現代信息技術手段在思想品德課教學中的作用

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一、激發情感

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以老師在思品課教學中，通過現代教育技術手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，提供了學習、模仿的極好機會。公務員之家版權所有

⒈多媒體運用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《愛護有益的動物》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物？在課堂氣氛非?；钴S時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富。從而增進保護動物的情感。

⒉多媒體運用，以情境激發情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發相應道德情感。如上《保護環境》一課時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

二、激發興趣

現在學生的厭學情緒很大，有一些學校厭學學生的比例達到％左右，而厭學的學生是有方向性的，有的學生厭學這門課，但不厭學那門課。學生為什么會產生厭學的現象呢？我深入思品聽課中不難發現，有％的老師在上思品課時照本宣科，有％的課未使用教具上課。這樣怎么能調動學生的學習積極性呢？實踐證明，哪個老師有注意到調動學生的學習興趣，這個老師所教的學生厭學率就低。為此作為一個教師不能只顧教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，重視學習興趣的激發，提高教學效果。

培養學生興趣是課堂教學的重要任務之一，特別是思品課教學，激發興趣可得事半功倍之效，是提高學生學習質量的關鍵。在思品課教學中應該運用什么方法來激發學生的學習興趣呢？

⒈運用現代教育技術手段，結合學生的實際，故事開端激趣。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的學習欲望。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，課堂教學要貼近學生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動。一開課就要把學生的興趣勾起來。如《誠實守信》一課的開始，教師播放故事，讓學生邊欣賞《狼來了》的畫面，邊聽配樂錄音，聽后請學生討論：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊“狼來了”，為什么山坡下的人聽到后不去求助？從這個故事中你懂得什么？繼而提示課題。以“趣”引路，學生的學習欲望就空前高漲。在學生熱烈交流中明白了道理：做人要誠實守信。

⒉運用現代教育技術手段，討論明理激趣?！镀返屡c生活》課程追求的品德教育不是追求德目或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以兒童的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯系學生的實際出現畫面去引導學生討論、辨析。如教學《自覺遵守公共秩序》一課時，將畫面分解成兩個問題，引導學生展開討論：（）當你到火車站買票，有人不排隊在你前面插隊時；（）當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時；此時你看到、聽到的情景，對這種行為有什么看法？通過討論，使學生明白我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理。

運用現代教育技術手段教學，不僅使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調動學生的學習積極性，促進對信息的接受、理解，增強了明理和導行的效果。

三、激活思維

新課程倡導的“要使兒童感受到這門課程的‘個人意義’（羅杰斯語），讓它有助于兒童的現在和將來的生活，幫助兒童在生活中成長”。那么怎樣才能實現這種精神呢？教師就要力圖培養學生的思維。思維是以概括性和間接性為特點的認識過程的高級階段，是對客觀事物本質和規律的反映。思想活動是以問題為起點的，學生積極的思維活動，表現在不斷發現問題，認識問題和對問題的深入分析上。思品課教學過程中，學生善于發現問題，并且力圖自己分析和解決問題，是主動性，積極性的表現。

⒈多媒體課件激發想象思維。任何創造都離不開想象，想象是發散思維的重要形式，是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意、新觀念的心理過程，它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，進行變革，發現新問題。在思品課教學中，教師要注意挖掘教材內容，充分結合學生的實際生活，發展學生的想象能力，從而達到幫助兒童在生活中成長的目的。例如教《科學造福人類》一課時，精心設計課件，讓一幅幅科學為人類帶來了幸福的真實畫面展示在學生面前，學生從實例中感悟到科學為人類產生巨大的力量后，再引導學生從畫面中看到什么，說說科學技術是怎樣造福人類的？年后我們的生活將會變成怎樣？讓學生設想理想中的生活是怎樣的。學生馳騁在想象的世界里公務員之家版權所有，從各個方面對今天的生活狀況進行創新思維。有的說，到那時，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說，那時的人比現在健康長壽，因為醫學發展到能成功克隆器官和置換器官；有的說，那時已沒有廢物，因為所有的排放物都是一種生產的原料，形成原料鏈——學生用自己的眼睛觀察社會、研究社會，暢想美好的明天，奠定了創新未來的意識，從而培養學生走近世界，愛科學、學科學、用科學思想感情。

⒉多媒體課件激活求異思維。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維，它是要求學生能擺脫別人的影響，有茍于傳統的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設想和見解，使思維具有獨立性和首創性。很難設想一個在學習過程中從來不敢或不會發表一點與眾不同見解的學生，日后會有什么獨立的創造。所以教師應多方設法鼓勵并指導學生思考問題時敢于求異，不因循守舊。在具體訓練方法上，則應從培養思維的流暢性、變通性和獨特性入手。給學生提供求異思維的機會。如教《不上當受騙》一課時，教師只靠文字的說教難以使低年級的學生理解和作出行為的正確判斷。教師設計這么一個行為辨析畫面課件：雙休日，小明一個人在家，這時，來了一個自稱是他家“遠方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對，對客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又怕不認識他，萬一是壞人，不是上當受騙了嗎？小明應該怎樣做？才能既文明而又不上當受騙？此時學生都進入了積極思考、辯論、交流。有的說，從貓眼中窺探，在答應開門的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說，對不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法無法不激活學生的思維，使學生對所學的道德知識有了更進一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運用到實踐中去，當一個人在家時，不隨便給陌生人開門。

也可以讓學生通過多媒體收集學習資料，詳實數據、真實背景等感知內容，培養學生形象思維能力，有利于拓展學生的發散思維。

當然，現代教育技術在思品課教學中并不僅僅具有以上的作用，多媒體技術將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，節省教學時間，調整、學習內容的掌握、學習方法的改革、學習負擔的減輕，學習效率的提高具有積極促進作用。但是，由于現在的學校設備和師資水平還不足，制約著經常使用，有待今后進一步改善。