班主任經驗交流：“豆芽學科”真的好

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初中“豆芽學科”指的是地理、生物、音樂、美術、信息技術等非升學考試學科?！岸寡繉W科”問題是一個老話題，在大談素質教育的今天，很有必要再提這個話題。

著名教育家洛克認為教育是培養有“健康、德行、學問”的全面人才，羅杰斯、裴斯泰洛齊則認為培養對象需要“和諧發展”，同志認為我們的教育是培養“德、智、體”全面發展的人。教師是為未來培養人才，切忌“唯書”、“唯上”，否則培養的學生就缺乏創新和創造能力，缺乏進取和探索精神，成為社會無用之人。從古到今的名人、偉人都認為“全面發展”重要，教育應該培養“全面”“和諧”發展的人?，F代教育理念需要學生全面發展，這里的“全面”就是指需要學生在思想品德、各種能力、學習基礎、健康個性、身體素質等方面和諧發展，學生不僅僅是需要學習成績好，而且還要他們身體好，品德好，學生在后續學習時有沖勁，有創新和創造能力。

由于應試教育的長期影響，有的學校不重視“豆芽學科”，只重視升學考試學科，只強調抓升學考試成績，把學生當成考試機器，學生容易進入心理上的學習怨倦期，產生煩躁情緒，厭惡校園生活，不利于學生的健康成長。學校排課時，又特別優待“主科”，多排節次，把“豆芽學科”擠得沒有地位，有的老師干脆就把“豆芽課”讓給“主科”老師。這種作法實際上是老師為學生考試而教書，完全忽視了學生身心發展規律，忽視了培養學生能力，學生今后學習自然跟不上，其他老師不得不擠大量的時間給學生補初中基礎。所以一味地追求升學考試分數，對學生有害無益。那種只為學生考試的教學，就是應試教學，是不科學的教學，是短期行為的教學，是誤人子弟的教學。

我們要培養學生多方面的能力，就必須注重學生全面發展，按教育規律辦事，學校教學沒有主、副科之分。學生今后能夠在各行各業成為中流砥柱，成為社會棟梁之材，學校教育尤其重要，學校必須科學地安排公務員之家，全國公務員共同天地課程，科學地培養學生，重視“豆芽學科”的教學。近幾年，我們學校投入巨資建起地理館、生物館、科技館，電子閱覽室、美術室等，為學生開放，其潛在的作用巨大。我們專職的“豆芽學科”教師，他們方法特別，善于運用先進的教學設備進行教學，善于運用優秀的教學方法拓寬學生視野，提高學生能力，學生素質明顯較高，他們畢業后非常感激母校。

現在很多有遠見的家長也看到了“豆芽學科”真的重要，所以他們很樂意把子女送到我們學校來讀書。當今的學生對“豆芽學科”格外青睞，這是時展的必然，我們大家應該認清這種形勢?，F在是知識爆炸年代，社會需要全能人才，邊緣學科、尖端技術需要全能人才，而全能人才本身就需要“豆芽學科”知識，我們老師沒有理由不重視“豆芽學科”。學生們說得好“豆芽科豆芽科，上起好快活。公也說婆也說，科科優秀有著落?！?/p>

我們學校初2003級學生汪濤，她今年在重慶市高2006級的第一次聯診考試中，獲得全重慶市理科第一名，她就特別喜歡“豆芽學科”，她就很注重自己的全面發展，她愛好之一就是喜歡上圖書館，空閑時喜歡寫小說。初2006級學生楊益，平常也喜歡“豆芽學科”，他今年參加全縣抽考，全縣只有他一人考800多分。留學新加坡的羅惠雙同學，她讀中學時也非常喜歡“豆芽學科”。今年北大畢業的譚世勇同學中學時代同樣也喜歡“豆芽學科”，他就是因為知識全面、基礎好才能夠繼續讀研。北大畢業現在供職于中國石化總公司的伍天洪在單位工作很不錯，工作能力強，他就是在中學時代很注重學科的全面發展，注重“豆芽學科”的學習。從這些事例可以看出，凡是有發展后勁的人，他們在學生時代都喜歡“豆芽學科”，都很注重各科平衡、和諧發展。這說明我們學校重視“豆芽學科”是正確的，明智的，是按教育規律辦事的。

事實證明：重視“豆芽學科”能夠培養和造就大批奇材，怪材，能夠培養和造就大量的科學技術尖端人才，能夠培養高分高能的全面發展的社會有用人才。因此，“豆芽學科”才是學生全面發展的基礎，才是學生健康成長的根本。俗話說“豆芽學科”好，學生成長不可少。我們不重視“豆芽學科”，就等于讓學生成為畸形人，讓學生營養過剩，讓學生營養不良，使他們不能健康成長。這樣的教育自然是殘缺的教育，是失敗的教育。

學校培養的學生要得到社會認可，關鍵一點就是注重培養學生多方面的能力，注重學生全面、和諧發展。學生今后才有希望考上好大學，才有希望考上理想學校，學生才有希望到達光輝的頂點。學生在中學時代必須從“豆芽學科”里獲取足夠的營養和能量，今后才可能成為全面、和諧發展的人公務員之家，全國公務員共同天地，才可能成為社會有用的人，才可能有新的發明和創造。所以“豆芽學科”真的好，現代學生少不了。