口語交際能力培養交流材料

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編者按：本文主要從融口語交際于語文課堂之中；融口語交際于各類活動之中；融口語交際于社會實踐之中進行講述。其中，主要包括：語文課堂是學生口語交際的重要途徑，我們應根據學生的認知特點，充分利用教材的優勢，有意識地融口語交際于識字、閱讀中、《標準》提倡“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源……增加學生語文實踐的機會”、學生的日常生活中存在著大量的口語交際活動，我們要利用這些活動展開學習和鍛煉，讓學生在這些體驗活動中深入生活，接觸社會等，具體材料請詳見：

我在這次網上教材培訓中，認真學習了蘇教版二年級上冊“口語交際”的教學建議，使我對口語交際教學有了更深刻的認識?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的訓練應該與社會生活融合在一起。口語交際教學不能只局限于口語交際課，還應滲透于各學科、社會生活的各個方面，在動態化、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際。

《語文課程標準》認為：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

第三冊“口語交際”的話題比較豐富，有“學會系列(《學會祝賀》、《學會請求》、《學會待客》)；“交往”系列(《問路》、《買文具》、《看望生病的同學》)；“交流”系列(《我長大了做……》、《我打算這樣過寒假》)。針對此，××教授也提出了靈活多樣的教學策略，操作性很強，非常值得我們學習。在以后的教學中，我將提醒自己從這幾方面著手：

一、融口語交際于語文課堂之中

語文課堂是學生口語交際的重要途徑，我們應根據學生的認知特點，充分利用教材的優勢，有意識地融口語交際于識字、閱讀中。

課文《孔繁森》中寫他到醫院請求獻血，文中并沒有具體寫他如何請求，后來又再三懇求醫生的。我認為，在教學中，可聯系前網面所學過的《學會請求》的內容，讓學生在精讀課文的基礎上，想象孔繁森與醫生的對話，組織學生進行口語交際實踐。既加深對課文內容的感悟，又融口語交際于閱讀教學中，使學生口語交際能力得到培養。

二、融口語交際于各類活動之中

《標準》提倡“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源……增加學生語文實踐的機會”。常言道“取法于課內，得益于課外”，要使學生真正提高口語交際能力，還需要大量的言語實踐。我們要鼓勵學生在各類活動中積極主動地進行口語交際實踐，把與人交往當作一件樂事來完成，從中體驗到成功的喜悅，在實踐中提升口語交際能力。

上周，在教學練習2《找秋天》時，我讓學生走進大自然，去觀察、采集，再進行繪畫、探究創造，在學習活動中，學生對秋天有了豐富的感受和體驗。課堂上，在組織學生交流的過程中，我引導學生通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天，引導學生說話時注意抓住事物的樣子、顏色、味道等方面說話，啟發學生學會想象，如像什么，它們會怎么想、怎么說，給學生充分的交流表達的機會。孩子們圍繞“找秋天”這個話題，暢所欲言，表達了自己獨特的感受體驗。

三、融口語交際于社會實踐之中

口語交際應“重視在生活中實踐”。學生的日常生活中存在著大量的口語交際活動，我們要利用這些活動展開學習和鍛煉，讓學生在這些體驗活動中深入生活，接觸社會。

瀏覽了本冊教材，我想作一次大膽的嘗試，將教材中兩個單元的三項訓練，即《練習4》中的第一題“認識漢字的大小寫數字”，口語交際“買文具”和《練習5》中的綜合性學習“認識蔬菜”“糅”成一節課。課堂上，我想先分別拿出“一——十”和“壹——拾”兩組卡片讓學生認讀，并問學生在哪里見過這些字；然后拿出事先到銀行借取的十套人民幣樣幣，分發到各組，讓學生互相認錢上的大寫數字并記住；接著讓學生拿出自己準備好的一樣蔬菜或文具，集體交流蔬菜名稱，自制商品標簽；最后組織孩子玩“超市購物”的游戲，讓他們分別扮演售貨員和顧客，用樣幣買賣各自商品。

我想，這種體驗活動不僅給學生提供了口語交際的實踐空間，而且也為他們提供了一個展示交際才華的多彩舞臺。孩子們一定會很感興趣的。

以上是我一些粗淺的想法?？傊?，新教材對我們教師提出了新的要求，我們要想在教學中有新的突破，首先要靜下心來認真地學習它，細細地剖析它，在今后的教學中不停地摸索、總結，把最好的、最美的奉獻給那群可愛的孩子們！