小學英語繪本教學問題與策略

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【摘要】伴隨小學英語課程教學改革的深入推進，英語繪本在教學中的作用越來越重要。英語繪本以其趣味性、故事性以及語言韻律性的優勢特點，正好滿足小學生的認知特征，對于引導學生不斷提升英語閱讀水平和口語表達能力具有重要作用。所以，教師要在小學英語課程教學中，注重英語繪本的講解，從而為學生創設一個高效有趣的學習課堂。對此，本文論述了繪本教學在小學英語教學中的意義，針對學生在英語學習中所存在的問題，總結出了幾點有效的應對策略。

【關鍵詞】小學教育；英語學科；繪本教學

英語繪本教學具有較為重要的育人優勢，繪本內容豐富，文字較為簡潔，更能適應小學階段學生的性格特點，是學生所喜愛且感興趣的英語學習內容，是教師普遍使用的英語教學資源。在小學英語課程教學中，尤其是在英語單詞和語法學習環節，由于學生學習英語的時間還不長，所以會感到非常的吃力。如果教師在這時采用英語繪本教學，會降低學生的英語學習難度，并為其提供有趣、形象、生動的英語學習內容，從而激起學生對英語課程的學習興趣，提高他們的理解能力。在這一基礎上，學生能夠根據音頻、繪本插圖等內容，快速理解和掌握部分單詞的含義，最終形成深刻的印象，為后續的英語學習奠定基礎。

一、繪本教學在小學英語教學中的意義

繪本授課作為小學英語教學環節的重要組成部分，從現階段的小學英語課本教材內容能夠看出，在編輯設計環節增添了較為顯著的繪本元素。由此可見，繪本教學在小學英語授課過程中，具有十分重要的意義，同時英語繪本還非常符合小學生的語言認知水平，完美適應學生的英語學習模式。

（一）繪本內容豐富有趣、故事性較強

興趣是引發學生學習英語課程的最佳因素，而繪本內容則能夠充分引發學生的學習欲望，進一步使其學好英語這門課程。在英語繪本內容中，具有豐富且故事性較強的知識點，學生通過閱讀和探究，不僅能夠激起他們的學習動力，還可以培養其多種學習能力，例如，閱讀能力、想象力等，進而為其后續的發展做好鋪墊。教師在課堂教學中可以發現，不管是紙質版的繪本還是電子版的繪本讀物，都能夠引起學生的興趣，使其在英語課堂上保持一個良好的學習狀態。

（二）繪本語言情境多樣，體驗度較高

在現實授課環節中，英語教師僅憑課堂時間與課本教材難以為學生創建全面有趣的學習情境，難以充分調動學生的注意力，在一定程度上影響了小學英語教學效率。近些年，我國繪本讀物的出版量在逐漸增多，繪本讀物的內容與種類眾多，例如，有關友情、親情的繪本，成長教育或科普類的讀物等，同時還有小學生最喜愛的童話故事讀物，內容各式各樣。教師要把繪本內容導入小學英語授課環節中，可以為學生構建一個高效的學習情境，從而豐富他們的學習體驗，并拓寬他們的英語知識面，最終達到有效教學的理想目的。

（三）繪本讀物較完善，適應學生學習

與英語課本教材相比較，繪本讀物有其補充優勢。它在創編與整理等環節中，都經過了嚴格的審核，所以具有教學價值；同時，繪本讀物在內容與主題上，都可以為學生傳播正能量，進而不斷提升他們的道德水平。比方說，我們可以將一些國內外較為經典的文學作品編制成英語繪本，從而更具有故事性和趣味性，以引發學生的興趣，助力他們小學階段的英語學習。

二、學生在英語學習過程中存在的問題

（一）缺乏語言積累，英語基礎較差

小學階段的學生學習英語課程的時間不長，掌握的單詞十分有限，英語日常生活用語不足，英語基礎也較差。這種情況嚴重阻礙了學生英語學習成績的進步，同時也使學生在閱讀英語課文、練習英語聽力以及英語寫作等方面較容易遭受挫折，從而降低了他們的學習熱情度。

（二）缺乏實踐環境，學習方法死板

英語和其他語言一樣，都有著超強的實踐特性。所以，教師在英語課程講解中，需要讓學生對英語知識內容進行理解和鞏固學習。但在我們當前的語言環境背景下，學生真正使用英語來展開交流的實踐環境非常少，甚至他們完全接觸不到英語交流環境。［1］這種現狀，導致學生更加缺乏英語認知意識，同時他們的學習方法也非常死板，死記硬背的學習方式依舊存在，學生對英語的基本句式和語言運用習慣難以適應，難以提高英語學習的成績。

三、關于小學英語繪本教學的有效策略

教師需要根據學生在英語學習中存在的問題，以及實際教學中遇到的各種情況，及時更新授課理念，將英語繪本引入小學英語課程教學當中，以更好地發揮繪本的優勢作用，并采用行之有效的教學策略，幫助學生構建高效的英語學習課堂，最終順利完成英語繪本教學任務。作為小學英語課程教學中的一個新型環節，繪本教學可以幫助教師快速提升教學成效，同時也能夠不斷促進學生提升英語學科素養和學習成績。

（一）結合繪本故事，激發學生興趣

立足小學生的認知特點和興趣愛好，教師可以結合繪本故事，注重引導學生進行英語繪本故事閱讀，以更好地輔助英語授課，激發學生對英語課程學習的興趣，進而使其在英語繪本故事的趣味閱讀過程中，進行主動的思考和探究，深入理解繪本當中所描繪的內容，學會圖文結合的學習方法，不斷增強英語學習的能力，在快樂學習中掌握更多的英語知識點。比方說，當教師為學生講解Unit2《Whataday!》的內容時，所設立的課堂目的就是讓學生掌握詞組：cloudy、rainy、windy，以及英語句型：Itwassunny/cloudy/windy/rainy，同時還要求他們對所學內容會讀、會說。課程講解的教學重點是讓學生能初步理解和運用本課主要句型。針對于此，教師需要根據相關的繪本內容，引導學生閱讀圖文來掌握這些知識點。學生通過學習有趣、形象以及生動的繪本內容，進而產生了英語學習的興趣，并通過觀看圖片和閱讀文本，充分理解和學習陌生的單詞和句型，輕松地了解掌握重點內容。教師要帶領學生學習新的詞匯讀音。學生通過結合繪本故事能夠很快掌握，并覺得英語學習非常輕松。逐漸地，閱讀繪本故事成了小學生的最愛，這時教師需要充分發揮英語繪本精美圖畫、精煉文字的優勢特點，來緩解學生以往對英語課程學習的恐懼心理，讓他們在快樂中閱讀與學習英語繪本。

（二）根據繪本主題，培養學習能力

與教師以往進行的英語課程教學相對比，英語繪本當中的內容更加豐富多彩，并且繪本主題的選用十分廣泛，知識量很龐大。由于英語繪本的主題是通過特定的歷史文化、藝術內容、道德知識以及現實生活等內容設置形成的課本教材主題，因此，教師在開展英語繪本授課的時候，可以根據繪本主題進行適當的拓展，從而充分培養學生的英語學習能力。例如，在教學Unit3《Holidayfun》時，教師可依據繪本主題“節日樂趣”展開英語教學。首先，教師需要對所有學生的假期生活展開了解，例如，到哪里游玩了、旅行期間遇到了哪些事情、是如何度過節假日時光的等等。其次，教師還要結合繪本讀物，把課本內容充分呈現出來，并根據繪本主題添加一些貼近學生實際生活的內容，為學生后續的假期游玩提供參考。同時，學生通過閱讀英語繪本，不僅能夠得到啟迪與借鑒，還可以培養他們的想象力和語言精練意識，以更好地符合當前英語教學發展理念，服務學生成長過程中的要求。最后，教師還要在英語繪本教學環節中，充分注重對學生的能力培養，讓學生在掌握英語知識點的同時，具備更多的學習技能，并學以致用，形成較好的道德品質和樂觀的學習心態，為后續的英語學習做好鋪墊。在主題式英語繪本授課中，教師應該注重根據繪本讀物的主題內容，將學生帶到英語學習環節當中，從而引發他們的情感共鳴，并逐漸形成良好的學習習慣與技能。

（三）創設繪本情境，深化學習情感

在小學階段的英語繪本教學過程中，教師需要及時創設教學情境，進一步加深學生對英語課程的學習情感。由于繪本讀物需要立足于學生有效閱讀的基礎上，需要將其情感意識、學習思想等都融入文本閱讀過程中，所以，教師唯有設定有效的教學情境，為學生設置一個優質的閱讀學習環境，才能不斷深化他們的學習情感，從而促進英語繪本教學的發展，讓學生不僅掌握基礎的英語知識，還能通過學習情感，深刻感悟和體會英語繪本知識。例如，當教師組織學生共同學習Unit8《ChineseNewYear》內容的時候，可以從情感激勵、創設情境等方面入手，以加深學生對繪本學習的情感體驗，讓他們在閱讀和學習過程中收獲真實感受。在以往的授課過程中，教師僅憑語言描述來觸動學生的情感意識，難以實現理想教學，因為學生具有不同的生活經驗，他們難以憑借教師的口頭表述，而快速地身臨其境。所以，教師應當設置良好的講解情境，逐步讓學生加深學習體驗與情感認知。教師在這一課講解中，可以通過繪本教學，為學生構建一個“迎春節”的學習情境，通過熱鬧的氛圍、歡快的氣氛，不斷引發他們在情感上的共鳴。同時這也是小學生非常熟知的情境，教師可以讓每個學生談談自己在春節時刻遇到的新鮮事情，使其通過閱讀繪本內容，敘述一下自己認為春節期間最有趣的事情，從而加深學生的英語學習體驗。

（四）編創繪本內容，提升學生思維

課本教材盡管可以為學生提供眾多的學習內容，但要想達到提升學生思維意識的目的，則需要教師在授課環節中，及時帶領學生對繪本內容進行編創，進一步拓寬他們的知識面，來降低英語學習難度。所以，教師需要注重引導學生編創繪本內容，從中發揮繪本的優勢作用，并讓英語的各種符號在學生大腦里產生印象，以更好地鞏固學生的英語基礎。比方說，教師為學生講解Unit4《Thenandnow》一課時，可以選用他們比較熟悉的英語繪本，例如，講述有關“二十年前后”的圖文內容，讓學生通過形象的圖文內容，引發其思維。針對于此，教師要借助多媒體為學生播放繪本的相關內容，結合動畫片段引入課堂講解內容，進而讓學習氣氛逐漸活躍起來，讓學生在不知不覺中緊跟教師的教學步伐。當動畫音頻播放完畢之后，教師還要引導學生仔細觀察繪本插圖，通過對比“二十年前”與“二十年后”的兩張圖，來幫助其深入掌握故事內容。在學生對比和觀察圖片的時候，教師需要進行及時的指引，最終幫助學生復習和鞏固課文中的重點詞匯和句型，為他們后續的繪本編制做準備。最后，學生通過閱讀繪本課文，結合自己對學習內容的理解，順利為同伴講述該繪本故事，以提升學生的思維和編創繪本的技能水平。

（五）課后繪本延伸，拓展學生視野

英語繪本不但可以應用到小學課堂教學當中，而且還可以將其延伸到課后，進一步拓展學生的知識視野。對此，教師要讓學生在課下多閱讀一些英語繪本，這不僅可以有效拓展他們的視野，還能鞏固其所學習的英語知識。［2］所以，教師在課后要多為學生推薦一些有價值的繪本，并給他們布置有關英語繪本的家庭作業，以提高他們的英語學習成效。以Unit5《Signs》為例，教師可以為學生布置有關教材課文的繪本讀物作業，以達到課后延伸的教學目的。學生通過完成這類家庭作業，進而對課堂所學的內容進行充分的鞏固。同時，在英語繪本中，具有一定的趣味性，所以更容易被學生所接受，從而不斷提升他們的學習積極性。此外，教師在為學生推薦繪本讀物的時候，必須結合學生的學習狀況和興趣愛好，做到真正地了解學生，幫助其在英語課本學習與閱讀過程中，學習成績和學習能力均得以提升和發展。另外，教師可以在課后為學生布置這樣的作業：通過閱讀繪本，自行編制相關的簡單繪本內容，或者進行繪本仿寫，最終提升他們的英語學習水平?？偠灾?，在小學英語授課環節中，教師應該積極將繪本內容引入到課堂當中，并充分發揮繪本教學的優勢作用，進而不斷激發學生對英語課程的學習興趣，以提升學生的學習成績。與此同時，教師采用英語繪本，還能向學生傳播正能量，從而培養學生的道德素養和綜合素質，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

［1］朱月波．試談小學英語繪本教學策略［J］．小學時代，2020（5）：2．

［2］許鏡．英語繪本資源在小學英語教學中的有效運用探究［J］．新智慧，2021（13）：2．

作者：薛藝 單位：江蘇省揚州市東關小學