小學新課程實施調研報告

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一、調查對象與方法

本次調查采取分層整群抽樣的方法，在山西省東、西、南、北、中各取一個市，并在每一個市隨機抽取2所城市小學和3所農村小學，參加調查的對象共有10所城市小學的校領導22人（男10人、女12人）、參與課改的教師154人（男3人、女151人）和15所鄉村小學的校領導24人（男15人、女9人）、參與課改的教師89人（男3人、女86人）。

調查問卷主要從參與課改的教師和校領導對新課程實施的保障系統、管理方式、教育觀念在認識和行為上的轉變入手進行編制，對小學生學習方式上的轉變只是通過教師教學方式的轉變進行分析。問卷分教師問卷和領導問卷，主要采用單項選擇題和開放性選擇題，為了廣泛而深入地了解課改中的一些經驗及問題，還設有部分開放性問答題。

調查實施時，我們以山西省教育廳的名義，親自到學校，將問卷發放給學校領導和教師，講清此次調查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當場收回。共收回有效問卷289份，其中校領導有效問卷46份，教師有效問卷243份，回收率100%。數據采用Excel、SPSS10.0社會統計學軟件進行收集處理。

二、調查結果與分析

對課程改革的態度，是新課程實施的一個非常重要的隱形條件。調查結果表明：在校領導和教師中，有近100%的表示贊成或非常贊成，教師中出現極少數的對課改表示無所謂的態度，但在具體操作過程中，有60.87%的校領導表示此次課程改革執行起來有很大困難。教師中有46.27%的認為理念很好，實際操作起來困難重重；9.02%的認為一些教學要求遠遠超出學生實際，過于理想化；10.59%的認為在考試指揮棒的影響下，新課程改革最終將有可能流于形式；只有3412%的教師認為課改理念很好，實施效果也不錯。可見我們的校領導對課改很樂觀，但部分一線教師──新課程實施的實際工作者反映出來的卻并不是那么樂觀，也有少部分表現出消極狀態。

要順利進行課改，首要的是準確把握課改理念，科學理解基礎教育課程改革綱要的精神實質。本次調查顯示：校領導中有28.26%的表示深刻理解，67.39%的表示基本理解，4.35%的表示還有不理解的地方，2.17%完全不理解。7.82%的教師表示自己對新課程改革的理念完全能夠深刻領會，66.26%的認為基本能深刻領會，23.05%的表示可以基本理解，但不能深刻領會，2.88%的只是稍有了解。由此可見：只有少部分教師和校領導對課改只是稍有了解或還有不理解的地方，完全不理解的只是極少數，絕大部分的教師和校領導對課改理念和綱要都能達到基本理解。