職業教育專業帶頭人培訓策略

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摘要：職業教育專業帶頭人培訓是提升教師綜合能力的重要途徑，針對當前職業教育專業帶頭人培訓存在的問題，從更新培訓理念、創新培訓模式、擴充培訓形式和創設培訓評價四個方面對專業帶頭人的培訓進行了策略研究，以期為我國職業教育專業帶頭人的培訓提供可借鑒的參考性建議。

關鍵詞：職業教育；專業帶頭人；培訓；策略

我國職業教育經過近二十年的快速發展，以往的外延擴張的發展模式已經很難適應社會的發展，內涵建設是當前職業教育擺脫困境的主要方法，而專業建設則是內涵建設的重中之重[1-3]。專業帶頭人作為專業建設的引領者，肩負著職業教育內涵轉型的關鍵任務。然而，在職業教育的實踐過程中，專業帶頭人并沒有較好地引領職業教育改革[4]。為此，國家也出臺了一系列政策，以期通過針對性培訓來改善此種現狀?！督逃?、財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017-2020）的意見》中指出要加強專業帶頭人領軍能力研修；《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（教師〔2019〕6號）中也特別提出加強專業帶頭人領軍能力的培養。然而，現有的培訓缺乏科學的系統化策略研究，效果并不理想。因此，通過對專業帶頭人領軍能力培訓的策略研究，在分析已開展的專業帶頭人相關培訓的現狀和問題的基礎上，針對新時代背景下教育部、省教育廳關于職業教育專業帶頭人的相關文件要求，構建專業帶頭人領軍能力培訓體系，設計培訓方案，制定跟蹤評價體系，為專業帶頭人的培訓提供指導性建議，從而進一步提升培訓質量，是當前亟須解決的重大問題。

一、職業教育專業帶頭人培訓現狀分析

職業教育中，專業帶頭人肩負著整個專業的建設和發展、人才的培養和規劃等一系列重大任務，專業的升級改造一方面要求他們在專業方面有所引領，另一方面更要求他們在專業改革謀劃方面有所作為。然而根據當前調查研究顯示，大多數專業帶頭人在專業方面能力較為突出，但對本專業綜合發展的推動能力欠佳，其主要原因是缺乏與產業的溝通交流，知識能力跟不上產業的高速發展。教師培訓是當前職業院校教師提升專業能力的主要方法，也是新時代強化“雙師型”教師隊伍建設、提高人才培養質量、推動職業教育高速健康發展的重要方法[5-7]。專業帶頭人培訓可在一定程度上提升其專業發展的全方位能力，意義重大。從各級的職業教育的專業帶頭人培訓的情況來看，目前的培訓主要存在以下問題。

（一）對培訓理念的誤解

許多院校寄希望于培訓讓專業帶頭人“脫胎換骨”，專業能力全方位提升，而往往忽略了教師職業理念的樹立、更新和專業綜合能力的全面提升是一個循序漸進的過程，僅僅依靠幾次培訓肯定是不行的。與之相反的是，一些職業院校的管理者認為培訓的效果幾乎沒有，并且投入較大，因辦學經費的原因就減少培訓或者干脆不培訓[8-9]。此外，許多專業帶頭人缺乏主動學習的意識，以自我為中心地認為培訓是強加給自己的額外任務，簡單敷衍地去應付，這樣的培訓效果就微乎其微了。

（二）培訓形式的誤用

當前職業教師的培訓缺乏創新，形式單一，主要以專家講座和企業調研為主，參培教師的學習興趣不高。并且當前的培訓普遍存在“注重校外培訓、輕視校本培訓，看重職教理論研討、忽視企業頂崗鍛煉”等不良現象[10]，更為嚴重的是，還有部分教師打著培訓的旗號，到處去旅游，嚴重破壞了培訓學習風氣。一些短期培訓，缺乏崗位針對性，既浪費了學校的經費，培訓質量也得不到相應的保障。

（三）培訓同質化

隨著國家一系列政策的出臺，各級行政部門也都高度重視，各種培訓應運而生。然而，現階段大部分培訓都是從最基本的知識和技能開始，進而造成培訓內容的重復和培訓學員重復，僅僅是培訓的級別和名稱不一樣[11]。究其原因，是各級培訓部門對各類培訓的認識不足、定位不清，對于培訓目標沒有深入地認真分析，培訓教師也都是應付性地參與各種重復的培訓，造成培訓資源的極大浪費，培訓效果也不理想。（四）培訓缺乏整體化現代社會是各行業相互交叉、相互滲透的時代，那就需要專業帶頭人能夠掌握多學科知識的融合與運用。而當前職業教育專業帶頭人的各類培訓主要針對本專業的技能培訓，缺乏對所有專業的跨學科組合研究和創新性交叉培訓。

（五）培訓與行業發展的脫離

隨著市場經濟的高速發展，“大眾創業，萬眾創新”時代的到來，新技術與新方案也在飛速發展，專業帶頭人的培訓必須與行業緊密貼合，否則將會陷入“紙上談兵”的境地，教出的學生也無法適應崗位需求[12-14]，喪失職業教育的本質。

（六）培訓管理與考核不足

當前，一方面，部分承擔培訓任務的高校缺乏社會意識，急功近利，一味地追求培訓的指標和任務，對培訓質量沒有過多關注，對培訓項目的管理缺乏精細化提升，培訓考核流于形式，草草了事，可操作性差。為簡單了事，培訓的最終考核以培訓學員的單方面培訓書面總結為依據，嚴重缺乏系統的、全方位的深層次考核。另外一方面，參訓教師的學校對教師培訓的認知不足，缺乏科學的管理考核機制，導致培訓效果不佳[15-17]。

二、職業教育專業帶頭人培訓策略

（一）更新培訓理念

高職院校方面，各級領導干部要深刻認識到教師才是核心的人才資源，培訓是提升人才質量的重要手段，要科學正確地對待專業帶頭人的培訓。專業帶頭人方面，參培教師要樹立“主動終身學習”的理念，緊隨時代步伐，與時俱進，從專業帶頭人的使命和專業綜合發展的高度來嚴格要求自己，積極主動地參與培訓，變“被動培訓”為“主動培訓”，努力提升自己作為專業帶頭人的綜合能力。

（二）創新培訓模式

1.精準分類培訓不同專業的專業帶頭人的知識、技能結構不同，實施培訓時需按照專業帶頭人的專業背景進行精準分類培訓。不同的培訓院校根據自身的優勢資源和師資力量，申報對應專業的專業帶頭人培訓，這樣才能發揮教育資源的最大利用化，提升培訓效果。例如，長沙航空職業技術學院利用自身優勢，有針對性地開展以服務航空為特色，以服務裝備制造業為主題的專業帶頭人培訓。這樣的培訓還促進了相似專業背景間專業帶頭人的相互交流，共同探討專業建設中遇到的難題與困惑，增強了專業帶頭人的培訓效果。2.“三位一體”培訓針對專業帶頭人的培訓是一個長期系統的工程，雖然培訓可以在短期內對專業知識技能的提升有一定的作用，但專業能力結構的完善不能一蹴而就，只有經過長期系統地訓練，它才能逐漸發生改變。當前社會經濟、知識、技能飛速發展，更需要專業帶頭人不斷地自我學習完善，根據產業發展需求，及時更新優化自己的知識結構。僅僅依靠短期的培訓，很難實現全方位提升的效果。為此，長沙航空職業技術學院根據多年專業帶頭人培訓的成功經驗，形成了以教育行政部門為主導、以職業院校為基礎、以行業為載體的“三位一體”培訓模式，三方聯動共同參與學院專業帶頭人的培訓工作，共同推進專業帶頭人的發展，培訓效果也得到了一定程度的提升。

（三）擴充培訓形式

專業帶頭人的培訓需運用創新的培訓方法，以培養專業帶頭人的實踐能力，啟發其主動學習能力為宗旨開展，從而帶動專業帶頭人的全方位發展。擴充培訓形式主要包括擴充培訓方式和擴充培訓渠道。在培訓方式方面，在運用傳統的課堂教學和專家講座的同時，還應更多地創新培訓方式，以此來激發專業帶頭人的培訓興趣，提升培訓效果，例如小組討論、情景模擬、沙盤演練、頂崗鍛煉、網絡在線學習和遠程教育等形式多樣的培訓方式。在培訓渠道方面，應根據培訓項目自身的類別和特點科學合理地進行選擇?？梢越柚鷰熧Y培訓基地進行理論培訓，依托企業培訓基地和校內實訓基地進行實踐方面的培訓，條件允許的情況下也可組織學員參加境外培訓。

（四）創設培訓評價

專業帶頭人培訓效果的關鍵在于培訓評價是否科學合理。對于培訓的評價，必須全方面地覆蓋到培訓的每一個環節。在前期評估階段，重點應聚焦在對專業帶頭人培訓的必要性和可行性進行評估優化。在過程評價階段，應變換形式地對教員和學員進行實時考核和測試，精準掌握整個培訓的動態，適時調整優化。此外，教育主管部門要對培訓的整個實施過程進行有效的宏觀考察和測評。在結果評價階段，應創新考核方式，可通過“理論測試+技能考核+專題答辯+產品(項目)設計”的組合式考核，對教師的整體培訓效果進行最終檢驗，配套必要的獎懲制度，實事求是，獎罰分明，對培訓考核優秀的教師給予表揚嘉獎，對沒有達到培訓效果甚至弄虛作假者應給予一定的處罰。在后期延伸評價階段，應將對專業帶頭人的培訓評價延伸到培訓結束后的工作過程中，及時跟蹤，結合培訓學員單位的人事部門進行考核，提升其后期工作過程中的培訓效果。

三、結束語

隨著高職教育的發展與調整，當前面對的主要矛盾是教育師資隊伍與高職教育的發展不相適應，教師綜合能力無法適應社會的發展需求。加強師資隊伍建設、提高師資隊伍整體素質和水平是高職教育順利發展的關鍵。專業帶頭人作為職業院校教師的領軍人物，更應不斷強化自身的綜合能力，而專業帶頭人培訓是提升其綜合能力的重要方法。如何在新時代背景下做好職業院校專業帶頭人的培訓工作，更好地服務于教師成長和學校發展，仍有很多方面值得探索。

作者：闞柯 吳云鋒 單位：湖南省教育科學研究院 長沙航空職業技術學院