職校學生綜合職業能力提升路徑

導語：職校學生綜合職業能力提升路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：面對現代社會日益增加的就業壓力及經濟發展變化與院校育人之間存在的矛盾，對于職業院校來說，與市場及行業企業用人需求漸行漸遠，很多院校遇到了自身發展的困惑及瓶頸，開始尋求新的發展路徑。對職業院?？沙掷m發展起著關鍵作用的技能競賽，特別是具有權威性的國家級或世界級的技能競賽，也在不斷調整更新競賽標準及考核評價辦法等，以不斷適應社會新發展格局。因此，有效利用技能競賽及備賽集訓中積累的成功經驗及發展理念和培養模式，合理地運用到日常教學中，提升學生的綜合能力，促進學生及學校的可持續良性發展，適應經濟社會的發展要求。

關鍵詞：綜合職業能力；技能競賽；職業教育

一、職校學生綜合職業能力培養的意義

隨著我國經濟的飛速發展，社會競爭日益加劇，產業結構不斷優化升級，市場用人需求也面臨著高素質技術技能人才緊缺的矛盾局面。因此近幾年來國家大力推動發展職業教育，促進產教融合、校企合作。同時快節奏的發展環境對職業院校培養的人才也提出了更高的要求，除了具備過硬的技術本領，也要兼具善于溝通、組織協調、創新創造等各項綜合能力。職業教育作為培養技能人才的關鍵階段，同時也是構建現代職業教育體系過程中必不可少的一環，發揮著對高技能人才塑造的基礎性作用，要充分利用好職業教育階段對學生綜合能力提升的關鍵時期，與更高層次教育培養有效銜接、有機融合，適應市場需求。

二、傳統職業教育模式的人才培養瓶頸

面對市場環境對人才的迫切需求，傳統職業教育模式的弊端也日漸凸顯，很多職業院校的教育理念和教學模式早已跟不上新時代對職業教育的新標準和新要求：

（一）課程形式落后

受傳統教育教學理念的影響，以及各區域經濟發展不平衡，很多職業院校的日常教學形式仍然延續傳統課堂教學形式，很多專業課程學習仍然以理論知識學習獨立于實習實訓課程之外，即使很多學校采用了理實一體的教學模式，但面對當今社會經濟的飛速發展，產業結構的不斷調整，課堂教學形式大多關注專業技術技能方面的培養，缺乏職業素養、語言表達、組織協調、創新創造以及對心理健康等各方面綜合能力融會貫通的培養。當然，各職業院校相繼開設了專門的職業素養、心理健康等相關課程，但各課程之間大多相互獨立，難以銜接，學生也因此缺乏學習興趣，甚至認為學習這些課程浪費時間沒有學習價值。因此并未真正實現課程開設的初衷和目的。

（二）教學方法單一

目前在很多職業院校的課堂教學中，由于傳統教學模式、師資水平等原因，課堂教學采用的方式方法大多沿用傳統的教師講授、演示操作。隨著職業教育教學不斷深化改革，部分精品課程會采用分組教學、項目教學等形式，但大部分課堂教學效果仍距離企業實際用人需求相差甚遠。相比之下，很多職業院校參賽選手在進行針對性競賽集訓過程中采用的方法往往與課堂教學有很大的不同，并且在畢業之后也深受企業青睞，并能夠在未來職業生涯中有更好更大的發展空間，而不僅僅局限于低端操作人員。競賽集訓中會綜合考慮全面培養選手的各項綜合能力，不僅分模塊訓練也同時分階段進行實戰模擬，也會適當安排外出企業實踐［3］。綜合培養學生的職業素養、體能、應變、創新、心理素質等各方面的能力。

（三）評價體系陳舊

除了以上兩個弊端，還有一項普遍制約職業教育人才培養的因素就是教學效果的評價形式和評價內容。目前大部分職業院校仍然采用傳統的考試考查方式，很多專業課程大多按照課題內容進行過程性考核評價或結果性考核評價，考核依據標準也多以所學知識點或技能點進行評定，考核人員也大多以教師及學生為主?，F行的評價體系缺乏對學生非專業能力方面的考查，或者占比較少，而企業實際運營生產中，求職者的技術技能只是作為基礎，企業更看重員工的職業素養、心理狀態、應變和創新等方面的能力，這些也是新時代對職業教育培養人才提出的新的要求。

三、競賽標準及訓練模式反哺教學的有效路徑

（一）競賽技能標準充分引領人才培養

具有權威性的大型技能賽事一直致力于不斷更新競賽標準，定期組織行業企業或院校中的權威性的專家共同研討，充分發揮技能競賽的技能引領效應，促進職業院校與行業企業的產教融合，為國家經濟建設和社會發展服務。例如以“用技能的力量改善我們的世界”為愿景的世界技能大賽，將提高技能人才的知名度和認可度，展示技術技能對實現經濟增長和個人成功的重要性作為辦賽使命［4］。其特點就是以就業為導向，職業能力為目標，以提高教練或教師培訓能力為抓手，限定青年人比賽，組織管理周密，文檔規范齊全，注重質量精度，弘揚工匠精神，培養勞動態度，競賽項目的工作角色與相關的職業崗位對接。世賽各項目都有各自的技能標準規范，即《世界技能標準規范》（WSSS），它規定了在技術技能和職業能力方面，作為國際最佳實踐的知識、理解和具體技能（應知應會）的標準要求，它反映了世界技能大賽所代表的相關工作角色或工商業職業崗位的全球共識。因此，將具有技能人才培養引領作用的競賽技能標準引入職業教育人才培養過程中，使職業教育更加符合社會及行業企業的用人需求。

（二）競賽訓練模式有效融入日常實訓教學

在競賽技能標準的引領下，訓練過程中越來越多的關注選手的綜合能力及職業素養。然而各院校積極參加各類競賽的初衷很大程度是為了促進自身教育教學水平的提高及學校的改革發展朝著適應社會需求的方向逐步壯大［5］。因而要有效發揮競賽訓練作用，將先進的訓練模式有效融入日常的實訓教學中。因此在日常實訓教學中可以適當采用競賽訓練的訓練模式，例如可以在實訓教學中采用分模塊教學或項目教學，適當增加對學生心理素質、體能訓練、語言表達、組織計劃等方面的能力培養。既有針對各項重要能力培養的專項練習，同時根據實際授課情況，適時融入完整項目的實戰練習，并結合生產實際，讓學生身臨其境的體驗實際生產面臨的突發問題并進行處理。

（三）競賽訓練方法適當用于職校實訓課堂

目前大部分實訓課堂中經常采用的教學方法大多是教師講解后巡回指導或分組教學等形式，很多學生欠缺舉一反三、創新創造或應對突發事件獨立解決問題等的能力。近些年社會競爭日益激烈，對就業者各方面綜合職業能力有了更高的要求，急需職業院校在人才培養過程中加強對學生綜合能力的提升［6］。因此在日常實訓教學中可以嘗試根據實際的教學任務需求，采用相對應競賽項目的訓練方法。例如很多競賽項目為了保障技術技能的有效傳承，通常會將參訓人員按照能力水平或學習資歷劃分為不同的等級或梯隊［7］。一方面可以有效促進不同能力水平選手之間的相互切磋、優勢互補、共同進步；另一方面可以更大程度地促進選手間的良性競爭，促進能力水平差異較大的選手間的學習。由此可見，將這些收效顯著的競賽訓練方法適當運用在實訓教學課堂中，可以大大提高學生的學習積極性，同時促進優勢學生帶動劣勢學生，有效緩解實訓課堂中的師資壓力。

（四）競賽考核標準有效指引教學考核評價

隨著行業企業用人需求的不斷改變，技術技能水平的不斷革新，各級各類技能競賽考查參賽選手的考核標準也在不斷調整，同樣學校檢驗自身人才培養成效的考核標準也需要最大限度地與社會實際相適應。不同的專業對人才的能力要求不同，同樣各個競賽項目對參賽選手的考核標準也不同。例如有些競賽項目要考核選手工作的組織和管理能力，懂得健康與安全工作及綠色環保意識，同時要具備人際關系和溝通技能，有一定的理解力和表達能力，具備工作計劃性和設計能力，能夠正確安排工作順序和工作進度等等。如果將這些考核標準適當加入實訓課堂中，相較于之前很多職業院校只注重學生的專業成績而忽視他們的社會能力和方法能力，將更加有助于適應新時代對職業院校的育人要求。

四、信息網絡布線項目訓練模式融入專業人才培養的應用舉例

以天津市電子信息技師學院信息網絡布線訓練項目為例，根據多年世界技能大賽信息網絡布線項目集訓及參賽經驗，總結了很多選手訓練及人才培養方面的寶貴經驗。同時也發現了很多在日常教學中亟待解決或改善的問題。世界技能大賽的使命是提高技能人才的知名度和認可度，展示技術技能對實現經濟增長和個人成功的重要性［8］。因此從競賽標準到競賽內容到評價依據都是結合現行行業組織及市場的實際需求，經過很多最具權威及代表性的行業企業院校專家教授共同研討商定。通過競賽，能夠體現的技能及能力包括：競爭與經濟成功所必需的現代技能；知識社會中必需的信息通信技術與革新的技能；工作中必需的社交技能和團隊交流合作能力；還有創造性、主動性、解決問題能力、健康安全綠色環保以及發揚傳統和文化遺產的技能。在信息網絡布線項目的集訓過程中，首先關注各位參訓選手的心理要素，特別是在初期進行參訓選手選拔階段，會對每一位選手進行相應的心理測試，從各個不同維度反映選手的心理狀態及與項目訓練相關的切合點和欠缺點。因此，在學校日常實訓教學過程中，借助競賽集訓的成功經驗，將心理素養考量引入教學中，對學生進行相應的心理調研，發現不同類別學生、不同性格學生、不同特長學生的心理狀態，便于教學中的因材施教，進一步挖掘不同學生的不同潛力，而不是單靠學生表面呈現的能力或行為。通過對學生心理狀態的了解，為教學中的分組教學及分類指導提供理論依據。在計算機網絡應用專業教學過程中適當運用世賽信息網絡布線項目的集訓模式，通過對學生初步綜合測試，了解學生大致的能力分層，將學生按照初始能力高低、綜合素質水平高低等分成不同的梯隊或組別，進而進行分類針對性的指導，有助于組內同學相互協作共同成長進步以及組間同學的良性競爭和幫助。同時定期對學生進行職業生涯或專業賽事介紹，了解同專業高水平技能人才具備的能力及需要付出的努力程度，為學生樹立明確的短期及長期目標。同時在日常教學中，要更多的關注對學生非專業能力的培養，例如在身體素質方面，結合各專業或競賽項目的不同對學生身體各部分要求的力量或體質素質要求也不同，可以適當在日常實訓教學中適當加入相關的體能練習，當然也可以與學校公共基礎課程中的體育課程相配合。鼓勵學生利用課余時間多到戶外進行長跑等活動，增強學生的耐力和毅力。再如在培養學生的組織能力及計劃實施能力方面，打破傳統實訓教學中教師布置工作任務或學習任務，學生按要求完成任務的局面，讓學生自主根據任務目標自行分派任務分工及任務計劃，根據自己的實際情況，設定能夠實現的完成目標［9］。培養學生獨立自主完成任務的能力。

五、結束語

職業院校承擔著培養高技能人才的重任，對技能人才的未來職業發展及國家技術工人隊伍的基礎建設都起著至關重要的作用。近幾年，國家加大力度投入促進職業教育的發展和改革，是新時代社會發展道路上的需要，同時也是我國從制造大國邁向制造強國的必要途徑。技能人才是支撐國家經濟建設的堅強后盾，職業教育作為培養大批技能人才的沃土，需要不斷探索人才培養的新路徑，始終與經濟發展需要和社會需求緊密對接。充分借助技能競賽引領的技術標準及評價體系有效反哺日常教學，以賽促教、以賽促改［10］。提升學生的綜合職業能力，保障行業企業的人才隊伍支撐，促進經濟社會的可持續發展。

參考文獻

［1］史峰．現代學徒制對職業教育發展的影響和對策分析［J］．遼寧高職學報，2017（11）：1-3．

［2］周學輝，曾玉香，孫義，等．技能大賽引領專業教學改革途徑研究［J］．商情，2017（32）：248-249．

［3］翁國華．“賽訓一體”教學方法在汽修專業教學中的應用［J］．職業，2017（15）：76-77．

［4］沈海慶，羅勝強．世界技能組織品牌調性研究［J］．職業教育研究，2019（2）：78-82．

［5］李國秀，范學科，王文光，等．參加全國職業院校技能大賽的實踐與思考［J］．楊凌職業技術學院學報，2017（2）：60-63．

［6］嚴冬，陳鵬，冉慶華，等．鉗工技能教學競賽訓練模式研究［J］．中國設備工程，2019（24）：185-186．

［7］王穎為．人才培養重技能更要重素養——對接世界技能大賽標準提升技能人才培養質量［J］．現代職業教育，2019（26）：32-33．

［8］楊生文．如何借世賽東風推進技工院校國際化（下）［J］．職業，2018（12）：18-21．

［9］劉建國，劉燕飛．培養高素質技能人才模式探索——“項目+工作室+一體化教室”三位一體培養模式研究［J］．現代職業教育，2018（30）：37-39．

［10］劉甜，劉振河．“學訓賽”一體化人才培養模式探究與實踐［J］．成人教育，2013（5）：102-103．

作者：趙志月 單位：天津市電子信息技師學院