計算機輔助圖形設計教學改革途徑

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摘要：在當前的發展階段下，就業形勢愈加嚴峻，社會各界對于人才的素質提出了更高的要求，不僅需要人才具有比較高的專業技能水平，同時對于人才的思想道德水平也提出了更高的要求?！?a href="http://www.trq119.com/article/759218.html" target="_blank">計算機輔助圖形設計”作為藝術設計類重要的基礎學科，對于學生掌握計算機工具完成生產設計具有重要的意義。在課程思政不斷推進的背景下，需要高校重視對“計算機輔助圖形設計”課程的改進創新，將思政教育內容有機的融合到課程體系中，落實課程改革創新的要求，進一步提升思政教育的時效性。

關鍵詞：課程思政；計算機輔助圖形設計；教學改革

從課程思政的內容以及目標來看，就是將思想政治學科教學內容滲透到學科教學中，以專業教學為依托，進一步提升思政教育的全面性，讓學生能夠在學習專業知識的過程中接受潛移默化的德育影響，最終實現高效立德樹人的教育目標。對于課程思政教學模式來說，將思政元素與專業教學體系進行有機的結合是教學的重點?；谝陨险J識，本文以藝術設計類基礎課程“計算機輔助圖形設計”為研究對象，通過對課程思政教學模式的具體分析，探討在“計算機輔助圖形設計”教學中，課程思政實施的有效途徑，希望該研究能夠促進課程思政模式在高校中的落實，提升高校思政教育的水平[1-3]。

一、課程思政教育理念概述

“課程思政”本質上是一種教育，是為了實現立德樹人，為了實現各類課程與思想政治理論課同向同行，協同育人?！罢n程思政”建設的原點在課程。沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。因此，課程必須要精心設計，實現課程思政和專業知識無縫融合，良好的“思政”教育功能能夠讓專業課程找對方向，具有靈魂，能夠在知識傳授、能力培養的基礎上凸顯其價值引領功能[4]。學科教育在引導學生價值觀方面具有巨大的潛力，在學科教育中，課程自身所具備的人文、社會以及自然科學相關成果都可以作為價值觀引導教育的重要素材。從這個層面來看，不同的專業課程都具有傳授專業知識以及實施思想政治教育的雙重作用，對于引導學生建立正確的人生觀價值觀具有重要的意義，這也是課程思政教育模式重要的實踐基礎。教師在實施課程思政教學模式的過程中，需要善于對專業學科中思政內容進行挖掘提煉，在專業教學中不斷滲透思政教育的相關觀念，從而在潛移默化中給與學生精神層面上的引導。課程思政教育的有效性在很大程度上取決于思政教學內容與專業教學體系的匹配水平，課程思政并不是簡單的將馬克思主義理論嵌入到專業教學中，而是需要充分考慮到不同專業學科教學的內容以及學科的特點，在此基礎上完善課程設計，挖掘思政素材，提升課程思政實施模式的針對性。課程思政是落實高校思想政治教學的重要途徑，但是該模式的有效實施更加依托于對課程的精準分析，應用合理的方式促使思政元素能夠有機的融入到專業教學體系中，這也是在實施課程思政教學模式過程中重點需要解決的問題[5]。

二、“計算機輔助圖形設計”課程教學概述

“計算機輔助圖形設計”這門課程是藝術設計類專業的一門專業必修課程，是培養學生平面設計專業能力的核心基礎課程之一，該課程具有很強的實踐性和應用性。本課程選用Adobe?Photoshop、Adobe?Illustrator兩款圖像處理軟件，在授課過程中通過視頻錄制、剪輯等方式，挖掘具有課程代表性的優秀教學案例進行視頻制作，進行線上教學資源的整合。由淺入深通過視頻中典型的作品實例，講解各種工具的使用及編輯方法、Adobe?Photoshop和Adobe?Illustrator基本操作界面、工具使用、圖層、濾鏡及色彩管理等內容，提高軟件的實用技巧，使學生能夠在輕松的學習環境中掌握軟件的主要功能。Adobe?Photoshop、Adobe?Illustrator作為優秀的圖像處理軟件，界面親和，功能強大，操作簡單，具有著無與倫比的創造性和趣味性[5-6]。對于線上線下混合式教學模式而言，它是對傳統面授教學模式的一個補充和完善。其特點就是將傳統教學內容與互聯網授課平臺進行有機結合，將新興的信息技術注入教學環節結合，對傳統教學進行優化，是互聯網時代教學現代化的重要體現。開展線上線下混合式教學，需要教學方式和內容的混合，也需要教學作業環節的重構。豐富的課程資源、針對性的課程輔導、靈活性的課程考核是線上線下混合式教學模式的主要特點。線上教學在授課過程中注重的是授課內容，線下教學注重的是授課方法和作業的完善，通過完善線上教學內容，優化線下教學方法，使學生和教師在課程理念層達成共識，線上合理調配實現課程資源和師資共享，線下有效激勵實現課堂拓展和主動學習，才可以從根本上提升學生的學習深度和教師的教學質量。通過學習這兩個制圖軟件，要求學生具有專業的藝術視覺審美能力和現代前衛的設計理念，并培養相應的實際動手能力和創造性思維能力。開拓學生的設計視野，挖掘學生的創造潛能，使學生能夠熟悉日常視覺傳達設計項目的運做流程；掌握軟件使用的綜合能力，以及相應的作品表現能力；能夠將課程中的設計理論和實操環節的實踐完美結合；具備構思、設計以及產品溝通能力，能在現實工作中與同事及客戶進行高效的交流與協作。

三、“計算機輔助圖形設計”教學改革的必要性

課程思政是一種綜合教育理念，高校在“立德樹人”作為教育根本任務的前提下，著力推進課程思政教育教學改革，深入挖掘各級各類課程的思政教育元素和功能，發揮各學科課程知識傳授、育人功能、價值引領的作用互動。思想政治教育涵蓋豐富的哲學思想，基本原理，人生觀，價值觀，世界觀，也是校園文化建設的核心組成，對高校教育教學和學生成長成才都有重要的促進作用和深刻的指導意義。而“計算機輔助圖形設計”課程是設計類專業學生進行設計創作的基礎。不僅培養學生對軟件應用、圖形表現、色彩搭配、造型設計的能力。而且注重提高學生創造力、想象力等專業技能的同時，培養學生藝術綜合素養，激發學習興趣，提高學習能動性，積極發揮專業特色，不斷引入中國傳統文化元素，在潛移默化中對學生進行思想政治教育，實現以文化人，以文育人[7]?！坝嬎銠C輔助圖形設計”是視覺傳達設計專業學生進入各專業良好學習的基礎。不僅培養學生對軟件應用、圖形表現、色彩搭配、造型設計的能力。而且注重提高學生創造力、想象力等專業技能的同時，培養學生藝術綜合素養，激發學習興趣，提高學習能動性，積極發揮專業特色，不斷引入中國傳統文化元素，在潛移默化中對學生進行思想政治教育。

（一）“計算機輔助圖形設計”教學存在的問題

1.教學目的存在偏差對于“計算機輔助圖形設計”教學來說，課程的實施需要以專業的設計軟件為載體，不斷強化學生對設計軟件的認知水平以及使用水平，在此基礎上幫助學生建立起創意思路與設計執行之間的有機連接，促進學生不斷提升設計的效率，并幫助學生掌握設計的思路，熟練的應用現代信息化的手段，執行產品的設計以及生產，確保學生的素質水平能夠滿足就業的需求以及自身發展的需求。但是從實際的教學情況來看很多院校往往將該課程定位為一般的軟件學習課程，將教學的重點放在軟件界面操作，建?；A訓練等。針對不同軟件的學習，在教學的執行環節有一定的差異，但是無論針對何種軟件的教學，往往都將三分之二的教學時間用于軟件的具體使用操作。例如針對藝術設計類的學科在教學的過程中往往更加關注Adobe?Photoshop以及Adobe?illustrator軟件的使用，這種教學模式顯然與教學的初衷背道而馳，僅僅將教學的重點放在技術層面上，缺乏更深層次的內涵。2.教學手段較為單一目前來看，針對“計算機輔助圖形設計”的教學往往采用基礎訓練+案例教學的模式。在教學的過程中，教師首先會應用PPT講解相關軟件的界面特點以及操作，學生根據教師所傳授的技巧進行訓練，在掌握了軟件的操作要點后教師會依托實際案例指導學生進行實訓，從該教學模式的特點來看，在很大程度上是圍繞軟件操作展開，依據不同軟件的特性安排教學，在這個過程中忽視了整體教學目標的實現，這種教學模式難以實現對學生能力的全面培養。此外在實際的教學中可以發現，不同學生之間在認知能力方面有所差異，而這種圍繞軟件操作的教學模式在這個知識點之間往往環環相扣，一些學生在理解各個操作環節的過程中，很難跟上教師的教學節奏。這種教學模式由于形式單一，學生主動性不強，因此教學的過程中難以有效訓練學生的創新思維，不僅效率較為低下，同時缺乏思政教學內容的滲透，導致教學的全面性不足。3.教學手段過于傳統“計算機輔助圖形設計”課程傳統教學方式為老師學生在課堂上完成教與學的全過程，比如在Photoshop進行圖片調色，老師便開始在Photoshop軟件中逐步演示圖片調色步驟，整個課堂成了軟件修圖方法的理論教學，枯燥無味，學生很難長時間集中注意力，堅持下來的學生最終成為Adobe?Photoshop以及Adobe?illustrator等軟件的機械運用者，對于本課需重點培養的分析問題及解決問題的能力、嚴謹細致的職業精神以及挖掘創新設計類思維等課程目標均得不到有效培養，無法全面達成教學目標。

（二）“計算機輔助圖形設計”教學融入課程思政的可行性

“計算機輔助圖形設計”是藝術設計類學科的基礎課程組成部分。隨著信息技術在現代社會經濟活動中的作用不斷加強，信息化輔助工具逐漸向工業設計領域衍生，在這個過程中，傳統的產品設計領域正在不斷向數字化領域發展，這就使得藝術設計類展業課程體系中數字化設計軟件的重要性不斷提升，應用數字化設計軟件更為高效的開展設計，并充分發揮數字化設計軟件的優勢，提升產品設計的創意性。在當前的發展階段下“計算機輔助圖形設計”已經不僅僅是單一的技術課程，同時也體現了現代工業設計領域創意設計的需求，以及設計思路從自然態到智能畫的轉變。但是由于學生思想認識尚未成熟，對于現在設計領域的發展缺乏深刻的理解，因此需要教師在教學的過程中，對學生的價值觀進行積極有效的引導。在進行軟件教學的過程中，結合課程的內容以及特點有針對性的引入思政教育相關的內容，確保課程中的思政元素能夠得到充分挖掘，進入提升計算機輔助圖形設計專業教學的全面性，實現立德樹人的教育目標。

四、課程思政理念下“計算機輔助圖形設計”教學改革創新的途徑

（一）將課程思政教學理念與“計算機輔助圖形設計”教學目標相融合

在將課程思政理念引入到“計算機輔助圖形設計”教學的過程中，需要將課程思政相關理念體現正在教學目標上，教學的目標不僅需要包含常規的知識技能方面的目標，同時還需要從課程思政的內容出發，將立德樹人作為教學的根本目標，將社會主義核心價值觀作為實施課程的引導，不斷推進全方位培養人才的教學目標，圍繞素質教學開展相關教學活動，在提升學生知識技能的同時，也關注學生人文素養的發展。比如針對藝術設計類專業學科教學來說，在教學的過程中，需要充分挖掘設計課程中的人文內容，引導學生樹立創新設計引領中國創造，實現?制造強國的遠大理想，養成學生追求真理，嚴謹踏實的職業精神，以及愛崗敬業的工匠精神，重視非專業能力素養的培養[8-9]。將家國情懷融入到課程內容中，幫助學生樹立起設計興國的意識，引導學生不僅從技術層面上完善設計，同時也需要從人文層面優化設計思路，針對“計算機輔助圖形設計”的教學不僅需要關注學生對于各類繪圖軟件的掌握，更重要的是要將具有代表性的設計思想自己創新思維傳授給學生，確保學生的能力素養能夠滿足新時代對于人才能力的需求。通過在課程教學目標方面體現思政教學理念，促進課堂教學結構優化更新，使專業課程能夠滿足學生發展的需求。

（二）將課程思政理念融入教學內容

目前來看，在應用課程思政教學理念的過程中，教師普遍面臨專業教學內容與課程思政契合度不足的問題。在教學實踐中，為了落實課程思政的教學要求，往往會出現生搬硬套以及牽強附會的問題，導致學生對課程思政的認可度不高，難以保證工作開展的針對性以及有效性。思政政治的話語體系與其他學科相比具有一定的特殊性，有效的思政教學需要建立在能夠潛移默化影響學生的基礎上。因此，在應用課程思政理念實施專業教學的過程中，需要充分考慮到不同學科的特點，以學生為主體，完善教學細節，確保在教學的過程中能夠有效地利用馬克思主義思想引領學生，幫助學生建立正確的人生觀價值觀，掌握正確的方法論，將價值觀教育潛移默化的滲透到專業教學中去，并通過對專業課程中思政元素的深度挖掘，建立起專業課程與思想政治教育相關映射的關系，進一步提升課程思政教學理念與專業教學的契合度。并充分考慮到學生的認知能力，不斷完善課程實施的方式，在教學的過程中靈活的應用情境教學法，微課教學法等教學方式，通過提升課堂的生動性，確保學生在課堂中的主動性，將知識技能教學目標與德育教學目標有機集合，合理應用隱性教學手段以及顯性教育手段實現育人目標。在保持專業課程特點的基礎上，完善授課的過程，一方面實現知識技能方面的教學目標，另一方面實現價值塑造層面上的目標。思想政治教育由于具有獨特的話語體系，因此學生對于思想政治的印象往往是嚴肅的，這就導致學生對于思政相關課程有著較強的距離感，針對這一問題，教師在教學的過程中需要盡量提升課程思政的親和力與說服力，將課程思政相關元素以一種學生能夠更加接受的方式呈現，從而保證所滲透的價值理念能夠滲透到學生的思想意識中。在開展教學的過程中，還需要充分保證學生在課堂中的主動性，以引導性方式促進學生對知識的深入思考。

（三）完善課程思政融入的方法以及手段

全員、全過程、全方位是課程思政教學理念的總體格局，其本質在于強調思政內容與專業課程內容的協調性，因此在應用課程思政教學理念的過程中建立有效的協同機制是關鍵，在建立課程內容協同機制的過程中，重點需要保證思政元素與專業課程元素行車才能夠有效互補。在應用課程思政教學理念，發揮課程思政教學價值的過程中需要以課程合作機制為依托，這是確保課程思政能夠常態化實施的重要基礎?；谝陨险J識，教師在教授計算機輔助設計課程的過程中，需要積極與其他專業教師建立合作關系，打通不同專業之間的碧綠，從而構建更為順暢的信息溝通渠道與教學交流機制，讓更多的教師參與到課程思政教學體系的構建中。比如在Adobe?Photoshop和Adobe?illustrator軟件的教學中，教師可以邀請美術類專業教師參與到課程教學中，結合造型藝術，色彩應用意識相關知識，進一步提升軟件教學的邊界，培養學生審美意識，以及創新意識，從而跳出課程本體，形成更為全面的課程聯合體?！坝嬎銠C輔助圖形設計”教學具有很強的實踐性，在教學的過程中，教師需要靈活的應用教學方法，從不同軟件的特點出發，選取合適的案例，以案例為依托，結合案例深化學生對知識的理解，并通過相關案例引申社會問題，一方面能夠進一步提升專業教學的效果，另一方面也有利于塑造學生價值觀，這也是構建課程思政教學體系的重要內容[10]。

五、結語

缺乏思政教育的技能傳授是沒有靈魂的教學。通過改革課程標準、課堂教學模式和提升教師思政素質，將思政教育融入課堂知識技能傳授，深受學生的喜愛，改善了師生、同學間的關系，整體提高了學生的專業綜合素養，提升了學生老師的思政素質，有效達成教學目標。在當前的發展階段下，社會各界對于人才的素養能力提出了更高的要求，不僅需要人才具有豐富的專業知識，同時也需要人才具有積極向上的人生觀、價值觀，專業技能水平在一定程度上反映了學生完成崗位工作的能力，而思想道德水平則在很大程度上決定了學生的發展潛力。對于藝術設計類專業來說，“計算機輔助圖形設計”是基礎課程之一，該課程的教學水平，對學生的專業能力具有重要的影響。在新形勢下，教師在教學的過程中不僅需要關注專業知識的傳授，同時也需要善于挖掘課程中的思政元素，實施課程思政教學模式，這是現階段高校教育改革的重要方向，也是確保教學模式能夠滿足現代社會人才需求的重要途徑。

作者：馮穎男