淺談信息技術與語文教學

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我作為一名小學語文教師，常常為上好一節課而發愁，身邊沒有直觀形象的圖案，真實的色彩，逼真的音響等資源。對于農村孩子查找資料更難，只靠極為有限的課文文字，插圖。上課學生的興趣不大，要想調動起學生的積極性，真是難啊！如今卻與往常大不一樣，信息技術進入課堂，五彩繽紛的熒屏，不斷變化的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，增添了課堂教學的魅力。學生學習語文的熱情真是讓人難以預料。說起信息技術與語文教學，好處還真多，我就從以下幾點談起：

一、借助信息技術，能激發學生的學習興趣

課件設計時要充分體現多媒體計算機作為教學媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等的多種手段，多感觀，多渠道地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的內化，例如教學《海底世界》時，作為北方的學生，他們沒有見過海洋，對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文公務員之家版權所有字，插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現代化信息技術——多媒體課件，能立即抓住孩子的視聽，給孩子的認知活動提供一個最佳期的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉入到“再往下500米深”的一片靜泌，視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的小星星的深?！保跇O短的時間內，一下子就把學生帶入到神秘的海底世界，學生的思維立刻就活躍起來。這樣，多媒體課件給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出一種再現課文情景的氛圍。使文字，聲音，動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖，投影圖片等靜止畫面。學生觀看著活動的情景，聽著有聲有色的情景朗讀，的的確確地進入到了一種奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”，當看到海底“五彩斑瀾的魚群”時，學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，不但充分到位，而且能收到極好的教學效果。

這節課結束后，我讓學生說說自己的感受，此時學生爭搶著發表看法，傾聽孩子們的心聲；

甲生說：“信息技術進課堂，同學發言多積極，老師見了連點頭，下課鈴聲叮鈴響，同學仍在專心聽。出了教室樂呵呵，七嘴八舌說好處?！?/p>

乙生說：“信息技術進課堂，不但激發了我們的學習興趣，而且開闊了視野，使我們獲得了豐富多彩的知識。”

丙生說：“信息技術是我們的好朋友，解除難點幫我們學習，努力學習成績棒?！薄?/p>

二、借助信息技術，突破教學重點、難點，促使學生自主學習

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握，借助信息技術能為學生展示多角度，多方位，多層次的觀察空間，創設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受，體驗抽象的事物，進而突破難點，有效地提高教學效果。

如在《琥珀》一文中，琥珀的形成既是課文的重點，又是理解的難點。如何解決這一難點，我借助多媒體課件創設一種特殊的情境，再現當時的故事：松脂球經過清晰而具體地呈現在學生眼前，使學生如身臨其境，如見其景，很容易理解課文重點部分。然后讓學生進行歸納總結，學生容易得出四個必備條件：①夏天，強烈的太陽光。②在松樹林里③蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴正好將它們包裹④松脂不斷下滴。由此進一步懂得了這些條件缺一不可的道理，文章的難點迎刃而解。

三、借助信息技術，培養學生質疑能力

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，引導學生質疑，就能引導學生探究，反思。心理學研究表明，人的思維就是從思考問題開始的，學生在領會知識的過程中，只有大腦積極思維才能解決問題。所以從某種意義上講，提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更重要。因此，借助信息能更好地培養學生的質疑能力。公務員之家版權所有

如教學《我的戰友》時，借助信息技術制作這樣一幅圖：烈火中雙手深深地插進身旁的土里，怒目圓睜，咬緊牙關，像一個千斤巨石一樣趴在火堆里，一動也不動，教師指導學生仔細觀察這幅圖，再引導學生有感情地朗讀課文中描寫這一情景的部分。一邊讀一邊想，從而做到了“有疑者又要無疑”，到這里方是長進。

事實證明，信息技術與語文教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變。多媒體教學課件既是現代教育的運用，更是對傳統教學的完善和補充。完全可以相信，信息技術在教學中的應用引起了教學內容，教學方法，教學組織形式等一系列變化，使教學思想，教學觀念以及教學體制在一定程度上的變化。