小學習作教學觀察指導

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小學生作文普遍存在這樣的問題：內容空洞，不具體，語言單調，缺乏真實感。原因是學生對所寫的內容沒有經歷過；有的雖然經歷過，但是，沒有什么感受和體驗。因此作文時，只得胡編亂造。這樣，就不可能寫得具體，就不可能表達出真實感情。針對這樣的問題，教師在作文教學中應該注重引導學生感受生活，細心觀察。

一讓學生感受生活，學會觀察。

作文訓練是一項語文綜合訓練，需要觀察、思維、表達密切配合。觀察是一個知覺、思維相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑，觀察能力的發展是思維、表達等能力發展的基礎和前提。作文是客觀事物的反應，對于客觀事物，只有通過認真仔細的觀察，才會有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的映象。因此，在作文教學中要教給學生觀察的方法，引導學生學會觀察，觀察善于觀察。

二讓學生感受生活，體驗情感。

葉圣陶先生說：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創作的沖動來源于對生活的熱情。如果在寫作前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好文章來。沒有寫的欲望，卻偏要寫，硬要寫，心里一片空蕩蕩的，那怎么能夠寫好呢？因此，教師在教學中，要十分注意引導學生情感體驗。

冬天的一個早晨，學生在上早自習，天空下起了鵝毛大雪，他們目不轉睛地望著窗外飛舞的雪花，還有的小聲說著?？茨巧袂?，他們是多么喜歡呀。于是老師說：“美麗的雪花在向小朋友們招手，小朋友們的心已飛向雪花。我們現在就出去看，但要看清楚、想清楚;雪花怎么飄下來的？你怎么接住的？接到的雪花是怎樣的心情？接不到又是怎樣的心情？它們是什么樣子的？后來有什么變化？其他同學是怎么做的？等會兒請同學們說說、寫寫?！蓖瑢W歡呼雀躍，跑向操場，有的用手接，有的用傘接，有的用帽子、圍巾接，有的在追著雪花，操場上一片歡笑聲。隨后學生口述自己觀察所得，然后寫下來。這次作文充滿情趣，寫得特別成功。一位學生寫到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又輕悠悠地往上飄,我只好靜靜的等，我仰著臉，它親吻著我，有時又很淘氣，鉆進我的脖子，冰涼冰涼的?！弊掷镄虚g流露出喜愛雪花的感情。

由于有了觀察，有了體驗，學生在作文中很自然地流露出自己當時的各種不同感受，表達了真實感情。

在引導學生情感體驗時，要教會學生正確認識生活，正確地表現生活，進而使學生在寫作中明辨是非，正確的看待自己，正確的看待別人，從而提高對事物的認識能力，寫作才能胸有成竹，寫出新意。