小學生寫作水平提升方法

導語：小學生寫作水平提升方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學語文教學中，寫作占據著重要地位——既是一大重點，又是一大難點。學生的寫作能力也是體現學生語文學科真實水平的重要標志，但是，縱觀目前小學語文作文教學現狀，不難看出小學生的寫作常常會出現詞不達意、表達不清以及湊字錯字現象，為此廣大語文教師需要不斷尋求最佳的教學方式來不斷推動學生的寫作能力、提升學生的寫作水平。也就是說，教師在教學的過程中，應該不斷優化教學內容、激發學生的寫作興趣，進而有效提升學生的寫作能力。

一、運用信息技術，營造教學氛圍

在寫作教學的過程中，為了能夠給學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，也為了在這個過程中激發學生的寫作興趣，我們可以充分發揮信息技術的作用，通過抽象知識的直觀化展示來促使學生積極、主動地進行學習，以為學生綜合語言運用能力的提高以及應用意識的培養打好基礎。例如，在教授“習作：漫畫的啟示”這部分知識時，筆者為了讓學生對“漫畫”這一題材產生濃厚的興趣，讓學生更好地進行文章的創作，就將信息技術運用在了教學過程中。首先，筆者在備課階段，就利用網絡資源尋找了一些“漫畫”資源，并且將一些生動形象符合學生認知特點的漫畫資源下載了下來，再將這些素材進行匯總放在課件當中。然后，在課上進行知識講解的過程中，筆者借助信息技術將自己在課前準備好的漫畫資源進行展示。漫畫生動、形象地展示了學生耳熟能詳的《哪吒鬧?！贰洱斖觅惻堋返榷喾N多樣的漫畫故事，營造出了一種生動的課堂氣氛，讓學生能夠在良好的情境中認真地觀看漫畫，并對漫畫產生興趣。在漫畫展現結束之后，學生們都表現出一種意猶未盡的感受，筆者順勢跟學生們說：“同學們，老師從你們的表情中就能看出來大家十分喜歡漫畫，那么接下來我們就一起寫一寫漫畫帶給你的感受吧。”于是，筆者借助“漫畫”的氣氛，讓學生們以“漫畫的啟示”為主題進行文章的寫作。學生在筆者的引導下進行思考和創作之后，筆者會隨機選擇學生進行分享，讀出他們的所寫內容，使學生們在能了解自己對漫畫的感受的基礎上，讓學生的思維能力以及表達能力都得到發展。教師借助信息技術進行有效的作文教學，不僅能夠使學生在信息技術的影響下將自己融入生動的情境中，還能夠促使學生更好地進行文章的創作，以此助力學生寫作能力的提升。

二、激發閱讀興趣，引導學生寫作

教師在指導學生進行寫作的過程中會發現學生的一個共性問題，就是缺少寫作素材而導致學生的寫作質量差。也就是說，大部分學生在寫作的過程中雖然知道自己文章的大體框架，也能列出比較好的提綱，但是腦海中并沒有具體的素材進行補充。針對這一情況，教師在進行教學的過程中可以對學生進行閱讀指導，通過多種方式引導學生增加閱讀量，讓學生的知識不斷被擴充，幫助學生積累更多的寫作素材，夯實寫作基礎。例如，引導學生閱讀一些有著深刻內涵以及積極含義的課外讀物，并結合教材內容進行有效的延伸和拓展。如：在進行《圓明園的毀滅》這篇文章的教學時，學生們通過教材內容已經了解了圓明園毀滅的情況和原因，筆者為了讓學生的愛國情感得以更深層次的激發，就給學生們推薦了一本關于描寫圓明園的課外讀物，讓學生在了解圓明園這座偉大建筑的基礎上對這篇文章進行閱讀，并進行深刻的理解。在拓寬學生知識面的同時，給學生的創作注入更多的情感色彩。其次，筆者還可以引導學生養成讀書筆記的習慣，在每次閱讀之后，對文章中的精彩句子進行總結和抄寫，形成一個記錄本，久而久之學生會在不斷地積累中提升自身的寫作水平。

三、閱讀名著經典，掌握寫作技巧

閱讀是學生進行寫作的基礎活動，有效的閱讀也可以幫助學生掌握寫作技巧和方法。因此，教師在日常的學習中，可以通過組織學生進行整本書閱讀來加強學生對名著的閱讀量，幫助學生進行名著作品的分析，讓學生通過閱讀名著經典來不斷汲取寫作素材，進而，為寫作水平的提升奠定基礎。例如，在進行“描寫人物”這部分的寫作教學時，筆者就將學生耳熟能詳的《西游記》帶到了課堂上?！段饔斡洝肥菍W生接觸最早的名著作品，學生通過電視、網絡、動畫、電影等方式對《西游記》這部作品早已不再陌生，這樣就為筆者展開這本名著的整本書閱讀活動展開提供了契機。筆者通過對這本名著的引導性閱讀教學，讓學生在閱讀的基礎上進行人物描寫寫作訓練——教師請學生觀察《西游記》上對于唐僧師徒的人物描寫內容，請學生說一說文章中都從哪幾個方面進行了人物刻畫。學生通過名著的詳細閱讀和重點觀察，發現著作中通過外貌描寫、動作描寫等形式完成了人物形象的呈現，且表現出不同人物的突出特點。最終，組織學生模仿名著中的人物描寫方式進行仿寫，以此來提高和鍛煉學生的寫作能力。總之，借助名著閱讀不僅能夠幫助學生學習寫作技巧和方法，還能夠在調動學生寫作興趣的同時，提高學生的寫作能力。

四、加強寫作指導，提升寫作能力

教師在進行寫作教學的過程中，要注重對學生寫作技巧的傳授和指導，這樣不僅可以幫助學生更加深刻地把握語言細節，還要使學生的寫作層次變得更加明確，進而使學生在這個過程中強化學生寫作能力和表達技巧。在進行寫作指導的過程中，筆者會結合學生的不同情況進行教學，幫助學生學會觀察以及找到自己在寫作過程中的不足之處，從而不斷引導學生實現寫作水平的提升。首先，要培養學生的觀察能力，學生只有有著敏銳的觀察能力，才能在寫作的過程中全面地了解寫作對象，才能通過更細致入微的描寫給自己的作文注入生命力，增強寫作效果。其次，引導學生進行大聲地閱讀。前文提到學生進行閱讀的重要性，就是指要增加學生的寫作知識的儲備和素材的積累，這樣才能幫助學生在寫作的過程中有更多的選擇，在描寫時的語句更加豐富，進而，使學生的寫作效果更加完善。最后，指導學生學會用思維導圖強化自己的寫作構架，完善自身的思維體系以及知識體系，確保寫作內容的更具有邏輯性和完整性。

五、聯系生活實際，流露真情實感

寫作素材來源于生活——要想有效的培養學生的寫作能力，教師必須要注重教學方式的轉變，結合教學內容開展實踐的教學活動，進而，使學生更積極地參與到生活過程中，并在全面感受生活中的具體細節時，提升學生對真實生活的觀察力和感悟能力，之后，組織學生將生活中那些平凡而真摯的情感融入自己的寫作過程中，為自己的文章賦予生命和內涵，而且，這種聯系生活的實踐教學對于培養學生的寫作能力也有著至關重要的作用。例如，在進行“習作：形形色色的人”這部分知識的講解時，筆者就將相關寫作活動與學生的生活融合在了一起，目的就是讓學生在觀察身邊的各種人物中形成一定的觀察能力。比如在上學的路上可以觀察公交車司機、觀察不同職業的乘客的形象特點；觀察身邊的同學、教師的說話方式、性格特點等等。于是，教師會在每次作文課后留一些小家庭“作業”，請學生觀察“清潔工”“交警”“服務員”“售貨員”“廣場舞奶奶”等不同的人群，并鼓勵學生在課堂上進行觀察總結的分享，促使學生建立起關注生活、調用生活經驗的意識和能力。小學高年級的學生已經完全具備獨自描寫人物特點的能力，教師在進行細節描寫以及人物描寫的過程中，需要做到的是引導學生發現生活中身邊的各行各業的人物的特點和特征，發現他們身上的細微變化和行為習慣，從而來提升自身的寫作能力。總而言之，小學階段的語文寫作教學是打基礎的關鍵時期，所以，教師在進行語文寫作教學的過程中，要結合現階段學生的學習特點，通過恰當教學方式的應用以及相關教學活動的開展來穩步提升學生的寫作能力，進而，也為學生綜合語言應用能力的提升以及終身寫作意識的形成打好基礎。

作者：薛亞莉 單位：甘肅省金昌市第六小學