學前教育專業鋼琴教學開展對策

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過去的學前教育專業鋼琴教學往往傾向于對學生演奏技能的培養，并未充分重視審美教育，難以發揮出鋼琴課程的美育價值。所以教師應當基于審美教育的角度出發，深入挖掘鋼琴教學的美育價值，在課堂教學實踐中確保學生審美能力的不斷提升，促進其音樂綜合素養的培育與發展。

一、學前教育專業鋼琴課程教學的美育價值

（一）牢固音樂審美基礎

在審美教育視閾下，學前教育專業鋼琴課程一般來說囊括了鋼琴作品演奏、經典樂曲鑒賞、文化理解以及兒歌彈唱等知識內容，在組織開展鋼琴課堂教學過程中首先需要對學生的聽覺能力、音樂理解能力進行培養，同時讓學生熟悉掌握鋼琴音樂的發展歷程、了解各種風格鋼琴音樂的實際特征、認識不同民族的鋼琴音樂文化等。借助于對經典樂曲的演奏和鑒賞，學生可以更加準確地了解音樂基本要素，認識鋼琴演奏的不同風格流派，掌握基本樂理知識，借助于兒歌彈唱和編創教學，可以幫助學生從鋼琴音樂中發掘和了解音樂，感受幼兒的生活與學習，引導學生樹立正確的教學態度，打牢其音樂審美基礎。

（二）豐富音樂審美經驗

審美經驗屬于審美意識的重要組成部分，一般來說是人們在參與各種審美活動時，審美主體和審美客體之間的相互作用，審美主體的心理功能與生理功能之間的相互作用，依靠視覺、聽覺等感知審美對象，通過大腦進行加工與轉換，逐漸形成印刻在審美主體腦海中的審美經驗，從本質上來說即是審美意識與知識技能的接受過程。學前教育專業鋼琴課程教學涉及音樂審美感知、審美想象、審美情感以及審美理解這幾種音樂審美心理活動的過程，為進一步豐富學生的審美經驗帶來了充分的支持。

（三）提升音樂審美表現

當人們的審美心理活動處于較為活躍的狀態時，心中必然會產生對美的表現愿望，所以音樂審美表現能力的培養是學前教育專業鋼琴課程教學融合審美教育的關鍵著力點。學前教育專業鋼琴教學，從學生鋼琴知識技能零基礎到基本能夠熟悉運用一定的鋼琴彈奏技法，可以更好地彈唱兒歌，借助于基礎和聲知識對兒歌進行即興伴奏編配，在這一過程中不單單是讓學生進行手指技巧訓練，更關鍵在于從培養音樂表現力以及審美需求著手，讓學生主動感知音樂，把情感和思想予以外化，注重情感體驗，從而獲得美的享受，促進學生審美表現力的提高。

二、學前教育專業鋼琴教學現狀分析

基于現階段的實際情況而言，鋼琴課程已經在學前教育專業課程體系中占據了更加重要的位置，通過學習大多數學生都可以基本具備鋼琴彈奏能力，然而學生的音樂審美能力整體偏低，在彈奏過程中往往不能夠深入理解樂曲的內涵，不能夠把樂曲的思想情感充分表達出來。而造成這一問題的主要原因是由于很多教師在教學過程中依舊保持傳統的思想觀念，更加注重知識技能傳授，忽略了審美教育，學生的審美意識和審美能力在鋼琴課堂教學中并未得以提升。同其他課程知識的教學相比，鋼琴課程中的審美教育依舊要借助于課堂實踐活動來實現，這直接影響到學生畢業后進入幼兒教育崗位中的能力和水平。對于學前教育專業學生而言，鋼琴課程教學的主要目標并非讓學生能夠成為優秀而專業的演奏者，而是更加重視學生審美能力的培養，讓學生擁有良好綜合素養。因此在組織開展鋼琴課程教學的過程中不單單要培養學生的知識技能，還應當促進其審美能力的提升。

三、基于審美教育的學前教育專業鋼琴教學開展對策

（一）注重綜合能力培養

首先是培養學生鋼琴演奏技能以及音樂鑒賞能力，培養學生對兒童鋼琴樂曲的彈唱和創編能力。鋼琴課程教學屬于一項綜合性較強的活動，其是以音樂基礎理論為基礎，以學生鋼琴演奏技能培養為中心，以促進學生審美能力提升為目標，充分貫徹落實理論和實踐相融合、學習和應用相融合的理念。其次是鋼琴課程教學應當和學前教育其他學科知識進行合理融合?；趦和魳氛莆沼變荷钆c學習的規律，真正理解到音樂對幼兒樂感以及藝術素養形成與發展的重要作用，把幼兒音樂教學的相關內容滲透到鋼琴課程教學過程中。最后是要促進學前教育專業鋼琴教學和聲樂、舞蹈等相關藝術學科內容的有機融合。借助于其他藝術形式來陶冶學生情操，比如教學時將鋼琴演奏與學生舞蹈編創進行融合，依靠視覺與聽覺的結合，促進學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力提升，引導學生樹立正確的審美觀念，讓他們在鋼琴課程知識的學習過程中不但可以深入理解和認識音樂，同時基本掌握不同藝術類型之間的內在聯系與共通之處，促進其藝術素養的提升。

（二）激發學生演奏興趣

激發學生的演奏興趣才可以調動其學習積極性，實現鋼琴課程教學目標。在這一過程中教師能夠借助于教學、引導、啟迪或者激勵的策略予以落實。在學習某一曲譜前教師能夠先實施情境導入，對樂曲的創作背景和相關故事予以講解，通過這樣的方式來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，另外還能夠靈活運用多媒體工具融合童話故事等來創設情境，讓學生深入感知樂曲的情感思想。例如說針對《剪羊毛》《哆來咪》《保衛黃河》等樂曲的教學，可以用多媒體給學生播放鋼琴表演視頻，在教學過程中選擇示范演奏、游戲訓練、表演活動等多元化的策略來調動他們的學習興趣，讓學生始終能夠對鋼琴學習保持一種新鮮感。在循序漸進的技能訓練過程中拓展學生的思維，促進想象力和創造力的培養，提高學生的審美意識。在進行演奏練習之后引導學生對樂曲進行深入感悟，逐步培養他們的審美能力。

（三）推進實施主題教育

充分尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，讓學生可以主動投身于學習活動中來，促進審美能力的培養和提高。首先需要教師轉變傳統的教學模式，借助于學生喜愛的方式和生活化的情境來營造和諧良好的課堂氛圍，通過開展游戲活動來激發學生的積極性。例如說運用奧爾夫教學法來讓學生體會不同節奏的變化和連接，亦或是在教學過程中組織彈奏接唱活動來讓學生體會團隊的配合感等，讓學生獲得成功演奏的成就感。其次是教師給學生進行示范演奏來引導他們體會音樂節奏的美感，借助于欣賞教師的演奏讓學生獲得聽覺與視覺上的享受，品味鋼琴藝術的魅力與美感，另外借助于對教師演奏過程的欣賞可以幫助學生發現自己彈奏過程中的問題，了解應當改進和調整的方向，在欣賞和觀察中體會到音樂的美感。最后是組織進行集體合唱的方式來讓學生直觀體會到音樂和聲、旋律、節奏等，培養學生的音樂理解能力，在這一基礎上還能夠讓學生逐步掌握一些細節和技巧，促進其演奏主動性的激發。

（四）豐富學生實踐經驗

在審美教育背景下開展學前教育專業鋼琴教學，必須要更加強調學生實踐能力的培養，教師應當幫助學生樹立學習信心，不斷擴寬實踐渠道，例如說可以鼓勵和支持學生積極參與考級、演出、比賽等實踐活動，讓他們在這些活動的參與中感受各種不同藝術的美感，豐富學生的實踐演奏經驗，提升鋼琴演奏水平。一些學生在參與實踐活動時往往較為羞澀和緊張，可能出現很多平時不會有的失誤，此時教師應當予以溝通鼓勵，平時要不定期在班內開展鋼琴演奏與競賽活動，給學生提供更多能夠展示自己和鍛煉自己的舞臺，這樣他們在參加其他一些規模較大的比賽活動時便能夠有效控制自己的緊張情緒，積累更多實踐經驗，從而促進其鋼琴演奏技巧的不斷提升。教師應當基于長遠的角度出發，選擇合適時機給予學生正確引導，確保他們對鋼琴課程的學習有深入理解。不同學生的基礎和學習能力存在差異，教師必須始終遵從以人為本、因材施教的基本原則，對不同學生進行差異化指導，盡可能確保所有學生都能夠得以成長與提升。

（五）感性理性教育融合

新時代的學生都非常熱衷于追求和探索新事物，在組織進行鋼琴教學活動時，教師需要引導學生善于聯想，進一步挖掘和培養他們的創造力與想象力，有效激發學生對生活對藝術的熱愛之情，進而在鋼琴學習過程中逐步樹立正確的審美觀。教師對學生進行示范演奏也可以促進其審美能力的培養與提升，因為學前教育專業學生正處于身心發育和人格完善的重要階段，其知識面有待進一步拓展，對很多鋼琴作品的內涵不能夠充分理解。因此在進行示范演奏之前，教師能夠通過通俗易懂的語言來對一些抽象性、畫面感較強的樂曲進行闡釋，或者依靠具有情感色彩的語言來給學生描繪樂曲所呈現的畫面，亦或是將樂曲的內容進行故事化，更好地吸引學生，把鋼琴知識變得更加有趣，在課堂教學中促進理想與感性教育的融合，指導學生分析了解樂曲的內容，熟悉掌握創作背景、流派風格和曲式結構，能夠靈活控制好演奏過程中的技巧性問題，促進其理論知識素養的提升，同時可以深入感知和體會樂曲中的美感，逐步形成正確的審美觀，促進其感性認識的培養。

結語

總而言之，審美教育的目標是為了促進學前教育專業學生審美能力的培養和提升，讓他們可以具備發現美與創造美的能力。對于學前教育專業學生鋼琴課程教學來說，從審美教育的角度出發科學組織開展教學活動，不單單是立德樹人和素質教育的要求，也是推進實施德育教育的必然選擇。在實際的教學過程中，教師應當充分關注學生審美意識與審美能力的培養，為我國幼兒教育事業輸送更多優質人才。

作者：孫曼 單位：大連電子學校