師德建設的思考與建議

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作為一名基層教育實踐者，筆者對當前師德建設有以下思考與建議。

師德內容求新

社會不斷發展，人的認識也在不斷發展、提高，道德規范，包括職業道德也是不斷更新、發展、完善的。多年來形成的師德規范，在教師隊伍建設中發揮了重要作用，其中有些內容歷久彌堅，具有永久

的歷史意義。但隨著時代的發展，師德內容也必須不斷更新，及時吸收體現時代和教育發展要求的新內容。

黨的十六大修訂教育方針時，在“教育必須為社會主義現代化建設服務”的條文后，明確增加了“為人民服務”。教師是教育的實施者，實現教育為人民服務的目標，根本在教師。因此，新時期師德建設在內容上，應特別重視和強調為人民服務。

2005年《人民教育》第8期刊發了教育部長周濟的文章《愛與責任——師德之魂》，該文在“愛”是師德之魂這個教育界多年共識的基礎上，強調“責任”的重大意義，第一次把“責任”提到師德之魂的高度，認為“沒有責任就辦不好教育”，從而提出了責任教育這一師德建設的新內容。

具體要求求實

近年不少地方在對教師日常師德的具體要求上，有過高過嚴的傾向。在師德形象的樹立和宣傳上，也有脫離真實，追求高、大、全，過分拔高、美化、神化的傾向。過高過嚴的師德要求，脫離教師的思想和生活實際，與廣大教師的心理相差甚遠，只能寫在紙上，說在嘴上，并不能見諸于實際行動?？桃獍胃叩膸煹滦蜗螅坏荒芤鸾處煹墓缠Q，反而因損及教師的人權、人性而被嗤之以鼻，不屑一顧。

敬業奉獻是師德建設的重要內容，理應大力提倡。然而凡事走向極端就會走向反面。例如為了倡導教師對工作、對學生的熱愛和奉獻精神，常常宣傳這樣的師德事跡要求教師效法：為了搞好教育教學工作，某教師夜以繼日地備課、講課、輔導、批作業，一個月甚至半年、一年也不回家和親人團聚；為了做到不缺學生的一節課，父母病危、彌留以至去世，也不去探視、照顧和奔喪；為了改善辦學條件，某位優秀教師把自己10萬元獎金全部用于所在的山村小學建設，自己卻過著比當地農民還艱苦的生活，甚至連一本像樣的詞典也沒有，等等。這些形象貌似高大，但極難引起教師的真正贊同。教師是人之師表，但首先是普通的社會公民。教師也有父母子女、夫妻恩愛、家庭生活，也要食人間煙火，也要享受天倫之樂。昔日大禹治水三過家門而不入，水勢情急恐怕是重要的原因之一，而今在安定平和的校園中教書育人，加班加點搞好教學固應提倡，但成年累月不回家，放棄自己豐富多彩的生活享受姑且不談，不盡贍養老人、扶助配偶、教育子女的責任，連一個合格的公民也不夠，還怎樣去為人師表呢？教師捐資建校固應提倡，但因捐款搞得自己連一本像樣的詞典也沒有，現代化的工作、學習、生活用品、用具更談不上，如何實現教師的專業發展，如何教書育人？過分拔高和倡導敬業奉獻精神，只能使師德成為一種可望而不可及的高調。

教育方式求活

首先，集體學習的形式應當改變。年復一年地組織教師一遍又一遍地重復宣讀職業道德規范等文件，不僅不為教師喜聞樂見，而且已無多少實際效果。如何改變？可對師德規范的各方面的內容，如對“愛與責任”這一核心內容舉行專題論壇，聘請有關專家進行系統的講座輔導，提供正確的導向，再由教師廣泛參與，討論評說，見仁見智，互相交流，獲得師德理論水平上的提升。也可舉辦案例分析活動，利用媒體報道的典型案例或本校發生的案例，包括正面案例和反面案例，組織教師以法律和相關規范為依據，進行深入分析，以“規”析案，以案說“規”，使教師明確師德規范的真正含義，懂得在日常教育教學實踐中遇到各種情況從師德的角度應當怎樣想、怎樣做。

其次，師德教育應緊密聯系實際。一要聯系學校工作實際。師德本是教師在履行崗位職責、開展教育教學工作中應當遵守的職業道德。它和法律、法規、社會公德及學校的規章制度在總體要求上是一致的。學校應當把師德教育活動貫徹到學校的一切活動、一切工作中去，用師德統帥教師的一切工作。對常規教學中易出現的問題，如不備課或不認真備課，不批改作業或錯批漏批作業，不認真講課或隨意曠課，打罵體罰學生等等，都應當從“愛與責任”這個師德的核心內容上找原因，幫助教師強化工作責任心。二要聯系教師師德表現的實際。可定期向學生、家長和社會有關方面開展調查問卷，征求不同層面的人士對師德建設的意見和建議，及時改進師德教育工作。對教師日常發生的師德方面的不同程度的問題，可通過個別談話、一定范圍內的集體討論分析和幫助、給予批評以至紀律處分等方法解決，使師德教育的針對性更強，目標更明確，活動更有價值。

再次，要重視教師的自我教育。師德修養說到底是教師個人修養。從根本上說，師德教育主要在于教師自我教育。學校應重視引導教師在師德修養方面反思、總結、研究和提高。要提倡和鼓勵教師深入開展師德研究活動，提高個體師德素質，在實踐中探索提高師德修養的途徑，提煉、總結出心得、體會和理論文章，定期組織教師總結、交流。同時，經常從師德的角度反省自己的教育教學行為，檢討自己的工作，總結師德實踐的成敗得失，不斷提高自己的師德水平，使教師師德素質的提升與開發成為教師的一種自覺行動。