強化課堂文化教學意見

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各小學：

按照《關于扎實推進新課程改革實驗，努力創辦優質教育，全面實施素質教育的指導意見》（南教〔〕27號）的文件精神，為了進一步推動新課程改革實驗深入發展，進一步加強學校內涵發展，進一步提高課堂教學效益，不斷提高教學質量，促進學生全面發展，提升學校育人品位，創辦優質教育，必須加強學校課程文化建設，推進高效課堂教學，這也是學校以質量求發展，全面實施素質教育的根本保證?，F就如何加強課程文化建設，推進高效課堂教學，提高教學質量提出實施意見。

一、要明確課堂教學是課程文化的主要載體

課程文化是包括課程目標、課程內容、課程實施的文化。隨著課程改革實驗的深入進行，課堂教學在發生著變化，在呈現著一種全新的課程文化。課程改革實驗的最終發生地在課堂，新的課程理念，新的教學理念都將通過課堂教學來實現。因此，課程文化的建設主要是通過課堂教學實現的，而高效課堂教學是實施課程文化建設的有效載體。在課程文化的建設中，課程目標的設置和落實尤為重要，各校應結合本校學生的思想品德和認知水平的實際，制定符合各學科教學活動的三維目標，要充分體現三維目標的整合，知識與技能要立足于讓學生“學會”，過程與方法要立足于讓學生“會學”，情感、態度、價值觀要立足于讓學生“樂學”。

二、要深刻理解高效課堂教學的內涵

高效課堂教學是相對于低效課堂教學而言，它應該是在新課程理念指引下，依據教學規律，采用在常態教學下可以使用的、科學的、便于普及的教學方法和手段，最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內完成教學目標和教學任務，實現課堂教學效益的最大化，讓學生當堂學、當堂會，從而減輕學生過重的學習負擔。要實現高效課堂教學，教師專業化水平是關鍵，因此，各校要結合日常教學工作引導教師在理解的基礎上去探索，在課堂教學的實踐中去體會，在教學反思中注入新的內涵，在實施高效課堂教學的過程中，不斷提高教師專業化水平。

三、要提高校本研修的質量和實效性

校本研修是實施高效課堂教學的前提。各校要扎實有效地開展好校本研修活動。學校管理者要成為校本研修的構建者、組織者、參與者、引領者、指導者和服務者，進一步研究制定本校校本研修的有效機制。要以高效課堂教學實施中教師所面臨的問題為對象，加強行動研究，提倡以教學案例、教學日志、教學反思等為主要形式的“教學敘事”式的研修方式，提高校本研修的實效性，提高教師的專業化水平。要讓全體教師從高效的“教”入手，認真研讀課標、解讀教材，分析學情，努力做到優化教學目標、優化教學設計、優化課堂結構、優化教學方式、優化教學手段，體現精講多練，在每一個40分鐘落實“當堂教、當堂會、保目標、輕負擔”。要讓教師充分認識到“教”的立足點、出發點應是促進學生的“學”，“教”是否有效、高效，主要透過“學”的效度來考量。要從學生高效的“學”入手，加強學法指導，讓學生會學，研究教如何更好的為學生的學服務，保證學生在單位時間內的學習效率，激發求知欲，保持學生良好的精神狀態。小教科將適時推出典型。

四、要注重高效課堂教學評價的效度

課堂教學反饋評價是實施高效課堂教學的重要手段。各校領導要把主要精力放在提高課堂教學效率上。要按照以往規定保證聽課的數量，并做高質量的聽課記錄。以《區小學新課程改革實驗“生動教育”課堂教學評價表》為聽、評課依據，提高聽、評課質量，重點放在反饋評價指導上，學校領導作為聽課者要對教師上課流程進行全程、全方位的參與和反思，成為參與者、合作者。各校應將隨堂聽、當面評、評完改、改完查作為聽、評課制度加以落實。同時要落實教師的主體地位，要與教師積極有效溝通，最大限度地激發教師自我改變、自我完善、自我發展，自我超越的積極性和主動性，在認真充分聽取教師的教學反思和自我評價的基礎上，再進行反饋評價，提出貼切的、富有建設性的建議，使課堂教學反饋評價成為多主體共同參與、交流、對話與協商的過程，成為教師不斷改進課堂教學，提高課堂教學效率，促進自身專業發展的過程。發揮課堂教學反饋評價的導向、調控、推動的作用，提高高效課堂教學評價的效度。小教科將及時發現典型并在全區推廣。

五、要著力培養學生的綜合學力

各校在實施高效課堂教學中應該著力培養學生的綜合學力（綜合學力指學習態度、學習興趣、學習方法、學習習慣等方面）。要進一步端正學生的學習態度，激發學生的學習興趣，培養和鞏固學生良好的學習習慣，教會學生自主學習的方法，使學生成為有效的學習者，為學生終生學習儲備后勁。各校要根據學校實際情況，制定相關的評價標準。下學年，小教科將對各小學培養學生綜合學力情況進行調研檢查。

六、要深化多元化作業形式的探索

各校在實施高效課堂教學的過程中，要繼續加強對多元化作業形式的探索研究。繼續加強對學生課業負擔過重問題的管理，切實減輕學生過重課業負擔。要更為有效地控制學生作業總量，提倡開發智力、內容豐富、主題多元、方法多樣、時空開放的彈性作業形式。各校應指導教師在設計作業時要根據教學要求和學生實際情況，盡可能體現作業的層次性、多樣性。學生可以在教師的指導下，根據自己的學習實際和能力水平，自主選擇作業的內容、數量、方式等。使各種層次的學生都能享受成功的愉悅。小教科將適時推出典型。

七、要切實加強教學環節的有效管理

各校在實施高效課堂教學的過程中，要切實加強對教學各環節（備課、上課、作業、輔導、檢測等）常態下的有效管理。學校教學管理者的素質和水平是進行有效管理的決定性因素。因此，學校教學管理者要加強學習，提升自身的素質，提高管理水平。各校對教學各環節的管理要在有制度、有檢查、有反饋、有措施的基礎上，狠抓落實。搞好各年級的質量銜接、質量定位，做好質量監測和質量分析，確保各年級的合格率、鞏固率，提高優秀率。進一步加大教學質量監控力度，由畢業班向非畢業班前移，確保每一個年級的學生都要優質的升入新的年級，從而實現教學質量的全面提高。小教科會同教育中心將繼續對1-5年級教學質量進行抽測，并將抽測結果納入到對學校教學質量的評估當中。

八、要發揮視導組和聯合學區優勢

在實施高效課堂教學中，要繼續發揮好視導組的引領示范和聯合學區整體推進的優勢。視導組繼續做好高效課堂教學的研究指導工作。各校繼續開展常態下的高效課堂教學研討，聯合學區校際間繼續開展研討和交流，區域內形成研究、探討、實踐高效課堂教學的良好氛圍。下學期，各聯合學區教學研究要定期開展統一的專項質量調查，對校際間的差異進行診斷分析，找出學校和學區課堂教學面臨的核心問題，制定相應措施，提高學生的學習水平和學區整體教育教學質量，在全區小學努力形成校校、人人、課課實施“高效課堂教學”的工作局面。視導組將向全區小學匯報展示視導成果，各聯合學區也要組織好本學區片內的展示活動。

加強學校課程文化建設，推進高效課堂教學是一個動態的過程，各校要在落實中，研究特點，提出招法，形成特色。要把加強學校課程文化建設，推進高效課堂教學，作為學校開展深入學習實踐科學發展觀活動的切入點，在課程改革實驗中實現新突破。請各校認真落實文件精神，結合本校實際做好工作，力求在實施中提高教師的專業素質、校長的管理水平和學校的辦學質量。