中學音樂課程德育功能分析

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摘要：中學階段的音樂課程不僅承載著審美教育的職責，還承擔著德育的功能，這是由音樂課程自身屬性決定的。每個人的成長過程都需要經過各個教育階段，中學階段作為青少年學習和成長的關鍵階段，在這個階段合理開展音樂教育，面向學生實施音樂啟蒙與指導，能夠加強學生對幸福生活的期待和向往，豐富其內在情感體驗，有效幫助學生塑造崇高的道德品質和人格素養。學校深挖音樂課程蘊含的德育功能，并推動兩者有機結合，是中學音樂教育的重中之重。音樂教師要樹立正確的教育理念，明確音樂課程的德育功能，通過行之有效的教學方法與教育活動展現音樂教育的優勢。
關鍵詞：以美育人；中學；音樂課程；德育功能

伴隨素質教育的不斷深化，中學教育邁進新的發展階段。中學音樂課程可以培育學生的道德品行與審美素質。中學階段的音樂課程內容較為豐富，且音樂風格的不同也會產生不同的德育功能。這就要求音樂教師深入分析與發掘不同的音樂內容，加強音樂課程所具備的德育功能，從而積極影響學生的道德素養與藝術素質，持續深化學生心靈深處的情感體驗，將以美育人、以德育人落到實處。中學音樂教師應正確認知德育工作是所有課程教學的根本所在，積極承擔美育和德育職責，以音樂活動為依托，引導學生建立正確的價值觀。

一、以美育人，中學音樂教育和德育的關系

1.德育和音樂教育目標相同。一般來說，德育與音樂教育在價值目標方面具有一致性，且在兩者融合中存在著相互補充的關系。中學階段的教育方針在執行和落實過程中，主要以學生群體的德智體美勞綜合發展為基本目的，中學音樂教育與德育工作是實現該目標的重要內容。其中，音樂教育的核心目標在于強化學生群體的音樂藝術素養，引導學生在藝術審美中陶冶情操，推動學生不斷追求與崇尚藝術美，提高自身境界。而德育的根本目標是提升學生的道德品質，培養學生的綜合素質，使其堅定正確的理想信念，從而成長為國家發展所需的優秀人才。德育和音樂教育目標相同，盡管兩者在教育內容與教育形式方面存在一定差異，但是兩者互為補充與兼容。因此，在中學音樂課程當中滲透德育，可以最大限度地實現兩者的教育價值。2.音樂課程是德育內容的重要載體。中學音樂課程是德育內容的重要載體，教師借助音樂作品的演唱與欣賞，能夠讓學生和音樂產生情感共鳴，視聽感官與自身情感受到強烈震撼，從而在道德品質和音樂素養層面受到熏陶。學生在欣賞音樂作品時，由音樂引起的情感體驗最具直觀性。當一段旋律、節奏或者和聲進入耳朵時，學生便會生成情緒層面的反應。緩慢的低音區音樂旋律會讓學生感到壓抑和悲傷，快速且明亮的旋律則會讓學生感到快樂和輕松。因此，學生可通過直接體驗來感受音樂作品所具備的深刻內涵，進而對自身道德與情感產生潛移默化的影響。聆聽和欣賞音樂作品能提升學生的德育效果。另外，音樂教育是借助師生間教育和學習的實踐活動，推動學生群體音樂素養發展，提高學生對于現實世界和生活的認知水平，推動想象力不斷發展，在音樂情感體驗中強化審美素養。音樂作品中蘊藏著豐富的德育資源，教師在音樂課程中深挖德育資源，能夠加強教師與學生的音樂聯系，實現德育和音樂教育的互動。因此，音樂課程是德育的重要載體，承載著德育的重要使命。

二、以美育人，中學音樂課程的德育功能

1.有助于優化音樂課程德育環境。一般來說，在中學音樂課程中，改善德育環境是優化德育成效的重要手段。從微觀視角來看，音樂呈現的德育環境優化，涵蓋文化環境、物化環境以及行為環境。換言之，音樂是諸多環境優化的關鍵要素。其中，在德育的物化環境中，音樂課程作為映射德育內容的主要象征物，對德育提出了一定要求；在行為環境中，音樂借助作品節奏與旋律，引導學生載歌載舞，以此來映射德育元素，從而生成德育行為，陶冶學生情操、熏陶學生心靈；而在德育文化環境中，音樂是現實生活的濃縮與映射，模擬實際生活情境是德育工作環境的主要構成部分。從宏觀視角來看，與時代特點相同的曲調和歌曲，體現了特定時代的精神面貌，這是學生通過音樂形式認識時代發展的重要路徑，是德育內容的重要載體。2.有助于提升學生的綜合素養。中學音樂課程是實施德育活動的重要媒介。從學生視角來看，一方面，音樂課程可以有效提高學生的合作意識。音樂的外在表現形式具有多樣性的特點，其中，合唱形式有著重要價值。音樂合唱要求各表演主體互相協調配合，通過協同努力完成音樂作品表演，這種形式能大幅度提高學生的合作意識與能力，培養學生的集體主義觀念。另一方面，音樂有助于幫助學生正確調試自身情感和情緒。音樂隸屬情感藝術范疇，不同的音樂作品可以使學生生成不同的情感體驗。例如，優美舒緩的音樂作品可以撫平學生焦慮、緊張的心情，古典優雅的音樂作品可以為學生帶來舒適感，而慷慨激昂的音樂作品則可以使學生保持激動的心情。音樂教師要深度發掘不同音樂作品的德育功能，體現出音樂教育對于學生群體情感與情緒的積極調節作用，推動情感教育在音樂課程中的有效滲透，落實以美育人，為德育工作的有效開展提供保障。音樂教師還可借助鑒賞和聆聽高雅音樂作品來引導學生學習音樂知識，并參加形式多樣的音樂實踐活動，讓學生深入感知、領悟真善美，有效幫助學生樹立正確的價值觀，切實提升其整體品位。同時，審美教育可以進一步深化對學生群體的德育，加強德育功能，全面提高學生的道德修養。

三、以美育人，中學音樂課程德育功能的實現對策

1.深挖音樂作品情感內涵，滋潤學生內在心靈。中學音樂課程包含的音樂作品以及教師為完成音樂教育要求而補充的聲樂作品都十分優美，這些旋律與歌詞可以深刻啟發學生，并且為學生的情感教育提供有益條件，同時以濃厚與熱烈的情感為依托，滋養學生的心靈。因此，音樂教師可以引導學生在音樂學習過程中抄寫有意義的歌詞，認真品味并感受作品的旋律和節奏，深入感知作者在音樂作品創作過程中所想表達的情感。比如，在《歌唱祖國》教學中，音樂教師可以引導學生抄寫感觸較深的歌詞內容。在此基礎上，音樂教師還可引導學生聯系實際情況，表達自己在這段歌詞中得到的感悟與啟發，進而對學生群體實施愛國主義教育，增強學生的社會使命感與責任意識。2.創設濃厚音樂教學氛圍，深化德育工作。音樂教師要在課堂教育實踐中為學生群體提供優質的音樂學習條件，重視打造音樂課堂環境，為德育工作的實施提供有效幫助。愉悅且寬松的課堂環境，有利于解放學生心靈，同時可以對學生實施德育方面的引導與情感層面的支持，從而使學生始終保持對音樂學習的興趣。在創設音樂教育環境的過程中，音樂教師要轉變以往教育理念，深入發掘音樂課程中的德育功能和優勢，借助和學生群體的交流互動，明確學生群體對音樂教育和德育的實際訴求，讓學生在正確理解音樂作品的過程中，感受作品蘊含的道德情感。在此過程中，音樂教師也要重視組織開展生生合作與師生互動的課堂活動，在實踐活動中推動雙方思想碰撞及情感交流。比如，在《命運交響曲》的教學過程中，音樂教師可以組織學生在學習小組中表達自身在聆聽鋼琴曲后的所思所想，引導學生在交流互動中深入了解作品蘊含的情感，從而意識到并非所有人的生活都風平浪靜、一帆風順，在面對打擊和挫折時，要憑借自身的頑強意志與堅定決心和命運抗爭，才能獲得成功。3.結合社會實踐活動，滲透德育元素。中學生通過長期的學習與積累，已然具有獨立思考的能力，并且對于事物也具有一定的想法和判斷。但是，若學生在知識學習過程中只是積累學科理論知識，而并未將其外化成實際行動，便會產生學習與理解停滯于表面的狀況。這對音樂課程教學和德育的融合提出了挑戰，同時增加了德育工作的落實難度。針對此種狀況，音樂教師可以結合社會實踐活動，在開展音樂教育的同時，面向學生群體實施德育，在多樣化的實踐活動中，持續提升學生的學習能力和思想境界，并轉變學生群體被動且消極的學習態度，將實踐平臺真正作為中學音樂課程德育功能的有效延伸。比如，在《走進新時代》的教學過程中，音樂教師可以邀請行業專業人士演繹該作品，或者依托這部作品組織主題演講活動，使學生深刻認識到當時社會的變化和發展，強化學生群體對于社會與發展的認知，從而讓學生更加珍惜當下的幸福生活。4.引導學生鑒賞音樂作品，促進音樂與德育融合。中學音樂課程內容包含諸多富有正能量且積極向上的音樂作品。學生鑒賞與品味這些音樂作品可以有效提高自身的審美能力，同時可以有效降低德育元素在中學音樂課程中的滲透難度，從而成功獲得情感層面與思想層面的教育。音樂教師在指導學生群體欣賞和感受音樂作品時，應激勵學生深入發掘作品的內涵和情感，明確音樂作品中蘊含的德育元素，從而引發學生情感的共鳴，轉變學生群體對音樂課程知識學習的消極態度，讓學生在音樂品鑒過程中不斷提升德育素質與鑒賞能力。比如，教師在組織學生鑒賞和聆聽《我愛你中國》這首作品時，為使學生群體在欣賞和聆聽過程中產生更為深刻與直觀的認知，音樂教師可以借助多媒體技術呈現國家的壯麗風光，吸引學生的注意力，從而為學生帶來強烈的視覺體驗。以此為基礎，教師可以搭配音樂旋律，使學生在聽覺感官與視覺感官上獲得雙重享受，強化學生的愛國精神，加強其民族自豪感。綜上所述，音樂可以觸動人心的重要原因是其蘊含著豐富的思想情感。這種情感具有較強的熏陶與滲透作用，能夠陶冶學生的道德情操與藝術素養，進而突出音樂教育所具有的德育功能。面向學生開展音樂教育，把音樂課程所具備的德育功能切實在教育實踐中發揮出來，可以最大限度地優化學生的內在體驗，推動學生道德素質的全面發展。

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作者：楊曉霞