新課程背景下教學六環思考

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課堂是教學的主陣地，搞好課堂教學是提高教學質量的關鍵。課堂教學要做到教學思想端正，教學目標明確，教學過程和諧，教學方法和教學手段得當，教學效果良好，情感、態度、價值觀“三維”目標得到落實，提高課堂教學質量，必須全面落實“教學六環”這個關鍵環節。怎樣向課堂40分鐘要質量，就是要從最基本的“六環”入手，在此，我就新課程背景下的教學“六環”的實施談一點自己的見解。

1、備課。就是要認真做好課前準備工作，這是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學效率的重要保證，也是教師提高自身素質的有效途徑。要備好課，首先，要求教師要對學科知識和教材有一個整體的把握，這樣教師在教學中才能分得清主和次，重點和難點，理得清各知識點的邏輯聯系，教學中才能做到層次分明。其次，要強調備課的內容。備課的中心任務應是了解學生特點基礎上鉆研教材和撰寫教案的過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規劃教學目標，理清教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。第三，要求教師要正確理解、處理備課與撰寫教案的關系。要突破固定教案模式的限制，鼓勵教師根據自己的教學實際，設計出符合學科特點、滲透新教學理念、體現個性的教案。力求多一點實質，少一點形式。

隨著新課程的實施，我們使用的各科教材每年均按新的課程標準作了很大程度的調整、刪減、增補，由于部分教師還沒有新課程的課程觀、教學觀和教材觀，這給我們這些尚未完全走進新課程的教師教學帶來很多問題。對教師的素質提出了直接的挑戰，對教師備課提出了新的要求，因此，要求教師在備課時一是要認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，這樣才能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。二是要了解學生原有的知識技能的程度，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，應采取哪些相應的預防措施等等，這樣才能真正做到因材施教。三是要考慮教法，解決如何把教師已掌握的教材知識傳授給學生的問題，包括如何組織教材、如何設計教學、如何安排每節課的活動等。這樣，教師的教學準備充分，教學方案設計才能體現學情與教情。

2、上課。就是組織實施課堂教學。應該說，大多數老師能依據《課程標準》的要求和教材具體內容確定教學目的、教學內容，對教材進行有效處理，根據實際恰當安排教學容量和進度，突出重點。在教學過程中，有不少教師能自覺地按新課程的要求進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意對學生學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。一些創新課上，有了自主、探究、合作學習的趨向。但是，這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。一些教師簡單地認為新課程就是分組教學，不考慮課程內容，什么課都搞分組教學，根本沒有理解新課程所倡導的“自主、探究、合作”教學模式的內涵，因此，部分教師的教學是“新瓶裝舊灑”，其實質仍然是老一套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結論，輕過程。課堂上教師啟發不夠，學生參與不夠，學生主動性得不到充分發揮。同時，有的教師缺乏教學機智，對學生反饋注意不夠，影響教學效率。現行的教材給予了教師很大的創造空間，但教師對教材鉆研不深的現象比較普遍，有些學校還沒有組織教師進行新的課程標準的學習，教師對任教學科的《課標》理解不深，這就必然導致教學的盲目性。對教材的處理和知能結構缺乏足夠的認識，所以出現了不了解教學要求，把不準教學目標和學科特點的現象。在新課程教學改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學，這充分說明部分教師的教學能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。這就要求教師要切實加強對新課程理念的學習，真正確立起新的課程觀、教學觀和教材觀，才能適應新課改的需要。

在新課程背景下，真正要上好一堂課，首先，教師上課要有激情，有激情才會富有創造性，才能享受教學過程中師生互動帶來的愉悅；其次，要關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，第三，課堂設計要得體，要能充分調動學生學習的積極性和主動性；要激發學生學習的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛；第四，課堂語言要簡潔明了，課堂提問要面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上要講練結合，布置家庭作業要少而精，減輕學生的負擔。

在常規教學中，教師要樹立以學生發展為本的教學觀。教師應與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；應處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；應大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。通過課堂教學的實踐，逐步提高教師自身適應新課程教學的能力，最終達成在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：即由重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯系生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異和個性發展。

3、作業的布置和批改。教師要根據課堂內容和學科特點精心設計作業，精批細改，嚴格控制作業量，禁止低效率的重復練習；提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改的評語要注意發展性評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式要靈活多樣，引導學生參與，師評、互評相結合。分數量化與描述性評語相結合。

4、課外輔導。課外輔導和學科課外活動是課堂教學的延伸和補充，是面向全體學生，大面積提高教學質量，促進學生全面發展的有效措施。教師要能積極組織有計劃、有目的學科課外活動，培養學生多種興趣愛好，通過豐富多彩的課外活動，不斷擴寬學生知識面，為教學內容注入新鮮血液。要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生的轉化努力做到從友善開始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在教學中，要始終把熱愛、關心每一位學生，讓他們健康成長放在首位?！皼]有愛，就沒有教育?！苯處煹墓ぷ鲗ο笫菍W生。對待學生，首先，在學習上，不能讓一個學生掉隊，要從不同角度和方法去教育他們，使他們能夠跟上隊伍。對于差生是教師最頭痛的事情，很多教師都采取“不理”的方法，我認為，“不理”，就是對工作不負責，不負責就是不愛學生。因此，教師還是要不厭其煩地開導他們，用真誠的愛打動他們的心。其次，熱情關照家庭有困難的學生。在生活上，要關心學生，幫助學生解決困難，特別是對一些有特殊病的學生，要給予照顧和關懷，讓他們感到一種深沉的愛，只要他們感到了這種“愛”，你的“育人”也就成功了。

5、考試和考查。教師要應用新課程的理念，對新課程的評價體系進行有益的探索。極少數教師有錯誤的認識，認為走進新課程，實施素質教育就是不要考試，這是極其錯誤的。新課程倡導建立對學生全方位的評價，但從來沒有排斥過考試，新課程倡導在評價內容上要體現多樣化，改變僅憑學業成績和考試給學生下結論的狀況；在評價主體上要體現多元化，讓學生、家長和社會參與評價；在評價形式上要注重過程評價，倡導學業成績評價的等級制；在評價的指導思想上要體現以人為本，以促進全面發展為宗旨，注重學生創新能力的培養。要求考試更多的反映學生的綜合能力、創新能力，從近幾年來高考、中考的題型變化上不難看到這一點，開放型、綜合型的試題在中、高考中所占的比重越來越大。一些教師由于沒有加強對新課程的學習，自身對知識的開放性、綜合性不夠，自然就不能對學生的考試予以正確的指導。所以，新課程背景下，不但不能放棄考試，相反，教師還要積極研究新課程的評價體系，研究中考、高考，及時、準確地把握中高考的命題走向，對每一次考試，都認真作好質量分析；從而適時的調整自己的教學，是教育教學質量取得突破性進展的關鍵。

6、課后反思。課后反思是在新課程背景下，在傳統教學“五環”的基礎上提出的新的一環。課后反思是促成教師教育教學業務提高的重要手段。教師進行認真的課后反思，反省自己在課堂教學中哪些是成功地方，哪些地方還需要改善，這樣，不但能讓教師每課都有所得，促成教師教育教學技能的提高，還能讓教師課課體驗教學成功帶來的喜悅，時時品味教學給自己帶來的樂趣，保證自己更富激情的投入到新的教學中。同時，教師還要積極參與學校組織的各種聽課、評課活動，通過多種方式，讓自己學校的教師虛心向同行學習，博采眾長，提高教育教學水平。