班主任工作要點總結

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學困生是班主任在處理班級問題時經常遇到的個體，教師要有心理準備，更要慎重對待學困生。文章例舉筆者的教育案例，并對班主任工作進行總結：慎重對待偏學困生，用細節維護學生的尊嚴。

關鍵詞:班主任工作;偏學困生;慎重對待

老子說：“圣人無常心，以百姓心為心。”要求教師揣摩受教者的心理，了解其特點和需求，把握其發展水平，使教化目標的高低與內容的難易建在一個實實在在的基礎上，做到有的放矢，所教恰是所需。而且要求教師不放棄任何人，

對善者和不善者要一視同仁，要致力于糾正不善者發展中的偏差。他說：“圣人常善救人，故無棄人；常善救物，故無棄物?！币览献拥目捶?，善人不善人只有外在表現的區別，并沒有實質上的不同，所以小能放棄。他說：“人之不善，

何棄之有?”因此，學困生是班主任在處理班級問題時經常遇到的個體，教師要有心理準爺，更要慎重對待學困生。

案例：姓名：A

表現：課上不遵守課堂紀律，不聽老師的要求，經常不完成作業，經常抄襲。上課借故上廁所，遲到。課上坐姿不端正，頂撞老師。而且不承認錯誤。態度蠻橫了解情況：訪問各科教師：一致認為以上行為屬實，品德惡劣。

訪問學生家長：這個孩子頭腦很靈活，有時候在家犯錯不

能及時承認，總是百般抵賴，經過教育能夠承認錯誤。這孩子

太犟，但還是能夠接受父母管教。(家長很氣憤，不愿再談。)

分析情況：該生有嚴重的心理逆反現象，對所有情況都存在敵意。家長管理教育方法簡單粗暴，導致學生的叛離。青少年時期的學生，身心正處于一個迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。

班主任做法：①細心觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒

的每一種變化?！蔽彝ㄟ^平時細心的觀察，發現他經常很早的到校，而且還把要學習的科目準備好，整齊的放在書桌上。我有意在班會中表揚他，發現他的臉上出現了那種淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通過留心的觀察我從中也明白

一個道理，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。只要你具有～雙善于發現的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風，見礎潤而知雨”。

②耐心傾聽，在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學生情況的有效手段。我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾昕學生的心聲，了解他們的內心

世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們學習生活中的益友。

為了趁熱打鐵，我利用一天下午，把這個孩子請到辦公室，并讓他坐下來。這個孩子驚詫地看著我。我接著和顏悅色地說：“老師最近發現你有了很大的進步，這與你自己的努力是分不開。如果你能在學習上稍加努力，充分利用你的聰明才智，我想一定會給我們一個驚喜?！边呎f我邊用期盼的目光盯著他。他一下子臉紅了，老師的信任和鼓勵使得這個散漫慣了的孩子不好意思地低下了頭。緊接著，我和他談了關于生活中的一些問題，比如上課遲到對不對，頂撞老師對不對，這都是不尊重老師的表現，同時也有損于自己的品格，影響了自己的公眾形象。有錯誤要勇于承認，老師、同學都會原諒包容每一個犯錯的學生，有錯就改就是好同學。那天下午我傾聽了他的很多的事情。令我驚奇的是，這個平日令老師頭疼的“調皮鬼”竟然和我聊的這樣投機，我不禁暗自高興。作為班主任，走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要!那次談話之后，我大膽給他委以重任，充分激發其責任感。果然，他在班級里的情況明顯好轉。

③真心關懷。用誠摯的愛心，親切的話語和細致入微的體貼和關懷來貼近學生。每當這時，班主任主動接近學生，一次次真心實意的促膝長談。面對老師那暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理。就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響和理念。

④客觀評價，班主任對學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進和戰勝困難的勇氣，促進孩子健康的成長。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這

種做法有助于后進生的轉化。由于他擅長拆卸和維修一些簡單的東西，因此他的動手能力很強。于是，我和他單獨談了一次話?！澳闶莻€很有前途的學生，你操作能力很強，如果你不好好學習，文化成績太差，能考上理想的學校嗎?”也

許聽到老師真誠的肯定，他不好意思的低下頭。我繼續親切的說：“當然，如果你能從現在努力學習，我相信你一定能成為一個品學兼優的好學生!同時也能勝任老師交的任務?！睆拇?，他在老師的耐心地教育和幫助下，一改往日的面貌，

學習認真了，如同換了一個人。一學期下來，他的學習進步很大，他參加學校組織的各項活動?？梢?，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路?！?/p>

老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

其實錯誤有的時候是不可捉摸的，千奇百怪的錯誤正好反應了每一個學生的獨特性，這也許就是生命值得敬畏的地方。以水包容萬物的胸懷、以不變應萬變的疏導姿態或許會出現一些奇跡。給錯誤一個自由發揮的舞臺，在這個舞臺上學生可以重復演繹著他們的錯誤，徹底揭開錯誤的神秘面紗，就可以駕馭錯誤，成為我們成長中的一道不可缺少的美味。

十幾年的班主任工作中，我真切地感受到：教育，不能忽視細節!教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，甚至是一個生命。關注每一個細節，就是關愛每一個生命：關注細節，研究細節，善待細節，我們才能將教育做到極致；班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過頭的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影；尤其是對個別學習困難、行為表現散漫的學生，作為班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。在處理班級事情時，面對他們，應謹慎對待，不能簡單粗暴地呵斥和指責，班主任任重道遠，教師要以其博大的胸懷去教育任何人，做到“善者，吾善之；不善者，吾亦善之，德善。信者，吾信之：不信者，吾亦信之，德信”。一個成功的雕塑家，用他的耐心和細心捕捉每一個細節的神韻成就一件絕世佳品。一個擁有細節理念的班主任，會用她的蘭心慧智成就一個人的精彩美麗的人生。