中學音樂教師工作匯報

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做為一名中學教師音樂教師，其實，對我們國家的傳統的教育方式及教材，特別在音樂教材內容上，我還是在課改之前雙手贊成的，對此次課改寄予有很大期待的，真的希望新的課改能給孩子們帶來更多的實惠，能讓我們當老師的積極性和創造性更加充分的調動起來，能讓我市的教育更加充滿活力——但是，事實上，我卻想說的是：新課改，想說愛你不容易！

一、課改教研，形式生搬硬套

由于實行新課改，上課的形式隨之發生變化，倒也可以理解，如果按部就班的套用某些新方式，則顯得過于生硬和機械。如“分組討論”，沒必要的討論只能耽誤時間！太不實用了，也太沒有必要了。另外，備課也在眾多老師的自我提醒和思維定勢作用下，從形式逐漸返回老一套：“滿堂灌”，因為如此去灌可以出成績，出尖子生，這樣更穩當！接著，老師課改的積極性，也就不那么高漲了。

二、內容較粗，不夠嚴謹周密

新課改教材的編寫，顯的不夠嚴謹。由于沒有試用，本身的錯誤難免，使用起來不順手的地方也很多。某些教材編寫不嚴謹、知識不夠系統，給老師上課帶來不必要的麻煩。導致新出版的國家《考試大綱》不得不把一些原定選修的改為必選修，就是一個很好的說明。因為，教材內容變了，老師只好被動的跟著變。編寫上，還是應該科學的去編。教材出現漏洞，畢竟不是一件正常的事情。

三、教師培訓，時間流于形式

對教師的培訓，不少地方的教師培訓僅僅是集中起來培訓，一兩天，可想而知，對于知識體系變換較多的新教材內容和新課改理念，短短兩天對于吃透新教材，領悟新教法，顯然不可能；在新課程改革的理論下，我們的一線改革者在實踐操作中卻缺少必要的支持和培訓。理論與現實的嚴重脫節，單靠個人對理念的理解，僅憑一股沖勁，沒有科學的實踐指導方法，由于教師個性的知識水平、理解能力、操作能力的不同，而又都在摸著石頭過河，導致了教師水平難以真正的提高，難以真正的去運用新課改的理念駕馭課堂教學。短暫的培訓，對教師需要知道的東西來說無異于杯水車薪。

四、負擔加重，學生苦不堪言

按說，新課改應該在減輕學生負擔上下功夫。而新課改的特色，就是出現了選、必修、模塊等新說法，內容確有增刪，但卻給學生造成了經濟和學習負擔的雙重加重。很明顯，經濟負擔主要體現于教材費用的增加，原來高中三年每科三五本課本就能解決的，現在有的一科就達到十幾本，并且全為套色或彩版，價格的確不菲。僅僅“基本能力”就增加了多門必考科目。這些科目，僅僅在平時學和變成高考科目是截然不同的。另外，學生精神負擔也有所加重。部分學生反映，一聽到那么多的課本、模塊等，心里就發怵，感覺精神壓力好大。所以，就負擔而言，弊大于利?？梢哉f，新課改，并未真正的從基礎出發，沒有真正以學生為本。

五、情景模擬，效果未必達到

新課改強調改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提出教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。但一堂課要滿足不同學生的需求，不能機械訓練，不能死記硬背，對于自覺性強的孩子我們不必擔心，應試教育尚只能“普照”大多數，素質教育下的新課改要關注到每個個體，可能嗎？課越來越難上，教師有時連教學任務都無法完成。