同質性的教學內容使得繼續教育想要培養出創新型的人才是十分困難的，同時對繼續教育的持續發展也具有一定的制約。其表現形式主要有以下幾個方面：首先是培訓方面的課程缺乏特色，教學水平不足。高職院校的繼續教育主要采用課堂式的教學模式，教學內容沒有創新性，以書本內容為主要參考，課堂上師生之間的互動有限，課堂氣氛沉悶，教師沒有對書本上內容進行吸收再轉換，缺乏自身的教學特色，導致學生的學習積極性無法被有效地調動，因此教學效果不佳；其次是教學方式傳統且單一，繼續教育中教學模式以講授式的教學方式為主，課堂中以教師為主導，對知識進行敘述式傳輸，繼續教育的學生對自身的需求具有明確性，教師在課堂上要增強與學生之間的互動，對學生的需求進行了解，進而構建針對性的教學內容；最后在教材采購方面，其使用的教材與全日制學生的教材一致，這導致教材缺少針對性，不能夠對繼續教育的學生進行更加全面的指導，因此其作用有限。

（四）高職院校繼續教育教學管理滯后

完善的教學管理方式對推動繼續教育進行創新型人才培養具有重要意義，現階段高職院校繼續教育的管理模式仍然存在一定缺陷，首先，教學管理理念的創新性不強，教學管理理念對教學質量具有直接影響，目前進行繼續教育的學生重點關注的是學歷的提升，在學習的過程中，將學歷和學位證書作為唯一目標。因此在學習的過程中，自身的能力和素質提升受到了一定的限制。在此背景下，一部分繼續教育的管理者，為了更好地滿足學生的需求，也將其作為教學的重點內容，進而導致教學理念與社會需求和教學改革之間存在一定的偏差，對創新型人才的培養是十分不利的。其次，教學管理模式相對滯后，高職院校繼續教育管理中，存在崗位職責不清晰，管理制度不靈活等多種情況，在一定程度上無法更好地滿足繼續教育中的需求。［4］其管理模式主要是對傳統教育管理模式的復制和粘貼，并沒有根據繼續教育的實際情況進行一定的優化與調整，進而導致學生的學習積極性降低。最后，教學管理人員的綜合素質有待提升，管理人員素質低下，對創新型人才培養是十分不利的，在管理決策時缺少前瞻性與全局性，管理方式制定時缺少科學性和先進性，措施落實時缺少制度性和規范性，都嚴重地抑制了繼續教育的快速發展。

三、優化高職院校繼續教育創新人才培養的有效策略

（一）更新辦學理念，進行特色定位

高職院校繼續教育要實現創新型人才培養的教學目標，首先要對繼續教育的內涵給予深刻的認知，并將教學理念進行更新。繼續教育中終身教育的理念是十分明確的，高職院校的辦學的過程中，要保證繼續教育與普通教育的協同發展，才能夠實現高職院校的行穩致遠。因此相關管理者，要對繼續教育的重要性給予充分的認知，在教學資源和師資力量投入上，加大投入力度，學生管理和教學設備使用要給予同等對待。同時加強對創新型人才的培養，要對院校的特色進行明確的定位，一方面要將院校的服務功能進行一定的拓展，保證教育體系的多元化，教育形式要根據時代對人才的需求情況進行一定的調整，在教學內容上也要進行不斷地更新，使得繼續教育培養的人才能夠更加具有市場競爭力，提升教學的實用性，對學生和院校都是十分有利的；另一方面要與地方企業之間構建起密切的連接，針對企業的實際需求，進行專項人才的培養，進行多行業交叉專業教育，與企業之間建立合作，一方面能夠為企業輸送人才，另一方面能夠借助企業力量將繼續教育的資源進行完善，對促進創新型人才培養具有重要作用。

（二）優化辦學結構，進行資源整合

繼續教育要將創新型人才培養的效率和質量進行有效提升，將各方面資源進行有效整合，作為創新型人才培養的重要基礎保障。要實現資源的有效整合，可以從以下幾個方面著手：第一是加強與政府部門之間的合作，主動與政府部門之間建立一定的聯系，承接政府繼續教育的培訓項目，爭取成為政府的繼續教育培訓基地，豐富高職院校的繼續教育內容；第二是與企事業單位積極走動，對其用人需求進行全方位了解，這樣在人才培養的過程中，能夠更加具有針對性，在進行創新型人才培養的時候，能夠更加具有目標感和方向性，同時與企業的實踐基地之間相互配合，繼續教育學生能夠深入到實踐現場，對相關技術和操作具有更加直觀地了解，學生的創造性思維能夠被有效地激發；第三是與省內特色的高職院校之間構建起有機結合，與各個特色院校開展合作項目，一方面在合作的過程中，高職院校能夠對其他院校的繼續教育模式進行學習和借鑒，將自身的不足進行完善，另一方面，學生在項目合作的過程中，通過相互溝通，取長補短，這樣學生能夠完善自身的認知情況。學生在創新的過程中，會有更多的理論依據，創新思維也會更加發散。

（三）優化教學內容，堅持社會需求導向

實行產教結合教學模式，在校園內完成理論知識學習后，將其輸送到合作企業進行實踐學習，實現理論與實踐的有機統一，進而能夠為地方經濟提供具有實踐能力的專業人才，同時高職院校繼續教育要最大程度的挖掘校內的潛力，積極進行新專業的申報，加強對舊專業的改造和優化；同時在教學的過程中，對校外資源進行充分利用，實現傳統教育和遠程教育的有機結合，本校培養和聯合辦學的共同發展等，實現辦學渠道多樣化，辦學形式豐富化。加強校內專業建設質量，對專業的設置情況不斷進行完善，做好社會調研工作，根據社會需求進行新專業的增設。除此之外，在進行創新型人才培養的過程中，要堅持“寬口徑、厚基礎、強素質、重技能”的培養原則。要將原有專業的提升和改造作為教學管理的重點內容，將學科專業領域有效拓寬，同時推動各個學科專業之間的相互融合和滲透，重視人才全面性的培養，將專業技能訓練適當的增加，對學生的實踐能力充分進行培養，增強人才與社會需求之間的適應性，為其后續的發展奠定堅實的基礎。

（四）加強師資隊伍建設，提升教學質量

現階段高職院校繼續教育中，由于管理人員對其重要性認識不足，導致教師對繼續教育的教學和研究產生一定的輕視。教師在教學的過程中，對教學任務只是機械性地完成，同時教師的任聘標準和評價體系也相對缺失。為了加強創新型人才培養，加強師資隊伍的建設是必不可少的。首先在教師任聘時，要對教師隊伍的學歷、年齡、職稱等結構進行全面的考核，對任聘者的專業素養和職業品德進行重點考察；其次要對加強對相關教師的日常培訓，使其能夠掌握先進技術和專業知識，這樣在教學的過程中，能夠為學生提供最新的專業知識；同時也要完善相關評價體系，豐富評價主體，將評價指標與薪酬之間建立有效連接，使其能夠認識到繼續教學的重要性，進而在教學的過程中能夠更加地認真負責；最后要將教學管理方式進行一定的優化，結合繼續教育的教學特點，制定符合其教學規律的管理方式，將學生學習的積極性進行有效的調動。

四、結束語

繼續教育是人才培養體系中的重要組成部分，對促進社會的發展具有積極的推動作用，相關院校管理者要對其重要性給予正確認知，對現階段院校管理中存在的問題進行全面分析，結合自身的辦學情況，制定具有針對性的解決措施，實現創新型人才的有效培養。

參考文獻

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［2］馬華敏．產教融合背景下高職院校創新人才培養模式的構建及實施建議［J］．寧波職業技術學院學報，2020，24（6）：1-5．

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［4］楊夢琪．基于專業特色發展高職院校早期教育專業的對策研究［C］//重慶市鼎耘文化傳播有限公司．2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集．重慶：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：240-244．

作者：劉秀秀 單位：江蘇商貿職業學院