高等學校教學團評審會講話

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各位專家，各位老師，同志們:

大家上午好！今天把大家召集在一起，主要是評審遴選20*年度*省高等學校教學團隊。首先，我代表省教育廳，向在百忙中前來參加評審工作的各位專家表示衷心的感謝！下面我就全省高校教學團隊建設及評審工作講三點意見。

一、充分認識教學團隊建設的重要意義

（一）教學團隊建設是提高教育質量的重要措施

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，如何深化教學改革,提高教學質量，成為高校改革與發展的主題。黨中央、國務院高度重視，確定“*”高等教育工作重點是提高教育質量。去年教育部聯合財政部組織實施了“高等學校教學質量與教學改革工程”（以下簡稱“質量工程”），教學團隊成為“質量工程”的重要內容之一。我省按照教育部要求，也組織實施了省級教學團隊建設，同時也要求各高校相應啟動校級教學團隊建設。教育廳的工作設想是，通過建立健全國家級、省級和校級教學團隊建設機制，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的優秀教學團隊，發揮學科專業帶頭人與骨干教師的傳幫帶作用，加強青年教師培養，加強學科專業的交叉融合，形成教師隊伍的團隊合力與整體優勢，系統地推動教學內容、教學方法和人才培養模式的改革創新，推進教學改革經驗的交流共享，為提高人才培養質量、提升高等教育質量內涵奠定堅實的基礎。

（二）教學團隊建設是培養培訓青年教師的積極探索

近十年我國高等教育發展速度之快、發展規模之大，可以說前所未有，高等教育事業的發展已經站在一個嶄新的歷史起點上。高校專任教師隊伍建設也是這樣。1998年全國普通高校專任教師40.73萬，20*年達到116.83萬，9年間增加了76.1萬，增長了187%，我省高校專任教師從1998年的1.7萬增長到5.9萬，增長了247%。在新增加的教師中，青年教師成為主體，我省高校40歲以下專任教師已達3.95萬人，占到整個教師隊伍67.23%。青年教師的優勢是學歷高、科學研究訓練多、對自身專業發展要求也高，但也存在明顯不足，如教學經驗少、教學訓練少、教書育人意識也需要加強等等。如何培養培訓青年教師，使他們成為我們事業發展的依靠力量，已成為高校師資隊伍建設的重要內容。通過教學團隊的立項建設，對那些有一定學術造詣、熱心教學改革的中青年骨干作為帶頭人進行重點培養，以他們為核心，組成教學帶頭人、教學骨干和教學新秀構成的教學團隊，積極推進教學改革，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，建立團隊合作機制，提高青年教師的教學水平，從而提高教師隊伍的整體素質。

（三）教學團隊建設是創新教學基層組織的有益嘗試

長期以來，教研室是高校教學活動的基層組織。教研室承擔著實施教學活動、開展教學研究的工作任務，同時也是進行科學研究的基層學術組織。但從高校教研室發展的整體狀況看，它的組織管理與運行機制，以及實際發揮的作用，明顯滯后于教學改革和發展的需要。綜合分析有兩個原因：其一，長期以來，教研室在很大程度上被行政化了，成為學校和院系自上而下對教師進行行政管理的基層組織。但是，在具體的教學活動的實施過程中，教研室缺乏教學工作的指揮權、教學資源的分配權和調配權，缺少組織教學改革的動力。其二，難以組織跨學科、跨院系、跨專業的教學改革任務，在理論教學、實踐教學以及教學與科研的結合等方面，難以形成有突破性的教學改革成果。因此，在新形勢下，探索建立能夠有效推動教學改革、切實提高教學質量的新型組織形式尤為重要。

教學團隊建設，可以說是突破了高?，F行基層教學組織管理體制局限，有利于整合教學資源，有利于推進教學改革。與教研室的組織管理不同，教學團隊是依托教學改革任務而形成的一個教學改革與實踐群體。一方面，教學團隊建設適應了“厚基礎”、“寬口徑”的人才培養發展趨勢，有利于教學資源的優化整合，有利于教師在課程教學上的跨學科、跨專業合作;另一方面，教學團隊建設注重教學改革帶頭人的核心和領導作用，強調形成知識結構互補、年齡職稱結構合理、具有較強創新意識的教學改革隊伍，對于推動學校教學改革將會產生示范和推動作用。

二、努力建設一批高水平的教學團隊

教學團隊是以多學科團隊成員之間的融合與協作為紐帶，以深化教學改革與教育創新為任務，以全面提高教學質量為目標，通過建立競爭和激勵機制，完善管理制度，從而努力建設一支創新意識強、教學水平高、協作精神好的高水平教師隊伍。要建設一批高水平的教學團隊，我們必須做到以下四點。

（一）要高起點規劃

教育部根據地域分布和行業分布現狀，計劃到2010年在全國高校中建立1000個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，20*年立項建設100個國家級教學團隊，20*年至2010年，每年立項建設300個國家級教學團隊。我省在“質量工程”規劃中，將教學團隊建設做為重點建設內容，計劃從20*年到2010年建設100個省級教學團隊。20*年至2009年，每年建設30個，2010年建設10個，這樣大體可以覆蓋到我省重點骨干高校和大部分優勢特色學科。去年我們已經立項建設了33個省級教學團隊，其中，*理工大學煤田地質與瓦斯地質教學團隊獲得國家首批立項建設。今年我們計劃繼續立項30個團隊。各高校也要根據學校定位與特色，合理規劃教學團隊建設,將其列入學校的質量工程規劃中，逐步建立起國家、省和校級三級教學團隊建設體系。學校領導和職能部門要及早謀劃，合理定位教學團隊的建設目標，哪個是要建設成省級教學團隊，哪個是要沖擊國家級教學團隊的。這樣工作目標明確了，工作的著力點也就清晰了。

（二）要高標準建設

為體現分類指導的原則，今年教育部對高職教學團隊單獨提出要求。本科教學團隊依照去年主要從團隊及組成、帶頭人、教學工作、教學研究和教材建設等五個方面來要求，高職教學團隊主要從“雙師”結構的團隊組成、專兼結合的制度保障、帶頭人、人才培養和社會服務等五個方面來要求，其中更加注重體現高職特色的“雙師”型教師隊伍建設。教學團隊立項后，一定要高標準來建設。

一是組織架構要合理。帶頭人是教學團隊的核心和靈魂，應具有豐富的教學實踐經驗和創新教育思想，還應具有較高的學術造詣和良好的組織協調能力。教學團隊成員應該是在長期合作基礎上形成的教學集體，具有合理的職稱、專業、年齡和學緣結構。其中高職教學團隊要體現“雙師”結構的合理性，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量，以及學校專任教師企業實踐的經?；陀行?。二是教學改革方向要清晰。教學團隊在教學改革上應體現出開創性和探索性，具有明確的教學理念，有效的教學模式，科學的改革措施，能夠產生良好的教學效果。尤其是要適應經濟全球化、人才國際化的發展趨勢，加強雙語教學改革和現代教育技術的應用，培養出在國際上具有競爭力的高素質人才。三是教學工作平臺要保障。教學團隊要有濃厚的教學改革意識、一定的經驗積累和必要的經費保障，應以實驗教學基地、精品課程建設、教學改革項目、高質量教材編寫等為依托，積極開展教學改革研究與實踐。四是教學改革任務要明確。教學團隊大致可分為專業基礎課程教學團隊、專業課程教學團隊、公共課程教學團隊等。專業基礎課程教學團隊要體現跨學科性、跨專業性，以拓寬學生知識視野為主要任務;專業課程教學團隊要體現學術性與實踐性，以培養學生創新與實踐能力為主要任務。公共課程教學團隊要體現通識教育，提高學生綜合素質為主要任務。其中，高職教學團隊在人才培養過程中，要更加重視校企合作、工學結合，將學校教學管理延伸到企業，保障學生半年頂崗實習的效果，實現高技能人才的校企共育。

（三）要高效率管理

教學團隊能否有序運行，關鍵是能否建立一套有利于教學團隊發展的政策環境和保障機制。首先，加大經費投入。省教育廳每個團隊資助10萬元，用于開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。學校也要拿出專項經費，來支持和保障教學團隊的建設。對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員可給予物質待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵，從而為教學團隊的健康發展提供良好的制度保障。其次，加強資源整合。教學團隊建設是一項系統工程，學校要將團隊建設與現有的學科專業建設、課程建設、實驗教學基地建設等有機地結合起來，整合不同院系、不同學科專業之間的教學資源，加強教務、人事、財務等學校行政部門之間的協同配合，提高團隊整體建設水平。第三，實行動態管理。要引入競爭機制，優進劣汰，要強化團隊帶頭人的責任意識；要建立教學改革問題的定期研討機制、民主協商機制，形成團隊的凝聚力和向心力；要給予教學團隊一定的授權，如教學改革的自主權、經費與教師資源的使用權等，為推進教學改革營造相對寬松的環境。

教學團隊批準立項后，要按照立項建設任務書的要求，有計劃有步驟分步實施。建設任務書是一份合同書，三年過后，我們將根據團隊的建設目標、建設規劃和師資隊伍等情況進行評估與驗收。評估以課程教學質量為核心，主要考察團隊的課程建設、教學成果及對專業建設的貢獻；驗收主要考察團隊的建設規劃執行、目標實現及優秀人才培養等情況，并強調標志性成果。到時沒有標志性成果，達不到建設成效，發揮不了應有作用的，我們要在全省高校通報公示。

（四）要高水平示范

要通過3-5年的努力，使教學團隊成為高校教學改革的引領示范。首先，要成為培訓培養教師的示范。教學團隊應在鍛煉培養青年教師隊伍，推進教學改革，提高學校整體教學水平上發揮示范作用。要通過團隊建設，利用帶頭人的輻射影響作用，集中不同學科背景和知識結構的教師分工協作，形成互補優勢；強化教授為本專科生授課，講基礎課，激勵廣大教師從事一線教學；發揮老教師在師德師風、治學態度和日常教學工作中的傳、幫、帶作用，指導中青年教師提高專業素質和業務水平；完善青年教師助教制度，提升教育教學能力，進而提高學科（專業）教師隊伍的整體素質，為今后培訓培養教師提供可推廣和借鑒的示范性經驗。其次，要成為教學改革的示范。要通過團隊建設，明確學校重點扶持的課程或教學改革方向，找準切入點，圍繞已具有較好教學改革基礎的教學改革項目進行擴充、提升和整合，確保在較高層面上推進教學改革。以此為輻射源，帶動學校各院系、各學科專業教學改革，充分發揮其在教學改革中的引領作用，進而提高整個學校的教學水平和教學質量。

三、高質量做好20*年度教學團隊的評審工作

教學團隊建設，各高校都很重視，教師的參與度很高，今年共有70所高校73個教學團隊申報，我們計劃遴選出30個，競爭性很強，這就要求我們的評審工作必須嚴肅認真，客觀公正，發揮出正確的政策導向作用。這里我再提幾點要求：

一是要認真負責，遵循程序。（1）學校申報。今年我們將申報指標劃分到各高校，由學校逐級推薦，除鄭州大學、*大學外，每個學校一個推薦名額。（2）資格審查。在學校開展校級教學團隊建設的基礎上，教育廳認真審核每個團隊的申報材料和資格；（3）專家評審。這幾天專家們要從申報的73個團隊中，評審出30個省級教學團隊，同時把更具競爭實力的10個團隊推薦到教育部參加國家級教學團隊的競爭；（4）結果公示。按照規定要將評審結果在教育廳網站上進行為期一周的公示。

二是要堅持標準，優中選優。我們根據教育部的有關要求，又征求部分專家的意見，分別制定了本科和高職教學團隊評審指標體系。每個學校推薦出來的團隊都是學校最優秀的，專家們在評審中要堅持標準，優中選優。要在確保省級教學團隊立項建設質量的基礎上，認真履行職責，把特色鮮明、競爭力強的優秀團隊推薦到教育部去。我們去年是申報6個團隊，只有1個獲得立項，申報成功率只有16.7%，遠底于全國平均水平。今年我們有10個申報名額，為了提高國家級層面上的申報成功率，我們將去年落選國家級的教學團隊一并考慮。被確定為申報國家級教學團隊的高校，一定要抓住機會，認真組織，提升國家級層面上申報成功率，為*高等教育爭光。

相對于去年，我感覺有幾點有利因素。第一，指標增加，申報通過率提高。國家去年評100個團隊，今年評300個團隊。申報指標由去年的申報200個評選100個，申報成功率50％，到今年申報393個評選300個，申報成功率76％，申報通過率大大提高。第二，高職評選指標體系單列。去年本科高職是相同的指標體系，全國高職團隊僅上6個。而今年單列，我省高職在全國有一定的優勢，對高職申報有利。第三，有去年的申報經驗。申報的各項程序和注意事項學校更熟悉一些。*理工大學申報成功經驗可供今年準備競爭國家級的團隊借鑒。需要特別說明的是，教育部已在精品課程、實驗教學示范中心及特色專業建設上按學科分類建設，每年限額申報，所以我省教學團隊的申報要注意到學科分布。

三是要嚴肅紀律，客觀公正。各位專家要從全省高等教育改革與發展的大局出發，克服所屬學校、學科的局限，抱著對老師負責、對學校負責、對教育廳負責的態度，客觀公正，實事求是地評審。在評審過程中，可以充分發表意見，不受人情影響，確保評審工作的科學性、嚴肅性和權威性。今年各高校申報的團隊數量比較多，能夠評上省級團隊的還不到一半，競爭十分激烈，所以我們的評審工作要經得起老師們的監督、經得起時間的檢驗，做到評出公正，評出導向，評出水平，評出和諧。同時還要注意評審工作的保密性，評議結果正式發文前不要外傳。

各位專家，這次評審，不僅要審閱紙質材料，還要現場答辯，時間緊，任務重。請各位專家要注意勞逸結合，高教處工作人員要做好服務工作，把評審工作組織好，把專家的生活安排好，確保評審工作順利進行。

最后，再一次向各位專家表示感謝。祝各位身體健康，工作順利！

謝謝大家！