班主任培訓班開班典禮講話

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班主任開班

尊敬的各位領導、老師：

大家好，今天我們迎來了嘉中新一屆班主任培訓班的開學典禮。首先，非常感謝海南師院繼續教育部、市教育局的領導和專家的親臨指導，感謝他們多年來對我校工作的關心和支持。

古今中外，學?？偸羌信囵B人才的地方。自15世紀捷克教育家夸美紐斯創立班級授課制度以來，班級一直是學校對學生進行教學與教導工作的基層組織。它全面實現對學生進行德、智、體、美、勞的教育。班主任正是這個基層組織的直接教育者、組織者和領導者，起著核心的作用。因而班主任是學校對班級實行教導工作的骨干，是學校領導的得力助手，是聯系本班任課教師的紐帶，是協調學校各種教育力量的樞紐。班主任工作是學校管理工作中的一項基礎性管理工作。一年以來，在黨的教育方針的指引下，在學校黨政的領導下，在全校班主任的共同努力下，我校班主任工作取得了十分可喜的成績，為了總結經驗，共同探索我校新學期班主任工作發展的新路子、新方法，下面我對我校過去一年班主任工作進行總結性回顧，并提出新學期班主任工作的一些要求。

一、一年來班主任工作回顧

過去一年，是我校發展中具有歷史意義的一年，是我校順利實現學校辦學體制轉軌的一年，更是全體教職員工接受挑戰和考驗的一年。我們在挑戰中，認真思索，不斷創新，積累了許多成功的辦學和管理經驗，摸索了不少新的管理模式和方法。對于班主任工作而言，更是取得了許多可喜的成績。

一、加強班主任管理制度的建設和創新，逐步實現以制度管人，以制度服人，以制度培育人，以制度發展人的管理模式。首先，我們采取班主任坐班制度，以此加強班主任的責任感和使命感，促使班主任更深入的了解學生，更好的了解學生的心理狀況和學習狀況，及時地發現班級中的問題，并針對出現的問題采取有效的措施加以解決。在坐班制度的實施過程中我們發現，班主任更熟悉學生情況了，班主任更加主動了，更加熱愛學生了，而學生和老師之間的距離也越來越近了，師生之間的感情也越來越深厚了，老師和學生真正的打成了一片。在這里我舉一個例子。新校初三六班班主任余清君老師在去年秋季接任初三（6）班班主任工作。這個班是初三年級出了名的難管的班級。班上有十幾名學生是根本不學習的，這些學生在班上不但自己不學習還影響他人學習，再加上整個班學生基礎較差，班級管理難度十分大，很多老師望而卻步。余老師接任班主任后，開始坐班管理。通過半個學期的時間，班上的紀律有了很大的轉變，許多學生重新回歸到了課堂，開始認真地學習。漸漸的余老師和同學們的感情深了，同學們都把余老師當成自己的知心人，主動的和余老師交流自己的想法，講述自己的苦惱。余老師也正是在坐班的過程中真正認識和了解了自己的學生，及時地解決了學生的問題。通過余老師和同學們的共同努力，在今年的中考中，有一名同學考分在700分以上，有24人考上我校高中部。這個成績對于這個班級而言，應當說是可喜的，同時也是對余老師工作的肯定。

其次，班主任工作獎勵制度的實施大大的提高了班主任工作的積極性，增強了工作的緊迫感，轉變了工作態度，促進了班主任的主動反思，自主學習和探究，也大大的提高了我校班主任教師的管理水平。同時這種量化評比制度的實施也把班主任工作的管理引入到規范化渠道，使班主任工作更細、更深、更全面，更具有條理性。

班主任獎勵制度實施以后，班主任的積極性增強了，班主任教師的工作態度發生了重大的變化。班主任工作從傳統的單純的制度型或權力型、經驗型模式中解放出來。班主任不再只是簡單的制度規定下的班主任，制度要求做什么，就做什么，學校領導要求怎么做就怎么做的被動角色，也不是權力型模式中的作為學生的看管者的班主任，也不再是經驗型中憑著傳統經驗不思創新的班主任，而是在制度約束下，在吸取傳統的優秀的班主任工作經驗的基礎上主動的思考和創新，探索具有個性化特色的管理方法的班主任。每位班主任都在主動的反思，認真地學習和探究。由于量化評比的細化，使得大家的工作變得更細、更深入、更講方法、更講藝術和創新。從另一個方面，作為學校而言，也使得考核評優有了更明確的標準和依據，也在一定程度上促進了教師的成長。

再次，我們實施了班主任工作問責制。這一制度的實施使班主任工作更加細化、責任更加明確，同時也發揮了各個相關職能部門的督導作用，增強了班主任工作的責任感。

班主任問責制包括學生宿舍管理問責制、日常班級教學問責制、日常班級活動問責制、班級衛生管理問責制、班級學生安全管理問責制、班級學生考試管理問責制等。這些制度分別由政教處、教務處、校團委、校行政領導組織實施。定期或不定期進行檢查，發現班主任工作中好的做法和查找存在的問題，并及時提出表揚、建議或批評，幫助班主任提高管理水平。

最后，月考制度的實施對我校的班主任工作起到了很好的促進作用。使得班主任工作有了更加明確的階段性目標和動力，班主任工作朝著有計劃、有步驟的方向發展。每次月考以后，班主任都要對本班學生的情況進行認真分析和總結，找出班級管理中的問題，尋找解決問題的辦法，同時也對本班提出了更高的具體目標。有的老師每次月考以后，都會找許多同學進行談話，進行不同形式的家訪，了解情況，幫助學生分析情況和尋找改進的方法。月考的實施也使學生的階段性學習目標更加明確，班主任也更加方便和適時的作出班級管理計劃?？傊瑥奈倚Ｃ看卧驴嫉谋容^中，我們發現進步快的班級主要原因就在于班主任的工作。并且月考制度的實施在一定程度上也反映了班主任的工作情況，也促使了班主任工作的進步。

二、主動，以人為本，以校為家，勇于創新的嘉中精神的形成使我校的班主任工作得到了長足的發展，取得了十分可喜的成績，逐步形成了一套具有嘉中特色的管理方法。同時也培養出了一批優秀的班主任，在整個學校的班主任工作中樹立起了典型和榜樣。

（一）、嘉中精神，它首先是一種主動精神。是一種面對工作，主動思考，主動鉆研的精神。用名人的話來說，就是不用別人告訴你怎么去做，自主地出色的去完成所面對的工作。在嘉中。人人都是主人翁，主動地為嘉中工作，不為校長，不為生存，只為嘉中的發展。在主動這個方面，我們的部分老師做的非常出色，比如初三九班陳清福老師，就算是一個典型。初三（9）班是一個基礎比較差的班，班級管理中的問題非常多。面對管理中的問題，陳老師不是被動的應付，而是主動的去思考和解決。按陳老師的話來說，我不是在等待著問題的出現，而是在主動的思考會出現什么樣的問題，是在預防著問題的出現；我不是在被動的接受困難，而是主動地去挑戰困難，我相信主動地態度，主動地工作一定會創造奇跡。聽同學們反映，陳老師每天都來得最早，走的最晚，許多事情大家都還沒有想到，陳老師就已經替大家考慮好了。對于班上成績差、最調皮的學生主動家訪、找他們談話、主動地幫助他們樹立信心。陳老師身上體現出的這種主動精神，這種嘉中精神，應當是值得我們每一位嘉中人學習的。

（二）、嘉中精神是一種以人為本的精神。這種精神突出了學校教育中人的地位和作用，強調教育要尊重人、理解人、關心人，把不斷滿足人的全面需求、促進人的全面發展，作為教育的根本出發點。

具體到我們的班主任工作而言，我想我們下面的做法是對以人為本精神的最好詮釋。首先，我們用師愛去撫育每一顆幼苗的成長。師愛是以人為本的最好體現。用愛心關注每一個學生的成長，用愛心服務于每一位學生的發展。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”教育界普遍認為，熱愛學生是教師最為可貴的職業感情，在班主任工作中，師愛更體現出不可估量的作用。在這方面，我們有許多老師作出了榜樣，在此，我僅舉一個例子談談。高三（10）班原來是一個基礎十分差的班級，很多老師對這個班都不抱以希望。在高二下學期，陳善飛老師接任了這個班的班主任工作。陳老師首先把自己的角色定位為學生的良師益友。主動關心學生、愛護學生。全面地了解自己的每一個學生，不但了解班干部，也了解一般的學生；不但了解成績好、表現好的學生，更深入了解成績差、表現差的學生；不但要了解學生的個人情況，還充分了解學生的家庭情況等等。在掌握了學生的情況后，針對每位學生的情況采取了不同的方法去幫助他們。對學生的愛中，還包含了陳老師對學生的尊重和嚴格要求。在陳老師愛的撫育之下，學生的學習興趣和態度發生了很大的變化。大家都充滿了信心，鼓足了干勁。在今年的高考中取得了十分突出的成績。7位學生700分以上，20位入圍第一批。陳老師的學生對陳老師的評價是：他是我們一輩子都不能忘記的老師，是他的愛挽救了我們，他是我們的第二個父親。

其次，以人為本的精神還體現在對不同學生群體的成長給予不同的特別關注。①關注優秀學生的成長,給優秀學生提供優質的學習環境，讓他們在輕松、愉快的環境中成長。我們在部分年級組織了部分優秀學生集中學習，讓他們各自的優勢發揮出來，讓他們在競爭中不斷提高自己。同時，我們也專門安排了部分優秀教師對他們進行專門輔導。通過這種方式，我們許多優秀學生學習興趣越來越濃，學習方法越來越新，學習效率也越來越高，從今年的中考中可以看出來，我們的特別拔尖的學生人數有了明顯的增加，這在一定程度上反映了這種做法的效果。②特別關注弱勢群體子女的成長。弱勢群體子女的成長歷來是社會和學校所關注的問題。我們一方面在這些學生的生活、學費等方面給予特殊的關照，另一方面強調班主任要在日常的班級管理中給予特殊關照，要幫助他們樹立遠大的目標，充滿生活和學習的信心，并實實在在的做出具體的行動去關愛他們，支持它們。如03屆的陳春艷、王麗君、陳德靖，04屆的張家燕、曾祥霞、劉捷等，在學校和班主任的特殊關心和幫助下，在高考中都取得了十分好的成績。③認真抓好差生的轉化工作。有一句話說得很好：沒有教不好的學生，只有教不好的老師。對待差生，我們始終把教師對待學生的態度問題放在首位加以關注。首先讓大家明白班主任對學生的態度有多么大的影響作用。讓班主任明白老師對學生的關心將極大地影響學生的學習態度和人生態度。沃爾特斯（JamesWalters）在《對我影響最大的老師》一文中有這樣一句話：“那些深深留在我們記憶里的是幫助我意識到‘不是最差’的價值的老師；相信我能從困境中崛起的老師；幫助我計劃未來的老師；那些把我們當作獨立的個體來關心愛護的老師，是伴隨我們成長的老師，是塑造人的老師”。我們發現在我們出色的班主任中幾乎每一個都是特別善于轉化差生的老師，我希望我們的班主任向他們多多學習。

（三）、嘉中精神又是一種以校為家的精神。把學校當成自己的家，把學生當成自己的孩子，把學校的事當成自己的事，把學校的發展當成自己的發展。這種精神它體現了老師們對學校的熱愛，他成為學校發展的巨大動力。

我們有這樣一群老師，她幾乎每天都和學生呆在一起，每天晚上都下學生宿舍，和學生們談心，了解學生的生活等情況。很多時候都不登記簽名，在他的眼里，自己所做的一切只是為了學校的發展，學生的成長，個人的利益算不了什么。比如高三（1）班的何書明老師、高一（20）班的蔣永俊老師、初三（1）班的王夢媚老師、初二（6）班的何子錫老師、初一（16）班的郭培培老師、初一（14）班的周小娟老師等。這些老師的工作態度不能不令我們每一位嘉中人認真的思考和學習。

（四）嘉中精神還是一種勇于創新的精神。我們學校這幾年的發展都是創新的成果。無論是辦學體制、管理方法、教育手段還是教師的教育方法都在不斷的創新。在班主任的工作中，勇于創新始終是我們倡導的精神。這也是我們班主任工作不斷進步的重要源泉。

三、加強學校與家庭、社會的聯系，形成教育合力。

由于我們學校所處的地理位置特殊，經濟狀況較好的家庭偏多，學生家長素質參差不齊，社會環境比較復雜，客觀上增大了學生教育與班主任工作的難度。因此，在開展班主任工作的時候，我們十分重視學校教育與家庭教育、社會教育的結合，形成學校與家庭和社會協調一致的教育工作網絡，達到共同教育的目的。

（1）首先，班主任們通過電話、網絡、上門、書信、等多樣化的家訪形式和學生家庭建立起教育合作關系。家訪形式的多樣化促進了班主任和家長的溝通，同時也使得班主任對學生情況的了解更加深入，以便更有效的實施管理措施，實現管理目標。事實證明：有效的家訪工作，不僅使班主任更了解學生各方面的情況以及思想的動向，也使家長更為了解學校的教育教學情況，從而也更為自覺地配合學校采取適妥的方法，加強對子女的教育。而很多的棘手的問題，也往往是因為通過家訪而解決的。初一某班有一位同學頂撞老師，被老師批評之后想不通，不僅揚言不再讀書了，還威脅老師。班主任及時家訪，當時這位學生根本就聽不進家長和班主任的勸說和教育，自鎖在房內。班主任沒有一走了之，而是耐心地向這個學生講道理，使學生受到教育，并答應回到學校讀書。班主任的家訪與苦口婆心的教育也使該生家長受到很大的觸動，并檢討了平時教子的不當。

（2）家長會議仍然是我們加強學校、班主任和家長合作的橋梁。過去的一學年，我們先后召開各年級學生家長會共場次，學生家長會一般分三個時段進行，第一個時段是學校大會，由學校領導向學生家長通報學校的教育教學情況；第二個時段是班主任與學生家長座談會，一般先由班主任介紹班中情況，再由班主任與家長互相交流教育學生（子女）的有效方法，提出具體的建議或教育措施；第三個時段是部分學生家長座談會，對有特殊問題的學生，我們組織相關家長和學校行政干部、班主任一起商議教育的方法。很多問題，都是通過家長會而得到解決。另外，我們還免費向家長印發了課程改革及教育方法等的相關資料供家長學習。

（3）、加強學校與社會的聯系，創設內外一致的教育氛圍。尋求社會合力，使學校教育、家庭教育與社會教育同步運行，形成互相聯系、互相配合、齊抓共管的教育網絡，從而創造一種良好的育人環境，提高班主任工作的效益。有鑒于此，在開展班主任工作的時候，我們十分注重加強與社會的聯系。上學期，我們邀請了朱棟海博士為學生們做報告；去年還邀請了派出所民警為新生上法制課；邀請司法部門的同志到學校做專題法制講座，增強同學們的法制觀念，提高同學們明辨是非的能力。另一方面我們立足地方文化資源，緊密結合社會政治經濟的發展和我校的實際，在班主任和團委的共同配合下開展了一系列的社會實踐活動，增進學生對社會的了解。實踐活動中，我們主要扣緊瓊海的地方特色文化即“三色”文化。紅色文化—革命傳統文化、綠色文化—生態文化、藍色文化—海洋文化。比如組織學生參觀紅色娘子軍紀念館，上街進行環保宣傳、到博鰲海灘開展海灘環境維護活動，到海南師范學院參觀熱帶多樣性生態博物館等。

（四）關注學生個性成長，著眼于每個個體的發展，注意“一般發展”與“特殊發展的統一和“共同發展”與“差別發展”的統一，創建多元化班集體。公務員之家版權所有

素質教育要求面向全體學生，實質是面向每一個有差異的學生。學生有不同的家庭條件，生活環境，就會有不同的個性。班集體的工作，既要讓每個學生得到一般發展，又要組織各種形式的活動，促成學生“特殊發展”?！疤厥獍l展”是建立在“一般發展”的基礎之上的，二者的統一就是“合格+特長”。每一個學生都應該有一門最愛的學科，一項最喜愛的活動，并能夠在這一門學科或這一項活動上毫不吝惜精力。班主任和學校不斷創設良好氛圍，開展各種形式的活動，使每一個學生逐漸形成特長，展示特長，激發其聰明才智，使得學生在一般性要求上合格，在“特長”方面更加突出。我校文工團去年參加全國舞蹈比賽中獲得一等獎，并第一次在人民大會堂參加了匯報演出，在剛剛舉行的全國少年兒童藝術大賽上，我校的兩名同學分別獲得朗誦專業和舞蹈專業金獎。在去年的全國中學生英語能力競賽中，我校30人獲一等獎，43人獲二等獎；在全國初中數學競賽（海南賽區）、全國初中應用物理知識競賽和全國初中化學競賽中，我校共有9位同學獲一等獎，17位同學獲二等獎，36位同學獲三等獎。就在暑假，我校的高一年級新生麥群園同學參加海南省中學生公派出國留學考試，獲得了公費出國留學資格。

我們強調班主任要重視對學生進行集體教育，在集體中教育學生，發展學生。但另一方面我們也注意到了學生的差別發展。所謂“差別發展”就是為不同學生提供多種選擇，適應每個具體學生的具體差異，而不是不顧學生實際，全班同學齊步走。一些班級對某些學生轉化緩慢，根本原因就是未充分顧及他們接受教育的“差別”。我校增加了自習課時間，增加了學生自主學習的時間，在班級內設立各種崗位，學生人人均可“掛職鍛煉”等，這些，都為“差別發展”創造了條件。

五、敏銳捕捉學生心理信息，積極開展心理健康教育，促進學生健康成長。

由于社會、家庭等多方面的影響，學生的心理健康問題越來越復雜。對于新時期的班主任，我們強調班主任必須努力培養自己的心理健康教育能力，這樣才能有效地促進學生的心理健康。鄭侃侃老師在這方面做得就非常出色。她以前在內地教書時就對學生的心理健康進行過探究，如今他把自己探究的成果運用于班主任工作中。她首先分析學生的心理狀態，然后采取不同的措施加以引導。她總結出這樣四點做法。1、針對優等生的自傲心理——用暗示提醒的方法，找出自省點。首先肯定其成績，同時指明其優勢學科和劣勢學科，以及在勞動、生活等方面應注意的地方，使這類學生能正確對待成績，揚長避短，從而取得更大的進步。2、針對成績暫時差的學生的自卑心理——用鼓勵的方法，挖掘其閃光點，善于發現他們的優點，閃光點。大張旗鼓地表揚他們的這些成績，同時幫助他們分析學習差的原因，尋求進取的途徑，揚起他們自信的風帆，使他們對學習產生興趣，發揮其潛能。切忌嘲諷、挖苦、漠不關心。3、針對中等生的無所謂心理——用啟發的方法，觸及其凝固點，啟動其思想，打破其凝固的心理，使其醒悟并產生強烈的求知的愿望和更上一層樓的積極性。給他們壓擔子、定任務，幫助他們找出進步的突破口，以求他們能打破凝固的思想和心理，重新獲得進取的動力。4、針對偶爾失誤學生的懊喪心理——用疏導的方法平衡學生的心態，幫助他們查找考試失誤的原因，使他們能以平常心態正確面對失利，放下包袱，增強信心，重新振作起來。（六）、加強班集體學生思想政治教育，培養先進青年加入共青團和中國共產黨。中學生的思想政治教育一直以來是中學德育工作的重點。在這方面，我們的班主任配合學校組織開展了新生軍訓工作以及發展優秀學生加入共青團和共產黨的工作等。有一點是值得提的，我們加強學生的思想政治教育的方式越來越新，越來越多，越來越實在，水平也越來越高，青年學生組織機構也越來越健全。去年，在學校領導和班主任的共同努力下，新校成立了第一屆團委和學生會組織機構。這些機構組織的建設對于班主任工作的開展將是一個很大的幫助。

（七）大膽探索班主任管理工作方法，不斷提升班主任管理藝術。

我舉兩個例子。在高二、（1）班，王小文老師對學生十分嚴厲，但并不大吼大罵，平時常和學生一起運動、聊天。他要求每一個學生拿出專門的筆記本記錄自己所遇到的好的詞語、好的句子、好的語段，要求學生記住，并主動的進行不定期抽查。在高二（13）班，吳敏老師十分注意培養學生的自主、自立的能力。把很多班集體的事情放手給學生干，充分發揮學生的才智。這些都是班級管理的藝術，希望老師們認真地思考和探究。

縱觀一年的班主任工作，令人欣慰的很多，但在看到成績的同時，我們應當清醒地認識到工作中的不足。

一、部分教師責任心不強，缺乏主動的精神，對于工作，得過且過，要求不高，有一種職業厭煩、煩躁不安的情緒。

在當今社會，獨生子女越來越多，對于家長而言，他們對于孩子的期望也越來越高。對于我們教師而言，應當負有高度的責任感，要對家長負責，對學生負責。十幾歲的學生，犯些錯誤原本難免，然而我們一些老班主任，由于長期與學生打交道，見多了，心理就產生厭煩的情緒。特別是當自己已經明確制止過的現象，學生又犯了時，往往會火冒三丈。有時某一階段，班級連續出了幾件事，便煩躁不安，心生倦意。如此種種，都會給開展工作帶來諸多不便。

二、班主任管理手段單一、落后、簡單。管理方法因循守舊，墨守成規。我們發現，一些老班主任往往自認為有一套，不思進取，墨守成規，工作模式化、成式化，使得班級死氣沉沉，如一潭死水，其后果必然是學生埋怨、指責，造成師生關系隔膜、緊張。還有的在工作中喜歡憑借經驗，主觀臆斷。經驗可以提供參照，使人少走彎路，但班主任如果一味憑借經驗，忽視學生個體的特殊性，則往往會先入為主，形成主觀偏見，有時甚至會得出與事實完全相反的結論。

三、工作中缺乏愛心、耐心和真心。

有些青年教師由于學生調皮，一段時間后，就沒有了耐心，對學生便失去了信心，便一味的責怪學生。有些老師缺乏真心的和學生進行溝通，始終不能進入學生的內心世界。歸結起來主要還在于老師的愛心不夠。初一年級有一位班主任，他的一個學生很調皮，一次違反紀律了，班主任二話沒說，便把他送到政教處，交給學校處理。從此以后學生就對這位班主任產生了抵觸情緒，于是對學習也就產生了厭惡情緒，后來向自己的父母提出了休學的想法。

四、有些老師不注意自己的言行，時常會造成學生心靈的創傷。

在班級工作中，有些班主任老師有急于求成，恨鐵不成鋼的心理，雖有教好學生的強烈愿望和良好動機，結果卻事與愿違，給教育和教學帶來不應有的損失。舉幾個例子。有些班主任對一些不聽話、不虛心接受教育的學生常喜歡說：“我管不了你，請你家長來”，或“和你到政教處去”。這樣做的危害是暴露自己無能，失去班主任的威信，同時又使學生反感。有的對一些敢于反駁自己的某些言論或不滿自己的某些做法的學生常說：“你算老幾？管不了你，我就不當這個班主任”，“走著瞧，到底誰怕誰”。這樣的危害是：失身份，失人格，要挾學生，學生口服心不服。還有的對一些情緒已經對立，在某些問題上故意使自己為難的學生說：“你調皮，以后再跟你算帳”，“小心，以后不得畢業莫怪我”。這是在恐嚇學生，迫使學生就范，但嚇得一時，嚇不得長久，反使學生產生怨恨心理。當然像“頑固不化，屢教不改”，“朽木不可雕也”，“沒指望”，“無藥可救”這類的語言還很多很多。這些錯誤的言行對學生的傷害是很大的，希望能引起大家的注意。

五、部分班主任對學生的安全管理有不少忽略，安全意識不夠高。

在去年，我校發生過學生食物中毒事故、學生跳樓等重大事故。這些事故的發生反映出的重要問題就是我們班主任的安全意識不強，對于學生的安全教育不夠。安全問題是一個十分重要的問題，它關系到學校的聲譽，關系到學校的生存和發展，關系到社會對學校的信任。在這個問題上，學校歷來是十分重視的。在去年，初二（3）班、初三（3）班、高三（7）班都出現了一些問題，希望引起大家的高度重視。

二、下學年班主任工作的要求

一、繼續實施月考制度、坐班制、班主任獎勵制度、班主任管理工作問責制等，發揚成績，揚長避短，堅持走制度化管理模式。在下學期，我們將實行導師制度，班主任將本班學生進行分解，每個科任教師負責一定數量的學生的導師工作。每個科任教師必須每周和學生談話一次，每月和家長談話一次。另外，兩個校區的初三、高中部晚上都上三節晚自習，班主任每周五中午和每周日晚必須下學生宿舍進行檢查，每個科任老師每周檢查一次學生宿舍。

二、增強安全意識，加強安全管理。各班主任都應當制訂明確的安全制度，定期實施安全教育。原則上學生一律住校，不允許學生在外租房；周末放假，對學生要實施登記管理，要加強和家長的聯系，以確保學生的安全，杜絕安全事故的發生。

三、發揚嘉中精神，嚴格管理，提升班級管理藝術，打造精品班級。學校的發展靠品牌，班級的管理也應打造自己的品牌。希望大家認真學習和領悟嘉中精神，發揚嘉中精神，認真鉆研班級管理方法，不斷探索，扎扎實實，摸索出一套自己的管理方法。

四、班主任工作必須確立明確的目標，做到早計劃，長打算，早安排，早行動。對于初中年級，現在的初二、初三目標要定在每個班至少有2名同學進入中考前20名，初一目標要定在每個班至少有2名同學進入中考前30名。象今年王夢媚老師的初三（1）班的目標實現的就比較好，在中考中，這個班有三名同學進入中考前5名。對于高中而言，平行班的目標應定在有20%的學生達到重點線，爭取突破30%，重點班的目標應當是多出800分以上的學生，多出名牌，多出重點。希望大家一開始就認真確立好目標，做好計劃，認真準備，積極備考，爭取突破。

五、對于做一個好的班主任的要求，我把它概括成為八個字，希望大家認真地去思考，并在自己的實際工作中去努力實現。即愛、勤、細、全、嚴、法、學、心。

做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。

“勤”，做好班主任工作，要體現一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決。這就要求班主任應做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經常深入到學生學習、生活的教室和宿舍，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯系，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。

“細”，做好班主任工作要做到一個“細‘字。首先了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次發現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛，并且及時向家長、年級主任和學校領導匯報；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據，言之有理，曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統一起來。

“全”，做好班主任工作應注意一個“全”字。第一對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好。不能只抓學習，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；第三對學生成長要全面關注。即不但關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學生。

“嚴”，做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、“民約”辦事，在執行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系，管理和教育的關系。要從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。

“法”，做好班主任工作，要講究一個“法”字，管理上要有章法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法，即必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規、學生行為規范和學生守則、校紀班規等。在處理具體問題時，應因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學、心理學、管理學等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾。總之，要注重處理問題的效果，要注重方法的運用和效果取得的和諧統一。

“學”，做好班主任工作要注重一個“學”字。要做好新時期的班級管理工作，做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術；二要向同行去學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習；同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。公務員之家版權所有

“心”，做好班主任工作，最后要歸結為一個“心”字。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。

老師們，如果說教師是人類靈魂的工程師，班主任就是人類靈魂的高級工程師。塑造新時代人的靈魂，需要我們把準新時代的脈搏。作為一名新世紀的班主任，我們應該思考在我們所從事的工作中，怎樣實現時代的跨越，完成新世紀賦予我們的特殊使命。我想三天的培訓將會是短暫的，更多的學習還在以后的工作中。真心希望大家在這三天里認真學習和思考，共同探討班主任工作的方法。最后我要說的是希望大家繼續發揚嘉中精神，努力工作，為把我校辦成省內一流、國內知名、海外有影響的國際名牌學校而努力奮斗！