人力資源管理專業實踐教學策略

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摘要:高等職業教育院校是為社會提供綜合性人才的重要平臺，學校內部的人力資源管理專業，在設定人才培養標準內容時，需要了解社會發展，對實際職場要求，不斷強化學生的綜合素質水平和實踐能力，為社會提供更多應用型人才。本文主要分析了高職院校內部人力資源管理專業，如何基于職業需求導向加強實踐教學。

關鍵詞:置業需求導向;人力資源管理;實踐教學

社會企業競爭歸根結底是人才的競爭，人才成為社會各大用人單位追求的重要資源，因此高職院校在人力資源管理專業學生培訓當中，也需要了解社會就業崗位對于學生能力的需求。據調查顯示，當前一部分人力資源管理專業畢業生，個人實踐能力不強，不具備較強的創新意識，無法順利進入社會工作崗位當中，影響了學生的就業率。通過利用基于置業需求導向的實踐教學，能夠提升人力資源管理專業教學效果，提升人才的核心競爭力。

一、基于置業需求加強人才培養的重要性

(一)幫助提升畢業生就業率

隨著現代化社會的不斷創新發展，對于創新型人才的需求量越來越大，同時也對于人才提出了更高的要求，不僅要求人力資源管理人才，具備經濟學、管理學和心理學等綜合知識，同時也需要正確判斷當前企業存在的人力資源管理問題，并制定出行之有效的解決措施，為企業挑選出更加優質的人才，促進企業的穩定發展。職業院校為了能夠積極響應畢業生的就業需求，需要針對學生加強實踐操作能力培養，提升學生的綜合素質水平。要求學校及時調整教學觀念，創新教學內容，采用更加多樣化的教學手段，在其中增設實踐性教學課程，能夠強化學生的就業競爭力，讓學生對職場更加了解，提前具備適應能力。

(二)提升職業勝任力，滿足人力資源專業教學改革要求

人力資源管理教學工作開展，需要基于職業需求進行，不斷提升當代高職學生的實踐能力和專業能力，提升學生的職業勝任力，拉近實踐教學和理論教學的關系，這樣才能減少學生和社會工作崗位之間的距離，讓學生一畢業就能夠迅速適應工作崗位，滿足社會發展需求。在人力資源專業教學中包含有績效管理、薪酬管理、招聘甄選、人力資源規劃管理等實踐內容，學生通過實踐教學來掌握人力資源管理的本職工作，不斷提升學生的職業實踐能力，有效實現高職課堂和企業之間的無縫銜接。

二、人力資源管理專業教學現狀分析

(一)缺少實踐能力培養課程

目前影響高職院校人力資源管理人才培養的主要問題，就是學校內部有關實踐能力培養的課程比較少，影響了人才培養水平。作為人力資源管理崗位，需要具備經濟學理論知識和人本思想，在企業發展中通過招聘、培訓、報酬等管理工作把企業人力資源有效利用起來，為企業發展提供源源不斷的人才動力，確保企業成員發展和企業目標實現融合在一起，促進企業的創新進步。在人力資源管理專業學習當中，學生們需要正確地預測和組織人力資源需求，并制訂出人力資源招聘計劃和考核績效支付報酬，對于企業發展起到有效的激勵作用。在人力資源管理中，對于學生個人的交流能力、統籌能力和分析能力要求非常高。學生們長期在課堂上學習理論知識，掌握了大量的專業知識但是不會使用，這是剛進入人力資源市場學生容易出現的問題。造成這一問題的原因主要有三點:1．學校重視理論輕視實踐高職院校本身過于重視理論知識教學，忽視了學生的實踐能力培養，在這樣的教學背景之下，學生們接受的實踐能力培訓課程比較少，難以真正提升實踐能力［1］。2．實驗室設置不完善一部分高職院校內部沒有為學生設置出完善的實驗基地，學生缺少了良好的實踐場所，無法把理論知識和實踐融合在一起，也無法提升學生的應變能力和知識應用能力。通過積極完善學校內部的實驗室，學生們可以在其中把理論和實踐聯系在一起，不斷提升學生的崗位適應能力。3．實習機會不多當前一部分高職院校由于客觀因素影響，并沒有為學生提供足夠的校外實習機會。人力資源管理的學習，對于學生的操作能力要求非常高，不僅是專業知識的學習，還需要提升學生的統籌能力和交際能力。缺少了校外實習的機會，學生們僅僅只能從課本上來了解自己未來要從事的工作，不會遇到突發事件及時應變，這樣在工作中一旦出現問題會十分考驗學生的操作能力。學生的個人能力不符合未來企業的發展需求，也會在一定程度上增加學生就業難度。

(二)教師能力有限

缺少了實踐基地，學生們會缺少培養實踐能力的平臺。而缺少擁有實踐經驗豐富的教師，也會導致學生的理論和實踐嚴重脫軌［2］。當前高職院校內部一部分人力資源管理教師，長期從事教師工作，并沒有參與任何實踐性工作的經驗。雖然掌握了豐富的理論知識，也能夠為學生提供多元化的理論指導，但是對于實踐性教學并不擅長，會對學生實踐學習造成一定影響。導致學生在畢業之后無法真正解決實踐工作中遇到的問題，影響了學生的發展。

(三)教學內容創新不足

由于整體教學環境過于重視理論教學，忽視實踐能力培養，導致人力資源管理專業的教材內容更新速度較慢。時代的發展處于日新月異的變化狀態，社會需求也在隨著社會的發展而變化，學生們接受的知識，如果創新性不足，會導致學生難以適應社會發展需求。學生在進入社會崗位之后，對于工作內容和工作流程熟悉度不高，學習的理論知識和真實的工作環境差異較大，學生個人能力表現比較差，會在一定程度上增加就業難度。

三、基于置業需求導向開展人力資源管理專業實踐教學

高職院校需要明確當前社會職業需求，才能夠樹立正確的人才培養計劃，借助于人力資源管理實踐教學，培養更多應用型人才，滿足社會發展需求，減少高職院校內部人力資源管理教學以及社會企業崗位之間的差異性［3］。

(一)基于置業需求導向創新實踐教學流程

高職院校人力資源管理專業開展實踐教學工作，需要構建出校內環境和校外環境綜合在一起的實踐教學平臺。在校外實踐平臺建設當中，很容易受到外界因素的影響，實踐教學平臺建設起來有一定的難度。但是校外實踐平臺的建設，能夠有效地強化學生的思維能力、分析能力、觀察能力和問題解決能力，具有十分突出的人才培養優勢。人力資源管理專業的實踐教學工作當中，教師需要鼓動學生積極參與其中，通過采用案例教學模式進行實踐教學，重點強調學生問題的解決能力培養。比如教師結合某企業當前人力資源管理現狀，進行專項的能力培訓，為學生細化到具體的任務完成，明確本節課的教學內容和教學目標，讓學生能夠從實際的能力訓練當中，獲得相應的職業技巧。在人力資源管理中需要做到工作崗位分析，針對工作崗位進行人力資源規劃、招聘錄用、人員培訓、績效考核和薪酬管理等工作。企業中不同的工作崗位需要完成不同的工作任務，對于工作人員來說也會提出不同的要求，需要按照不同工作崗位，掌握正確的知識、技能和訓練方法。因此學生們通過崗位分析，了解崗位需求，編制出職位說明書，提升學生的職位分析能力和預測能力。在人力資源專業教學當中采用實踐教學手段，學生們提前進行工作崗位分析，了解崗位用人需求，編制出科學合理的職位說明書，形成完善的人才需求報告。如果是人力規劃工作崗位上，則需要提供人才供需平衡方案和人才供給報告，了解企業HＲ供給預測方法，以及有效的人力資源平衡供需手段［4］?？茖W合理地選擇實踐訓練方法，教師要根據人力資源預測供給來布置合適的教學任務，讓學生能夠給出人才供給報告。如果是進行招聘工作崗位教學，要樹立制訂招聘計劃和選拔錄用等工作任務，明確出招聘工作流程、錄用方法，形成完善的人才招聘計劃，能夠為企業完成人才的選拔和錄用工作。

(二)基于置業需求導向優化實踐教學手段

應用人力資源管理實踐教學手段，教師需要明確人力資源管理知識的應用性和食物性特點，在課堂教學中加強教師和學生的互動交流，采取多樣化教學手段，激發學生的學習熱情，讓學生能夠掌握更多的實踐操作方法。例如課程教學中采用案例教學手段，教師首先需要優化案例內容的選擇，通過全面分析案例自身的真實性和典型性，選擇適合本節課需要使用的案例，做好案例內容與實踐能力培養、理論知識教學之間的銜接。教師如果需要在講解管理理論知識時穿插教學案例，則需要在實際案例當中，選擇理論知識和案例內容能夠相互印證的類型，引導學生能夠加強對案例知識和理論知識的理解，培養學生的實踐應用能力。在課堂教學中，如果需要使用啟發式案例教學手段，教師要給學生創設出問題教學情境，為學生詳細介紹案例的背景，引導學生能夠獨立思考，不斷培養學生的獨立學習能力和思維辨別能力。如果采用討論是案例教學，或者是辯論式案例教學，教師要把學生分成學習小組，明確學生們要辯論的要點，利用提綱來引導學生全面審題，自主查閱資料之后，歸納總結自己要探討的主題，能夠有效地提升學生們的問題分析能力和問題解決能力。在教學中選擇使用項目教學法，不管是項目的提出還是項目的應用都需要以實際的工作任務作為主線，引導學生共同探究人力資源管理相關內容。教師要做好項目說明，并為學生設立相應的任務，讓學生通過項目任務的分解，逐漸達到完成教學目標的效果。目前在人力資源管理當中，比較常見的項目任務，有人力資源規劃、崗位工作分析、績效考核、招聘錄用、薪酬管理等［5］。在進行崗位工作分析時，教師要求學生編制出崗位說明書，把崗位說明書的編制作為項目任務。在進行人力規劃時，可以讓學生完成HＲ需求分析、HＲ供給分析和HＲ供需平衡方案設計等。薪酬管理知識學習，可以讓學生分別制定出薪酬體系和薪酬預算等。通過采用更加多元化的教學手段，有效提升學生的實踐能力，讓學生對于人力資源管理工作內容掌握更加牢固。

(三)基于置業需求導向提升教師實踐教學水平

想要保障人力資源管理實踐教學工作效果，需要具備專業能力過硬的師資力量團隊。當前高職院校缺少雙師型教學人才，需要采用多個培訓渠道，不斷提升師資力量團隊的實踐教學水平。學校要積極鼓勵學校內部的教師繼續深造學習，跟社會企業相互合作，鼓勵教師進入企業當中掛職進行鍛煉，不斷提升教師的實踐能力，讓教師能夠掌握更加先進的人力資源管理理論知識和人力資源實踐技巧。高職院校要就地取材，引進企業當中的具有豐富經驗的人力資源管理人才，進入學校內部以專題講座的方式，跟學校內部的教師進行交流和學習，能夠有效地拓寬教師的實踐經驗，并彌補高職院校自身師資力量培養經驗不足的問題。高職院校要轉變發展觀念，對實踐教學加強重視，制定出科學和合理的人才培養模式，重點考查教師的實踐能力，并為教師提供更多的實踐學習平臺。在考核過程中適當地向教師的實踐教學水平傾斜，能夠有效激發教師的參與積極性。

(四)創新實踐教學激勵機制

實踐教學永遠離不開創新能力的培養，尤其是在人力資源管理專業的實踐教學當中，教師更需要為學生創建出具有創新性和積極性的學習環境［6］。首先要加強教師對實踐教學工作的重視力度，要求教師為學生培養實踐操作能力。就是要鼓勵學生能夠積極創新，主動參與到社會實踐活動當中，根據學生的個人興趣愛好開展實踐教學工作，不斷引發學生的創新意識。在實踐教學工作中，教師還需要創新原有的教學評價模式，在教學考核當中能夠融入實踐教學和實踐操作考評，關注學生在實踐項目中的表現和任務完成情況，不斷提升學生的創新能力、動手能力以及團隊協作能力。

結語

綜上所述，目前在社會發展當中，人力資源管理專業涉及的面積越來越廣泛，對企業發展產生的影響越來越大。因此高職院校需要順應職業需求導向，積極探究人力資源管理專業的實踐教學工作開展途徑，為學生打造出更加多樣化和創新性的實踐教學環境。明確學生的課堂主體地位，讓學生能夠積極主動地參與到教學當中，實現高職院校人才培養和社會職業需求的準確銜接，在實踐訓練當中，提升學生的問題分析能力和解決能力，讓學生能夠更加適應社會工作崗位要求，促進學生全面發展。

作者：周奕宜 單位：廣東工貿職業技術學院