中學教師實踐發展觀爭做優秀感想

導語：中學教師實踐發展觀爭做優秀感想一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“科學發展觀的內涵是：科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧?！?/p>

通過學習科學發展觀，我體會到科學發展觀是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，是我們黨以思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀、新階段黨和國家事業發展、從全局出發提出的重大戰略思想。

作為一名初中信息技術學科教師，應該如何學習和實踐科學發展觀，從而使它在自己的工作崗位上體現出來呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一．以生為本

科學發展觀核心是以人為本。具體到教師的職業來說，就必須做到以學生為本，關注每一個學生，關注每一個學生的發展。百年大計，教育為本；教育大計，學生為本。教育的對象是人，人是整個教育過程的本體，教師在教學過程中，應該時時做到以人為本，以培養人、發展人為根本目的。

如何做到以生為本，我覺得，應該從兩方面著手，一方面是在備課、授課過程中的以生為本；另一方面是在日常關心、教育學生過程中的以生為本。

備課、授課過程中的以生為本，要從學生的角度出發去備課，要認真分析學生的層次、理解能力等方面，有針對性地準備適合的知識點，盡可能地將“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂教學，實現新突破，在教學過程中深度激發學生的學習興趣和熱情，使學生敢于創新和探究。要在備課時注重分層教學，使各層次的學生都能學到知識。要更新教育教學觀念，轉變為人師者角色，更進一步融入教育教學，發揮好“教師為主導，學生為主體”的角色新定位，積極營造融洽、平等、民主、協商的課堂氣氛。另外，教師在備課、授課過程當中，還要有意識地注重學生的非智力因素的發展。教師在向學生傳授知識的同時，要培養學生積極的人生態度，進取的拼搏精神，樂觀向上的處世哲學，開朗大方的個性，寬廣坦蕩的胸懷，不畏艱難的韌性和耐力。培養學生熱愛生活，熱愛祖國，熱愛社會主義，珍愛生命的情感，養成良好的行為習慣。教師要以身作則，用自己高尚的人格魅力影響和教育學生，使學生氣質優雅，性格開朗，胸襟開闊，精神飽滿，人格健全，身心健康，成為新時代新型的合格人材。

日常關心、教育學生過程中的以生為本，要在“教書育人”的職責上下真功夫，在實際教育教學的細節上進行滲透、體現，不斷扎實地做好教育教學各方面的工作，切實地提高教學科研水平，進一步改善工作作用，樹立起良好的師德師風，為人師表，以德為范，甘為人梯，為學生的全面發展和健康成長無私奉獻，真正把科學發展觀精神融入到實際的教育教學工作當中去，著力提高推進教育教學科學發展，著力解決影響和制約實際教學工作中的突出問題，著力解決學生在學習過程中遇到的反映強烈的突出問題，從而進一步促進和諧幸福校園的新發展。

二．不斷學習

科學發展觀要求實現全面、協調、可持續地發展。對于教師這一育人的職業而言，就需要不斷地學習，更新教育教學理念，堅持教育創新，要把科學發展觀與當前工作結合起來，著力提升自身綜合素質，提高教學水平。具體做法有幾點：

一是要提高學習能力，進一步增強自身素質。在教學過程中，我們要博覽群書，深入學習理論知識，用專業知識武裝頭腦，在實踐中善加利用，解決知識不夠豐富，理論不夠扎實，工作成績不明顯的問題。一定要有一種危機感、緊迫感，把教書育人、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，要在工作中不斷學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。

二是要提高工作能力，進一步增強傳播知識的本領。新形勢下我們尤其要具有綜合分析研究的能力，能夠在教學工作中透過現象看本質，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，并根據事物的發展趨勢，預測未來社會所需人才，超前采取培養措施，把工作做在前面，掌握工作的主動權。要具有“忠于職守、愛崗敬業、開拓進取、樂于奉獻”的職業道德。

三是要提高創新能力，進一步增強工作的實在性。隨著社會競爭的日益激烈，就業難，專業的實際應用性差等新情況、新問題將會越來越多，工作任務也將會越來越繁重。要使教學工作再上新臺階，要求我們必須提高創新能力。如何結合建設社會主義新的要求，順應形勢進行不斷總結、鞏固、升華，是值得我們認真思考的問題。作為一名普通教職人員事事要講發展，不斷開拓工作新局面，要以良好的精神狀態面對全新的工作，多為學生辦實事。

四是要提高自律能力，進一步增強教育工作者的形象。我們的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著黨的形象。我們一定要珍惜黨的政治聲譽，樹立良好的形象。要正確認識自我，培養高尚的人格。

總之，我們不僅要有很強的學習能力，良好的工作能力，而且還要有好的創新能力和自律能力。學會用全面的、發展的、聯系的觀點看人看事，提高辯證思維的能力和認識問題、分析問題、處理問題的能力。要不斷地加強世界觀、人生觀和價值觀的教育和改造，塑造教師特有的人格魅力，以人格的力量影響和推動工作的落實。

三．全面、可持續發展

在教育教學過程中，要落實科學的發展觀，注重學生的可持續、全面發展。

首先，作為教師要培養的是人材，而不是造就產品。產品一旦加工完成，它就不會改變；要說變，那就是磨損、消耗和毀滅。而我們造就的人材不應該是一成不變的，他應該是可持續發展的。所以，教師要為學生的可持續發展著想，讓他們學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。我們不應該只為了今天的所謂的教育教學質量而肆意地加重學生的課業負擔，恨不得把學生僅有的微薄智力全部挖掘出來，讓他們“黔驢技窮”。這樣做就像沒有計劃地胡亂開采礦產資源一樣，用干吃盡，總有一天會枯竭的。我們要學會開發和合理地利用學生的智力，讓他們的智力在學習和活動中得到長足發展，而且為將來可持續發展奠定堅實的基礎。公務員之家

其次，在教育教學過程中必須注重學生的全面發展。構建和諧社會需要的是高智能的復合型人材。教師應該做到讓學生在學習的過程中，德、智、體、美、勞各個方面都得到協調發展，而不能讓學生死讀書，讀死書。如果教師在教育教學過程中把落實新課程標準、推行素質教育僅僅是掛在嘴邊，而沒有落實在行動上，就會有礙學生的全面發展。其實，學生的各項技能是能夠互補的，我們在發展學生德育、體育、美育的同時也在發展著學生的智育。但是，如果我們只注重學生的智育，而忽視其他各種教育，這樣是對學生身心的嚴重摧殘，同樣阻礙著學生智育的發展。那時我們的學生就會在教師的“讀書啊！讀書”聲中變得麻木、愚昧了。這樣，他們只能成為書的奴隸，而不能成為書的主人，就不會把書本上的知識應用到未來的實踐中，不可能實現學以致用。這就是人們常說的“書讀得越多越反動越迂腐”，這就是為什么會有一部分在學校讀書時的成績優異的尖子生，到走上社會時反而能力不如原告在讀書時的后進生的根本原因了。教師應該努力地把課堂變成學生發展智力、培養能力的樂園，要做到讓學生愉快地學習，健康地發展。

總之，作為一名教師，要緊緊抓住和充分利用好這一難得學習機遇，結合自身實際情況，認真貫徹執行同志提出的：發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。要站在貫徹落實黨的教育方針的高度，自覺地按照科學發展觀的基本要求，總結經驗教訓，加強自身建設，轉變發展觀念，創新發展思路，牢固樹立和落實科學發展觀，深刻領會其內涵和實質，自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成工作任務，爭當一名優秀的教師，以生為本，不斷學習，使學生可持續、全面發展，為全面建設和諧社會提供智力支持與人材保證。只有我們用科學發展觀來指導和統領我們的教育教學工作，我們的教育教學工作才會取得優異的成績，我們的學生才會成為社會有用的人材。教師用實際行動落實科學發展觀，這不僅是教育發展的需要，也是構建和諧社會的需要，更是實現中華民族偉大復興的需要。