某某省依法治?，F場會典型材料

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××學校位于世界最大的鴨嘴龍化石出土地——被譽為“恐龍之鄉”的山東省諸城，公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!是政府和社會力量共同投資興建的“公辦民助”初中寄宿制學校。學校建于2000年8月，現占地130畝，建筑面積5萬平方米，總投資9000萬元。初中部現有44教學班個，在校學生2400人，教師142人；小學部設計規模為36個教學班，2004年8月開始招生。

學校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以“面向未來，創辦適合學生自主發展的教育”為辦學理念，堅持以人為本、德法兼治，致力建設符合法制精神和現代人本思想的育人模式，有力地提升了育人水平和辦學品位，取得了中考成績在諸城市“三連冠”等一系列素質教育成果，先后榮獲“濰坊市素質教育示范?！?、“山東省規范化學?！?、“山東省綠色學?！?、“山東省基層創安先進單位”、“全國教育網絡系統示范單位”等多項榮譽稱號，2004年5月被省教育廳推薦申報“教育部依法治校示范?！?，我們主要在以下幾個方面進行了積極地探索：

一、建立現代學校制度，依法加強規范管理

依法治校是教育現代化的重要標志。我們認為，一個有效管理的學校要建立健全嚴格而又規范的制度管理，發揮制度的約束和規范作用。

（一）加強制度建設，規范教育行為

我們依據《中華人民共和國教育法》等教育法規的規定，制定學校章程，共八章50條，經教職工大會審議通過，諸城市教育局審核批準執行。學校遵照章程自主實施辦學活動，以克服學校工作的隨意性，形成自主發展、自我約束的運行機制，依法保障了素質教育的全面實施。

健全依法治校管理制度，確保學校管理制度化、規范化、科學化。例如《龍源管理》，包括教育管理、教學管理、學生管理、后勤綜合管理、量化考核等五個大類共167項內容。成為教師的工作準則。制定“龍源學校教師四愛、八個不準”規定，即：愛教育事業、愛工作崗位、愛學生、愛龍源；不準接受家長饋贈、不準向學生索要或變相索要錢物、不準接受學生家長吃請、不準同學生家長進行功利性交往、不準搞第二職業、不準向學生家長要車私用、不準體罰或變相體罰學生、不準亂收費。

時時講規范，事事講規范，是我校所追求的管理目標。制定《教師教學常規》，明確了教師在備課、上課、布置作業、輔導、考核等方面的規范；制定《教師課堂教學常規檢查細則》，每月對教師業務進行“十查”：查教案、查集體備課、查課堂教學、查作業批改、查課后輔導、查聽課記錄、查公開課（包括實驗課、電教課、匯報課）、查學生的書面和口頭反饋意見、查教書育人的態度、協作精神和組織紀律、查思想和業務素質的提高。

堅持從大處著眼、從小處著手，規范學生日常行為。針對學校實行寄宿制的實際，編訂《龍源學校學生學習生活指南》，設計了包括“學生素質教育目標體系”、“寄宿生管理規則”、“學生宿舍內部的詳細規定”、“餐廳管理規定”、“學習方法介紹”等篇目，成為每學期新生入學教育的內容。

健全、嚴格而又科學的管理制度，確保了學校各項工作有章可循。我們堅持常抓不懈，持之以恒，從而取得良好成效。在龍源，遵紀守法、照章辦事，無論大事小事講求規范成為師生的自覺行動。就連一日三餐，全體師生人人都能夠做到自覺排隊，飯后自覺收拾餐具。

（二）健全“三個機制”，抓好法制教育

一是建立健全組織領導機制。成立由校長任組長，分管副校長、教導主任、級部主任等組成的“法制教育工作領導小組”，定期召開會議，研究部署學校法制教育和精神文明建設，制定年度普法規劃和具體工作措施。下設“普法教育科研室”，負責學校法制教育工作任務目標的實施與檢查。

二是建立法制教育研究機制。成立由各科骨干教師參與的“普法教育與學科教學整合科研組”，主要任務是研究新課改背景下法制教育的方法和途徑，通過開展集體備課、說課等形式，輻射帶動全體教師積極探索在各科教學中滲透法制教育。

三是健全監督與考評機制。學?！岸綄мk公室”定期對全校法制教育工作開展情況，包括計劃的制定與落實，教師備課、課堂教學、教案撰寫和活動開展情況進行檢查評估。

（三）抓好“四個落實”，使法制教育經?；?、制度化

一是計劃落實。將法制教育納入學校工作的總體規劃，制定依法治校工作規劃和年度實施計劃，層層落實責任到人，實行承包制。

二是隊伍落實。從學校領導到全體教師、生活教師、門衛都是育人隊伍，都要根據各自的工作實際對學生進行思想教育。其中，法制教育以政治課教師為骨干，并規定各學科教師都要當好學生的法制課教師，都要緊密結合本學科實際滲透法制教育思想，在備課和教學中體現法制教育內容，并將其納入教師業務考核量化。同時，聘請司法人員為法制副校長，定期來校為師生宣講法律知識。

三是教材落實。充分發揮政治科教學的優勢，以中學生政治課教材為主要內容，按照課程標準有計劃地對學生進行法制教育，堅持以課堂教學為主渠道，在充分發揮政治課教學優勢的同時，著重對學生進行社會主義民主與法制觀念教育，增強學生的國家意識、權利意識、守法用法意識，進行預防未成年人犯罪教育。同時，訂購《預防青少年犯罪法知識讀本》、《講案學法》、《中學生國情教育手冊》、《校園拒絕邪教》、《山東省“四五”全民普法法律選編》和《諸城市學校法制教育讀本》等圖書資料，作為學生的課外讀物，豐富了法制教育的內容。

四是課時落實。我校法制教育堅持以課堂教學為主渠道，在充分發揮政治課教學優勢的同時，注重把法制教育滲透到各學科教學之中。例如，在地理、生物科教學中滲透環保教育，在語文、歷史科教學中滲透愛國主義教育。我們還充分利用活動課時間舉辦法律知識演講、模擬法庭、手抄報競賽等，并與團隊活動、文藝演出、校會、班會、國旗下講話相結合，既加大了法制教育的密度，又使教育活動生動活潑。

二、以教師的發展為本，讓管理賦予藝術魅力

我們認為：學校管理的真諦在于最大限度地調動人的積極性、主動性、創造性，最大限度地發掘人的潛能，發展人的個性，實現人的自身價值。在大力推進素質教育，特別是實行新課程改革的形勢下，管理工作更加突出了人的發展，更要鮮明地體現“以人為本”的思想，人的發展既是管理的手段，更是管理的目的。學校管理中的“以人為本”就是要把人的管理作為學校管理工作的核心，尊重教師的心理需要，運用科學的管理手段，使每個人都能在自身條件的基礎上創造性地參與學校的教育改革和發展，以追求學校整體和教師學生群體最優發展。所以說：“以人為本”就是以學生的健康成長為本，以教師的最優發展為本，最終促進和實現學校的發展。

（一）主體參與、多維互動，喚起教師的主人翁意識

我們尊重教師的主體地位，把管理體現在教師積極參與的過程之中，改傳統的“校領導——教職工”的單向管理，為“教師——校領導——師生”主體參與、多維互動的雙向管理，喚起教師的創造精神和主人翁意識，積極營造相互信任、相互融洽的人際關系，使龍源成為凝聚教師的精神家園。

首先，實行崗位目標責任制，發揮目標激勵的作用。學校將每年工作計劃的任務目標分解量化到各個部門、各個崗位，具體到人，實行崗位目標責任制。校級班子成員包級部，級部主任、年級組長包年級組，班主任和任課教師包班，教研組長包學科，學校工作處處有人抓，事事有人管，人人有事干，協調配合，高效運轉。

其次，倡導民主管理。以全員管理激發每一位教職工的主人翁意識。完善教職工代表大會制度，教代會審議學校重要工作，教職工參與學校決策和管理的全過程。學校實行校長負責制和教職工評議監督制。每年，組織教師對校長和校級班子成員進行一次“信任度”評議，若信任度達不到80％者，應自動引咎辭職；對教師進行一次學生評、家長評、教師自評、教師互評、校委會評的“五評議”，評議結果納入年度考核量化，決定對教師工資的發放和崗位聘任等；開展一次“千家評?！焙汀胺沾翱趯υ挕被顒?，廣泛征求家長對學校辦學的意見和建議，促進了學校管理水平的提高。

（二）用真情呼喚真情用愛心呼喚愛心

我們認為：管理應該從尊重開始。要想讓教師對學生付出真情，校領導首先要對教師付出真情；要想讓教師對學生付出愛心，首先要對教師付出愛心。我校確立“以人為本、情感管理”的管理新概念，注重情感投入，營造團結協作、尊師愛生的氛圍。

一是讓教師有歸宿感。校領導對教職工做到思想上多關心、工作上多信任、生活上多幫助，就是：多辦實事，滿足教職工生活需要；多進行感情投入，滿足教職工的情感需要；多發揚民主，滿足教職工參與意識。學校積極為教師生活解除后顧之憂，先后幫助教師貸款1000多萬元，使教師全部住上了新房。并在教師家屬就工，子女就學入托等方面積極協調，幫助解決。教師深切感受到學校大家庭的溫暖。

二是讓教師有正義感。實行校務公開，對于評優、晉級等關系教職工切身利益的問題，公開條件標準，公開辦事程序，公開辦事結果，自覺接受教職工的監督。校級班子處事公道，以身作則，不搞特殊化，勤政務實，領導與教師之間營造平等民主的氛圍；要求教師做到的，校級班子成員首先做到，當好教師的表率，讓教師心悅誠服。

三是讓教師有優越感。每逢教師生日，學校送給教師一份生日蛋糕，校長親自在賀卡上寫上寄語；配備“師生服務車”，師生生病住院、教師外出學習、考試、接送教師子女上學，或者教師結婚、生孩子、走親訪友等等都盡可能安排使用。教師節期間，免費為全體教職工查體。每年春節期間，校長帶隊和校委會成員一起走訪教師的父母，將溫暖和深情送到教師父母的炕頭上。校領導對教師的愛，激發了教師愛校如家、愛生如子的情。從校領導班子成員到每位教師，對工作傾注了滿腔的熱情，對學生從學習到生活給與無微不至的關愛。

（三）為教師的發展搭建平臺

在龍源，人的發展既是管理的手段，更是管理的目的。我們認為：學校不應該是促使教師燃盡自己的燭臺，而應該是讓教師發展自己的舞臺。

1、鼓勵教師自主選擇，競爭上崗。龍源學校的老師，盡管都是經過公開考試從全市挑選的，業務上可以說都是比較優秀的，但我們追求的是，如何為教師搭建展示特長的舞臺。2000年建校不久，就對教導主任、總務主任、團委書記、級部主任、教研組長、班主任按需設崗，鼓勵教師自主選擇，競爭上崗。隨后，又鼓勵教師根據各自的興趣愛好和特長，對各教學崗位競爭上崗。參照這種模式，還對學生公寓樓、圖書室、實驗室、電教辦、生活指導教師等后勤管理和服務崗位，確定受聘人員，使人盡其才。每位教師都找準了自己的位子，在工作中能夠人盡其才，發揮出最大的潛能。

2、構建學習型、科研化教師隊伍。學校建立"教師終身學習制度"，鼓勵教師積極參加業務進修，提高自身素質。2001年以來，19名教師參加研究生進修班學習，16人現已結業。每年，派出近百人次到外地參加學術研討會或培訓學習，聘請全國著名教育改革家魏書生等23位專家為學校的辦學顧問，邀請他們定期來校講學。每年聘請4名外籍教師來校執教，同時請他們輔導教師英語，目標是兩年內實現校園內用英語進行口語交流，并逐步實現用雙語教學，使龍源教師隊伍成為一個學習型、研究型的群體。2004年，學校投資48萬元，派16位優秀英語教師赴澳大利亞參加為期一月的培訓學習。

3、改革對教師的評價，讓教師有成就感。“拿起表揚的武器”、“用多把尺子衡量”、“實施發展性評價”等我校這些對學生教育的做法，同樣也被運用到對教師的管理上來。學校科學設獎，如：教學特色獎、學生質量獎、學困生轉化獎、特長生輔導獎、科研成果獎、教學展示獎、優秀論文（案例）獎、基本功競賽獎、優秀教案獎、優秀作品獎、德育工作獎等，鼓勵教師人人爭先，人人奪獎。教師進入龍源學校，其特長都能被發現，閃光點都能得到展示。

我校承擔“開發學生潛能，塑造健全人格”等國家級和省級重點科研課題10多個，鼓勵教師人人參與課題研究。學校借鑒多元智能理論，鼓勵42名教師經過兩年時間，開發了六大系列15本155萬字的校本課程，2003年由濟南出版社公開出版發行。其中《幸福小醫生》、《龍源植物知多少》兩科的內容和經驗總結材料編入教育部信息管理中心組編的《學校自主開發課程與示例》一書。三年內，教師撰寫的論文在國家、省級獲獎或發表的達380余篇，189人次獲全國學科競賽輔導獎，14人參加了北師大初中語文、數學、英語教學參考書和習題冊的編寫。在2004年5月第三屆全國多元智能理論年會上，6篇論文獲獎，2人在大會發言，學校被授予“全國多元智能理論研究示范學?！?。

4、賞識教師，積極推出并宣傳龍源名師。學校建立“首席學科帶頭人、導師班主任”和“功勛教師”制度，制定崗位責任，落實相應待遇，實行動態管理，半年一復評，一年一確認，并在報刊、電視等媒體等媒體上進行宣傳。在教學樓道內將全體教師形象照展出，將教師取得的榮譽一一列出；為獲得濰坊市以上教學能手稱號的教師設計形象燈箱，以便讓學生了解老師、學習老師、尊敬老師，讓教師互相學習。所有這些極大的鼓舞了全體教師獻身龍源、愛崗敬業、教書育人的工作熱情，形成了良好的團隊精神。

目前，我校教師被評為諸城市“電教優秀教師”142人，濰坊市“教學能手”20人，諸城市“教學骨干、能手”68人；本科學歷教師占80%，16人取得了研究生進修結業；56人次獲全國學科競賽輔導獎，36人次獲省級競賽輔導獎，4人在全國教育技術成果應用大獎賽中獲獎，47人的計算機操作達高級水平。

三、以學生的發展為本，創造無淘汰的教育

我們牢固樹立以學生為本的現代教育思想，確立“為學生的終生幸福和發展奠基”的辦學宗旨，并將這一宗旨貫徹到教學和管理的過程之中。我們重視學生的學業，更重視學生如何做人；我們盡管不能保證學生進入龍源三年后人人考上重點中學，但是卻要保證學生在自身條件下得到最優發展，保證學生不出“次品”。

（一）愛心呵護、情感管理

我校確立“用愛心培育愛心、用智慧培育智慧、用生命培育生命”的信條，把教師對于學生的愛，升華為一種理念，并分解、細化到實際工作之中。

一是實行“全員育人導師制”。要求教師人人包班，人人做育人導師，并建立“教師聯系學生制度”，確定每周二最后一節課為師生談心時間，對于培養學生良好的道德情操起到了積極的促進作用。王春暉、宋聰兩位同學以前學習基礎較差，一度對學習失去興趣，并出現一些不良苗頭。包班教師王清森發現后，多次找他們談心，鼓勵他們樹立起信心和勇氣，并會同各科教師一起，課堂上多提問，課后多關心、多交流，經過一段時間的耐心教育和輔導，不但使他們思想有了上進，學習上也有了較大進步，獲得了“學習進步獎”。

二是全面啟動愛心教育工程。要求教師做到愛心教育“七個一”，就是“了解每一個學生，尊重每一個學生，友愛每一個學生，相信每一個學生，教好每一個學生，學習每一個學生，依靠每一個學生?！睆男＜夘I導班子成員到每位教師，人人樹立服務意識，從學生的學習到衛生保健、衣食住行，無處不給予貼心的關懷。2004年，教師陪學生看病就診620人次，學校辦公用車接送學生去醫院162人次，教師陪餐9300人次、接送學生1280人次。廣大教師用滿腔的愛，培育了學生誠摯的情。全校師生人人都追求真知，從善如流，對學校充滿感激、眷戀之情。

（二）聯系學生實際，創造性地開展思想教育

我校思想道德教育堅持灌輸和內省相結合，重在引導學生自我教育。我們注重把思想政治教育、理想道德教育、行為規范教育落實到日常學習、生活中去，讓學生通過自我情感體驗形成意志品格，通過自身“靈魂的搏斗”，進而達到“情感的升華”。

堅持日常教育和主題活動相結合。充分發揮課堂教學主渠道作用，學校每月開展一個主題教育活動，每月召開一次校會，各班每周召開一次主題班會，級部每兩周召開一次級部會，使德育工作常抓不懈；在教育方式上，堅持“大道理”與“小道理”相結合，法制教育與紀律教育結合，道德教育與身心健康教育相結合，團隊活動與班級工作相結合，學校教育與家庭教育相結合，力求實效，反對形式主義和空對空。學校德育月月有主題、周周有活動，法制教育堅持常抓不懈，聘請司法人員依案講法，在學生中舉行“模擬法庭”、知識競賽等活動，讓學生喜聞樂見。讓學生成為德育的主體，喚起學生的參與。把學生放在德育的主體地位，開展旨在引導學生主動參與、體驗、選擇、思考和感悟，開發德育潛能的教育活動。

學校實行制度管理和情感內化相結合，注重學生自主管理，倡導適合學生身心特點和個性化的管理，以導代管，鼓勵學生參與，倡導學生自主管理，培養學生自理能力；制訂了科學合理的作息制度，培養學生健康的生活方式和生活習慣；健全學生分工合作的勞動制度，以衛生值周、食堂服務等形式，培養學生獨立精神、合作精神、勞動觀念和服務觀念。這些自主管理機制的運行，培養了學生自我管理能力，培養了學生平等意識和民主精神，培養了學生人際相融能力以及學生之間、師生之間相互友愛的風尚，從而提升學生的道德境界和人格品質。

推出“德育套餐”行動。學校確立“處處都是立德之所，天天都是立德之時”的觀念。自2002年至今，堅持每天利用上午、下午上課前和晚自習時間，推出“德育套餐”，做法是：上午預鈴后課前10分鐘，以班為單位起立齊聲朗誦龍源誓詞，以達到振奮精神，鼓舞斗志的目的，使學生堅定“為立身打基礎，為報國做準備”的信念。下午課前10分鐘唱兩首歌曲，一首是由學校統一確定的象“愛我中華”、“走進新時代”等愛黨愛國、弘揚時代精神的革命歌曲，另一首是龍源學校校歌，以此陶冶學生情操，培養音樂智慧，活躍課堂氣氛，提高學習效率。晚上7點開始，組織學生收看新聞，讓學生了解國家大事，增強社會責任感和時代使命感。

定期開展“查擺問題，評樹先進”活動。學校督導室會同學生文明禮儀檢查員，對學生一日常規和班級管理，每天一檢查，每周一評比。在此基礎上，開展評選文明班級、優秀宿舍、“星級學生”、“十佳少年”活動。對優勝者，利用黑板報、宣傳欄、校園廣播、電視等形式，大張旗鼓地進行宣傳。學校“龍源名生”燈箱，展出240名各類優秀學生的形象照，在學生中，形成了人人學先進、趕先進的熱潮?！吨袊逃龍蟆穼Υ诉M行了報道。

建立全方位、多角度德育網絡。組建家長學校，建立家長委員會，定期溝通、相互理解、相互配合、相互支持，家校合作，共商管理育人大計。每學期以班級為單位召開家長會兩次，組織家訪一次，給家長發放公開信兩封，并開展“千家評?！?、評選“家長最信任的教師”活動。每年清明節，組織學生瞻仰王盡美紀念館，考察恐龍公園，適時參加一些社會活動，讓學生在主動參與中受到教育。

（三）開展誠信教育，“講理”和“問心”相結合

德育工作如果只重視“講理”，而忽略“問心”，難以真正走進學生的心靈。

我校以弘揚優秀民族傳統，教會學生做人為目的，強化對學生的誠信教育。我們確立誠信教育的原則是：生動活潑、形式多樣、小型為主，既要有聲勢、影響，又要扎扎實實，通過教育，真正使學生心靈產生震撼。我們根據中小學生的生理、心理特點和認知規律，結合本地區和學校的實際，進行了一些積極的探索：

一是將誠信教育滲透到學科教學中。要求教師在教學中善于抓住時機，結合教學內容，將誠信教育有機滲透到教育教學活動之中，培養學生誠實守信的品質。文科教學結合教學內容，豐富誠信教育內容，寓誠信人物、事件等于課堂教學之中，理科教學在體現實事求是、嚴謹科學精神的基礎上，融入誠信精神。

二是誠信教育與傳統美德教育相結合。充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信內容的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!式，調動學生自主學習的積極性，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學生感受、體會誠信是做人的根本。

三是為人師表，率先垂范。學校領導帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”。學校凡是向師生承諾的事情，必須堅決做到，做不到的事情決不承諾，決不在師生面前失信；要求學生做到的，教師首先做到，為人師表、身體力行、有諾必踐，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，提高公信力，做誠信的表率。

四是以學生為主體，組織豐富多彩、喜聞樂見的教育活動。誠信教育重點在知行統一，關鍵在踐行。學校精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動。通過日常生活中的正反事例，教育學生從小養成誠實守信的良好品質，從認知、行為、情感的綜合養成教育上達到“知行合一”，學校為此舉辦“我與誠信手拉手”主題活動：

①誠信故事、格言天天講。組織每個同學收集誠信故事隨時給同學講，給朋友講，給父母講；定期舉行“誠信故事會”；將學生收集的誠信格言匯編成冊，學校舉辦“誠信格言”大匯展。

②誠信道理人人知。讓學生明確為什么要講誠信。讓學生知道哪些現象是誠信的表現，哪些是不誠信的；使學生明白丟失誠信的危害性；讓學生明白確立誠信的途徑有哪些。

③誠信從現在做起。引導同學從自身做起，人人做“誠信”的監督員，向身邊的親人、朋友進行誠信宣傳。

（四）從最后一名抓起，決不讓一名學生掉隊

為了認真落實“從最后一名抓起，讓每一個學生因為我們的存在而感到幸?！钡霓k學格言，大面積提高教學質量，學校在加強課堂教學的同時，加大課后輔導的力度，抓兩頭帶中間，既注重優生優培，又注重對學習困難學生的轉化，形成了“培優”與“扶困”相結合的運行機制。

“培優”實行“教練制”。以級部為單位，按學生數的5%擇優成立輔導班，學校從各科教師中選聘輔導教練，每周活動課時間安排六個課時進行集中輔導。輔導內容，在適當擴充知識面的同時，大量補充綜合邏輯思維訓練的題目，使知識和能力向廣度和深度拓展，以解決這部分學生在平時課堂上“吃不飽”的問題，使之在更廣闊的領域內得以長足發展。

“扶困”實行“承包制”，學校建立“學困生”轉化責任制，對“學困生”實行跟蹤教育，建立教育與發展手冊。組織級部主任、班主任、課任教師“會診”、“復診”，制定幫教方案，真正把學困生轉化工作落到實處。學生臺某在原學校經常逃學，來到龍源不遵守紀律，不團結同學，負責對他承包教育的王煥彩老師多次找他談話，經過循循善誘、艱苦細致的說服教育，終于使其幡然醒悟，在各方面不斷要求上進，學習上成績很快提上來，還光榮地加入了共青團。

（五）以使用“成長冊”、“成長檔案袋”為載體，建立促進學生全面發展的評價體系。

根據新課改思想，改革對學生的評價模式，做到定性評價和定量評價相結合，過程性評價和終結性評價相結合；改革操行評語，做到具體化、個性化、情感化，充滿師愛和激勵。

自2001年以來，我校自主編寫使用學生“成長冊”，建立“學生成長檔案”，關注學生身心和智能發展的過程：

評價內容上強調綜合性。改變傳統的倚重學科知識、特別是課本知識的弊端，轉而關注學生個體發展的其它方面，如學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力、交流與合作、個性與情感、人生觀、價值觀等等。評價內容包括“個人小檔案”、“邁好龍源生活第一步”、“摘下滿天星”、“青春領獎臺”等十大系列，既有學習方面，有又非學習方面；既有學習方法與過程，又有專長與潛能等。評價從單純的考察學生學到了什么，轉向對學生是否學會做人、學會學習、學會合作、學會創造、學會生存的綜合評價，涉及學生發展的方方面面，較全面地反映了學生成長的足跡，能夠及時有效地激勵學生進步，使學生普遍找回了自信。

評價方法上強調靈活性。即關注“過程性”的評價，注重及時發現學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在的發展動力。評價的方式方法，既有文化測試，又有對作業與日常學習表現的分析；既有問卷調查，又有座談了解；既有對學生校內日常行為檢查的記載，又有對校外表現的反饋；既有定量分析，又有定性結論。靈活多樣的評價方法，淡化了評價的甄別與選拔，突出了成長與發展，實現了評價功能的轉化，使評價為學生的發展服務，幫助教師積極創造適合學生自主發展的教育。

評價主體上強調多元化。改變教師以管理者自居、師道尊嚴式的單一評價主體現象，實行學校評、教師評、家長評、同學評、學生個人評的“五評”。成為老師、家長、同學、學生個人交互參與的過程，體現了教育過程的民主化和人性化。而這個過程本身就是學生進行自我教育、自醒自勵的過程，是一個發展的過程，能夠充分發揮評價者的主動性。

科學設獎，讓學生人人受獎。堅持用多把尺子衡量學生，在對學生的評價中，不單純用文化課考試成績來衡量學生，而是從德、智、體、美各方面進行綜合評價，增加了評價的尺子。設立如：三好學生、優秀班團干部、學習標兵、禮儀標兵、精神文明標兵、紀律標兵、舞蹈小明星、體育小明星、丹青小明星、歌詠小明星、學習進步獎、勞動能手、拾金不昧獎等30多個獎項。多了一把評價的尺子，就多了一批優秀的學生。

（六）因材施教，讓每個學生的強勢智慧都得到發展

學校借鑒多元智能理論，在對學生進行智能分析的基礎上，根據學生的個性特點，因人、因材、因事、因時、進行科學施教，確保讓每個學生的潛能都得到發展。在按照課程標準上好音體美藝術課的基礎上，采取學生自愿報名和教師發現相結合的辦法，對學生智能強項進行調查分析，打破班級界限，成立軍樂隊、民樂隊、鋼琴隊、電子琴隊、手球隊、籃球隊，以及歌詠、舞蹈、剪紙、演講、書法、繪畫等各類興趣活動隊70多個，學生自愿報名，全員參加，利用活動課時間開展一系列旨在促進學生個性發展和潛能發揮的教育。

此項教育活動的開展發展了學生智慧，陶冶了學生情操，全方位提高了素質教育水平：學校手球隊參加“2003年全國中學生、業余體校手球聯賽”一舉奪得初中男子組亞軍。學生在省級、全國數理化、英語、計算機等競賽中286人獲獎。從2001年起學校中考成績連續取得諸城市第一名實現中考“三連冠”。其中，2003年語文、英語、數學、物理、化學、歷史、地理、生物等8科成績位列全市第一名，政治課第二名。初三學生參加重點中學實驗班考試連續兩年取得錄取人數全市第一名。

四、加強校園文化建設，拓寬育人渠道

校園文化具有五大功能：陶冶功能、教育功能、導向功能、社會化功能、社會整合功能。我校重視校園文化建設，積極營造濃厚的文化氛圍。目標是：文化立校、環境育人、建設生態型、環?；瘻剀靶@，通過和諧的人文環境，陶冶師生情操，啟迪心靈，進行潛移默化的教育。

經過幾年的努力，建成了景色優美的文化生態園——“龍源書苑”，面積20畝，栽植花草樹木兩綱36科150種，共10萬多棵。

書苑內辟建富有象征意義的“十園勝景”：柿子園、牡丹園、芍藥園、月季園、龍柏園、法桐園、芙蓉園、雪松園、銀杏園、紫薇園等；

建設富有教育意義的“八處景點”：“育英亭”、“勵志亭”、“涵英館”、“崇文軒”、“臥龍潭”、“怡心池”、“康橋臥波”、“仕子游廊”，使之與花草樹木配搭和諧。

讓草木勸學、讓墻壁說話、讓石頭勵志成為我校校園文化建設的一大特色。讓學生創作并書寫富有象征意義的詩句，英漢文對照的介紹文字，使之集知識性、教育性等功能于一體，既是景色宜人的花園，又是進行美學熏陶、人文熏陶、植物教學、環保教學的天然大課堂。師生置身園中，既可吟詩巡草，又可追憶先哲，既能怡悅心身，又能啟迪思維、凈化心靈。

建設“四條文化長廊”：一是“育才長廊”精心設計了諸城市歷史名人燈箱，從上古明君舜帝、宋代畫家張擇端、清代文學家丁耀亢，到中共一大代表王盡美、現代詩人臧克家、當代作家王愿堅等18位名人，逐一介紹他們的業績，激發著學生熱愛家鄉的情感和為家鄉爭光的豪情。二是“普法教育長廊”設置展掛依法治校的法律法規、學生守則、一日常規等，以圖文并茂的形式向師生展出法制教育內容，師生在課余休息的過程中就能受到法制教育。三是“科普教育長廊”介紹了我國古代的燦爛的科技文明、近代的科技成果，尤其是展示了我國載人飛船等最新科技成果，營造了崇尚科學精神的文化氛圍，既培養了同學們從小愛科學、學科學的思想，又激發了同學們的民族自豪感！四是“環保教育長廊”，設置了植物知識、環保知識等內容，意在對同學們進行環保教育。

學校建立龍源網站，教師人人都有自己設計的網頁，建立校園電視臺、廣播站，使學生無論是在教室、餐廳、長廊、操場，都能隨時隨處得到知識的滋潤和美的熏陶。每天晚上定時收看中央電視臺的新聞聯播，使學生及時了解國內國際大事；課余時間收聽優美音樂，每天都能看到電子屏幕的溫馨提示。學校還創辦代表本校特色的?？?、校報，體現了學生生動活潑、主動學習的精神風貌。

教學樓道內設置板面、懸掛名人名言條幅，既有文學藝術，又有自然科學，內容豐富，形式多樣。具有極強的知識性、趣味性和藝術性，使學生在課外休息時，也能隨時受到教育和啟發。

教室文化異彩紛呈。班班有班風、班訓，體現了不同班集體不同的特點，對激勵學生起到了巨大作用，也昭示著他們積極進取的風貌。宿舍文化獨具個性，發動學生為自己的寢室命名，并創作一句話作為全室同學的誓語。全校每個學生宿舍都有自己獨特的名號，沒有一個雷同。象“陶然居”、“哈佛第”、“狀元齋”、“康樂間”等等，這些名字充分體現著學生們的個性與愛好，陶治著他們的情操。

所有這些，使校園達到了環境育人，人育環境，協調共榮，良性循環的良好效果。學生置身校園中，時時感受到校園濃厚文化氛圍的熏陶。《中國教師報》以“龍源學校校園文化寫意”為題，對我校以校園文化建設為契機，陶冶學生情操，實施創新教育的做法進行了報道。

龍源學校辦學四年來，把“以人為本”的現代管理理念運用于學校管理，堅持情感管理與制度管理相結合，適應時代要求，積極探索管理的優質化、科學化，促進了教育質量和辦學效益的全面提高。學校先后為“全國首屆二十一世紀素質教育與教學改革研討會”、“開發學生潛能，塑造健全人格”的實踐研究——dic國際合作項目第一屆年會、濰坊市初中學校個性建設校長論壇等會議提供現場。2004年5月10日《光明日報》以《充滿人本思想和藝術魅力的龍源管理》為題，2004年5月14日《中國教育報》以《創造無淘汰的教育》為題對我校的教學和管理進行了大篇幅的報道?！吨袊嗄陥蟆?、《中國教師報》、《中國農村教育》、《大眾日報》、《中國教育論壇》、《中小學管理》、濰坊市電視臺新聞媒體也先后進行了報道。