學前教育專業學生音樂素質的重要性

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高職院校學前教育專業是培養學前教育工作者的重要搖籃，加強學前教育專業學生的培養能夠為幼兒的成長提供良好的環境，提高祖國未來花朵的個人素養和品質，對于國家發展和社會進步有非常重要的影響，因此，必須加強對學前教育專業學生的培養，提高學生的綜合素質和能力。

一、學前教育專業學生音樂素質培養的重要性

（一）強化音樂技能

加強音樂素養培養能夠有效提高學前教育專業學生的音樂技能。學前教育專業學生在就業之后，需要音樂技能的加持，需要帶領幼兒了解音樂、欣賞音樂，培養幼兒的音樂能力和素養，因此，在專業教育過程中必須加強對音樂素養的培養，讓學前教育專業的學生能夠具備較強的音樂鑒賞能力，從而在后續的就業過程中能有更好的競爭力[1]。音樂學習過程中不僅需要掌握理論知識，對音樂作品的內涵、作者、誕生背景等進行詳細地了解和掌握，還要能夠了解音樂作品所表現出來的情感，能夠更淋漓盡致地展現和演繹音樂作品。因此，必須要通過培養學生的音樂素養，讓學生掌握基本的音樂鑒賞能力和水平。

（二）提升整體素質

加強音樂素養培養還能提升學生的整體素質和水平。一方面，音樂素養的培養能夠讓學生擁有較為平和的心態。當前社會，人們的生活壓力和工作壓力較大，也會遇到較多的困難和挫折，因此很多人容易出現心理健康問題，體現在工作和生活中則是易怒、脾氣暴躁，不僅會影響個人的成長和發展，也會影響人際關系的構建和職業生涯的延伸，而通過音樂素養的培養則能讓學生獲得情緒宣泄的渠道和途徑，在音樂的渲染下緩解內心的壓力，舒緩緊張的情緒，保持心態的平和，有利于學生更加積極主動地面對生活和學習[3]。另一方面，加強音樂素養培養還能陶冶情操，樹立正確的價值觀念。音樂作品大多凝聚著創作者的心血，寄托著創作者的情感，在欣賞音樂作品的過程中能夠讓觀賞者與創作者進行情感的交流和靈魂的碰撞，能夠讓觀賞者更好理解音樂作品中所傳遞出來的價值觀和情緒，在一定程度上也能幫助觀賞者陶冶情操。

（三）促進幼兒發展

加強對學前教育專業學生音樂素養的培養能夠有效提高學前教育專業學生的個人能力和素質，從而在就業后給幼兒創造更好的教育環境[4]。首先，能夠促進幼兒的身心健康發展。音樂作品對個人性格的養成、人品的構建都有非常重要的影響作用，能夠讓幼兒了解優秀的音樂作品、感受優秀音樂作品的熏陶，幫助幼兒凈化心靈，保持正向積極的精神面貌和狀態。其次，能夠充分調動幼兒的學習熱情和學習興趣。幼兒園是承接家庭生活與校園生活的重要階段，是培養幼兒對校園熱愛的重要階段，因此在幼兒園階段教師應當充分利用多種途徑，讓幼兒喜歡上學習，喜歡上校園生活。而音樂則是較好的渠道和途徑，能夠讓幼兒舒展心情，保持輕松自然的狀態，加強對新環境的適應，培養對學習的熱愛。最后，能夠有效鍛煉幼兒的邏輯思維能力[5]。有研究表明右腦主要負責空間認知、音樂等思維，右腦的發達度在一定程度上要低于左腦，加強對音樂的了解和鑒賞則能有效刺激大腦發育，對于幼兒有非常重要的影響，能夠有效促進幼兒的智力發展。

二、學前教育專業學生音樂素養培養現狀

（一）生源基礎薄弱

學生的音樂基礎相對較為薄弱是當前音樂核心素養培養過程中存在的典型問題，也是影響教學效果和教學質量的重要因素。大部分學前教育專業的學生都是通過高考成績排名錄取的，這部分學生的理論知識相對較為扎實，學習能力相對較強，但往往音樂專業能力相對較弱[6]。一方面，學生自身成長過程中沒有學習過音樂相關專業，大部分學生在高考之前沒有制定明確的未來就業方向，往往是根據高考成績選擇學校和專業，因此在成長過程中也沒有刻意地針對學前教育專業進行個人素質的培養，大部分學生沒有接觸過音樂，也不掌握音樂基本的發音方式和歌唱方式，音樂方面的知識也相對較為貧乏，更不必說樂器的學習，因此，當學生進入高職院校后，在學習過程中壓力和負擔相對較重，學生需要從頭開始，需要學習的音樂方面的內容和知識過多，在一定程度上影響學生學習的積極性和主動性。另一方面，當前的招生考核存在一定的不足，特別是學前教育專業，在考核過程中只參考學生的基礎知識和考試成績，而沒有考查學生的音樂特長等，這在一定程度上也加劇了后續教學的難度。

（二）實踐教學不足

學前教育專業教學過程中對學生音樂素養的培養過于注重理論知識，而忽視了實踐教學。一方面是由于教師的教學理念存在偏差，認為提高學生的音樂素養應當著重于講解音樂相關的理論知識，導致學生知識儲備相對較為豐富，但實踐技能卻相對較差，影響學生后續的就業和個人能力的體現。這也是由于教師對于學前教育專業的認知不夠準確，認為學前教育專業的學生應當著重培養本專業相關的知識和內容，音樂素養的培養只占一小部分，由此也導致在音樂素養培養過程中缺乏系統性和實踐性的引入，影響學生能力的提高和素質的發展。另一方面，部分學校開展的實踐教學沒有發揮應有的作用。有些學校雖然針對性地開展了實踐教學工作，但卻忽視了實踐教學的質量和效率，導致形式主義傾向較為嚴重，影響學生個人的提高和素質的發展。

（三）課程設置不合理

課程設置是非常重要的，將直接影響學生對知識的理解和吸收，也會影響學生知識體系的構建，影響學生的學習能力和整體素質，因此，必須加強課程設置。但當前在音樂素養培養方面的課程設置不夠科學合理，在一定程度上也會影響學前教育專業學生的素質提高。一方面，教學目標定位不夠科學和合理，沒有把握好學前教育專業學生培養的方向性和針對性，影響教學內容和教學安排，也影響學生綜合能力和素質的提高。另一方面，教學課程設置不符合當前的時代背景和社會需求。社會賦予學前教育專業的責任和使命是培養更多的學前教育專業工作者，為學前階段的學生提供更好的教育引導，由于當前時代發展迅速，社會對學前教育工作者們的要求在發生變化，因此課程設置和能力培養也應相應地變化，但在實際教學過程中學前教育專業缺乏前瞻性和創新性，沒有根據時代發展現狀進行變更，在一定程度上也影響人才與崗位的匹配度。

（四）缺乏重視

缺乏對學前教育專業學生音樂素養培養的重視也是當前影響學生個人能力提高的重要因素。首先，學校缺乏重視，影響教學效果和教學質量。部分職業院校對學前教育專業的理解和認知存在偏差，對社會的需求把握不夠深入，認為學前教育專業的學生最重要的是提高教學的能力和水平，而忽視了音樂、舞蹈等藝術素養的培養，導致學生的個人素質有所欠缺和不足。其次，教師缺乏對學生音樂核心素養培養的重視，部分教師并沒有意識到加強音樂素養的意義，在教學過程中依舊沿襲傳統的教學方式，在一定程度上阻礙了學生的個人成長和發展。最后，學生自身缺乏對音樂核心素養培養的重視，在學習過程中缺乏耐心和恒心，音樂理論知識掌握不夠扎實、實踐技能相對較差。

三、學前教育專業學生音樂素養培養的有效策略

（一）轉變教學理念

想要有效提高學前教育專業學生的音樂素養，就必須轉變教學理念，充分重視音樂素養培養。首先，學校應當充分重視音樂素養培養，充分意識到音樂素養培養的意義和對學前教育專業學生的推動作用，在人力、物力和資金等方面加強支持，確保音樂素養培養更順暢地推行。其次，教師應當充分重視音樂素養培養，充分意識到音樂素養培養對于學前教育專業學生在后續教育過程中的重要影響和意義，合理規劃音樂素養培養的教學內容，提高學生的能力和素質[7]。最后，學生自身要積極轉變學習理念，要充分意識到音樂素養培養的重要性，提高自身的專注力，在教學過程中積極參與和互動，不斷提高自身的實踐能力和水平，為自己贏得更多競爭優勢。

（二）完善課程設置

加強對學生音樂素養的培養還應當積極完善課程設置。首先，應當明確對學前教育專業學生培養的目標和方向，明確學前教育專業學生音樂素養培養的標準和要求。教師應當充分結合教學大綱和相關政策文件，加強分析和規劃，提高課程安排的合理性和科學性。其次，應當不斷優化課程配置，提高音樂核心素養培養課程的占比。要充分重視音樂素養培養，增加音樂素養培養的課時數，確保學生有充足的時間和精力學習音樂相關知識，豐富自身的知識儲備，提高實踐技能[8]。最后，要根據時代發展狀況及時調整課程設置，要及時通過社會調研等多種方式了解行業的發展方向和對學前教育專業學生的具體要求，根據實際情況靈活調整課程內容，提高人才與崗位的匹配度。

（三）提升教師素質

提高對學前教育專業學生的培養還應當不斷提升教師的素質。教師的能力和水平在一定程度上將直接影響學生的學習效果和質量，也會影響學校的形象和競爭力，因此學校應當積極引入優質教師，充實人才隊伍。學校在選拔學前教育專業教師時，要重點考查教師的教育背景和教學經驗，要求教師必須了解音樂的基本理論知識，且具有較強的音樂實踐能力。其次，學校應當加強對教師的培訓。學校應當積極搭建學習和溝通的橋梁，讓教師通過行業研討會、專家講座等多種活動提高自身的教學能力。最后，教師自身也要加強對自我的要求，要樹立終身學習的理念，時刻了解最新的教學成果和教學方法，積極應用到課堂教學中，提高教學效果和質量。

（四）提高教學技能

提高學前教育專業學生的能力和素質應當充分加強實踐教學，提高學生的實踐技能。首先，應當充分重視實踐教學，教師在教學過程中除了要加強理論知識教學外，還應當加強實踐教學，要將理論教學與實踐教學相結合，讓學生在實踐過程中檢驗理論知識的掌握程度，發現自己在學習過程中存在的問題，并積極進行改進。其次，應當加強對重點技能的講解，提高學生的技能水平。對于學前教育專業的學生而言，最主要的音樂技能是鋼琴伴奏和聲樂技能，這是在后續就業過程中應用最廣泛的技能，也是最基本的要求，因此教師在教學過程中應當充分重視這兩項技能的教學，給學生充分的時間和空間讓學生來進行練習，通過練習發現自身在技能學習過程中存在的問題，及時進行有效地改進。同時還可以為學生提供表演的機會，通過表演加強對技能的應用。

（五）加強氛圍營造

提高學前教育專業學生的音樂素養還應當積極營造良好的學習氛圍，讓學生能夠時刻受到音樂的渲染，增強對音樂的理解和認知，提高自身的學習能力。首先，學校應當起到牽頭帶動作用，多組織音樂相關活動。比如迎新晚會、畢業晚會、音樂節等，讓學生能夠在活動參與過程中感受到音樂的魅力，也為學前教育專業學生提供實踐的機會，可以讓學前教育專業的學生為其伴奏或單獨表演節目，增強學前教育專業學生對音樂的了解和熱愛。其次，應當注意線下氛圍和環境的營造，可以在校園設計和規劃方面加強音樂的體現，讓學生隨時隨地都能在校園中感受到音樂的氣息，增強對音樂的熱愛。

四、結束語

學前教育專業學生音樂素養的培養能夠有效提高學生的個人素質和競爭力，但當前在專業教育過程中還存在一些問題，比如，重視程度不足、實踐教學不夠凸顯、課程設置不夠合理、生源基礎相對較為薄弱等，因此，必須在后續的教學過程中轉變教學理念，加強重視，完善課程設置，提高教師的素質，提高技能教學，加強實踐教學設置，要加強氛圍營造，讓學生隨時隨地能夠接受音樂熏陶，創新教學方式，提高學生參與的積極性和主動性，完善專業特長考核。

參考文獻：

[1]彭妮,杜文慧.學前教育專業學生音樂素質培養現狀及對策研究[J].藝術評鑒,2021,(21):122-124.

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[3]張洋.新形勢下高校學前教育專業學生音樂素質培養探究[J].音樂生活,2020,(09):87-88.

[4]黃莎莉.新形勢下高校學前教育專業學生音樂素質培養困境及對策[J].作家天地,2020,(15):181+189.

[5]張珮瑜.培養學生音樂專業素養在高職學前教育專業教學中的重要作用[J].藝術家,2020,(07):110.

[6]鄭燕,王穎.學前教育專業學生音樂素質培養現狀及對策研究[J].知識文庫,2019,(18):83-84.

[7]周霞坤.高職學前教育專業學生音樂能力培養[J].山海經,2019,(06):86.

[8]劉洋.論高職音樂教育專業學生專業素質的培養[J].遼寧師專學報(社會科學版),2006,(06):86-87.

作者：從夢瀅 單位：開封文化藝術職業學院