初中英語主題意義閱讀教學路徑

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摘要：在新課程改革的政策之下，主題意義閱讀在學科當中的地位越來越重要，隨著閱讀能力對學生影響程度的逐漸加深，教師要在學科學習當中不斷地變革教學模式，注重教學方法與主題意義和閱讀能力的雙重培養。在以往的初中英語教學當中，教師經常會忽視閱讀教學的重要作用，作為初中階段的教師更應該從多個角度去提高學生英語主題的閱讀學習效率，保持英語主題意義閱讀的有效性，高度重視初中階段的英語主題意義閱讀練習，教師要借助課內教材與課外主題意義閱讀方法的有效融合，逐漸拓寬學生的閱讀范圍，保障學生對待閱讀的學習興趣，全面激發學生的閱讀主體意識，真正地讓學生感悟到閱讀能力培養的深刻意義。

關鍵詞：新課程改革；初中英語；主題意義閱讀教學

初中階段正處于學習的沖刺階段，這一階段對于學生能力的培養，能夠支持學生在高考當中發揮優秀取得出色的成績。對于英語學科而言，主題意義閱讀教學對學生的成績起決定性的作用，只有保持英語主題意義閱讀的有效性才能更好地激發學生閱讀興趣，幫助學生更好地做出閱讀理解，讓學生爭取在英語考試當中發揮優勢。隨著英語主題意義閱讀理解所占比重越來越高，教師更應當重視對學生閱讀理解能力的培養，進而讓學生在英語知識學習當中得心應手，逐漸消除學生對待知識的恐懼心理，幫助學生端正態度，更積極地應對英語考試。

一、提高初中英語主題意義閱讀有效性的意義

初中階段的英語學習注重知識的創收和能力的培養，能夠幫助學生全面地提高英語成績。教師通過對主題意義閱讀教學有效性的培養，引導學生熟練地掌握英語知識，進而培養學生的語言組織能力和語言知識能力，為后期的工作和學習提供堅實的動力，英語主題意義閱讀有效性的保持，引導學生在初中英語學習當中能夠更加注重感悟主題意義閱讀，促進學生的綜合能力提高，幫助學生感悟英語主題意義閱讀學習的樂趣，這能保持英語閱讀教學的有效性。在進行英語主題意義閱讀的同時，教師要幫助學生獲取有效的信息，逐漸提高學生的知識整合能力，準確地收集有用的信息，能逐漸提高學生的英語主題意義閱讀學習效果，進而向學生展示英語閱讀學習當中的文學性，提高學生的主題意義閱讀審美，讓學生感悟不一樣的英語學習，提高學生的綜合素質，實現陶冶學生情操的最終目標。而且在知識信息高速發展的社會，英語主題意義閱讀是在浩如煙海的閱讀資料中獲得自己所需信息的一種重要途徑。英語主題意義閱讀過程融合了學生對信息的提取和整合、重組和建構、內化和思辨，并最終形成獨有的觀點，達到對閱讀文本的超越。

二、初中英語主題意義閱讀教學的路徑探討

（一）提高學生的詞匯量

在新課程改革的背景下，學生的學習方法以及學習習慣也會得到相應的改變。而主題意義閱讀則是把學生分成若干層級，根據不同的層級，分別設置不同的主題意義閱讀材料，主題意義閱讀材料也是參照了高考真題中的詞匯，這種主題意義閱讀教學具有特定的目標，即讓學生根據自身的實際狀況，以習題的方式來提高詞匯量，從而提高其對詞匯的理解和記憶。為了提高英語主題意義閱讀學習的效率，教師應在英語主題意義閱讀學習過程當中采取有效的方式進行學生能力的培養。首先，教師應提高學生的英語單詞詞匯量，提高學生的積累能力，通過記憶加深學生對單詞的印象，如果學生詞匯量較差將無法進行主題意義閱讀學習，將會嚴重地影響學生的英語主題意義閱讀能力和整體學習水平。因此，教師應提高學生的詞匯量，讓學生對于常見的單詞一定要熟練掌握，教師應為學生制訂單詞復習的計劃，有意識地提高學生對單詞的敏感程度，激發學生的記憶力。教師要根據學生在主題意義閱讀學習當中的表現來幫助學生加深對單詞的印象，引領學生找到適合單詞記憶的方式進而提高學生的詞匯量讓學生能夠主動地參與到單詞積累當中。教師可以利用分層教學的模式，根據學生的能力進行劃分，將學生分為不同的等級根據這一類學生的特點進行單詞的劃分，制訂有效的單詞復習計劃，幫助學生能夠更激情地應對英語學習，讓學生實現英語主題意義閱讀有效性的學習。目前初中英語課堂上還沒有廣泛應用到主題意義閱讀教學，因此，要實現主題意義閱讀的可持續發展，還必須依靠教師的鼓勵以及學生們的主動配合。在英語課堂上，教師要積極推行教學，建立完善的學習評價體系，以促進學生的自主學習；學生要根據教師的劃分，在自己的等級內完成主題意義閱讀任務，并能充分理解和正確地使用詞匯，這樣可以增加學生的詞匯量，提高他們的英語主題意義閱讀水平。師生間的默契合作可以使初中英語主題意義閱讀教學成功實施下去。當前，初中英語學習的重點是英語主題意義閱讀，它占據了高考英語的很大比重。當代初中英語詞匯教學方式非常單一，而之所以出現這一現象，其主要原因在于初中英語教學任務繁重，而初中英語課堂涉及到的詞匯內容又非常多，因此，在多方面因素的限制之下，初中英語教師對學生進行課堂教學的時候，普遍會采取背誦、默寫訓練的方式來檢驗學生的英語詞匯學習效果。在這一單一枯燥的教學模式下，久而久之會使得學生失去英語學習的興趣，這對于學生的英語綜合素養提高具有嚴重的負面影響。另外，從主題意義閱讀教學的角度來看，如果學生不具備對英語詞匯的積累能力，那么學生的英語主題意義閱讀素養就無法提高。由此可見，教師若想切實提高學生的英語學習素養，就需要從英語詞匯的教學角度入手，為學生打好基礎、做好保障。隨著時間的推移，國內的初中教學得到了快速的發展和推進，但與此同時，社會各界對新時期初中教學提出了新的要求，其中一項非常重要的教學任務就是對學生進行主題意義閱讀教學，同時教師需要在主題意義閱讀教學的過程中，幫助學生提高對詞匯的積累能力。因此，在后續的初中英語主題意義閱讀教學過程中，教師需要應用豐富學生英語詞匯量的教學方式對學生進行重點培養。例如，教師可以采取多媒體課件，在講述單詞的含義之后，后續進行詞匯應用方面的教學，這樣既能夠幫助學生對一個詞匯進行深度學習，同時還可以提高學生英語主題意義閱讀方面的能力，并且這種豐富的教學方式也是學生樂于接受的。

（二）突出學生地位，促進學生深度思考

在新課程改革中已經提出了明確要求，教師在教學過程中需要將學生視為主體展開一系列的教學活動，這一點在初中英語教學過程中同樣重要。但是就當前初中英語主題意義閱讀教學的情況來看，由于很多學生的詞匯掌握較少，因此，在實際主題意義閱讀的過程中存在有各種問題。對此，教師需要從學生的角度出發，基于學生的主體地位，對學生進行主題意義閱讀詞匯量的重點培養與提高，從而讓學生能夠在不斷主題意義閱讀的過程中積累詞匯量，以及在不斷積累詞匯量的過程中提高個人的主題意義閱讀能力與主題意義閱讀水平。然而，目前部分教師在初中英語詞匯教學中并未做到這一點，在實際的教學過程中，多數初中英語教師只是單純地帶領學生進行英語詞匯的背誦和默寫，或者進行單純的英語主題意義閱讀教學，而未能將兩者進行有效結合。在這一背景下，學生的主觀能動性得不到有效發揮，以至于學生對英語詞匯的理解深度較為薄弱，同時教師的教學效果也不是十分理想。從本質上來看，這不利于初中英語教學質量的發展，同時也不利于學生的進步。在此，教師需要基于新課程的要求，設計相應的課堂教學路徑與方法，在主題意義閱讀教學中將詞匯的學習融入到其中，幫助學生積累詞匯量，從而實現對學生主題意義閱讀能力的有效培養。同時，還需要教師以學生為主體展開一系列的詞匯教學活動，使得學生自身的英語主題意義閱讀主觀能動性得到良好發揮，讓學生能夠自覺地、積極地進行主題意義閱讀、積累詞匯。

（三）巧妙借助多媒體，激發學生主題意義閱讀興趣

目前初中英語主題意義閱讀的狀況并不樂觀，因此，在開展主題意義閱讀的同時，教師應采取相應的教學手段和教學模式來創新課堂環境。只有在一個充滿興趣的環境里，學生才能夠更好地掌握英語詞匯，同時也能從上下文的語境中理解詞匯的含義。所以，把英語主題意義閱讀作為一種有效的教學方法，不但可以提高學生的詞匯量，而且還可以提高英語教學的整體水平。學生學習興趣的培養需要借助新型教學工具作為支持，尤其是在信息技術背景之下，教師更應該巧妙地借助多媒體教學工具來激發學生的主題意義閱讀學習興趣。在生動的多媒體教學工具支持下，英語知識學習變得活靈活現，能夠成功地吸引學生的注意力。例如，在主題意義閱讀“Robots”這一經典文章的時候，教師可以為學生設計自主性的學習任務，讓學生們寫出機器人的設計計劃，進而教師可以通過多媒體向同學們演示機器人的運行狀態，豐富學生的知識量，激發學生的興趣，并通過動畫演示讓學生對機器人有更充分地了解，借助科技的力量來激發學生的主題意義閱讀興趣。同時轉變傳統書寫模式讓學生通過口語訓練主題意義閱讀的方式，說出對機器人的設計計劃，這不僅拓寬了學生的知識量也提高了主題意義閱讀的有效性。

（四）創設情境，完成主題意義閱讀練習

當前學校非常注重學生的英語主題意義閱讀能力，然而英語主題意義閱讀給學生的感覺卻很單調，原因在于，水平較差的學生掌握的詞匯不全面，詞匯的運用不夠準確，而水平較高的學生會“不滿足”現有的英語測試，從而造成英語主題意義閱讀水平不均衡的現象出現，使教師的教學也出現困難。然而，在初中英語主題意義閱讀教學中，可以很好地解決這些問題。初中英語主題意義閱讀首先是對學生進行的，教師要按照學生的水平分發英語主題意義閱讀材料，以防止學生出現不能正確地選擇所需主題意義閱讀資料的情況。學生可以依據自己的狀況學習更多的詞匯，在輕松愉快的環境中學習英語，通過對語境的理解，加深對詞匯的記憶，從而提高英語的主題意義閱讀水平。通過對初中英語主題意義閱讀教學策略的研究，以及對學生英語詞匯量積累狀況的分析和探索了解到，在目前初中英語主題意義閱讀教學活動的開展中，需要教師針對學生進行詞匯量的積累訓練方式進行教學，同時需要教師從現實角度出發，采用因材施教的方式，創設相應的主題意義閱讀情境，鼓勵學生對詞匯進行表達與應用，從而逐步提高學生的英語詞匯量。

三、結語

綜上所述，教師在實施初中英語主題意義閱讀教學的過程中要注意對教學方法的設計與應用，同時要從英語詞匯量積累的教學角度入手對學生進行培養。由此可見，初中英語主題意義閱讀教學對學生詞匯量的提高是非常有效果的，它會加深學生對詞匯的理解、提高學生對詞匯的記憶深度。因此，只有讓學生在充滿興趣的氛圍中，學生才能更好地學習英語詞匯，并且在對應的語境中領悟初中英語詞匯的意義，這樣才能切實提高學生的英語主題意義閱讀水平。所以，在未來的初中英語主題意義閱讀教學中，教師不僅要從主題意義閱讀的角度對學生進行培養，還需要從詞匯積累的角度對學生進行引導。

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作者：高敏 單位：江蘇省揚州市江都區實驗初級中學