浸入式英語教學在大學英語課堂的應用

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［摘要］浸入式英語教學模式自加拿大取得巨大成功后，該教學模式就在國內掀起了“研究熱”，至今不衰。對于處于語言關鍵期的幼兒進行英語輸入，能增強幼兒學習英語的效果，為今后英語學習的發展打下良好的基礎。對于學前教育專業的學生來說，增強學生的口語能力及上課技巧是非常重要的。探討浸入式英語教學模式在大學英語課堂中的應用，有針對性地提高學生在幼兒教師生涯中的職業素養，對學生的就業及能力提升有非常大的促進意義。

［關鍵詞］產教融合；浸入式英語教學；應用分析

一、浸入式英語教學

浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學語言的教學模式。浸入式教學最初源于加拿大，其在課程教學過程中，充分創設語言環境把學生“浸泡”在第二語言環境中，不僅是第二語言課堂，甚至其他科目的教學都是使用第二語言。學生在學校有一半甚至全部的時間都融入第二語言中，以達到學生能夠運用第二語言能力的目標。這種教學方式模仿了母語的語言環境，對學生語言的聽說能力特別是思維方面的訓練有顯著的成效。加拿大的浸入式教學模式取得了巨大的成功，漸漸被其他國家借鑒。1997年6月，我國建立了英語浸入式教學實驗研究小組合作教育模式，該教學法的研究和實施在我國逐步成熟。

二、浸入式英語關于幼兒園教學的研究

縱觀浸入式英語在幼兒時期的研究，大部分學者認為對學前兒童開展英語教學是非常必要的，因學齡前兒童正處于語言敏感期，對語言的模仿具有很高的靈敏性，如果在學前就進行英語訓練，能為兒童今后的語音和聽力水平奠定堅實的基礎。同時他們認為，根據Krashen的語言輸入假說———Krashen把當前的語言知識狀態定義為i，把語言發展的下一階段定義為i+1。這里的1就是當前語言知識與下一階段語言知識之間的距離。只有當學習者接觸到屬于i+1水平的語言材料，才能對學習者的語言發展產生積極的作用。這一概念與蘇聯心理學家維果茨基提出的最近發展區（zoneofproximaldevelopment）相似。維果茨基認為，在進行教學時必須注意到兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有發展水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平。二是即將達到的發展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異描述為“在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異”，稱為最近發展區。浸入式英語教學模式，就是利用幼兒對英語學習的最近發展區，充分調動一切環境讓學生去模仿英語的語音語調，不斷刺激學生的語言敏感性以達到提高幼兒英語水平的目的。如果在幼兒時期能充分調動幼兒英語學習的能動性，對幼兒將來的語音語調的發展是非常有利的。作為英語教學工作者，深知語音對英語教學的重要性。語音一旦形成，則很難更改。然而，并不是所有的幼兒園都有足夠好的英語教師，為了突出“雙語”特色和滿足家長們的需求，一些民辦幼兒園的英語教師本身就是“半路出家”，還要教幼兒學習英語，這對今后幼兒的英語學習容易起到相反的作用。有些幼兒園急于突出學習成效，利用小學化的模式讓幼兒死記硬背，抹殺了幼兒學習的樂趣和能動性。與此同時，很多幼兒園事實上采用的還是雙語教學模式，能夠真正實施浸入式英語教學模式并不是很多。

三、研究背景

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中指出：“深化校企合作協同育人模式，支持職業學校根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養培訓、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作?！眹摇笆奈濉币巹澲赋觯骸巴怀雎殬I技術（技工）教育類型特色，深入推進改革創新，優化結構與布局，大力培養技術技能人才。創新辦學模式，深化產教融合、校企合作，鼓勵企業舉辦高質量職業技術教育，探索中國特色學徒制?！睆V東江門幼兒師范高等專科學校是一所高等職業院校，學前教育專業是主要特色專業。國家推出的產教融合政策旨在將學術教學與專業實踐相結合，實現高效、專業、精準化地培養人才。學校積極響應國家相關政策和方針，亟需通過教學改革等方式來實現學校的穩步發展。產教融合理念有利于突出學前教育的專業性及應用性，對大學課程教學進行改革研究，有利于培養出符合社會市場需求的專業化人才。目前學校學前教育專業大學英語課堂以培養學生基本的英語能力外，同時為了讓學生在大學期間拿到相應的英語等級證書，課堂上融入了全國高等學校英語應用能力考試B級（以下簡稱英語B級考試）考試指導，課本內容也以英語B級考試為導向，目的是提高學生在B級考試方面的通過率。英語B級考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據，測試一般性語言內容也測試與涉外業務有關的應用性內容，與學生的學前教育專業聯系得并不緊密。學前教育專業學生每個學年都有到幼兒園培訓基地見習的機會，但是學生總是面臨張口說英語難、組織游戲難的問題；在產教融合背景下對學前教育專業大學英語教學的改革，可以突出學生的專業特色，鍛煉學生的實踐能力，提升學生的就業競爭力，因此對大學英語課堂教學改革勢在必行。

四、幼兒英語教學的現狀

2018年7月5日，教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》明確規定“對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止；針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正”。由于幼兒英語教師師資有限，部分幼兒英語教師并非科班出身，只是英語相對較好。因此，在個別幼兒園會出現教師發音不標準的問題，還有的幼兒英語教師對幼兒身心發展規律并不了解，小學化現象嚴重，趣味性則少了很多。但是這并不意味著禁止幼兒園教授英語，而是鼓勵有資質的幼兒園進行趣味化游戲化的英語教學，同時要求英語教師語音語調要標準，并受過相關幼兒教育方面的學習。目前公立幼兒園是以游戲活動的形式培養幼兒對英語學習的興趣，而私立幼兒園的英語教學則如火如荼，有實力的幼兒園還請了外教。但是當今幼兒英語教學還是存在各種問題。要想改變這種現狀，需從根本上解決幼兒教師師資難的問題，即從大學課堂入手，在大英課堂上融入專業元素，以浸入式的方式提升學生的語言能力，為將來走進幼兒教師行業奠定堅實的專業素養及基礎。

五、浸入式課堂在大學英語中的實施探究

在研究之前，通過問卷調查、實際考察及個人談話等方式，對幼兒園英語教師需求現狀進行了調查研究。結果發現，目前幼兒教師亟需解決的兩大瓶頸主要體現在兩方面：一是語言水平，二是教學技能，特別是游戲方面，有些教師甚至建議設置一門關于游戲組織的課程。

（一）對幼兒英語教師的考驗主要體現在口語能力上，發音要清晰標準，能夠掌握基本的課堂用語和幼兒時期日常交流用語

針對這一情況主要由以下教學三部曲組成。第一部曲，是在每次課堂教學前15分鐘，教師找一些短視頻和語音發音練習讓學生從單詞開始讀，然后再模仿練習，最后找學生上臺競賽配音，鍛煉學生的語音語調能力。第二部曲，是在第二學期初，除了讓學生學習基本的大學英語課程外，還要讓學生學習基本的幼兒課堂用語（classroomlanguage），并組織學生一起創編幼兒的課堂用語，發揮學生的積極性和示范性，課堂用語會納入學生的期末考試筆試中。第三部曲，在第二學期將學生的大英課程成績與口語掛鉤，根據幼兒時期所需了解的英語課程知識，期末考試中學生根據一個主題進行2分鐘的smalltalk的練習，加強學生用英語組織語言的能力，口語成績占總成績的15%。學生英語口語能力的欠缺，導致學生張口難、組織游戲難的問題，運用浸入式英語教學的模式，可以大大提高學生的英語水平及能力。浸入式英語教學其實是學和用的有效統一，但是浸入式英語教學需要循序漸進，不能一蹴而就。1.因材施教，循序漸進，由半浸入式向全浸入式過渡高職?？圃盒W生的基礎能力薄弱，如果一開始就使用全浸入式的英語教學模式，很難產生積極的效用。根據因材施教的原則，我們可以從半浸入式慢慢向全浸入式過渡。同時，在與學生交流的過程中要放慢語速、精選詞匯，選擇學生聽得懂的詞匯。在學生各方面能力提升后，再逐步向全浸入式英語教學過渡。不可盲目、全面地進行浸入式教學模式，一定要在了解學生實際情況的基礎上適當地進行調整，否則很難達到提高學生應用英語的目的。2.運用輔助手段，增趣浸入式英語課堂教師可適當使用道具、視頻、圖片或身體語言，大大增強學生的學習興趣。浸入式英語并不一定是枯燥解說，適當應用一些課堂的輔助手段，不僅可以增強學生的理解能力，還可以達到異曲同工的效果。比如，當你跟學生解釋“perplexed”，可以做出困惑的表情，那么學生就瞬間可以理解，而且覺得很有趣；或者你做個道具，上面貼上困惑的表情，學生也能理解，甚至印象更加深刻。很多外教老師，運用這種方法會多一些。3.創設情境，進行互動式教學在不同的主題下，不斷創設情境，使學生可根據情境更好地理解和學習，并運用到課堂交流及應用中。采用互動式教學模式，學生不僅僅能聽還要說，學生要把所學、所聽運用到交流和互動中，在運用中學習更能加深學生的學習印象，從而把知識內化成自己的知識，提高學習效率和學習的應用性。4.增加職業詞匯的應用，增強專業實用性英語詞匯千千萬萬，對于幼兒來說，需要掌握的內容是有限的，那么幼兒英語教師對這些詞匯需要盡量熟練掌握，同時還要對課堂用語熟練運用，發音做到準確標準。盡量多收集兒歌及律動操，讓幼兒在兒歌中學習語音語調，培養學生的專業熟練度。同時，學生對幼兒英語教學法的詞匯學習也可以涉獵。

（二）幼兒英語教學技能在大學英語課堂上的融入探析

從問卷調查結果顯示，幼兒園普遍認為學生的教學技能需要得到培養和訓練，尤其是游戲的組織與創新，這也充分暴露出學生在教學技能上的薄弱點。浸入式教學強調語言學習要與學科并行，這樣才能最大限度地提高學生的學習潛力，并且培養應用型的高職人才。在教學中要注重應用不同的教學形式，只有給學生提供不同的教學形式才能激發學生的學習興趣。1.課堂上可觀摩優秀幼兒教師視頻，讓學生自由評論優點和缺點，并嘗試試教主要可以從以下四個方面進行對比分析：（1）教學方法。觀察幼兒教師普遍使用的教學方法，思考哪種教學方法用得最多以及不同的教學方法對幼兒的影響。（2）教學輔助手段。在教具和多媒體選取上，傾向使用的教具及獲取方法。（3）課堂語言。幼兒教師語言輸入程度以及他們傾向使用的詞匯類型。（4）幼兒的參與度情況，幼兒教師調動幼兒積極性的方法以及幼兒輸出語言的能力。2.設置不同的教學主題，以賽促學，以賽促學如手指謠比賽、教具比賽、繪本故事比賽等，以賽促學的模式促使學生不斷打磨課堂教學活動，開發學生的創新思維能力，提升學生的英語課堂教學能力。

六、浸入式英語教學的意義

在課堂上實施浸入式英語教學的模式，一方面可以促進學生聽說能力的提高，為學生創設英語的聽說環境，潛移默化地讓學生張口說、用心聽，同時也是活學活用的一個過程。這個過程促使學生不斷把所學運用到實踐中，更有利于加深所學印象，從而起到鞏固知識的作用，學生的各方面能力也能不斷提高。另一方面學生的英語技能的提高、職業素養能力的提升，也大大提升了學生的就業水平，對學生和學校來說起著重要的推動作用。

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作者：賈素貞 單位：廣東江門幼兒師范高等?？茖W校